marți, 27 noiembrie 2012

INTRODUCERE IN PSIHOLOGIE


Autor : Nicky Hayes, Sue Orrell                 
Editura All 
Colectia: In afara colectiilor
An aparitie : 2010 
Editia a III-a       
Editia originala 1993
Traducerea C. Tocan, A. Tureanu, I. Dumitriu s.a. 
ISBN  978-973-571-433-8
Nr pagini : 544 
Format 165 x 235
Pretul la data postarii : 39,92 lei la Editura, 49 lei la psihoshop, 43 lei la carti de psihologie


Descrierea editurii:
Cartea oferă cursanţilor o deschidere mai mare pentru lucrul cu materialul prezentat, iar profesorilor le pune la dispoziţie o sursă pentru dezbateri, discuţii şi activităţi didactice.

Fiecare capitol propune subiecte de dezbatere pe marginea unor teme etice şi a problematicii psihologice din viaţa de zi cu zi, ceea ce conferă vitalitate materialului prezent cursanţilor. Alături de un text accesibil, sunt incluse numeroase posibilităţi de autoverificare, precum şi întrebări menite să ajute la alcătuirea unor mici studii specifice, oferind şi elementele necesare în organizarea studiului şi a recapitulărilor.


Nicky Hayes, deţinătoare a unui premiu acordat licenţiaţilor în psihologie pentru contribuţii majore în domeniul predării acestei ştiinţe, este cercetătoare şi cadru didactic-invitat al departamentului de psihologie din Universitatea Surrey, autoare şi coautoare a numeroase lucrări publicate în domeniu (coautoare a lucrării Psihologia de investigaţie), susţinând totodată prelegeri de specialitate şi activând ca membră a câtorva comitete importante.
Sue Orrell are o experienţă de cinci ani ca lector de psihologie, perioadă în care a devenit secretar onorific al Asociaţiei Profesorilor de Psihologie şi a câştigat o vastă experienţă în evaluarea cunoştinţelor asimilate de studenţi.



Cuprins:


Introducere /ix

Partea I  - Ereditate si mediu /1

Capitolul 1 - Procesul de maturizare /2
Ereditatea si mediul; transmisia genetica; maturizarea; comportamentul innascut; imprimarea

Capitolul 2 - Forme ale invatarii /14
Invatarea dintr-o incercare; conditionarea clasica si operanta; intarirea, invatarea cognitiva; invatarea latenta si prin insight; montaje (seturi) de invatare

Capitolul 3 - Inteligenta si alte aspecte controversate /28
Elaborarea testelor de inteligenta si controversa asupra caracterului ereditar/dobandit; teorii asupra schizofreniei; natura agresivitatii

Capitolul 4 - Controversa asupra caracterului ereditar/dobandit al perceptiei /42
Studii asupra adaptabilitatii si adaptarea fiziologica; studii asupra privarii senzoriale; dovezi interculturale; studii pe nou-nascuti; prelucrarea informatiei vizuale; indicii de adancime; prelucrarea informatiei auditive

Lecturi suplimentare .Test grila /58

Partea a II-a - Psihologie fiziologica /63

Capitolul 5 - Cum functioneaza creierul /64
Alcatuirea sistemului nervos; neuronii de asociatie, senzitivi si motori; tipuri de sinapse si functiunile lor; neurotransmitatori; structurile fobiilor; teorii ale emotiei

Capitolul 6 - Emotia si alerta /81
Reactia de panica; reactiile la stresul de lunga durata; biofeedback-ul si tratamente pentru fobii; teorii asupra emotiei

Capitolul 7 - Somnul, visul si constienta /99
Ciclurile somnului; ritmurile diurne si lucrul in schimburi; aspecte si functii ale visarii; stari de constienta si teorii ale constientei

Capitolul 8 - Functiile cognitive si creierul /116
Memoria, perceptia, limbajul si localizarea functiilor; invatarea; studii de comisurotomie si efectele emisferectomiei

Lecturi suplimentare .Test grila /131

Partea a III-a - Psihologie cognitiva /135

Capitolul 9 - Gandirea si rezolvarea de probleme /136
Definirea gandirii; persoane creative; aspecte ale rezolvarii de probleme; modele ale gandirii; formarea conceptelor

Capitolul 10 - Limbajul /155
Limbajul si gandirea; forme de limbaj; dobandirea limbajului; animalele si insusirea limbajului

Capitolul 11 - Memoria /176
Memoria ca proces activ; explicatii pentru uitare; forme ale reactualizarii; imaginea si memoria; modele ale memoriei

Capitolul 12 - Perceptia /191
Perceptia ca proces activ; montajul perceptiv; efectele emotiei si motivatiei asupra perceptiei; atentia selectiva; modelul Neisser pentru ciclul perceptiv

Lecturi suplimentare .Test grila /205

Partea a IV-a - Psihologia personalitatii /211

Capitolul 13 - Sine, gen si identitate /212
Conceptia despre sine; identitatea de gen; abordarea biologica; abordarea psihanalitica; invatarea sociala; teoria dezvoltarii cognitive; scheme de gen; influente mediatice

Capitolul 14 - Teorii ale personalitatii /233
Definirea personalitatii; abordarea psihanalitica a personalitatii; abordari psihometrice; Eysenck si Cattell; abordari umaniste ale personalitatii; teoria lui Carl Rogers si teoria lui George Kelly

Capitolul 15 - Psihometria /252
Aspecte ale testarii psihometrice; fidelitatea (fiabilitatea); curba de distributie normala; validitatea; standardizarea; masurarea inteligentei; teorii ale inteligentei; creativitatea; testarea ocupationala

Capitolul 16 - Motivatia /273
Instinctele; imboldurile launtrice; motivatia fiziologica; foamea si setea; stimularea electrica a creierului; aspecte cognitive ale motivatiei; aspecte motivationale ale actiunii personale; afilierea si interactiunea sociala

Lecturi suplimentare .Test grila /291

Partea a V-a - Psihologie sociala /297

Capitolul 17 - Perceptia interpersonala /298
Teorii ale personalitatii implicite; formarea impresiilor si incadrarea in sabloane; atribuirea si prejudecatile atributionale; factori ai atractiei interpersonale; atitudinile; prejudecatile si schimbarea de atitudine

Capitolul 18 - Comunicarea /310
Definirea comunicarii; comunicarea verbala; indiciile nonverbale si rolul lor; clasificarea comunicarii nonverbale; metode de studiere a comunicarii nonverbale

Capitolul 19 - Influentele sociale /342
Conlucrarea si conformismul; obedienta si complianta; revolta; interventia martorului; teorii asupra comportamentului multimilor

Capitolul 20 - Grupuri sociale si convingeri sociale /360
Rolurile sociale si expectantele de rol; gandirea de grup; psihologia sociala europeana; teoria identitatii sociale; teoria reprezentarii sociale; teoria atribuirii sociale

Lecturi suplimentare .Test grila /377

Partea a VI-a - Psihologia dezvoltarii /383

Capitolul 21 - Dezvoltarea copilului in teoria invatarii sociale /384
Sociabilitatea copiilor si interactiunea parinte-copil; imitarea; identificarea si efectele pedepsei; studii interculturale asupra socializarii si a pattern-urilor educationale

Capitolul 22 - Dezvoltarea copilului in teoria psihanalitica /404
Abordarea freudiana a dezvoltarii copilului; stadii psihosexuale; cazul "Micul Hans"; lucrarile Annei Freud asupra mecanismelor de aparare ale eului; teoria lui Erickson asupra dezvoltarii pe parcursul intregii vieti; teoria lui Bowlby asupra privarii materne

Capitolul 23  Dezvoltarea copilui in teoria structuralista /415
Teoria lui Piaget asupra dezvoltarii cognitive; formarea schemelor; reducerea egocentrismului; critici la adresa abordarii lui Piaget; cognitia sociala; teorii asupra dezvoltarii morale

Capitolul 24 - Abordarea socio-cognitiva a dezvoltarii copilului /432
Jocul; tipurile de joc; stadiile jocului; relatiile in copilarie; prietenia la copii; interactiunea familiala si constiinta sociala; teoria copilului despre gandire; teoria lui Vigotki despre dezvoltarea copilului

Lecturi suplimentare .Test grila /450

Partea a VII-a - Metodologie /455

Capitolul 25 - Asupra cercetarii psihologice /456
Probleme etice in cercetarea psihologica; principii etice pentru cercetatori; principii etice pentru studenti; criterii de cercetare, tipuri de cercetare, esantionare; redactarea rapoartelor de cercetare experimentala sau calitativa

Capitolul 26 - Metode de cercetare psihologica /470
Psihologia si metodele stiintifice; abordarea ipotetico-deductiva si cea inductiva; metode de cercetare; experimente, studii bazate pe observatie; studii de caz, interviuri, sondaje de opinie

Lecturi suplimentare .Test grila /485

Activitati de seminar /489
Intrebari generale /490
Intrebari tematice /501

Glosar /505
Index /519


joi, 22 noiembrie 2012

ELEMENTE DE PSIHOTERAPIE INTEGRATIVA

Autor : Ion Dafinoiu                 
Editura Polirom 
Colectia COLLEGIUM.Psihologie 
An aparitie : 2000 
ISBN  973-683-471-9
Nr pagini : 232 
Format 147x205
Pretul la data postarii : Stoc epuizat la Editura, 26 lei la extracarti, 20 lei la carti de psihologie 
Download pdf pe slideshare


Descrierea editurii:

Inclusa in lista de servicii decontate prin sistemul asigurarilor de sanatate, psihoterapia se adauga in mod necesar actului medical, impreuna cu care incearca sa realizeze cea mai profitabila combinatie terapeutica in beneficiul pacientului. Cartea se adreseaza psihologilor, medicilor, asistentilor sociali, pedagogilor si studentilor de la Facultatea de Psihologie.


Cuprins:


CUVANT INAINTE /9

CAPITOLUL I - PSIHOTERAPIA - FISA DE IDENTITATE /13
1.            Definirea psihoterapiei in contextul interventiilor clinice /15
2.            Psihoterapie – consiliere /19
3.            Interventie in stare de criza /21
4.            Psihoterapie sau psihoterapii? /22
5.            Tendinte integrative in psihoterapia contemporana /25
      5.1.   Imperative practice ale integrarii /25
      5.2.   Integrarea – De ce acum? /27
      5.3.   Forme de manifestare a integrarii /29
5.3.1.     Eclectismul tehnic /29
5.3.2.     Integrarea teoretica /31
5.3.3.     Factorii comuni /32

CAPITOLUL II - SCHIMBAREA PSIHOTERAPEUTICA /35
1.            Ce realitate schimbam? /37
2.            Perspectiva psihanalitica asupra schimbarii /40
3.            Alternativa terapiei strategice /42
4.            Harta sau teritoriul? 48
5.            Rezistenta si conflictul – surse ale schimbarii terapeutice /49
      5.1.   Rezistenta in conceptia psihanalitica /49
      5.2.   Rezistenta la schimbare – din perspectiva altor scoli terapeutice /50
      5.3.   Cum poate fi depasita rezistenta? /52
      5.4.   Rezistenta si conflict /54

CAPITOLUL III - CONSTIENT - INCONSTIENT: UNDE SE AFLA RESURSELE SCHIMBARII? /61
1.            Placebo – placebopsihoterapie /63
2.            Expectantele – elemente centrale ale constructiei psihoterapeutice /65
      2.1.   Expectantel pacientului /65
      2.2.   Expectantel terapeutului /68
      2.3.   Rolul expectantelor in prescriptiile paradoxale /72
3.            Tripla alianta: terapeut, pacient, inconstient /75
      3.1.   Inconstientul in psihanaliza freudiana /78
      3.2.   Inconstientul in psihoterapia ericksoniana /82
      3.3.   In loc de concluzii /85

CAPITOLUL IV - RELATIA PSIHOTERAPEUTICA /89
1.            Relatia terapeutica in contextul celorlalte interactiuni sociale /91
2.            Sugestia – strategie de comunicare si influentare in relatia medic – bolnav /94
3.            Relatia terapeutica in teoria si practica unor scoli terapeutice /100
      3.1.   Relatia terapeutica in psihanaliza /100
      3.2.   Relatia terapeutica in terapia centrata pe client /103
      3.3.   Relatia terapeutica in terapia cognitiv-comportamentala /107
4.            Tendinte integrative /109
5.            Relatia psihoterapeutica – o constructie psihosociala /113

CAPITOLUL V - STRUCTURA VERBALA A PSIHOTERAPIEI /117
1.            Interpretarea /119
2.            Reformularea /125
      2.1.   Reformularea-reflectare /126
      2.2.   Reformularea ca inversare a raportului figura-fond /127
      2.3.   Reformularea-clarificare /127
3.            Resemnificarea /129
4.            Arta de a pune intrebari: un meta-model pentru limbaj /133
      4.1.   Omisiunile /135
4.1.1.     Verbele nespecifice /136
4.1.2.     Substantive nespecifice /136
4.1.3.     Comparatiile /136
      4.2.   Generalizarile /137
4.2.1.     Cuantificatori universali /137
4.2.2.     Operatori modali /138
4.2.3.     Judecatile de valoare (afirmatiile) fara origine specifica /140
      4.3.   Distorsiunile /141
4.3.1.     Nominalizarile /141
4.3.2.     Echivalentele complexe /142
4.3.3.     Presupozitiile /143
4.3.4.     Relatiile cauza-efect /144
4.3.5.     Lectura gandurilor /145
5.            Concluzii /141

CAPITOLUL VI - METAFORA TERAPEUTICA /147
1.            Precizari terminologice /149
2.            Schita istorica /151
3.            Metafora - in discursul unor scoli terapeutice /154
      3.1.   Metafora si psihanaliza /155
      3.2.   Metafora in psihoterapia ericksoniana /156
      3.3.   Metafora in neuroprogramarea lingvistica /158
      3.4.   Metafora terapia familiei /159
4.            Alcatuirea propriilor metafore terapeutice /164
5.            Functiile metaforei terapeutice /169
6.            Trebuie sa explicam pacientilor metaforele? /171

CAPITOLUL VII - PRESCRIPTIILE PARADOXALE IN PSIHOTERAPIE /173
1.            Logica realitatii /175
2.            Paradox si psihoterapie /177
3.            Interventiile terapeutice paradoxale /178
4.            Definitii ale paradoxului terapeutic /179
5.            Paradoxul terapeutic in logoterapie /181
6.            Interventiile paradoxale in psihoterapia scurta promovata de Scoala Palo Alto /184
      6.1.   Interventii specifice /184
      6.2.   Interventii generale /193
      6.3.   Simularea simptomului /195
7.            Paradoxul in terapia ericksoniana /197

ANEXA I – POVESTI TERAPEUTICE /201
ANEXA II – PRESCRIPTII PARADOXALE. STRATEGII SI CAZURI CLINICE /211

BIBLIOGRAFIE /225




O MINUNATA NEFERICIRE

Autor :  Boris Cyrulnik        
Editura Elena Francisc Publishing (click pentru a cumpara de la editura)
Colectia Pentru Părinţi 
An aparitie : 2006 

Traducerea Ioana Cracă 
ISBN  978-973-87574-8-6
Nr pagini : 264 
Format 155x240
Pret : 15 lei


Descrierea editurii:
Cum se poate ca unii copii să trăiască dureri şi nedreptăţi care pe noi, adulţii, ne înfioară într-atât încât ne fac să ne ascundem, preferând să nu auzim niciodată povestea lor? Sunt poveşti atât de cumplite încât fie şi numai ideea că aşa ceva este posibil dă cu totul peste cap fragilul nostru echilibru interior. Dar, mai ales, ce proces vindecător, ce minune nepământeană se poate declanşa în interiorul unui copil, astfel încât aceste nenorociri, în loc să îi disturgă iremediabil, ajung cumva să îi întărească şi să îi motiveze să trăiască? Cum este posibil ca mai târziu aceste suflete să reuşească să îşi clădească o viaţă decentă în ciuda, sau, dacă avem dreptul să spunem aşa ceva, în virtutea acelor traume?
Încă din momentul traumei în sufletul acela fragil, în trupuşorul acela mic, se activează se pare o nouă vitalitate care îl susţine, îl protejează şi îl împinge înainte astfel încât, într-o zi, când tot calvarul se va fi sfârşit, să poată privi în urmă şi să vadă că sufletul lui a învins.
Minunea şi suferinţa sunt atât de strâns împletite în inima acestor micuţi, încât întreaga lor existenţă se desfăşoară ca o uimitoare întrepătrundere pe muchie de cuţit a celor două. Ceea ce pentru noi pare ireconciliabil, viaţa acestor copii vine să contrazică, dându-ne o lecţie dură despre adevărurile profunde ale acestei lumi, despre iluzoriul conceptelor noastre de bine şi rău. Oricât de crud ar putea să sune, la nivelul esenţei, suferinţa şi fericirea nu sunt decât manifestări ale aceleiaşi energii. Tot ceea ce dau naştere în noi sunt experienţe pe care ni le-am ales pentru a ne apropia de propria esenţă.

Boris Cyrulnik, etolog şi neuropsihiatru francez, relatează aici concluziile la care a ajuns în urma cercetărilor pe care le-a desfăşurat asupra conceptului de rezilienţă – această uimitoare capacitate a fiinţei umane de a depăşi traumele şi rănile emoţionale cele mai cumplite: boală, doliu, viol, tortură, război. Bazându-se pe o multitudine de cazuri studiate atât în cabinetul său de psihoterapie, cât şi în misiunile pe care le-a desfăşurat în Bosnia, Cambogia, Brazilia şi Rusia, autorul ne explică minunea prin care oamenii pot să se refacă după încercările cele mai odioase, datorită abilităţilor căpătate în copilărie.


Cuprins:


PREFAŢA ... 9

 INTRODUCERE ... 17
*Acolo unde ne minunăm să întîlnim copii care triumfă pornind chiar de la propria lor nefericire ... 17
*Cînd copilul rănit devine subiect de roman şi obiect al ştiinţei ... 20
*Inegalitatea traumatismelor conduce la ideea că istoria nu este un destin ... 25
*Pînă în prezent, cercetătorii au pus în lumină deteriorările incontestabile. Acum trebuie să se pornească în căutarea proceselor reparatorii ... 27
*O apărare victorioasă nu costă decît cîţiva oximoroni ... 31
 *Triumful unui rănit nu a disculpat niciodată pe agresor ... 34

 CAPITOLUL 1. SPERANŢA NEAŞTEPTATĂ ... 37

*Ceea ce impresionează un copil şi rămîne în memoria lui poate să nu spună nimic unui adult care-şi inventează trecutul ... 39
*În timpul bombardamentelor din Londra, copiii se simţeau în siguranţă atunci cînd mama manifesta încredere, în acelaşi mod în care micii ostatici ai d-lui Human Bomb au fost amuzaţi de jocul educatoarei ... 43
*Dacă Mihăiţă, în vîrstă de 5 ani, a considerat arestarea sa ca pe o sărbătoare, aceasta se datorează faptului că el suferise o izolare afectivă înainte de a fi închis la Drancy. Dar Renate, care o adora pe mama sa, revede încă şi astăzi, în fiecare seară ... 45
*Cînd realitatea e terifiantă, reveria dă o speranţă nebună. La Auschwitz, sau în timpul războiului din Pacific, supraomul era un poet ... 50
*Deplasarea nu înseamnă rătăcire. Chiar şi atunci cînd ne cunoaştem provenienţa, genealogia poate fi imaginară şi cînd ne ignorăm trecutul, îl putem inventa după bunul plac ... 56
*Orfanii au, în memoria lor, părinţi mereu tineri. Constrînşi la independenţă, condamnaţi la libertate, ei îşi găsesc întotdeauna comori derizorii care le încîntă realitatea dezolantă ... 58
*Exilul este, de asemenea, o formă de a fi orfan. Smulgerea din mediu poate să se cicatrizeze cînd cultura care îi primeşte susţine răniţii. Pentru copiii lor, şcoala şi munca devin locuri de bucurie care vindecă rănile părinţilor ... 61
*Supravieţuitorul este un erou vinovat de a fi ucis moartea ... 66
*Cînd ruşinea de a fi fericit provoacă contrasensuri, copiii rezilienţi aleargă în ajutorul celor slabi ... 71
*Solidaritatea pe care o admirăm împiedică de asemenea rezilienţa pe care o
 admirăm. Cînd moartea unei fiinţe scumpe eliberează creativitatea, cine va îndrăzni să dezvăluie acest lucru? ... 75
*Stupoarea provocată de un traumatism teribil lasă adesea mai puţine urme decît rănirile insidioase. Violenţa rece a unui mit poate face mai multe ravagii decît un puseu de ură ... 79
*Pentru a metamorfoza oroarea trebuie să creezi locurile unde se exprimă emoţia. O resocializare "ca şi cînd nimic n-ar fi fost" pune în evidenţă rana, pe cînd transformarea se face fără grijă, din moment ce poţi să o arăţi, să o pui în scenă, să faci din ea o poveste sau o revendicare militantă ... 86
*Un grădinar încîntător, o soră mai mare iniţiatoare sau un partid politic pot schimba semnificaţia unei suferinţe ... 90
*Se observă greu rîul în care te scalzi. În timp ce violenţa a fost considerată ca o metodă normală de educaţie, maltratarea n-a fost gîndită ... 93
*Invenţiile tehnice au jucat un rol important în stabilirea relaţiilor conjugale. Şi discursurile sociale au stabilit reguli în cadrul cărora să se dezvolte copiii ... 96
*O idee nouă: maltratarea ... 102
*Cum facem să nu întîlnim copii rezilienţi ... 104
*Primele întîlniri cu cei care s-au salvat ... 107
*O capcană a observării directe: faptul că rezultatul ar fi minunat, nu vrea să spună că parcursul n-a fost dureros ... 110
*Celor care spun "tulburări precoce, efecte durabile" li se poate răspunde că tulburările precoce provoacă efecte precoce, care pot dura, dacă mediul înconjurător familial şi social fac din ele poveşti permanente ... 116
*O vulnerabilitate afectivă se poate transforma în forţă afectivă, cu condiţia de a i se pune un preţ ... 120
*Cele două alegeri, cele mai nevrotice din existenţa noastră, alegerea meseriei şi a partenerului, formează tema existenţei noastre. Dar fiecare întîlnire este un viraj, o perioadă sensibilă de negociere între istoria intimă şi discursul social ... 125
*Puterea modelatoare a privirii celorlalţi ... 131

 CAPITOLUL II. SORI NEGRI FĂRĂ MELANCOLIE ... 137

*"Toate necazurile devin suportabile dacă îţi faci din ele o poveste." ... 139
*Zola, Hitchcock şi Freud stabilesc regulile genului ... 141
*Traumatismul direct lasă urme pe creier, dar ele sînt reversibile. În timp ce amintirea este o poveste învăluitoare ... 145
*"Furia de a povesti" îţi permite să faci o autobiografie fără să spui niciodată "eu" ... 152
*Cînd povestirea despre sine devine o declaraţie afectivă, auditorului poate să-i placă această mărturisire sau să fie jenat de ea ... 155
*Cînd memoria devine abuzivă, noi rămînem prizonierii trecutului nostru, ca în sindroamele posttraumatice, sau supuşi ai propagandei societăţilor totalitare ... 160
*Cînd actul de memorie pietrifică viitorul, cînd stăpînirea trecutului relevă un proiect totalitar, mărturia devine imposibilă ... 163
*Fericirea de a fi rasist necesită să nu te pui în locul celuilalt şi să te supui unei povestiri mitice numite "memorie colectivă" ... 167
*Memoria individuală sădită în spiritul nostru de emoţia altora este utilizată pentru a face un teatru social ... 170
*Nevoia de estetică este atît de presantă încît o mărturisire desolidarizează, ucigînd mitul ... 174
*Este atît de important ca o povestire socială să fie coerentă încît practic toate instituţiile, chiar şi cele mai generoase şi mai necesare, obligă victimele la tăcere asupra mărturisirilor de neimaginat ... 178
*Pentru fericirea falselor amintiri ... 181
*Fără memoria vînătăilor din trecut, noi nu am fi nici fericiţi, nici nefericiţi, deoarece clipa ar fi tiranul nostru ... 186
*Efectul-fluture al cuvîntului se adaugă la identitatea narativă pentru a ne constrînge la povestire ... 191
*Secretul este o purificare intimă care-i dă enorma sa putere de emoţie. Gîndirea se transmite fizic în parafraze ... 197
*Cînd secretul este tăinuit, rezultă o tulburare care alterează relaţiile. Dar cînd este dezvăluit, el impune remanieri dificil de suportat ... 203
*Cînd fantomele se războiesc şi caută încă să se omoare, copiii lor suferă şi mai mult, din cauza reprezentării traumei ... 207
*Să împărtăşim nefericirea noastră înseamnă să cerem celor apropiaţi să ducă propria noastră luptă ... 210
*Efectul secretului dezvăluit depinde de cel care-l ascultă şi de modul în care el însuşi încearcă sentimentul de confidenţă ... 215
*Pentru a nu fi străin de Sine însuşi trebuie ca anturajul să fi făcut mai întîi posibilă exersarea Eului ... 219
*Ne înşelăm asupra bolnavului. Nu este foarte sigur că trebuie acţionat asupra rănitului, pentru ca el să sufere mai puţin, ci mai degrabă asupra culturii ... 222
*Creativitatea va fi fiica suferinţei. Ceea ce nu înseamnă că suferinţa este mama tuturor actelor creatoare ... 227
*Să visezi ca un nebun pentru a copleşi pierderea. A visa sau a muri ... 230

 CONCLUZIE ... 237
 NOTE ... 245
 BIBLIOGRAFIE ... 257


VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA

Autor : Ana Muntean, Anca Munteanu                
Editura Polirom (click pentru a cumpara de la editura)
Colectia COLLEGIUM.Psihologie 
An aparitie : 2011 
ISBN 978-973-46-1308-3
Nr pagini : 344 
Format 160x235
Pret : 37,95 lei




Descrierea editurii:
Violenta este un fenomen raspindit si care afecteaza atit indivizii, cit si grupurile sociale. Volumul propune un studiu amplu al violentei plasate in contextul mai extins al traumei si rezilientei, in incercarea de a identifica cele mai eficiente metode de preventie. Sint prezentate formele de manifestare a violentei, politicile de prevenire, o analiza plurivalenta a traumei si suferintei, principalele etape sau evenimente ontogenetice cu potential traumatic, precum si posibilitatile de interventie la nivelul copilului, al familiei, al grupului si al intregii societati din perspectiva cresterii „rezilientei asistate”. Informatiile actuale, completate de o bibliografie ampla, sint utile pentru psihologi, asistenti sociali si sociologi, precum si pentru studentii din sfera stiintelor socioumane.


Anca Munteanu este profesor universitar doctor la Catedra de Psihologie a Facultatii de Sociologie si Psihologie, Universitatea de Vest din Timisoara, si decanul acestei facultati din 2004. Este doctor in psihologie (1981) si Doctor Honoris Causa (2010). A urmat mai multe stagii de formare in psihoterapie experientiala (1999-2005), sub egida Societatii de Psihoterapie Experientiala Romana din Bucuresti, si in psihologie transpersonala (2002-2005), la Institutul de Psihologie Transpersonala din Paris. Productia sa editoriala reuneste 11 carti de autor, 18 volume in colaborare (la 4 avand si rolul de coordonator) si peste 120 de studii si articole de specialitate, publicate in tara si in strainatate. 

Cuprins:

Cuvant înainte /9

CAPITOLUL 1. Violenta (Ana Muntean) /11

1.1. Intelesuri diferite ale violentei /13
1.2. Definitii si diferite forme ale violentei /18
1.3. Violenta umana /24
1.4. Agresivitate si violenta /27
1.5. Intelesul crimei: criminologia /32
1.6. Violenta la nivel de societate: trecut si prezent in Romania /35
1.6.1.Perioada comunismului ca traumatism social /36
1.6.2.Factori de risc in perioada comunismului si impactul lor social /48
1.7. Violenta in familie /53
1.7.1.Violenta domestica, forma de tortura a victimei /54
1.7.2.Definirea violentei domestice /57
1.7.3.Istoric /58
1.7.4.Cauzalitate, factori de risc, diferite abordari teoretice /60
1.7.5.Tipuri de violenta in familie /67
1.7.6.Aspecte specifice ale violentei domestice /73
1.7.7.Statistici si consecinte ale violentei domestice /71
1.7.8.Consecinte ale violentei domestice /73
1.7.9.Violenta domestica in Romania /78
1.8. Violenta in comunitate si riscul expunerii copiilor /84
1.8.1.Gradinita /89
1.8.2.Scoala /90
1.8.3.Sistemul de sanatate /99
1.9. Efectul violentei in dezvoltarea umana: copii si violenta /108
1.9.1.Prevenirea abuzului si a neglijarii copilului /110
1.9.2.Forme complexe de maltratare a copilului (saracia si institutia) /130
1.9.3.Forme speciale de maltratare a copilului /137
1.9.4.Mecanisme defensive ale intervenientilor /145
1.10. Neurobiologia emotiilor /146
1.11. Politici si preocupari sociale cu privire la violenta /152

CAPITOLUL 2. Trauma si suferinta (Anca Munteanu) /161
2.1. Circumscrierea traumei si a suferintei. Scurt istoric /163
2.2. Sindromul de stes postraumatic /165
       2.2.1.Carte de vizita /165
       2.2.2.Schita de profil neuroendocrinologic /169
       2.2.3.Sindromul de stes postraumatic la confluenta dintre protectie si risc /170
       2.2.4.Inventar diagnostic /171
       2.2.5.Terapie si preventie /172
2.3. Trauma in lectura ontogenetica /191
       2.3.1.Preliminarii /191
       2.3.2.In popas la izvoare sau despre varsta prenatala /193
       2.3.3.Avortul, o trauma evitabila /203
       2.3.4.Valentele traumatice ale nasterii /206
       2.3.5.Cateva traume posibile ale copilariei /211
       2.3.6.Boala , intre trauma si devenire /216
       2.3.7.Moartea, o trauma anuntata /228

CAPITOLUL 3. Rezilienta (Ana Muntean) /237
3.1. Noutatea conceptului de rezilienta /239
3.2. Definitie si istoric /241
3.3. Rezilienta, un concept dinamic /243
3.4. Caracteristici si factori componenti ai rezilientei individului, familiei si comunitatii /250
3.5. Clarificari terminologice adiacente conceptului de rezilienta /257
       3.5.1.Imunitate si rezilienta /257
       3.5.2.Procese si strategii de coping /259
       3.5.3.Mecanismele defensive/ de aparare /261
       3.5.4.Competente /265
       3.5.5.Factori protectivi/ resurse /268
       3.5.6.Vulnerabilitatea si rolul experientei timpurii /275
       3.5.7.Factori de risc/ comportamente de risc/ situatii de risc /278
       3.5.8.Adversitate si stres, interventii terapeutice /284
3.6. Practica: pentru o pedagogie a rezilientei /296
       3.6.1.A creste copii rezilienti /296
3.7. Familia rezilienta /302
3.8. Rezilienta comunitara /308
3.9. Rezilienta societala/rezilienta asistata /316

Bibliografie /323

Lucrari in relatie cu conceptul de rezilienta:

Cyrulnik, B.,2006, O minunata nefericire, Elena Francisc Publishing