TERAPIA TULBURARILOR DE LIMBAJ. Interventii logopedice

Autor: Ecaterina Vrasmas, Cornelia Stanica
Editura Didactica si Pedagogica
An aparitie : 1997
Editia I  
ISBN 973-30-5788-6
Nr pagini : 328
Format 130 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU
pdf aici si aici

Descriere:

        Terapia tulburarilor de limbaj este o propunere de cadru metodologic si o insumare de programe corespunzand principalelor dezordini ale limbajului

        Ea se adreseaza logopezilor, profesorilor sin scolile speciale si din centrele logopedice interscolare. In aceeasi masura oricarui logoped sau profesor care doreste sa isi apropie conceptia si tehnica de lucru din logopedie. Autorii

Cuprins:

Cuvant inainte 3

Capitolul I. DEPISTAREA, EXAMINAREA COMPLEXA SI DIAGNOSTICUL  (E Vrasmas)

1. Depistarea  5

2. Examinarea complexa  6

3. Anexe  15

Capitolul II. TERAPIA CU CARACTER GENERAL (E Vrasmas)

1. Educarea miscarilor articulatorii  45

2. Educarea respiratiei  47

3. Dezvoltarea auzului fonematic  50

4. Anexe  55

Capitolul III. COMUNICAREA. DIFICULTATI, TULBURARI, TERAPIE (E Vrasmas) 58

Capitolul IV. TULBURARILE DE LIMBAJ CU SUBSTRAT NEUROLOGIC. ALALIA  (C. Stanica)

1. Definitie  73

2. Forme clinice  73

3. Diagnosticul diferential  76

4. Programul terapeutic complex  78

5. Programul de invatare a limbajului pentru alalici  90

Capitolul V. TULBURARILE PROCESULUI DE ORGANIZARE SI DEZVOLTARE A LIMBAJULUI. RETARDUL DE LIMBAJ. INTARZIERILE IN APARITIA SI DEZVOLTAREA LIMBAJULUI  (C. Stanica)  102

Capitolul VI. TERAPIA DISLALIEI

A. TERAPIA DISLALIEI PERIFERICE (E Vrasmas)

1. Definitie  110

2. Tipologie si simptomatologie  110

3. Forme clinice  112

4. Diagnosticul  116

5. Programul terapeutic complex  120

B. TERAPIA DISLALIEI CENTRALE SAU DE EVOLUTIE (C. Stanica)

1. Definitie  173

2. Etiopatogenie  173

3. Simptomatologie  173

4. Formele clinice  175

5. Diagnosticul diferential  176

Capitolul VII. TULBURARILE STRUCTURILOR LEXICO-GRAFICE ALE LIMBAJULUI. SINDROMUL DISLEXICO-DISGRAFIC (E Vrasmas)

1. Conceptele de dislexie si disgrafie  178

2. Tipologia tulburarilor lexico-grafice  179

3. Simptomatologie  183

4. Diagnostic si examinare  186

5. Principii terapeutice generale 192

6. Taxonomia obiectivelor in terapia dislexiei si disgrafiei  195

7. Metodologia in activitatea de invatare a actului lexic si grafic  206

8. Programul complex in terapia dislexiei-disgrafiei  217

9. Programul terapeutic analitic  224

10. Anexe  287

Capitolul VIII. TULBURARI ALE VOCII (C. Stanica)

1. Definitie  301

2. Terapia tulburarilor de voce  303

Capitolul IX. BALBAIALA (C. Stanica)

1. Definitie  306

2. Forme clinice  306

3. Simptomatologia balbaielii  306

4. Etimologia balbaielii  308

5. Programul terapeutic complex  309

Capitolul X. TULBURARILE DE LIMBAJ IN STARILE PSIHOTICE SI NEVROTICE PRECOCE. AUTISMUL SI MUTISMUL ELECTIV (C. Stanica)

Autismul infantil  317

Mutismul electiv  321

BIBLIOGRAFIE  325

INTERVENTIA SOCIOEDUCATIONALA CA SPRIJIN PENTRU PARINTI

Autor :Ecaterina Vrasmas                

Editura Aramis

Colectia Educatia XXI

An aparitie :2008

ISBN  978-973-679-531-2

Nr pagini :256

Format 165 x 235

Pret : 12 lei la Editura,18,04 lei la elefant ,18,99 lei la librarie.net

Cuprins:

Cuvant inainte   5            

Capitolul I

FAMILIA, COORDONATELE Şl NEVOILE/CERINTELE CONTEMPORANE

1.1. Familia, coordonate şi elemente de analiză   11

1.2. Contextul schimbărilor în viaţa familiei actuale: relaţii şi tendinţe  14

1.3. Cerinţele/nevoile familiei   24

1.4. Analiza nevoilor familiei în cadrul modelului centrat pe familie  26

1.5. Politicile şi intervenţiile sociale în sprijinul familiei şi al copilului în problematica creşterii, îngrijirii şi educării copiilor  29

1.6 Modelul centrat pe nevoile familiei; împuternicirea şi întărirea familiei  31

Capitolul II

CERCETARI, STUDII SI REZULTATE RECENTE ASUPRA IMPORTANŢEIL IN DEZVOLTAREA COPILULUI

2.1. Studii asupra perioadei copilăriei mici: educaţia timpurie  37

2.2. Studii asupra rolurilor parentale 39

2.3 Mediul familial şi rezultatele şcolare 40

2.4. Pentru o psihologie a educaţiei familiale  41

Capitolul III

DOMENII SI FORME DE SPRIJINIRE A FAMILIEI

3.1. Forme de sprijin a familiei  49

3.2. Definirea sprijinului pentur părinţi 51

3.3. Forme de sprijin a educaţiei în familie  54

3.4. Elemente de bază în sprijinirea familiei: acţiune şi prevenire  55

3.5. Domenii prioritare ale sprijinirii funcţiei educative a familiei  58

3.6. Serviciile necesare familiilor care au copii cu dizabilităţi  59

3.7. Rezultatele vizate de intervenţia socioeducativă  61

3.8. Partenerii cei mai eficienţi în familie    62

3.9. Consideraţii asupra modelului românesc al familiei 62

Capitolul IV

ORIENTARI CONCEPTUALE IN SPRIJINIREA DEZVOLTARII COPILULUI IN FAMILIE

4.1. Situaţia de risc    86

4.2. Contextul sociocultural şi defavorizarea socială   86

Capitolul V

INTERVENŢIA SOCIOEDUCATIONALA ÎN SPRIJINUL FAMILIEI

5.1. Un nou domeniu de cercetare şi acţiune:  sprininirea familiei în îndeplinirea funcţiei sale educative  95

5.2. Intervenţia socioeducaţională ca intervenţie complexă  97

5.3. Tipuri de activităţi în intervenţia socioeducaţională  99

5.4. Modelul centrat pe familie în intervenţia socioeducaţională 101

5.5. Principiile generale şi cele particulare necesare în sprijinirea familiilor   101

5.6. Principiile practicii sau stilul sprijinului efectiv  104

5.7. Caracteristicile inervenţiei ca proces complex de sprijinire a familiei 105

5.8. Principiile generale, particulare şi operaţionale ale sprijinului în intervenţia timpurie 106

5.9. Principiile deontologice în activităţile desfăşurate cu familiile  108

5.10. Frecvenţa şi durata activităţilor  109

5.11. Profesioniştii implicaţi  109

5.12. Momentul intervenţiei socioeducaţionale 110

5.13. Recomandări pentru a implica părinţii şi asigura participarea lor efectivă în programele pentru copiii cu CES 110

Capitolul VI

EDUCAŢIA PĂRINŢILOR

6.1. Definirea formelor de intervenţie asupra părinţilor  119

6.2. Definirea educaţiei părinţilor şi a educaţiei parentale  121

6. 3. Legăturile dintre teorie, acţiune şi cunoaştere în educaţia părinţilor  122

6.4. Justificările educaţiei părinţilor  123

6.5. Variabilele de reper în programele de educaţie a părinţilor  124

6.6. Nevoile copiilor şi nevoile părinţilor - părintele bun  126

6.7 Stilurile educative ale părinţilor  132

6.8. Principiile educaţiei părinţilor 134

6.9. Modelele de programe în educaţia părinţilor 135

6.10. Concluziile educaţiei părinţilor in planul acţionai  147

Evidenţierea importanţei acţiunilor socioeducative sub patronajul şcolii şi comunităţii  148

Capitalul VII

ELABORAREA PROGRAMELOR EDUCAŢIONALE ŞI CONSILIEREA PĂRINŢILOR - REPERE TEORETICE Şl PRACTICE

7.1. Cadrul teoretic sau modelele explicative care stau la baza unui program de intervenţie socioeducaţională asupra părinţilor 154

7.2. Componentele de bază ale programelor şi structura unei unităţi de intervenţie sau a unei şedinţe de formare  159

7.3. Specificul activităţilor de consiliere a părinţilor  174

Capitalul VIII

INSTITUTII, SERVICII SI STRUCTURI DE SPRIJINIRE A FAMILIEI BAZATE PE SCOALA SI COMUNITATE

8.1 Forme de organizare şi structuri pentru a sprijini socioeducaţional părinţii 185

8.2 Centrele de informare şi consiliere a familiei sau Centrul de informare şi consiliere pentru părinţi    186

8.3. Centrele de zi 191

8.4. Centrele de resurse pentru părinţi - forme de sprijinire a părinţilor în unităţile generale de învăţământ   203

8.5. Un model de Centru pentru părinţi în şcoală bazat pe comunitate  207

Capitolul IX

PARTENERIATUL EDUCAŢIONAL - CONDTIE A EFICIENŢEI INTERVENIIILOR SOCIO-EDUCATIVF BAZATE PE ŞCOALA ŞI COMUNITATE

9.1. Conceptul de parteneriat educaţional  217

9.2. Partenerii acţiunilor educative  218

9.3. Dimensiunile parteneriatului educaţional  218

9.4. Instituţiile educaţiei  219

9.5. Colaborare, cooperare şi comunicare între şcoală şi familie  221

9.6. Relaţia pârinţi-profesori  222

9.7. Modele teoretice ale parteneriatului şcoală-familie  225

9.8. Parametrii analizei relaţiei dintre părinţi şi profesori  228

9.9. Modalităţi de sprijinire a activităţii didactice prin intermediul familiei  229

9.10. Conflictele cu părinţii şi posibilităţi de rezolvare  230

9.11. Tipurile de activităţi pe care le pot organiza cadrele didactice cu părinţii  231

9.12. Sfaturi pentru o comunicare interpersonală eficientă  232

9.13. Parteneriatul educaţional dintre profesionişti şi părinţii copiilor cu CES 233

Referinte bibliografice .....   246