ADOLESCENTUL - SEX-ROL SI DEZVOLTARE PERSONALA. Ghid de exercitii experientiale pentru consilieri si psihologi scolari

Autor: Elena Anghel
Editura Sper
Colectia Caiete experientiale
An aparitie : 2009
Editia I
ISBN 978-973-8383-40-1
Nr pagini : 286
Format 145 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU
Download pdf pe scribd

Cuprins:

Cuvânt înainte  9
Introducere  14

Capitolul I. Abordare teoretică  
1. Un tablou psihologic al vârstei adolescentine 17
2. Mecanisme explicative ale formării identităţii de sex-rol la adolescenţi  21
    2.1. Identitatea sexuală este o construcţie psihologică 21
    2.2. Triunghiul familial — fundamentul construcţiei psihosexuale 28
    2.3. Războiul sexelor  31
    2.4. Triunghiul familial este astăzi, în multe cazuri, un triunghi infernal  37
        2.4.1. Cuplul tată-fiică  37
        2.4.2. Mama şi fiica  42
        2.4.3. Cuplul mamă-flu  43
        2.4.4. Familiile monoparentale  46
        2.4.5. Familiile reconstituite  49
    2.5. iniţierea erotică şi impactul ei asupra formării identităţii psihosexuale  51
3. Câteva modele de consiliere şi psihoterapie utilizate cu succes la vârsta adolescenţei  53
    3.1. Psihoterapia Experienţială a Uniflcării  53
    3.2. Transformarea de sine în şapte trepte  57
    3.3. Analiza tranzacţională  61
    3.4. Recuperarea Copilului Interior  69
4. Metode şi tehnici experienţiale expresiv-creative si specificul lor în consilierea şi psihoterapia adolescentului  71
    4.1. Artterapia  71
    4.2. Dramaterapia  75
    4.3. Scenariul metaforic 78
    4.4. Terapia prin dans şi mişcare  82

Capitolul II. Design experimental  90
1. Introducere  90
2. Cercetări - aspecte ale formării identităţii psihosexuale la adolescenţi, identificarea disfuncţiilor în asumarea identităţii de gen  91
3. Grupul de dezvoltare personală la adolescenţi 110
    3.1. Ghid etic pentru consilierii care lucrează cu grupuri de adolescenţi  110
    3.2. Caracteristicile unui consilier eficient în grupul de optimizare personală pentru
adolescenţi 112
    3.3. Caracteristicile grupului de optimizarepersonală pentru adolescenţi 115
        3.3.1. Ce este grupul de optimizare personală? 115
        3.3.2. Cum planificării un astfel de grup? 116
        3.3.3. Este important locul de desfăşurare ? 117
        3.3.4. Care este componenţa şi structura grupului?  118
        3.3.5. Se lucrează în echipă? 118
        3.3.6. Cum selectăm participanţii la grup? 119
        3.3.7. Fişa adolescentului  121
        3.3.8. Contractul  123
        3.3.9. Cum formulăm şi evaluăm obiectivele specifice grupului? 124
        3.3.10. Cum organizăm activităţile grupului? 124
        3.3.11. Se stabilesc reguli de grup?  126
        3.3.12. Cum asigurăm confidenţialitatea?  127
4. Grupul de dezvoltare personală centrat pe formarea şi asumarea identităţii psihosexuale, pe pregătirea adolescenţilor pentru viaţa de cuplu şi viaţa de familie 128
    4.1. Structură şi rezultate obţinute  128
        Secţiunea 1: Modelarea în plastilină. Eroul preferat
        Secţiunea 2: Fotografie de familie. Moştenire de familie
        Secţiunea 3: „Facem faţă lumii impreună ”," Tu si numai tu '”, „ Pe un piedestal ", „Oscilaţie liberă"
        Eroi şi eroine; Istoria în imagini a devenirii mele ca fată, ca băiat; Cine sunt eu ?; Pot să spun cine sunt!; Ştiu să comunic ceea ce-mi doresc! ; Carioca buclucaşă; Invitaţie la dans; Comunic asertiv!; Faţă în faţă!; Relaţia de cuplu, un adevărat labirint!; Îmi place băiatul acesta. Cum procedez?
    4.2. Validarea modulului de dezvoltare personală 197
        4.2.1. Fişa de autoevaluare  198
        4.2.2. Testul persoanei  200
        4.2.3. Testul familiei  202
        4.2.4. Achiziţii în urma participării la grupul de dezvoltare personală, impresii ale participanţilor  205
5. Dezvoltarea personală a adolescenţilor pentru viaţa de cuplu şi viaţa de familie - mic ghid pentru consilierii psihologici  209
    5.1. Introducere  209
    5.2. Secţiunea 1  210
        Hai să facem cunoştinţă!; Dansul grupului; Simbolul meu preferat; Încurcă şi descurcă; Şirul buclucaş; Teatrul sentimentelor
    5.3. Secţiunea 2  219
        5.3.1. Moştenirea părintească  230
            Forografie de familie; Mostenire de familie
        5.3.2. Harta personală 225
            Bun găsit, copil inferior!: Vorbeşte-mi fără grijă:? Criticul şi protectorul meu interior; Îmi doresc, voi reuşi!
    5.4. Secţiunea 3  239
        5.4.1. Misterele vieţii în cuplu  239
            Comunic autentic!; Ştiu să spun ceea ce vreau!; Puterea gândului; Pozitii de viaţă; Facem faţă lumii împreună!; Tu şi numai tu!; Panenerul de pe piedestal; În relaţie sunt liber să fac şi lucruri importante pentru mine!; Scenarii de tip psihodramatic
        5.4.2. Viaţa de familie  260
            Dincolo de luna de miere... Dincolo de luna de miere, partea a II-a; Câte ceva despre „arta de a iubi”; Părinţi responsabili!
        5.4.3. Evaluarea modulului  274
             Mâna mea cea valoroasă; Jurnal personal

Concluzii 279

Bibliografie selectivă  281

PSIHOLOGIA EDUCATIEI PE TOT PARCURSUL VIETII

Autor : Elena Anghel                 

Editura: For You (click pentru a cumpara de la editura) 

An aparitie : 211 

Editia a II-a revizuita si adaugita      

ISBN 978-973-1701-84-4 

Nr pagini : 332 

Format 145 x 200

Pret : 40  lei

DescriereA editurii:
" Psihologia educaţiei are în atenţie modul în care se produce şi se determină dezvoltarea omului pe tot parcursul vieţii, în contexte educaţionale de predare-învăţare-dezvoltare variate, ca reacție la cerințele unei lumi aflată într-un proces de schimbare extrem de rapid și de complex.
Putem vorbi astăzi și la noi în țară despre servicii variate oferite cu profesionalism de către psihologii educaționali, ale căror standarde ocupaționale sunt similare celor din celelalte țări europene.
Cartea de față își propune să ofere cititorului o imagine clară a competențelor pe care le deține un psiholog educațional și le valorifică într-o gamă variată de servicii pentru copii, adolescenți, părinți, adulți și bătrâni.
Domenii importante de activitate ale psihologului educațional:
- Psihologia educației timpurii
- Psihologia educației în cadrul sistemului familial
- Psihologia educației în grădiniță, școală și unități de învățământ superior
- Psihologia educației adultului
- Psihologia educației în gerontologie
Fii receptiv la ofertele psihologilor educaționali!
Ele te pot ajuta:
- să-ți îmbogățești cunoștințele despre specificul procesului educativ la toate vârstele
- să-ți cunoști resursele personale dar și vulnerabilitățile pe care să le transformi apoi în noi potențialități
  - să dobândești noi comportamente care să te ajute să-ți faci viața mai frumoasă acasă, la serviciu, oriunde în societate." (Autoarea)

Cuprins:

I. Delimitări conceptuale ... 9

    I.1. Explorarea domeniului psihologiei educaţiei ... 9

    I.2. Colegiul Psihologilor din România - Comisia de psihologie educaţională, consiliere şcolară şi vocaţională ... 17

II. Dezvoltarea umană pe tot parcursul vieţii ... 25

    II.1. Perspectiva "Life-Span Development" ... 25

    II. 2. Teorii ale dezvoltării umane şi aplicaţii ale acestora în psihologia educaţiei ... 31

        II.2.1. Teorii ale dezvoltării afective ... 32

        II.2.2. Teorii ale dezvoltării cognitive ... 42

        II.2.3. Teorii ale dezvoltării psihosociale ... 46

        II.2.4. Perspectiva ecologică asupra dezvoltării umane ... 54

        II.2.5. Perspectiva integrală asupra dezvoltării umane ... 55

    II.3. Teme contemporane de studiu în psihologia educaţiei, din perspectiva cercetării dezvoltării pe tot parcursul vieţii ... 60

        II.3.1. Sănătatea şi starea de bine ... 60

        II.3.2. Parentalitatea, coparentalitatea şi educaţia ... 61

        II.3.3. Contextul sociocultural şi diversitatea ... 62

        II.3.4. Politicile sociale ... 64

III. Actori principali în psihologia educaţiei ... 66

IV. Cercetarea în psihologia educaţiei ... 71

    IV.1. Importanţa cercetării ... 71

    IV.2. Tipuri de cercetare ... 72

    IV.3. Cercetare ştiinţifică versus cercetare empirică ... 73

V. Psihologia educaţiei timpurii ... 77

    V.1. Decizia de a deveni părinte şi asumarea rolului de părinte ... 77

        V.1.1. A fi părinte astăzi - tranziţia de la matricea tradiţională familială la

parteneriatul contemporan ... 79

        V.1.2. Familia - produsul unui proces dinamic şi continuu de construcţie şi

reconstrucţie ... 83

        V.1.3. Prevenţia - modalitate de asigure a unei funcţionări adaptate şi a trăiniciei vieţii de familie..87 

    V.2. Concepţia şi influenţa acesteia asupra educării şi dezvoltării psihologice ulterioare a copilului ... 123

    V.3. Prenatalitatea şi psihologia educării fătului ... 126

VI. Psihologia educaţiei în cadrul sistemului familial ... 136

    VI.1. Psihologia naşterii şi implicaţiile ei în dezvoltarea copilului ... 136

    VI.2. Psihologia educării bebeluşului (copilăria fragedă) ... 141

        VI.2.1. Dezvoltarea psihologică a bebeluşului, în primul şi al doilea an de viaţă . 142

        VI.2.2. Direcţii pentru psihologia educaţiei în primii doi ani de viaţă    ... 142

        VI.2.3. Intervenţii în psihologia educării bebeluşului ... 151

        VI.2.4. Cercetarea realizată în domeniu ... 154

    VI.3. Psihologia educaţiei la vârsta copilăriei timpurii, 2-6 ani (perioada preşcolară) ... 156

        VI.3.1. Dezvoltarea psihologică a preşcolarilor ... 156

        VI.3.2. Direcţii pentru psihologia educaţiei la vârsta copilăriei timpurii ... 157

        VI.3.3. Intervenţii în psihologia educării preşcolarului ... 168

        VI.3.4. Cercetarea realizată în domeniu ... 184

    VI.4. Psihologia educaţiei la vârsta copilăriei mijlocii şi târzii, 6-11/12 ani (perioada şcolarităţii mici) ...186

        VI.4.1. Dezvoltarea psihologică a şcolarilor mici ... 186

        VI.4.2. Direcţii pentru psihologia educaţiei la vârsta copilăriei mijlocii ... 187

        VI.4.3. Intervenţii în psihologia educării şcolarului mic ... 201

        VI.4.4. Cercetarea realizată în domeniu ... 221

    VI. 5. Psihologia educaţiei la vârsta adolescenţei - perioada de tranziţie de la copilărie la adultul timpuriu, 12 18/22 de ani ... 223

        VI.5.1. Dezvoltarea psihologică a adolescenţilor ... 224

        VI.5.2. Anii de gimnaziu ... 224

            VI.5.2.1. Direcţii pentru psihologia educaţiei adolescenţilor din ciclul gimnazial ... 224

            VI.5.2.2. Intervenţii în psihologia educării adolescentului de gimnaziu ... 229

        VI.5.3. Anii de liceu ... 236

           VI.5.3.1. Direcţii pentru psihologia educaţiei adolescenţilor de liceu ... 236

            VI.5.3.2. Intervenţii în psihologia educării liceenilor ... 242

        VI.5.4. Anii de studenţie ... 247

            VI.5.4.1. Direcţii pentru psihologia educaţiei la vârsta studenţiei ... 247

            VI.5.4.2. Intervenţii în psihologia educaţiei ... 251

        VI.5.5. Cercetarea în domeniu ... 253

VII. Psihologia educaţiei în grădiniţă, şcoală şi unităţi de învăţământ superior - sugestii pentru educatori, învăţători, profesori ... 256

    VII.1. Evaluarea şi psihodiagnoza dezvoltării cognitive, afectiv motivaţionale şi comportamentale a personalităţii copiilor şi adolescenţilor ... 258

    VII.2. Evaluarea profilului cognitiv, afectiv, comportamental şi de personalitate al membrilor din familiile preşcolarilor şi elevilor ... 258

    VII.3. Consilierea educaţională şi şcolară ... 260

        VII.3.1. Promovarea sănătăţii şi a stării de bine la copii şi adolescenţi ... 260

        VII.3.2. Situaţiile de învăţare ... 262

        VII.3.3. Serviciile de dezvoltare personală ... 267

        VII.3.4. Soluţionarea situaţiilor de risc, conflict şi criză în mediul şcolar ... 269

     VII.4. Intervenţia psihologică (primară, secundară) în scopul optimizării autocunoaşterii şi dezvoltării personale, prevenţiei şi remiterii problemelor emoţionale, cognitive şi de

comportament de intensitate subclinică ... 271

    VII.5. Consilierea vocaţională vizând identificarea aptitudinilor, valorilor şi intereselor profesionale, optimizarea deciziilor privind performanţa, cariera şi integrarea pe piaţa

muncii ... 280

    VII.6. Consultanţa de specialitate oferită cadrelor didactice, părinţilor şi îngrijitorilor, personalului administrativ şi liderilor comunitari intră tot în atribuţiile psihologului

educaţional ... 281

    VII.7. Profesorul eficient, competenţele sale şi contribuţia psihologului educaţional la dezvoltarea acestora ... 283

        VII.7.1. Competenţa pe materia de studiu ... 285

        VII.7.2. Strategiile educaţionale ale profesorilor ... 286

        VII.7.3. Stabilirea de obiective şi planificarea procesului educativ ... 290

        VII.7.4. Competenţele de gestionare a clasei ... 290

        VII.7.5. Competenţele motivaţionale ... 294

        VII.7.6. Competenţele de comunicare ... 297

        VII.7.7 Competenţele de evaluare ... 300

VIII. Psihologia educaţiei adultului ... 300

    VIII.1. Dezvoltarea psihologică a adultului ... 303

    VIII.2. Direcţii şi intervenţii în psihologia educării adultului ... 304

IX. Psihologia educaţiei în gerontologie ... 318

    IX.1. Dezvoltarea psihologică a vârstnicilor ... 318

    IX.2. Direcţii de acţiune în psihologia educaţiei la vârsta a treia ... 319