PARINTI CONSECVENTI, COPII FERICITI. Educarea copiilor prin metoda consecintelor naturale si functionale

Autor: Pilar Sánchez. Ester López, Yolanda Hijano
Editura Aramis
Colectia Tu si copilul tau! 
An aparitie : 2009
Editia I
Editia originala: Padres consecuentes, hijos felices. Cómo educar con el método de las consecuencias naturales y funcionales
Traducerea Cosmin Nedelcu
ISBN 978-973-679-703-3
Nr pagini : 112
Format 155 x 235
Anticariat
Pretul la data postarii : 11,99 lei la librariile alexandria, 5,60 lei la printre carti, 10 lei pe okazii
Disponibilitate BCU
pdf pe scribd  si aici

Descrierea editurii:

        Educarea copiilor prn metoda consecintelor naturale si functionale Anunt de angajare! Titlul postului: Parinte Responsabilitati: Program full-time: 24 de ore/ zi, 7 zile/ saptamâna, nopti nedormite, rezistenta la efort, atentie distributiva, capacitate de a acorda neconditionat iubire si respect, asigurarea unui grad sporit de protectie etc., etc. … Beneficii: bucuria de a tine in brate o minune, un zâmbet stirb al unui copil semi-adormit si proverbiala “cana de apa la batrânete”             Responsabilitatile de parinte sunt de un infinit de ori mai dificile decât orice fisa a postului. Paradoxul sta insa in faptul ca, la sosirea pe lume, copilul nu vine cu un manual de utilizare optima sau macar cu 2-3 instructiuni gângurite inainte de primul alaptat. Cu toate acestea, putini sunt cei care inteleg necesitatea consecventei si a respectarii unor principii sanatoase pentru educarea propriilor copii, preferând sa se ghideze dupa starea de spirit de moment. Ambitiosul proiect pe care si-l asuma autoarele acestei carti este acela de a contura fenomene pe care le traim fiecare dintre noi, zi de zi, in lupta cu sine pentru imbunatatirea constanta a comportamentului fata de copii. 

        Cartea nu ofera, sub pretextul vreunei pretentii de intelepciune senectuta, solutii… dar propune metode si dezvaluie raspunsuri. Metoda consecintelor naturale si functionale pe care o postuleaza este nu doar inedita, ci chiar salutara. Va deschide perspective, va schimba mentalitati si va indrepta greseli…

Cuprins:

Cuvânt înainte   7

Introducere  11

Reguli preliminare  17

1. Consensul  17

2. A fi consecvent..  19

Capitolul 1. Consecinţele  21

1.1. Consecinţe naturale  23

1.2. Consecinţe funcţionale  27

1.2.1. Stabilirea secvenţei naturale a acţiunilor  32

1.2.2. Situaţii favorizante pentru fiecare tip de consecinţă  32

1.3. Utilizări incorecte ale consecinţelor  33

1.4. Exerciţii pentru separarea consecinţelor naturale de cele funcţionale  36

Capitolul lI. Cum se aplică metoda?  43

2.1. Analiza  43

2.2. Problematizarea principiilor  58

2.3. Utilizarea consecinţelor  61

Capitolul III. Practica metodei  69

Practica metodei l  69

Practica metodei 2  72

Practica metodei 3  74

Practica metodei 4  77

Capitolul IV. Să punem accentul pe principii  81

Respectul  81

Sinceritatea  84

Responsabilitatea  87

Dreptatea  91

Libertatea  94

Capitolul V. Grija faţă de forme  99

Respectul ca sursă de siguranţă  104

Respectul şi fermitatea  105

Respectul în viaţa de zi cu zi  105

Concluzie  107 

DIZABILITATILE LEGATE DE INVATARE EXPLICATE DE LA A LA Z. Ghidul complet al dizabilitatilor legate de invatare, de la varsta prescolara pana la adolescenta

Autor: Corinne Smith, Lisa Strick
Editura Aramis
Colectia Tu si copilul tau
An aparitie : 2011
Editia I
Editia originala: Learning Disabilities: A to Z: A Parent's Complete Guide to Learning Disabilities from Preschool to Adulthood
Traducerea Roland Mathias Schenn
ISBN 978-973-679-882-5
Nr pagini : 655
Format 155 x 235
Pretul la data postarii :19 - 39 lei pe okazii, 33 lei la psihoshop, 27,99 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Universul dizabilitatilor de invatare este, fara indoiala, unul complicat si cu adevarat provocator. Aducand lamuriri in ceea ce priveste acest domeniu, cartea „Dizabilitatile de invatare explicate de la A la Z“ constituie o sursa de informare demna de incredere pentru parinti, ajutandu-i sa-si croiasca drum printre probleme si oferindu-le datele necesare pentru a apara interesele propriilor copii la scoala.

        Lucrarea reprezinta o sursa de informare pentru parinti, ajutandu-i sa-si indrume copilul din prima zi de gradinita pana la prima lui zi de munca.

Cuprins:

Partea I. SA INTELEGEM DIZABILITATILE LEGATE DE INVATARE 9

Capitolul 1. Ce sunt dizabilitatile legate de invatare?  11

Capitolul 2. Ce anume cauzeaza dizabilitatile legate de invatare?  24

Capitolul 3. Principalele tipuri de dizabilitati legate de invatare   57

Partea a II-a. CUM POT FI IDENTIFICATE DIZABILITATILE LEGATE DE INVATARE ?  105

Capitolul 4. Semnale de alarma la scoala si acasa  107

Capitolul 5. Evaluarea dizabilitatilor legate de invatare  139

Capitolul 6. Cum sa deveniti expert(a) in ceea e il priveste pe copilul dumneavoastra 176

Partea a III-a. O EDUCATIE ADECVATA  213

Capitolul 7. Cum sa va implicati activ in procesul de educatie  215

Capitolul 8. Punerea la punct a unui program de educatie eficient  250

Capitolul 9. ABC-ul succeselor pe plan scolar  308

Partea a IV-a. O VIATA BUNA  383

Capitolul 10. Dezvoltarea in plan social si emotional  385

Capitolul 11. Strategii pentru promovarea succesului personal  425

Capitolul 12. Privind spre viitor  518

Anexa A. Masuri de evaluare utilizate in mod frecvent  586

Anexa B. Evolutia in ceea ce priveste cititul, scrisul, matematica si strategiile de invatare  615

Anexa C. Utilizarea tehnologiei de asistare 634

Anexa D. Adresele organizatiilor la care puteti apela  649

RELATIA PROFESOR-ELEVI. Blocaje si deblocaje

Autor : Elena Truta, Sorina Mardar               

Editura Aramis

Colectia Educatia XXI

An aparitie :2007

Editia I       

ISBN 973-679-290-0

Nr pagini : 288

Format 130 x 200

Pretul la data postarii :13,20 lei la Editura, 17 lei pret mediu pe okazii, 15 lei la librarie.net

Download pdf  pe scribd

Descrierea editurii:

Fluxul comunicational informativ si afectiv intre profesor si elevi este deseori stanjenit, bruiat, impiedicat de anumite blocaje. Aceasta problematica a dialogului scolar este tratata din perspectiva aspectelor teoretice fundamentale ale temei, cu exemplificari de interventii constatativ-ameliorative. Partea a doua a lucrarii ofera un glosar tematic si explicativ al terminologiei utilizate.

Cuprins:

Argument (prof. univ. dr. Ioan Nicola)  5
Prefaţa 7
Precizari 8

Blocaje şi deblocaje

Cap.I. Relatia profesor-elevi - relatie psihosociala si pedagogica complexa
1. Clasa de elvi ca sistem, grup social si colectiv 10
    1.1. Clasa de elevi - sistem dinamic cu autoreglare10
    1.2. Clasa de elevi - grup social 13
    1.3. Clasa de elevi - colectiv 15
2. Rolul profesorului în clasa de elevi 18 
2.1. Profesorul conduce. Conducerea invatarii - învăţarea conducerii 15
2.2. Profesorul influenteaza 23
3 Relaţia profesor-elevi 35
3.1. Relatii de comunicare verbala 35
3.2. Relatii simpatetice sau preferentiale 44
3.3. Relatii interpersonale cognitive 53 
3.4. Relatii de cooperare 94
3.5. Relatii competitive intre elevi 86
3.6. Conflictele 86
4. Influentarea indirecta a elevilor prin intermediul mediului social al colectivului 88
4.1. Dirijarea relatiilor interpersonale din grupul de elevi 88
4.2. Discutia de caz si decizia de grup 93

Cap.II. Interferente intre educatia in familie si educatia scolara
1. Probleme ale educaţiei în familie  105
2. Intelegereacopilului de catre adult 125

Glosar  135
Bibliografie selectivă  281

BAZELE DEFECTOLOGIEI

Autor: Cristian Buica
Editura: Aramis
Colectia Educatia XXI
An aparitie : 2004
Editia I
ISBN 973-679-161-0
Nr pagini : 416
Format 165 x 205
Anticariat
Pretul la data postarii : 89 lei pe okazii
Disponibilitate BCU
Download pdf pe scribd


Descriere:

      In cadrul literaturii de specialitate, BAZELE DEFECTOLOGIEI se remarca prin atentia speciala acordata etiologiei, simptomatologiei, diagnozei si clasificarii dizabilitatilor, precum si procesului de integrare scolara, profesionala si sociala a persoanelor cu handicap.
        Exelenta sinteza intre clasic si contemporan, tratatul de fata se adreseaza nu numai studentilor la psihologie si medicina, ci si tuturor celor interesati de problematica handicapului (profesori, educatori, terapeuti, asistenti sociali, parinti, etc.). In plus, respectand contributiile autohtone prestigioase si citand referintele bibliografice frecvent recomandate pentru examenele de licenta si concursurile didactice, lucrarea reprezinta in acelas timp si o sursa compacta de informatii esentiale in domeniul psihopedagogiei speciale.
      Rigurozitatea stiintifica si eleganta stilului sunt dintre calitatile care il disting pe autor, acesta reusind sa imbine optim activitatea didactica universitara cu experienta sa de practician.

Prof.univ.dr.constantin Enachescu

Cuprins:

Pro domo  7

Capitolul I - Obiectul şi problematica defectologiei
1.1.Locul şi rolul defectologiei în ansamblul ştiinţelor psihopedagogice; relaţiilesale interdisciplinare  13
1.2.Precizie şi perimare conceptuală în defectologie(cauze, exemple, soluţii)  15
1.3.Delimitări conceptuale în defectologie. Analiză comparativă critică 18
1.4.Clasificarea stărilor de handicap  24
1.5.Metodele defectologiei 27
1.6.Idiografic versus nomotetic în defectologie 30
1.7.Finalităţi teoretice şi practice ale defectologiei  32
1.8.Cerinţe deontologice minimale în practica defectologică  33

Capitolul II - Diagnoză şi prognoză în defectologie
2.1.Specificul diagnozei psihice în defectologie  37
2.2.Problematica depistării precoce şi a diagnosticului diferenţial  41
2.3.Predictibil şi impredictibil în evaluarea defectologică  47
2.4.Necesitatea psihodiagnozei formative în defectologie  49
2.5.Activitatea de expertiză, triere şi orientare şcolară şi profesională  51
2.6.Prevenţia stărilor de handicap  60

Capitolul III - Dezvoltare, compensare, recuperare
3.1.Conceptul de dezvoltare psihică  62
3.2.Evaluarea nivelului dezvoltării psihice; criterii psihogeneticeşi psihodinamice 63
3.3.General şi specific în dezvoltarea persoanelor cu dizabilităţi  66
3.4.Relaţia dintre dezvoltarea psihică şi învăţare  68
3.5.Principiul compensării şi importanţa sa în defectologie 72
3.6.Tipuri şi forme ale recuperării în defectologie  76

Capitolul IV - Tulburări de dezvoltare - tulburări de învăţare
4.1.Tulburările de dezvoltare: definiţie, etiologie, simptomatologie  83
4.2.Specificul psihodiagnozei în tulburările de dezvoltare  86
4.3.Cerinţe ale demersului corectiv-recuperator în tulburărilede dezvoltare  88
4.4.Tulburarile de invatare: definitie, diagnoza, simptomatologie  90
4.5.Diagnostic diferenţial în tulburările de învăţare 99
4.6.Clasificarea tulburărilor de învăţare 101
4.7.Impactul tulburărilor de învăţare asupra desfăşurării procesului de învăţământ 102
4.8.Corectare şi recuperare în cazul tulburărilor de învăţare 103

Capitolul V - Deficienţele fizice şi neuromotorii
5.1.Deficienţele fizice: definire, etiologie, clasificare 107
5.2.Mersul şi prehensiunea: forme complexe de psihomotricitate 113
5.3.Repere în dezvoltarea motorie şi psihomotorie a copilului 115
5.4.Evaluarea deficitului neuromotor 120
5.5.Specificul imaginii de sine şi al personalităţii în contextul handicapuluifizic şi neuromotor  122
5.6.Modalităţi de educare şi recuperare a persoanelor cu deficienţe fizice şi neuromotorii  127

Capitolul VI - Deficienţele mintale
6.1.Deficienţele mintale: clarificări conceptuale 133
6.2.Definirea deficienţei mintale 138
6.3.Criterii de clasificare. Valoarea criteriului psihometric 140
6.4.Psihodiagnoza deficienţei mintale. Forme şi grade 144
6.5.Etiologia deficienţelor mintale 150
6.6.Intelect liminarşi pseudodebilitate mintală  154
6.7.Principalele trăsături de specificitate  158
6.8.Tabloul simptomatologie complex al stărilor de deficienţă mintală 162
6.9.Imagine de sine şi comportament la persoanelecu deficienţă mintală 183
6.10.Obiective ale recuperării persoanelor cu deficienţă mintală 187

Capitolul VII - Deficienţele auditive
7.1.Deficienţele auditive: diagnoză şi clasificare  192
7.2.Etiologia deficienţelor auditive  197
7.3.Specificul vieţii psihice la persoanele cu deficienţă de auz  200
7.4.Structura limbajului mimico-gestual  210
7.5.Forme ale intervenţiei compensator-recuperatorii în deficienţele auditive  212

Capitolul VIII - Deficienţele vizuale
8.1.Deficienţele vizuale: diagnoză şi clasificare  219
8.2.Etiologia deficienţelor vizuale 223
8.3.Specificul vieţii psihice la persoanele cu deficienţă de vedere 228
8.4.Structura sistemului Braille  231
8.5.Forme ale intervenţiei compensator-recuperatorii în deficienţele vizuale 234

Capitolul IX - Polihandicapul: autismul şi surdocecitatea
9.1.Autismul infantil: dificultăţi conceptuale şi taxonomice  239
9.2.Aspecte controversate privind etiologia autismului infantil  242
9.3.Ipoteze privind activitatea psihică la copiii cu autism. Elemente esenţialeale tabloului simptomatologie 246
9.4.Specificul psihodiagnozei în autism 250
9.5.Intervenţii psihopedagogice în autismul infantil  254
9.6.Surdocecitatea: definiţie, etiologie, clasificare  256
9.7.Tabloul simptomatologie complex al surdocecităţii.Trăsături specifice ale activităţii psihice  258
9.8.Limbaj şi comunicare în surdocecitate  261
9.9.Principii şi strategii de educare şi recuperare în surdocecitate  263

Capitolul X - Tulburări de limbaj (I)
10.1.Obiectul şi problematica logopediei; relaţiile saleinterdisciplinare  268
10.2.Limbaj şi dezvoltare intelectuală  271
10.3.Etapele dezvoltării limbajului la copilul normal  272
10.4.Clasificarea tulburărilor de limbaj  275
10.5.Cauzele generale ale tulburărilor de limbaj  277
10.6.Depistare, examinare şi diagnoză în tulburările de limbaj  278
10.7.Principiile activităţii logopedice 281
10.8.Etapele programului specific de terapie logopedică  282

Capitolul XI - Tulburări de limbaj (II)
11.1.Dislalia: definiţie, etiologie, clasificare  286
11.2.Schema-cadru de corectare a dislaliei periferice simple(cu exemplificare în cazul rotacismului)  289
11.3.Rinolalia: definiţie, etiologie, clasificare  291
11.4.Etapele activităţii de corectare a rinolaliei  293
11.5.Specificul tulburărilor de pronunţie la copiii cu deficienţe  294
11.6.Balbismul: definiţie, clasificare, etiologie  297
11.7.Relaţia dintre balbism şi logonevroză  299
11.8.Intervenţie şi prognostic în terapia balbismului şi logonevrozei 299
11.9.Tulburările de voce: definiţie, diagnostic, etiologie, clasificare  301
11.10.Interventii terapeutice in tulburarile de voce  303
11.11.Dislexo-disgrafia: definitie, simptomatologie, clasificare  304
11.12.Forme specifice ale dislexo-disgrafiei la elevii cu deficiente  309
11.13.Etapele demersului corectiv-recuperator in dislexo-disgrafie  311

CAPITOLUL XII - Tulburari de limbaj (III)
12.1.Retardul de limbaj: simptomatologie, etiologie, clasificare, terapie  315
12.2.Mutismul electiv: etiologie, simptomatologie, terapie  317
12.3.Diagnostic diferential intre mutismul electiv, retardul de limbaj, deficientele de auz si autismul infantil  320
12.4.Alalia: definiţie, simptomatologie, clasificare   321
12.5.Intervenţii terapeutice în alalie  323
12.6.Afazia: definiţie, simptomatologie, clasificare  325
12.7.Intervenţii terapeutice în afazie  328
12.8.Diagnostic diferenţial în alalie şi afazie   330

Capitolul XIII - Societate şi handicap
13.1.Atitudini tipice faţă de persoanele cu handicap  332
13.2.„Egalitate a şanselor" şi „calitate a vieţii": concepte-cheieale ameliorării stărilor de handicap. Principii şi obiectiveale bunelor practici  335
13.3.Premise ale dezinstituţbnalizării în cazul persoanelor cuhandicap 345
13.4.Analiza conceptului de „integrare" şi a aplicabilităţii sale îneducaţie 347
13.5.„Educaţie integrată" sau „educaţie incluzivă"?   362
13.6.Planificarea programului de integrare sociala  369
13.7.Principiul normalizarii  376
13.8.Igiena mintala a persoanelor cu handicap  378
13.9.Managementul expresiei si conduitei in starile de handicap. Prolegomene la o noua disciplina psihopedagogica  380

Glosar de termeni de specialitate  385

Referinte bibliografice  393

SA INTELEGEM AUTISMUL. Tot ceea ce trebuie sa stiti despre diagnosticare, tratament, adaptare la situatia existenta si vindecare

Autor : Karen Siff Exkorn      

Editura Aramis

Colectia Tu si copilul tau

An aparitie : 2010

Traducerea Roland Mathias Schenn

ISBN 978-973-679-795-8

Nr pagini : 546

Format 130 x 200

Pretul la data postarii : 37 lei la Editura, 31,82 lei la elefant , 20,97 lei la librarie.net

Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

Sa intelegem autismul reprezinta marturia impresionanta a unei mame al carei copil sufera de autism. Cartea este o sursa de informare in ceea ce priveste autismul sau cel putin un ghid scris pe intelesul tuturor, care contine informatii usor accesibile.

Lucrarea ofera raspunsuri la o serie de intrebari, printre care:
• Ce este autismul?
• De ce suferă copilul meu de autism?
• Care sunt persoanele abilitate sa-i puna diagnosticul copilului meu?
• Ce metode de tratament exista si care sunt cele mai eficiente?
• La ce rezultate sa ne asteptam in urma aplicarii tratamentului?

Cuprins:

Cuvânt inainte 3

Notă pentru cititori  7

Partea I: Diagnosticarea 13

1. Multiplele faţete ale autismului 17

2. Cine îi pune copilului meu diagnosticul?  50

3. Cum sa înţelegeţi manifestarile copilului dumneavoastră  64

4. TSA - Date, teorii, studii şi informaţii de care ar trebui sa dispuneti  109

Partea a ll-a  Tratamentul  121

5. Cum sa luati decizia corectă în ceea ce priveşte tratamentul si intervenţia de care va beneficia copilul dumneavoastră  127

6. Tratamente şi intervenţii-standard pentru TSA  150

7. Dumneavoastră deţineţi puterea: trebuie să vă sustineti copilul în ceea ce priveşte drepturile legale pe carele are  170

8. Pe locuri, fiti gata... start tratament!  212

Partea a Ill-a: Adaptarea la situatia existenta  245

9. Începutul:  adaptarea la diagnostic, la problemele legate de diagnostic  250

10. Dincolo de meciuri de fotbal şi ore de balet:  adaptarea la problemele legate de tratament, servicii şi instituţii şcolare 265

11. In interiorul şi în afara casei: adaptarea la viaţa de zi cu zi  293

12. Frati şi surori: adaptarea la problemele pe care le are fratele/sora  325

13. Aspecte legate de viata personala:  adaptarea la relaţiile cu prietenii, situaţia căsniciei, situaţia în ceea ce va priveşte pe dumneavoastra inşivă  341

14. Sfaturi pentru cei dragi: sfaturi legate de adaptarea la situaţia existenta adresate membrilor familiei şi prietenilor  357

Partea a IV-a: Vindecarea 367

15. Gânduri legate de vindecare 369

Anexa A: Lista modificata, legată de autismul la copiii mici (M-CHAT) 379

Anexa B: Criterii pentru cinci afecţiuni care implică un retard în ceea ce priveşte dezvoltarea 383

Anexa C: Tratamente şi interventii în cazul tulburarilor care intră în spectrul autismului 389

Anexa D: Organizaţii naţionale pentru autism din Statele Unite 425

Anexa E: Organizaţii internationale care au ca obiect autismul 435

Anexa F: Surse existente pe internet 463

Anexa G: Lecturi recomandate 487

Glosar  513

Note  533

Multumiri  543

INTERVENTIA SOCIOEDUCATIONALA CA SPRIJIN PENTRU PARINTI

Autor :Ecaterina Vrasmas                

Editura Aramis

Colectia Educatia XXI

An aparitie :2008

ISBN  978-973-679-531-2

Nr pagini :256

Format 165 x 235

Pret : 12 lei la Editura,18,04 lei la elefant ,18,99 lei la librarie.net

Cuprins:

Cuvant inainte   5            

Capitolul I

FAMILIA, COORDONATELE Şl NEVOILE/CERINTELE CONTEMPORANE

1.1. Familia, coordonate şi elemente de analiză   11

1.2. Contextul schimbărilor în viaţa familiei actuale: relaţii şi tendinţe  14

1.3. Cerinţele/nevoile familiei   24

1.4. Analiza nevoilor familiei în cadrul modelului centrat pe familie  26

1.5. Politicile şi intervenţiile sociale în sprijinul familiei şi al copilului în problematica creşterii, îngrijirii şi educării copiilor  29

1.6 Modelul centrat pe nevoile familiei; împuternicirea şi întărirea familiei  31

Capitolul II

CERCETARI, STUDII SI REZULTATE RECENTE ASUPRA IMPORTANŢEIL IN DEZVOLTAREA COPILULUI

2.1. Studii asupra perioadei copilăriei mici: educaţia timpurie  37

2.2. Studii asupra rolurilor parentale 39

2.3 Mediul familial şi rezultatele şcolare 40

2.4. Pentru o psihologie a educaţiei familiale  41

Capitolul III

DOMENII SI FORME DE SPRIJINIRE A FAMILIEI

3.1. Forme de sprijin a familiei  49

3.2. Definirea sprijinului pentur părinţi 51

3.3. Forme de sprijin a educaţiei în familie  54

3.4. Elemente de bază în sprijinirea familiei: acţiune şi prevenire  55

3.5. Domenii prioritare ale sprijinirii funcţiei educative a familiei  58

3.6. Serviciile necesare familiilor care au copii cu dizabilităţi  59

3.7. Rezultatele vizate de intervenţia socioeducativă  61

3.8. Partenerii cei mai eficienţi în familie    62

3.9. Consideraţii asupra modelului românesc al familiei 62

Capitolul IV

ORIENTARI CONCEPTUALE IN SPRIJINIREA DEZVOLTARII COPILULUI IN FAMILIE

4.1. Situaţia de risc    86

4.2. Contextul sociocultural şi defavorizarea socială   86

Capitolul V

INTERVENŢIA SOCIOEDUCATIONALA ÎN SPRIJINUL FAMILIEI

5.1. Un nou domeniu de cercetare şi acţiune:  sprininirea familiei în îndeplinirea funcţiei sale educative  95

5.2. Intervenţia socioeducaţională ca intervenţie complexă  97

5.3. Tipuri de activităţi în intervenţia socioeducaţională  99

5.4. Modelul centrat pe familie în intervenţia socioeducaţională 101

5.5. Principiile generale şi cele particulare necesare în sprijinirea familiilor   101

5.6. Principiile practicii sau stilul sprijinului efectiv  104

5.7. Caracteristicile inervenţiei ca proces complex de sprijinire a familiei 105

5.8. Principiile generale, particulare şi operaţionale ale sprijinului în intervenţia timpurie 106

5.9. Principiile deontologice în activităţile desfăşurate cu familiile  108

5.10. Frecvenţa şi durata activităţilor  109

5.11. Profesioniştii implicaţi  109

5.12. Momentul intervenţiei socioeducaţionale 110

5.13. Recomandări pentru a implica părinţii şi asigura participarea lor efectivă în programele pentru copiii cu CES 110

Capitolul VI

EDUCAŢIA PĂRINŢILOR

6.1. Definirea formelor de intervenţie asupra părinţilor  119

6.2. Definirea educaţiei părinţilor şi a educaţiei parentale  121

6. 3. Legăturile dintre teorie, acţiune şi cunoaştere în educaţia părinţilor  122

6.4. Justificările educaţiei părinţilor  123

6.5. Variabilele de reper în programele de educaţie a părinţilor  124

6.6. Nevoile copiilor şi nevoile părinţilor - părintele bun  126

6.7 Stilurile educative ale părinţilor  132

6.8. Principiile educaţiei părinţilor 134

6.9. Modelele de programe în educaţia părinţilor 135

6.10. Concluziile educaţiei părinţilor in planul acţionai  147

Evidenţierea importanţei acţiunilor socioeducative sub patronajul şcolii şi comunităţii  148

Capitalul VII

ELABORAREA PROGRAMELOR EDUCAŢIONALE ŞI CONSILIEREA PĂRINŢILOR - REPERE TEORETICE Şl PRACTICE

7.1. Cadrul teoretic sau modelele explicative care stau la baza unui program de intervenţie socioeducaţională asupra părinţilor 154

7.2. Componentele de bază ale programelor şi structura unei unităţi de intervenţie sau a unei şedinţe de formare  159

7.3. Specificul activităţilor de consiliere a părinţilor  174

Capitalul VIII

INSTITUTII, SERVICII SI STRUCTURI DE SPRIJINIRE A FAMILIEI BAZATE PE SCOALA SI COMUNITATE

8.1 Forme de organizare şi structuri pentru a sprijini socioeducaţional părinţii 185

8.2 Centrele de informare şi consiliere a familiei sau Centrul de informare şi consiliere pentru părinţi    186

8.3. Centrele de zi 191

8.4. Centrele de resurse pentru părinţi - forme de sprijinire a părinţilor în unităţile generale de învăţământ   203

8.5. Un model de Centru pentru părinţi în şcoală bazat pe comunitate  207

Capitolul IX

PARTENERIATUL EDUCAŢIONAL - CONDTIE A EFICIENŢEI INTERVENIIILOR SOCIO-EDUCATIVF BAZATE PE ŞCOALA ŞI COMUNITATE

9.1. Conceptul de parteneriat educaţional  217

9.2. Partenerii acţiunilor educative  218

9.3. Dimensiunile parteneriatului educaţional  218

9.4. Instituţiile educaţiei  219

9.5. Colaborare, cooperare şi comunicare între şcoală şi familie  221

9.6. Relaţia pârinţi-profesori  222

9.7. Modele teoretice ale parteneriatului şcoală-familie  225

9.8. Parametrii analizei relaţiei dintre părinţi şi profesori  228

9.9. Modalităţi de sprijinire a activităţii didactice prin intermediul familiei  229

9.10. Conflictele cu părinţii şi posibilităţi de rezolvare  230

9.11. Tipurile de activităţi pe care le pot organiza cadrele didactice cu părinţii  231

9.12. Sfaturi pentru o comunicare interpersonală eficientă  232

9.13. Parteneriatul educaţional dintre profesionişti şi părinţii copiilor cu CES 233

Referinte bibliografice .....   246