ANTOLOGIA PEDAGOGILOR FRANCEZI CONTEMPORANI

Autor : Jacqueline Cambon, Lucien Lefevre, Richard Delchet
Editura Didactica si Pedagogica, Pedagogie
Colectia Pedagogia secolului XX
An aparitie :1977
Editia I
Editia originala in lb franceza, 1974
Traducerea Constantin Urma
Nr pagini :416
Format 130 x 200
Anticariat.

Pretul la data postarii :11 lei pe cartidepsihologie,  10 lei pret mediu pe okazii

Cuprins:

Introducere  (J.Cambon si L.Lefevre)  3

 Gaston BERGER  (J.Cambon)  7
    Biografie si publicatii  7
    Invatamant si cercetare  9
    Educatie si perspectiva  13
Marc-Andre BLOCH (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii 15
    Educatia noua si psihologia stiintifica a copilariei  15
    Cunoasterea empirica si cunoasterea stiintifica a copilului  20
    Educatia civica  22
    Despre scopurile invata mantului primar  24
    De la zilele din luna mai, la reforma invatamantului  27
Henri BOUCHET (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  30
    Ignorarea psihologiei infantile  31
    Uniformitatea si fictiunea elevului abstract  31
    Aplicarea principiului continuitatii psigologice. Programa minimala si planul de sapte ani  34
    Ce a dezvaluit profesorilor razboiul sau Rezistenta  35
Jean BOURJADE (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  38
    Punctul de vedere al metodelor de lucru in educarea sociabilitatii in scoala. Modalitatile de predare  40
    Notiunea de educatie  44
    Opozitia dintre modul pozitiv si modul negativ de instruire si de educatie  46
    Importanta cunoasterii caracterelor si a diversitatii psihologice pentru exercitarea unei actiuni eficiente asupra tinerilor  48
    Pledoarie pentru pedagogia caracterului  52
Raymond BUYSE (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  55
    Studiu critic asupra pedagogiei moderme  55
    Obiectivele pedagogiei experimentale si principalele rezultate obtinute  63
    Introducere in studiul didacticii experimentale  66
    Continutul "didacticii" 69
    Pedagogia "noua"  72
    Rezultatele psihopedagogiei  75
Jean CHATEAU (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  79
    Tehnica si scopurile educatiei  81
    Lipsurile psihologiei instruirii  83
    Starea jalnica a tineretului nostru si a pedagogiei noastre  85
    Cercetari de psihologia educatiei  86
Roger COUSINET (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  89
    O incercare de definire a educatiei noi  91
    Munca libera pe grupuri  93
    Ascultarea liber consimtita  94
    Pedagogia invatarii 96
Lous CROS (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  99
    Explozia scolara  100
    Scoala unei civilizatii noi  101
    Metode si mijloace 103
    Finantarea scolilor  105
Maurice DEBESSE (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  107
    Infatisari actuale si unitatea psihologiei copilului  111
    Psihologia "genetica"in secolul copilului  118
    Etapele unei educatii genetice  122
    Educatia creatoare  124
    Varsta satirului  125
    Revolta juvenila  126
    Originalitatea juvenila  128
    Principiile pedagogiei curative  131
    Pentru o geografie a educatiei  134
Robert DOTTRENS (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  137
    Ce este pedagogia experimentala?  140
    Un laborator de pedagogie experimentala  141
    O noua renastere  143
    O pedagogie prospectiva  145
    Unitatea functiei didactice  147
    Drama educatiei  149
    Educatie si democratie  151
    Munca individualizata  154
Celestin FREINET (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  157
    De la instinct la inteligenta  162
    Spre o psihologie materialista  165
    Principiile generale de adaptare la mediu al noului comportament scolar  167
    Viata este...   173
    Ce este o metoda naturala?  174
    Jocurile munca  176
Roger GAL (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  179
    Experimentatorul, cercetatorul: tehnicianul metodelor noi  181
    Tehnicile orientarii scolare  182
    Metoda de observare socio-psiho-pedagogica  185
    Metodele noi  185
    Pedagogia concretului  186
    Formarea experimentala a profesorilor si pedagogia stiintifica  187
    Filozoful educatiei  188
    Pedagogie si democratie  189
    Istoric al educatiei  191
Edmee HATINGUAIS  (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  193
    Rolul profesorului de limba franceza in cautarea aptitudinilor  197
    Cateva din conditiile succesului in educatie  198
    Cum sa pastram increderea in grupul familial  199
    Formarea educatorilor trebuie sa fie completa si orientate spre lumea de maine  200
    Mediul educativ joaca un rol considerabil in educatia unui copil  201
    Fiecare copil traieste in clasa si reactioneaza potrivit caracterului sau  202
Suzanne HERBINIERE-LEBERT (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  203
    Educatia, meserie de artist  206
    Invatarea precoce a limbilor straine la gradinita de copii  210
    Valoarea bilingvismului  211
    Gradinita de copii franceza  212
    Educatia prescolara in lume  214
Rene HUBERT (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  218
    Gandirea pedagogice a lui Rene Hubert  219
    In ce sens se poate vorbi deo natura a fiintei educabile  221
    Educatia din punct de vedere sociologic  222
    Ierarhia functiilor constiintei ca principiu de educatie  223
    "Self government" 225
Louis LEGRAND (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  228
    Schita unei solutii de dezvoltare in pedagogie  229
    Consecintele originilor pozitiviste ale legislatiei noastre scolare  233
    Valoarea pedagogica a mirarii  236
    Schita unei pedagogii a limbii franceze  238
Antoine LEON (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  242
    Evolutia pedagogica: alternarea fazelor de contestare cu fazele de elaborare constructivista  243
    Tip de inteligenta sau orientare a gandirii  247
    Pentru o psihopedagogie a formarii adultii  252
Michael LOBROT (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  258
    Roadele scolii  259
    Ce este pedagogia institutionala?  267
Angela MEDICI (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  280
    Medicii-educatori si principiile educatiei noi  282
    Copilul de la gradinita. De la familie la scoala  284
    Importanta metodei  284
Gaston MIALARET (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  286
    Obiectivele educatiei  288
    Invatarea matematicii. Progresele psihologice si progresele logice  293
    Reflectii asupra formarii educatorilor  300
Gustave MONOD (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  309
    Cateva aspecte pedagogice in clasele noi  312
    Orientare si educatie 314
    Instructia civica  315
    Cultura generala si cautarea aptitudinilor  316
Fernand OURY (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  319
    Pedagogia institutionala?  Ce intelegem prin aceasta?  320
    Patrice  324
Jean PIAGET (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  328
    Evolutia pedagogiei  332
    Incotro se indreapta educatia  341
Samuel ROLLER (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  343
    Randamentul scolar si obiectivele scolii  346
    Cercetarea pedagogica in actiune  349
    Functia profesorului educator  353
Georges SNYDERS (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  356
    Exista oare o istorie a pedagogie?  357
    Rolul antichitatii: lumea latina ca spatiu inchis  359
    Continutul nou al invatamantului si metodele noi  361
    Sinteza lui Rousseau  362
Jean VIAL (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  364
    Schita unei prospective a universitatii  366
    Reforma invatamantului  368
    Pledoarie pentru inocenti  371
    Relatia pedagogica: sintezele dinamice  375
    Cooperare si autogestiune scolara  378
    Clasele de tranzitie si clasele practice  380
    Pedagogia ortografiei limbii franceze  385
Henri WALLON (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  388
    Psihologia si educatia copilariei  390
    Sistemul optiunilor in reforma invatamantului 394
Alfred WEILED (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  402
    Studiul mediului  404
    Umanismul timpurilor de fata  407
    Liceul pe care il conduc. Cateva aspecte ale originalitatii sale  408

ELEVII-PROBLEMA. Trauma si esec scolar

Autor : Regalena Melrose                

Editura  Trei

Colectia  Psihologia pentru toți

An aparitie :2013

Traducerea Carmen Corina Gugu şi Victor Popescu

ISBN  978-973-707-725-7

Nr pagini :400

Format 130 x 200

Pretul la data postarii :
 42,75 lei la Editura, 32,40 lei la elefant ,27 lei la librarie.net

Descrierea editurii:
Zi de zi, elevii sunt expuşi la violenţă şi traumă - la şcoală sau acasă, la joacă sau în timpul unei spitalizări. Aceste experienţe pot schimba uşor firea elevilor, în urma stresului posttraumatic. Numai că, de multe ori, simptomele acestei tulburări sunt etichetate greşit, ca hiperactivitate, depresie, tulburare bipolară sau de dezvoltare. Plecând de la o bogată experienţă în psihologia clinică şi şcolară, Regalena Melrose atrage atenţia psihologilor, medicilor şi profesorilor că în spatele reacţiilor neaşteptate ale „elevilor-problemă" se află adesea o traumă neidentificată.
Prezentând succint ultimele cercetări din neuroştiinţe referitoare la modul în care trauma afectează creierul şi comportamentul şi atenţionând asupra riscului unui tratament farmacologic pripit, autoarea oferă criterii clare pentru diagnosticul corect al stresului posttraumatic, relatează o serie de cazuri relevante din propria-i experienţă de clinician şi oferă proceduri terapeutice specifice de „prim ajutor psihofiziologic" şi de „terapie de autoreglare", uşor de aplicat la clasă ori în cabinetul şcolar.

„Cercetările din ultimii ani au arătat cât se poate de limpede în ce fel trauma afectează creierul, influenţând în cele din urmă învăţarea şi comportamentul. Pentru nişte educatori şi psihologi care vor să fie cu adevărat eficienţi, trebuie să ne punem la curent cu aceste noi descoperiri, pentru a şti în ce fel putem lucra cât mai bine cu elevii noştri dificili."
Regalena Melrose

„Felul în care istoriseşte cazurile elevilor pe care i-a tratat şi manifestările violente în urma traumelor suferite aproape că te face să auzi strigătul de ajutor al acelor copii. Dar Melrose nu se opreşte aici. Ea oferă tehnici naturale şi inovatoare prin care profesorii, pediatrii şi psihologii pot ajuta elevii traumatizaţi să-şi recapete echilibrul şi controlul necesare pentru a funcţiona armonios în relaţia cu mediul lor."
Judith A. McBride, profesor de psihologie educaţională la Universitatea de Stat din California

Regalena Melrose este psiholog şcolar şi clinician, creator al tehnicii „Brain Charge" de conştientizare senzorială şi de autocontrol, folosită în şcolile din SUA şi Canada. Practică terapia traumei în Long Beach (California) şi este interesată de aplicarea neuroştiinţelor în domeniul educaţional şi în parentaj.

Cuprins:

Prefata  9
Multumiri  13

PARTEA I.
Neintelesi 17
1. Bariere in calea invatarii 19
2. Traumatizat si neinteles 46
3. Umplerea golurilor 72

PARTEA a II-a.

Trauma si creierul 87
4. Trauma 89
5. Trauma si creierul 120

PARTEA a III-a.

Instrumente pentru momentele agitate 155
6. Accesarea resurselor — ce pot face scolile pentru a-i ajuta eficient pe elevii traumatizati 157
7. Instrumentele pentru incurajarea atitudinii tolerante 186
8. Intelegerea si ajutarea elevilor cu tulburari emotionale 226
9. Terapia de autoreglare 267

PARTEA a IV-a.

Prevenirea traumatizarii  285
10. Interventii in situatii de criza: o privire critica 287
11. In primul rand, nu vatama: acordarea de prim ajutor psihofiziologic 311
12. Cuvant de incheiere: implicatiile pentru viitorul educatiei 351

Apendice A: Diagnostice IDEA  378
Apendice B: Surse de informare 381

Bibliografie 383

O SINGURA SCOALA PENTRU TOATA LUMEA. Sa regandim educatia

Autor : Salman Khan                

Editura Publica

An aparitie :2013

Traducerea Irina Henegar

ISBN 978-606-8360-30-0

Nr pagini :248

Format 145 x 205

Pret : 46,55 lei la Editura, 48 lei la eusunt ,46,60 lei la librarie.net

Descrierea editurii:

În O singură școală pentru toată lumea, Khan își descrie viziunea revoluționară asupra viitorului educației și, pentru prima oară, ne invită să citim uimitoarea istorie a Khan Academy. În paginile cărții, veți afla, printre altele:

• De ce elevii și profesorii sunt victimele unui sistem viciat, inventat în Prusia cu două secole în urmă;
• De ce tehnologia va umaniza sala de clasă și va accentua rolul profesorilor;
• Cum și de ce ne vom permite să plătim profesorii la fel de bine ca pe alți profesioniști;
• Cum putem readuce creativitatea și interacțiunea umană în procesul învățării;
• De ce ar trebui să fim optimiști în legătură cu viitorul educației.

Aducând o perspectivă obiectivă asupra istoriei educației, Khan explică originile crizei și ne arată de ce o întoarcere la învățarea prin asimilare succesivă, abandonată în secolul trecut și recuperată cu ingeniozitate prin instrumente de tipul Khan Academy, poate fi cea mai bună șansă de a oferi, acum, fiecărui copil, o educație de clasă mondială. O singură școală pentru toată lumea este mai mult decât o soluție, ea reprezintă un îndemn pentru o educație gratuită, universală, globală și o explicație a modului în care o idee simplă, dar revoluționară, ne poate ajuta să atingem acest țel.

Recenzie de Erika Ciuică:
Educaţie gratuită, de clasă mondială, pentru oricine, oriunde.
Sună cel puţin utopică la început afirmaţia lui Salman Khan, mai ales dacă nu ştii nimic despre el sau Khan Academy, dar pe măsură ce parcurgi paginile cărţii şi afli despre cum a apărut sistemul educaţional formal, de ce încă mai este folosit şi ce ne propune diferit Salman Khan, realizezi că acestea sunt lucruri posibile şi chiar simplu de implementat prin comparaţie cu ce ne-am fi putut imagina că ar putea schimba educaţia generaţiilor viitoare într-un mod atât de radical.
Educaţia a fost şi este un subiect mereu prezent în presă şi pe orice agendă politică din ultimii ani, cu toate astea, nu s-au schimbat prea multe de acum aproximativ 100 de ani, când aceasta a fost formalizată, sub forma unui sistem de învăţământ obligatoriu, finanţat de către stat.
“Prin natura sistemului, disciplina inhibă curiozitatea, înregimentarea striveşte iniţiativa.” Salman Khan
Totul a pornit de la Nadia, verişoara lui Sal Khan, pe care acesta a început să o mediteze la matematică prin telefon şi Skype. Treptat, a ajuns să mediteze mai mulţi copii printr-un sistem online în care el le preda lecţiile şi fiecare copil învăţa în propriul ritm, trecând la următorul nivel numai când îşi însuşea cunoştinţele lecţiei precedente pe deplin.
Au trecut 6 ani de când Sal a început să o mediteze pe Nadia până când Bill Gates l-a menţionat pe Sal Khan la Aspen Ideas Festival în 2010 şi până la întâlnirea lor ulterioară care, prin Fundaţia Bill Gates, a dus la ceea ce este acum Khan Academy. Între timp, video-urile lui Sal Khan ajunseseră pe Youtube, software-ul pe care l-a dezvoltat putea urmări, evalua şi scoate rapoarte despre evoluţia fiecărui elev în parte. Au urmat câteva experimente direct în şcoli, iar rezultatele au fost uimitoare.
În cartea sa, Salman Khan ne propune să uităm de clasicele teste standardizate şi să urmărim un sistem de testare a cunoştinţelor pornind de la prezumţia că fiecare elev este deosebit şi învaţă diferit faţă de ceilalţi; să încurajăm elevii care asimilează mai repede lecţiile să-i ajute pe cei care au rămas în urmă; să conştientizăm că şcoala sau învăţarea nu mai ţine cont de vârstă şi că este o activitate ce trebuie desfăşurată pe tot parcursul vieţii.
Ideea revoluţionară a lui Salman Khan este să inversăm felul în care se produce învăţarea şi să lăsăm învăţarea pentru acasă, prin intermediul internetului şi al video-urilor educaţionale, iar parcurgerea lecţiilor să o facă fiecare elev în ritmul lui şi rolul profesorului la şcoală să fie acela de îndrumător şi mentor. Profesorii au ajuns să fie atât de preocupaţi să predea lecţia încât nu mai au timp să îi înveţe pe elevi nimic.
“Pentru ca un copil să-şi exploateze la maxim potenţialul, are nevoie de libertatea de a-şi urma calea sinuoasă şi neconvenţională.” Salman Khan
Sal Khan oferă o alternativă la educaţia tradiţională, formală, pe care a testat-o, a îmbunătăţit-o constant în urma feedback-ului primit atât de la profesori, cât şi de la elevi, şi care ne-a demonstrat că funcţionează. Să fie oare ăsta viitorul educaţiei? Nici Sal Khan nu ne poate spune cu certitudine, dar este o opţiune reală, un pas important în folosirea tehnologiei pentru a inova chiar şi un domeniu atât de bine înregimentat precum educaţia.
Mulţi dintre noi nu am avut ocazia să beneficiem nici măcar de jumătate din oportunităţile de învăţare, comunicare sau joacă prin intermediul tehnologiei pe care le au acum tinerii de şcoală generală sau liceu, mulţi dintre noi nu am ştiut ce este un PC şi nu am avut acces la internet decât târziu în viaţă, majoritatea dintre noi a pictat cu degetele pe colile blocului de desen şi a făcut din albastru şi galben verde pentru că nu aveam altă alternativă, acum bebeluşii pot desena cu mii de culori, fără să se murdărească sau să înghită vopsea dăunătoare pentru ei, direct pe un iPad. Unii ar spune că nu e aceeaşi experienţă, dar când vorbim despre educaţie şi descoperim că avem posibilitatea de a învăţa oriunde, oricum şi oricât timp vrem şi că singura condiţie este să vrem să învăţăm, se schimbă, cred eu, perspectiva.
“O singură şcoală pentru toată lumea” de Salman Khan este probabil cea mai influentă carte despre educaţie din ultimii ani. Programa dezvoltată de Khan Academy a ajutat mii de copii şi tineri să îşi dezvolte cunoştinţele de matematică şi ştiinţe într-un mod holistic, nefragmentat, dar, în ciuda acestor dovezi clare că metoda funcţionează, ea este încă considerată a fi o alternativă.

Cuprins:

Cuvânt înainte ... 9
Introducere: Educaţie gratuită, de clasă mondială, pentru oricine, oriunde ...     13

   PARTEA I - SĂ ÎNVĂŢAM SĂ PREDAM

învăţând-o pe Nadia ... 27
Lecţii video scurte şi la obiect ... 37
Importanţa conţinutului ... 41
învăţarea prin asimilare succesivă ... 45
Cum se produce educaţia ... 53
Completarea spaţiilor goale ... 61

   PARTEA a II-a - MODELUL VICIAT

Chestionarea tradiţiilor ... 69
Modelul prusac ... 81
învăţarea de tip fagure ... 89
Testele si testarea ... 95
Evaluarea creativităţii ... 101
Temele pentru acasă ... 105
Ore răsturnate ... 117
Economia educaţiei ... 121

   PARTEA a III-a - ÎN LUMEA REALĂ

Teorie versus practică ... 129
Software-ul Khan Academy ... 135
Saltul înspre o clasă adevărată ... 141
Distracţie si jocuri ... 149
Marele pas ... 153
Experimentul de la Los Artos ... 161
Educaţie pentru toate vârstele ... 171

   PARTEA a IV-a - O ŞCOALĂ PENTRU LUMEA ÎNTREAGĂ

Acceptarea incertitudinii ... 179
Experienţa mea de student ... 183
Spiritul scolii cu o singură clasă ... 189
Predarea ca sport de echipă ... 193
Haosul organizat este un lucru bun ... 197
Redefirrirea verii ... 201
Viitorul toilor matricole ... 205
Ajutor pentru cei neajutoraţi ... 211
Viitorul certificărilor ... 219
Cum ar putea fi facultatea ... 223

Concluzie: timp pentru creativitate ... 235

Mulţumiri ... 243
Note ... 245

DIDACTICA DOMENIULUI EXPERIENTIAL. Limba si comunicare

Autor :  Mariana Norel, Oana Alina Bota           

Editura ASCR Cluj Napoca

Colectia Educatie

An aparitie :2012

ISBN 978-606-8244-63-1 

Nr pagini :290

Format 165 x 240

Pret : 30 lei la Editura,30 lei la psihoshop, 23 lei la librarie.net
pdf aici

Descrierea editurii:

Util profesorilor pentru învățământ prescolar, educatorilor, studenților de la facultățile de profil și părinților
O sursă de formare si informare în didactica domeniului experiential limbă si comunicare, cu exemple de bună practică valoroase în învățământului prescolar.
Cuprinde 22 de modele de proiecte didactice ale unor activităţi integrate pe teme ca jocul didactic, lectura după imagini, povestea creată de copii, activităţi de memorizare incluse în activităţi integrate, proiectare săptămânală a activităţilor instructiv-educative la grupa pregătitoare, proiecte tematice la grupa mare 32 de imagini ale unor secvenţe din timpul desfăşurării activităţilor proiectate.

Cuprins:

Cuvânt înainte 13

1. O posibilă matrice analitică a învăţământului preşcolar 17

1.1. Particularităţi ale învăţământului preşcolar 18

1.2. Aspecte ale curriculumului pentru învăţământul preşcolar 22

1.3. Rolul didacticii domeniului experienţial Limbă si comunicare 27

2. Proiectarea didactică: de la concept la demers 31

2.1. Abordare teoretică a proiectării didactice 31

2.2. Categorii de activităţi specifice învăţământului preşcolar 81

2.3. Proiectarea activităţilor integrate 88

3. Activităţi specifice domeniului experienţial Limbă si comunicare 127

3.1. Activitatea de memorizare 128

3.2. Activitatea de convorbire 158

3.3. Activitatea de povestire 176

3.4. Activitatea de lectură după imagini 211

3.5. Jocul didactic 218

4. Managementul grupei în învăţământul preşcolar 235

4.1. Forme de organizare a activităţilor instructiv-educative 235

4.2. Metode de predare-învăţare folosite în activităţile de educare a limbajului 235

4.3. Rolul mijloacelor didactice în cadrul activităţilor instructiv-educative 247

5. Evaluarea activităţilor specifice domeniului experienţial Limbă si comunicare 253

5.1. Particularităţi ale evaluării în învăţământul preşcolar 253

5.2. Componentele şi formele evaluării 256

5.3. Metode de evaluare 257

5.4. Rolul proiectelor (tematice) în evaluarea activităţilor specifice domeniului experienţial Limbă si comunicare 265

6. Profesorul pentru învăţământ preşcolar/educatoarea – cadru didactic într-un continuu proces de dezvoltare profesională 273

Bibliografie 278

Anexe   281