MOTIVATIE SI RECOMPENSA. Cum sa combati autismul cu propriile arme

Autor: Robert Schramm
Editura Frontiera
Colectia META frontiera
An aparitie : 2016, 2020, 2023
Editia a III-a
Editia originala: Motivation and Reinforcement: Turning the Tables on Autism
Traducerea Elena Carbunaru-Butusina
ISBN 978-606-8986-66-1
Nr pagini : 456
Format 155 x 210
Pretul la data postarii : 69 lei la Editura, 69 lei la carturesti, 69 lei la libris
pdf pe scribd (ed. 2016) si aici

Descrierea editurii:

        Cartea lui Robert Schramm este una dintre cele mai căutate ghiduri de terapie comportamentală pentru copiii cu autism. Autorul traduce în limbaj accesibil știința care se află la baza terapiei moderne numite ABA și explică importanța esențială a păstrării motivației copilului de-a lungul întregii zile, reducând sau eliminând cu totul recursul la metode intruzive precum blocarea încercărilor de evadare ale copilului sau insistentele verbale cicălitoare.

        Autismul la copii este o adevărată provocare pentru părinți. Recuperarea copilului cu autism nu se petrece la masă, prin repetiții mecanice. ABA/VB este o terapie comportamentală modernă, care pune accentul pe captarea motivației copilului și dezvoltarea unei relații atât de plăcute între terapeut și copil, încât terapeutul nu va putea preda atât de mult cât va vrea copilul sa învețe.

        Robert Schramm este analist comportamental acreditat (BCBA), cu studii de master in educatia speciala, si conduce echipa de terapeuti comportamentali de la Knospe-ABA, cel mai mare institut ABA/VB din Europa. Knospe-ABA lucreaza cu mai mult de 300 de copii din toata lumea, aplicand principiile si procedurile analizei comportamentale. Autorul are si o sustinuta activitate de lector, conducand numeroase ateliere si conferinte in care isi prezinta perspectiva practica asupra stiintei comportamentale. Sursa Libris

Cuprins: (paginatia ed.2016)

Dedicatie   5 

Multuriri  6

Notă pentru analiştii comportamentali   7

Nota autorului la cea de-a doua editie  9 

Introducere   10 

Termeni ABA/VB explicaţi in limbaj simplu  14

Partea l: lntroducere in ABA/VB

Capitolul 1: In cautarea unei metode mai bune 21

Rezumatul capitolului 1  30

Capitolul 2: Tulburlrile din spectrul autist: cum sa intelegem diagnosticul   32

Rezumatul capitolului 2   42

Capitolul 3: Etica ABA/VB  44

Rezumatul capitolului 3  48

Capitolul 4: DTT - fundamentele predarii   50

Etapele predarii prin exercitii distincte  54

Rezumatul capitolului 4  58

Partea  a Il-a: Comportamentul si controlul instructional

Capitolul 5: SI intelegem scopul comportamentului  61

Rezumatul capitolului 5  67

Capitolul 6: Inmultirea comportamentelor pozitive  prin control instructional  69

Cei sapte  pasi pentru dobandirea controlului instructional   76

Rezumatul capitolului 6   93

Capitolul 7: Diminuarea alegerilor comportamentale problematice prin control instructional  96

Rezumatul capitolului 7  120

Capitolul 8: Control,  contracontrol si comportament dominator  122

Reguli pentru  interactiunea  cu un copil implicat intr-un comportament  dominator 136

De la un autist 150 

Rezumatul capitolului 8   150 

Partea a III-a: Noutătile aduse de Analiza Comportamentului Verbal 

Capitolul 9: Clasificarea limbajului din perspectiva Comportamentului Verbal 155 

Rezumatul capitolului 9  162 

Capitolu110: Comportamentul Verbal (VB) şi secretul învăţării motivate  163 

Operatii de motivare (motivatii) pe care le puteti folosi predare  169 

Rezumatul capitolului 10   176 

Capitolul 11: Invătarea fără erori: arta promptului descendent  178 

Rezumatul capitolului 11 186 

Capitolul 12: Daţi viată predării  188 

Rezurnatul capitolului 12   195 

Capitolul 13: Predarea VB a limbajului funcţional 197 

Rezumatul capitolului 13  211

Partea a lV-a. Programe, planuri si proceduri

Capitolul14: Procedee generale de predare VB   215

Procedeul de transfer  215

Procedeul de corectare  217

Predarea libera  220

Exersarea fluentei  221

Exercitii comasate, exercitii prelungite si rotatia aleatorie   222

Rezumatul capitolului 14   227

Capitolul 15: Despre interventiile comportamentale avansate  228

Rezumatul capitolului 15   239

CapitoluI16:Planuri comportamentale de baza  241

Rezumatul capitolului 16   257

Capitolul 17: Dezvoltarea si implementarea unui sistem de tokeni 259

Rezumatul capitolului 271

Capitolul 18: Folosirea toaletei - o schimbare de perspectiva   273

Programul pentru folosirea independenti a toaletei  278

Rezumatul capitolului 18   279

Partea a V-a. Consideratii finale

Capitolul 19: Sa stim ce predam!   281

Rezumatul capitolului 19   288

Capitolul 20: Cate ceva despre abilitatile sociale  290

Rezumatul capitolului 20 

Capitolul 21: Combaterea autismului cu propriile lui arme  298

Rezumatul capitolului 21    314

Capitolul 22: Separat nu inseamni egal: ABA/VB si scolile publice   316

Rezumatul capitolului 22  326

Capitolul 23: Deveniti expert in problemele copilului dvs.si predati  pentru recuperare  328

Rezumatul capitolului 23   332

Anexa A. Abordarea ABA din perspectiva Comportamentului Verbal

Operatia de motivare 333

Operatiile de motivare  neconditionate (UMO)  335

Operaflile de motivare  conditionate (CMO)  335

Comportamentul   Verbal Ia B.F. Skinner si operatorii verbali  elementari  336

Operatorii verbali  elementari 350

Recomandari de lectura 350

Bibliografie  352

Resurse  359

ABILITATI SOCIALE IN TULBURARILE DIN SPECTRUL AUTISMULUI. Evaluare si interventii psihopedagogice

Coord: Cristina Costescu
Editura Polirom
Colectia Stiintele educatiei
An aparitie : 2021
Editia a
ISBN 978-973-46-8439-7
Nr pagini : 176
Format 165 x 235
Pretul la data postarii : 39,95 lei la Editura, 33,95 lei la elefant, 37,95 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Abilitatile sociale sint un set de comportamente si cunostinte specifice indispensabile in dezvoltarea si cresterea capacitatii de adaptare la mediu a oricarei persoane. Dezvoltarea lor este cu atit mai importanta in cazul persoanelor cu tulburare din spectrul autismului, ale caror interactiuni sociale sint ingreunate si necesita sprijin suplimentar atit din partea specialistilor, cit si a familiei. Elaborat de o echipa de specialisti in psihopedagogie speciala, volumul isi propune sa identifice si sa clasifice abilitatile sociale caracteristice in contextul unui astfel de diagnostic si sa prezinte metode si tehnici pentru dezvoltarea lor. Imbinind un cadru teoretic detaliat cu modele practice, volumul ofera cititorilor o imagine de ansamblu a evaluarii si interventiei psihopedagogice validate stiintific in tulburarea din spectrul autismului, adresindu-se atit specialistilor din domeniu care interactioneaza cu copii si adolescenti, cit si parintilor acestora.

        Cristina Costescu este lector universitar doctor în cadrul Departamentului de Psihopedagogie Specială, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, Universitatea „Babeş‑Bolyai” din Cluj‑Napoca. A finalizat studiile doctorale în 2014, în cadrul Şcolii Doctorale Psihodiagnostic şi Intervenţii Psihologice Validate Ştiinţific din cadrul aceleiaşi universităţi. Are o experienţă vastă în dezvoltarea şi testarea intervenţiilor psihopedagogice pentru copiii cu tulburări de neurodezvoltare, care pot fi utilizate atît în mediul educaţional, cît şi în practica privată.

Cuprins:

Prezentarea autoritor  9

Capitolul I. Abilitatile sociale in tulburarea din spectrul autismului (Cristina Costescu, Carmen Blaga)   13

Abilitatile sociale - definiţie, teorii şi clasificări   13

Deficitele sociale 17

Caracteristici ale dezvoltării sociale la copiii cu TSA   22

Teorii ale abilităţilor sociale  25

Concluzii   27

Discuţii   29

Blbliografie 30

Capitolui 2. Evaluarea abilitatilor sociale la copiii cu TSA (Adrian Roşan)  35

Observarea directă a comportamentului.   39

Jocul de rol  41

Scale standardizate 42

Evaluarea comprehensiunii sociale   48

Sociometria     50

Concluzii     51

Bibliografie 52

Capitolul 3. Tehnici de interventie pentru dezvoltarea abilitatilor sociale ale copiilor cu TSA (Cristina Balaş-Baconschi)   57

Carol Gray şi povestea socială  61

Poveştile sociale ca metodă eficientă de intervenţie   65

Criteriile de definire ale poveştilor sociale   68

Structura unei poveşti sociale     69

Eficienţa poveştii sociale ca tehnică de intervenţie     73

Concluzii 79

Bibliografie     80

Capitolul 4. Atitudini ale specialiştilor cu privire la utilizarea poveştilor sociale (Mădălina-Daniela Simion, Cristina Costescu) 87

Participanţii la studiu  89

Descrierea instrumentului utilizat   90

Analiza datelor  90

Rezultate  91

Definirea poveştilor sociale     93

Scopul poveştilor sociale  93

Surse utilizate şi necesare pentru prezentarea poveştilor sociale  94

Eficienţa poveştilor sociale 95

Utilizarea şi accesul la poveştile sociale  97

Modalităţile de prezentare a poveştilor sociale  98

Beneficiari ai poveştilor sociale  98

Concluzii   100

Bibliografie  102

Chestionar care măsoară percepţia si atitudinile celor care lucrează cu indiviză cu TSA referitor la tehnicite utilizate pentru dezvoltarea abilitatilor sociale  103

Capitolui 5. Modalităţi de testare a eficienţei poveştilor sociale (Cristina Costescu, Brigitta-Andrea Nagy)  109

Testarea eficienţei poveştilor sociale cu ilustraţii livrate online 111

Participanţii la studiu  113

Procedura    116

Analiza datelor  123

Rezultate   124

Concluzii şi discuţii   127

Bibliografie     128

Capitolul 6. Ghid practic de realizare a poveştilor sociale şi a conversaţiilor pe benzi desenate (Veronica Şut, Szidonia Szasz)  131

Utilitatea poveştilor sociale   131

Modalităţi de utilizare a poveştilor sociale    133

Scrierea unei poveşti sociale    134

Conversatiile pe benzi desenate 148

Bibliografie  152

Capitolul 7. Modele de scenarii sociale pentru dezvoltarea abilităţilor sociale (Cristina Costescu)   153

AUTISMUL INFANTIL. Structuri psihopatologice si terapie complexa

Autor: Cristina Balas-Baconschi (Muresan)

Editura Presa Universitara Clujeana
Colectia Restitutio
An aparitie : 2004, 2007,2021
Editia a IV-a
ISBN 978-606-37-1123-7
Nr pagini : 300
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 37 lei la Editura, 38,90 lei la librarie.net, 
Disponibilitate BCU (ed 2007)
pdf pe scribd (ed 2004)

Descrierea editurii:

        Ipotezele psihogenetice asupra autismului au fost formulate în anii 50, într-o perioadă în care, practic, nu exista nici un mijloc de investigare a sistemului nervos central. Ele au fost în consecinţă construite, nu pe baza unor date ştiinţifice sau a unor studii epidemiologice, care să permită decelarea unor factori de risc sau a unei cauzalităţi, ci plecând de la interpretarea unor observaţii izolate şi mai ales de la o serie de analogii. Dintre acestea se pot aminti observaţiile lui Harlow (1958), care descrie tulburările de comportament la puiul de maimuţă separat de mamă, ori descrierea “hospitalismul” de către Spintz, sub forma unor reacţii de tip depresiv şi a unor dificultăţi relaţionale, la copiii separaţi de mamă de timpuriu.

Cuprins:

1. AUTISMUL - UN MIT TENACE 9

Scurt istoric al cercetărilor 9

2. ETIOLOGIA AUTISMULUI INFANTIL - O PROBLEMĂ CONTROVERSATĂ 17

2.1. Teoriile psihogenetice 17

2.2. Teoriile cognitiviste 18

2.2.1. Teoria lingvistică 18

2.2.2. Teoriile perceptive 19

2.2.3. Teoria hemisfericităţii 19

2.2.4. Teoriile metareprezentaţionale 20

2.3. Teoriile etologice 20

2.4.Teoriile psihodinamice 24

2.4.1. Teoria sistemică 24

2.4.2. Fenomenologia 24

2.4.3. Psihanaliza 25

2.5. Argumente în favoarea originii parţial organice a autismului 28

2.5.1. Semnele reperabile la examinarea medicală a copiilor autişti 28

2.5.2. Explorările electrofiziologice 28

2.5.3. Anomaliile anatomice ale creierului, imaginile cerebrale şi datele neurobiologice 29

2.5.4. Constatările biologice 35

2.5.5. Patologiile asociate autismului 36

2.5.6. Argumentele genetice 36

3. DIAGNOSTICUL DIFERENŢIAL 37

3.1. Autismul şi psihoza 37

3.2. Autismul şi deficienţa mintală 37

3.3. Autismul şi sindromul Rett 38

3.4. Autismul atipic 39

3.5. Autismul şi alte tulburări dezintegrative ale copilăriei 39

3.6. Autismul şi tulburarea semantic-pragmatică 40

3.7. Autismul şi sindromul Asperger  40

3.8. Asocierea autism-epilepsie şi sindromul Landau-Kleffner  46

4.DESCRIEREA CLINICĂ A AUTISMULUI INFANTIL 51

4.1. Criteriile DSM-IV  56

4.2. Criteriile ICD-10   57 

4.3. Deficitele cognitive în autism şi consecinţele lor în plan educaţional 59

4.3.1. Deficitele senzoriale  59

4.3.2. Tulburările inteligenţei 61

4.3.3. Deficitele de atenţie 62

4.3.4. Tulburările de memorie 63

4.3.5. Tulburările de limbaj 65

4.4. Tulburările de interacţiune socială 68

4.4.1. Tulburările legate de interacţiunea precoce 68

4.4.2. Tulburările comunicării emoţiilor şi a altor stări mentale 68

4.4.3. Modul de abordare a problemelor de interacţiune socială 69

4.5. Theory of mind ş\ "teoria iubirii" 72

4.5.1. Theory of mind şi problema autismului  78

4.5.2. Implicaţii diagnostice ale theory of mind 83

4.6. Particularităţi ale tratării informaţiei la copiii autişti  87

5. PARTICULARITĂŢI PSIHOGENETICE ÎN AUTISM  91

5.1. Semnele caracteristice observate în primii doi ani de evoluţie a unui sindrom autistic 91

5.2. Aspecte ale teoriei lui Bruno Bettelheim legate de autism în copilăria timpurie 96

5.2.1. Nou-născutul este extrem de activ 96

5.2.2. Experienţa alăptatului este critică pentru copil 97

5.2.3. Chiar şi mamele unor nou-născuţi normali pot considera dificilă stabilirea unei relaţii reciproce satisfăcătoare 97

5.2.4. Autismul este un act de retragere 97

5.3. Perioadele critice din copilăria timpurie 99

5.4. Copilul autist de vârstă preşcolară 101

5.4.1. Dezvoltarea sinelui şi percepţia de sine 102

5.4.2. Obsesia pentru identic, pentru ordine.Permanenţa obiectului 104

5.4.3. Comportamentele de tip obsesiv şi ritualic— mecanism de apărare al copiilor autişti 108

5.4.4. Dificultăţile de integrare socială 121

5.4.5. Tulburările de limbaj 122

5.4.6. Problemele legate de capacitatea desimbolizare 127

5.5. Copilul autist între 6 şi 12 ani 127

5.6. Autismul la adolescent 131

5.7. Evoluţia pe termen lung a copiilor autişti şi psihotici 132

6. METODE EVALUATIVE FOLOSITE ÎN AUTISM  143

6.1. Evaluarea în autism - o necesitate 143

6.2. Evaluarea dezvoltării mintale globale la copiii autişti 144

6.2.1. Abordarea psihometrică 145

6.2.2. Abordarea ciinico-experimentală 145

6.2.3. Evaluarea dezvoltării psihice 146

6.2.4. Studiul dezvoltării funcţiilor cognitivo-sociale 147

6.2.5. Studiul funcţionării cognitive 148

6.3. Scale de evaluare folosite în autismul infantil  149

6.3.1. Chestionarul diagnostic E2 Rimland 150

6.3.2.Scala de observaţie a comportamentului Freeman 166

6.3.3. Scala de evaluare a comportamentelor autistice ECA 168

6.3.4. Scala de evaluare a autismului infantil Schopler 175

6.3.5. Profilul psiho-educaţional Schopler (P.P.E.) 181

6.3.6. Scala de evaluare a tratamentului în autism 186

6.4. Importanţa procesului evaluării 188

6.5. Evaluarea "ecologică" a unui copil autist 190

7. MODALITĂŢI TERAPEUTICE FOLOSITE ÎN AUTISMUL INFANTIL 201

7.1. Tratamente destinate corectării anomaliilor biochimice 202

7.2. Tratamente medicamentoase 204

7.3. Terapia psihanalitică 205

7.4. Tehnicile educative 208

7.5. Terapia comportamentală 212

7.5.1. Rezultate pe termen lung la copiii autişti care au beneficiat de tratament precoce intensiv 212

7.5.2. Crearea unor noi căi de comunicare: învăţarea operatorie a vorbirii, dansului, mişcării şi muzicii 216

7.5.3. Aplicarea precoce a unui tratament comportamental intensiv asupra unui subiect autist (după Lovaas) 220

7.6. Tehnici de intervenţie vizând modificarea comportamentelor specifice autiste. Strategii şi tehnici din sistemul TEACCH 225

7.6.1. Activităţi de învăţare 227

7.6.2. Programele individuale - premisă a creşterii gradului de independenţă şi a diminuării problemelor comportamentale 233

7.6.3. Prezentarea unor exemple de programe integrate şi.individualizate pentru ameliorarea, calităţii vieţii copiilor autişti 235

8. ELABORAREA UNUI PLAN COMPLEX DE INTERVENŢIE PENTRU COPIII AUTIŞTI 267

8.1. Planul individual de intervenţie 271

8.1.1. Programul în imagini - obiectiv al planului general 275

8.1.2. Planul individualizat în domeniul comunicării, problemelor comportamentale şi autonomiei personale 277

8.1.3. Planul individualizat de intervenţie propriu-zis 278

8.2. Planul de intervenţie în grup 279

8.2.1. Descrierea detaliată a planului de intervenţie în grup 280

8.2.2.Sugestii pentru cadre didactice şi părinţi 283

CONCLUZII 287

BIBLIOGRAFIE 291

AAC. Noi abordari in stimularea limbajului si comunicarii specifice Tulburarii din Spectrul Autismului

Autor: Claudia Crisan
Editura Polirom
Colectia Stiintele educatiei
An aparitie : 2021
Editia I 
ISBN 978-973-46-8689-6
Nr pagini : 232
Format 160 x 235
Pretul la data postarii : 44,95 lei la Editura, 35,96 lei la elefant, 42,70 lei la libris

Descrierea editurii:

        „Volumul AAC. Noi abordări în stimularea limbajului și comunicării specifice Tulburării din Spectrul Autismului, pe care Claudia Crișan îl lansează cu știință și conștiință, este unul special în contextul educațional și terapeutic românesc, din două motive esențiale: în primul rând, se înscrie cu adevărat în paradigma scientist-practitioner, propunând un conținut aplicativ cu relevanță de netăgăduit în domeniul comunicării funcționale specifice neurodiversității; în al doilea rând, accesibilizează concepte, modele și practici augmentative și alternative utilizate preponderent în sfera internațională și, pe alocuri, și în cea națională, pentru a putea fi folosite la diverse paliere ale intervenției psihopedagogice (acasă, la școală, în contexte utilitare sau sociale) de diverși membri ai echipei disciplinare (psihologi, psihopedagogi, logopezi, pedagogi, terapeuți, profesori de sprijin, părinți și copii). Parcurgând această carte, veți avea surpriza extrem de reconfortantă de a lua contact cu informații științifice cu mare potențial aplicativ, livrate într-o manieră concisă, simplă, reprezentativă, empatică, ce pot consolida experiențele profesionale și personale ale celor care le vor utiliza în medii educaționale și familiale.” (Adrian Roșan)

        Claudia Crișan este lector universitar în cadrul Departamentului de Științele Educației, Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Babeș-Bolyai” din Cluj-Napoca. A absolvit specializarea psihopedagogie specială și specializarea psihologie și a obținut titlul de doctor în psihologie în 2012, cu teza „Metode augmentative și alternative de comunicare adresate copiilor cu tulburări din spectrul autist”. Începând din 1997 a lucrat constant în terapia copiilor nonverbali cu TSA, pentru ca din 2007 să se focalizeze preponderent în zona de cercetare a acestui domeniu. A publicat numeroase lucrări și studii ce abordează problematica TSA, apărute la nivel național și internațional. Sursa: ed Polirom

site-ul autoarei

        De acelas autor:

Tulburarea din spectrul autismului. Diagnoza, evaluare, terapie, Eikon 2014, Presa Universitara Clujeana 2021

AAC. Noi abordari in stimularea limbajului si comunicarii specifice tulburarilor din spectrul autist, Polirom 2021

Cuprins:

Prefaţa (Adrian Roşan)   9 

Introducere  11 

Capitolul 1. Comunicarea augmentativă şi alternativă (AAC)   13 

1.1. AAC - abordare diacronică   13 

1.2. AAC - delimitarea actuală a conceptului   25 

1.3. AAC - între mit şi realitate  28 

Capitolul 2. Componentele AAC 33 

2.1. Simbolurile   33 

2.1.1. Simbolurile neasistate   35 

2.1.2. Simbolurile asistate 42 

2.2. Dispozitivele, mijloacele şi componentele sistemelor AAC  53 

2.2.1. Panourile/planşele, cardurile şi cărţile de comunicare 54 

2.2.2. Tastaturile şi ecranele cu touch screen 58 

2.2.3. Switch-urile, joystick-urile şi indicatoarele luminoase 59 

2.2.4. Dispozitivele de comunicare cu output vocal (VOCAs) 60 

2.3. Strategii AAC 63 

2.3.1. Strategii cu input augmentativ 63 

2.3.2. Strategii cu output augmentativ  68 

2.3.3. Strategii cu input şi output augmentativ  70 

2.4. Metode şi tehnici de accesare a simbolurilor AAC 72 

2.4.1. Tehnicile de selectare directă   72 

2.4.2. Tehnicile de selectare indirectă  73 

2.5. Metode de stocare şi de reactualizare a mesajelor   75 

2.5.1. Tehnicile de accelerare  76 

2.5.2. Tehnicile predictive  79 

Capitolul 3. Programe de intervenţie bazate pe AAC 83 

3.1. Sistemul de comunicare prin schimb de imagini (PECS) 84 

3.2. Interacţiunea vizuală augmentativă (VIA) 89 

3.3. Modelul SCERTS (Comunicare Socială, Reglare Emoţională şi Suport Tranzacţional)  93 

3.4. Sistemul de augmentare a limbajului (SAL) 98 

3.5. ABA (Applied Behaviour Analysis)   100 

3.6. Metoda de Stimulare a Limbajului şi Comunicării adresată persoanelor cu Autism (MSLCA) 102 

Capitolul 4. Procesul de evaluare axat pe intervenţia AAC 119 

4.1. Modele de evaluare  119 

4.1.1. Modelul Candidatului  120 

4.1.2. Modelul Ipotezei Cognitive   120 

4.1.3. Modelul Nevoilor de Comunicare 121 

4.1.4. Modelul Beyond Access 122 

4.1.5. Modelul Participativ  123 

4.2. Principille evaluării AAC  125 

4.3. Domenii centrale ale procesului de evaluare  128 

4.3.1. Evaluarea abilităţilor de comunicare şi limbaj expresiv  129 

4.3.2. Evaluarea abilităţilor de comprehensiune a limbajului  130 

4.3.3. Evaluarea abilităţilor de comunicare socială şi socio-emoţională  131 

4.3.4. Evaluarea abilităţilor cognitive   132 

4.3.5. Evaluarea abilităţilor senzorial-perceptive  132 

4.3.6. Evaluarea abilităţilor motrice  133 

4.4. Instrumente de evaluare utilizate în cazul persoanelor cu TSA non-verbale  133

4.4.1. Testul de inteligenţă non verbală SON-R (Snijders-Oomen Nonverbal Intelligence Test)   133 

4.4.2. Testul PPVT-R (Peabody Picture Vocabulary Test - Revised) - Formele L şi M 137 

4.4.3. Test screening rapid (Rapid Screening Test)  140 

4.4.4. Matricea comunicării (Communication Matrix)  143 

4.4.5. Profilul pragmatic al comunicării (The Pragmatics Profile of Everyday Communication Skills in Children)  149 

4.4.6. Fişe de evaluare a simbolurilor în scopul implementării unui program de intervenţie AAC  152 

4.4.7. Harta comunicării expresive 158 

4.4.8. Chestionarul de evaluare a abilităţilor copilului în scopul implementării unui program AAC 159 

4.5. Etapele procesului de evaluare AAC  162 

Capitolul 5. Studii privind eficienţa MSLCA 165 

5.1. Impactul MSLCA în dezvoltarea abilităţilor protoimperative şi protodeclarative  165 

5.2. Rolul MSLCA în dezvoltarea limbajului receptiv şi expresiv 170 

5.3. Impactul MSLCA asupra profilului de dezvoltare al copilului cu TSA 174 

5.4. Concluzii privind eficienţa MSLCA 183 

Glosar 191 

Acronime 191 

Termeni  192 

Multumiri 197 

Bibliografie  199 

Anexe 217 

INTERVENTIE TIMPURIE LA COPILUL CU AUTISM. Modelul Denver de interventie timpurie

Autor: Sally J. Rogers, Geraldine Dawson, Laurie A. Vismara
Publicatie Autism Speaks
An aparitie : 2012
Editia I
Editia originala: An Early Start for Your Child with Autism: Using Everyday Activities to Help Kids Connect, Communicate, and Learn
Traducerea ?
ISBN ?
Nr pagini : 384
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 50 lei pe okazii, 85 lei la emag, 

Descriere ANCAAR:

        Scopul acestei carti este de a le oferi parintilor, rudelor, educatorilor si tuturor celor care fac parte din anturajul unui copil cu autism instrumentele si strategiile care sa-l ajute sa paseasca, pe cat de curand posibil, pe drumul dezvoltarii pozitive. Oricat de dificil ar parea in prezent, sunt lucruri care se pot face imediat in interventia terapeutica si care, in timp, vor schimba in mod fundamental viata copilului cu autism. Il putem invata sa interactioneze cu noi si cu cei din jur, sa comunice, sa se bucure de interactiunile sociale si sa se joace.

        Strategiile prezentate in aceasta carte sunt concepute pentru a fi folosite in timpul interactiunilor zilnice cu copilul – la joaca, in timp ce este schimbat si imbracat, in timp ce mananca, la plimbare, cand i se citeste sau chiar atunci cand ne ocupam de treburile casnice. Ele pot transforma experientele de zi cu zi traite alaturi de copilul cu autism in oportunitati uriase de invatare.

        Dotati cu asemenea strategii, vom invata copilul cu autism sa comunice si sa se joace. Veti incepe sa observati schimbari la el/ea pe zi de zi, saptamana de saptamana. Atunci cand le veti folosi, veti vedea cu cata eficienta puteti ajuta copilul cu TSA si cat de receptiv va fi acesta fata de noile posibilitati de invatare. Speram ca macar unele dintre sentimentele voastre de teama si frustrare vor fi inlocuite de speranta, hotarare si incredere.

        Cartea de fata are la baza activitatea ampla a celor trei autoare cu Modelul Denver de Interventie Timpurie, care ii ajuta pe copii autisti sa devina activi, curiosi si implicati cognitiv in mediul inconjurator. Strategiile propuse de autoare au la baza studii stiintifice formale, care dovedesc dezvoltarea accelerata a copiilor atunci cand Modelul Denver de Interventie Timpurie este aplicat consecvent.

        Dr. Sally J. Rogers este profesoar la Institutul Davis MINDS al Universităţii din California, Statele Unite ale Americii. În domeniul autismului, Rogers este un cercetător de referinţă, fiind recunoscută pentru lucrările despre intervenţia timpurie la preşcolari, despre dificultăţile de imitaţie, despre consilierea familiilor implicate în recuperarea propriilor copii. Cu dr. Geraldine Dawson şi colaboratorii acesteia, dr. Rogers a elaborat modelul Denver pentru intervenţie timpurie, care stă la baza acestei cărţi.

        Dr. Geraldine Dawson este director al departamentului ştiinţific de la Autism Speaks şi profesoar la Universitatea Carolina de Nord din Chapel Hill, Statele Unite ale Americii. A fost director fondator al Centrului pentru Autism de la Universitatea Washington. Este un expert de talie internaţională în autism, a cărui muncă se centrează pe diagnosticarea şi intervenţia timpurie, pe imagistica cerebrală şi pe studiile genetice. Dr. Dawson este implicată în consilierea familiilor cu copii cu autism.

        Dr. Laurie A. Vismara este cercetător de la Institutul David MIND, al Universităţii din California, Statele Unite ale Americii, şi analist comportamental acreditat. Interesele ştiinţifice ale dr. Vismara includ descoperirea unor modalităţi inovative de predare şi de învăţare în cadrul intervenţiei timpurii realizate de părinţi şi de profesionişti.

Cuprins:

Multumiri7 

Introducere 11

PARTEA I Să incepem! 

Capitolul 1 • Stabilirea programului de intervenţie timpurie pentru copilul tău 19

Capitolul 2 • Cum să ai grijă de tine si de propria familie  37 

Capitolul 3 • Intervenţia timpurie îţi poate ajuta copilul să relaţioneze cu ceilalţi şi îi creşte capacitatea de învăţare  60 

PARTEA a II-a Strategii zilnice folosite pentru a-ti ajuta copilul să relaţioneze, să comunice si să înveţe 

Capitolul 4 • Păşeşte în lumină  75 

Capitolul 5 • Descoperă zămbetul!   106 

Capitolul 6 • E nevoie de doi pentru un tango   129 

Capitolul 7 • Limbajul corporal   158 

Capitolul 8 • „Fă ce fac eu"   188 

Capitolul 9 • Să ne ocupăm de tehnică  214 

Capitolul 10 • Triunghiul atenţiei comune  747 

Capitolul 11 • E timpul să ne jucăm   774 

Capitolul 12 • Hai sa ne prefacern!   293 

Capitolul 13 • Limbajul   324

Capitolul 14 • lntegrarea informatiilor  351 

Apendice • Jutării, materiale şi cărti pentru copilul tău cu autism  361 

Resurse 364 

Index  374 Despre autoare  383 

CAUTATORII DE TIPARE. Cum impulsioneaza autismul inventiile umane

Autor: Simon Baron-Cohen

Editura Publica

An aparitie : 2021
Editia I
Editia originala: The Pattern Seekers: How Autism Drives Human Invention
Traducerea Monica Lungu
ISBN 978-606-722-458-0
Nr pagini : 312
Format 145 x 205

Pretul la data postarii :39,20 lei la Editura, 46,55 lei la elefant, 46,55 lei la libris

Descrierea editurii:

        De ce doar oamenii pot inventa? În Căutătorii de tipare, psihologul Simon Baron-Cohen susține că autismul este la fel de important pentru istoria culturală a omului precum folosirea focului. El mai spune că persoanele cu autism au jucat un rol-cheie în progresul uman timp de 70 000 de ani, de la primele unelte la revoluția digitală.

        Cum este posibil? Aceleași gene care produc autismul favorizează căutarea de tipare, esențială pentru inventivitatea speciei noastre. Însă aceste abilități generează un cost imens pentru persoanele cu autism, inclusiv dificultăți sociale și, adeseori, medicale, așa că autorul face apel la susținerea și recunoașterea acestora atât în privința dizabilităților pe care le au cât și a realizărilor. În definitiv, Căutătorii de tipare nu este doar o nouă teorie a civilizației umane, ci și un apel la regândirea modului în care societatea îi tratează pe cei care gândesc diferit.

        Pornind de la o serie de cercetări complexe, Simon Baron-Cohen susține că cei mai mulți dintre noi ne specializăm într-un anumit mod de a vedea lumea din jur. Există persoane care se orientează către oameni și persoane care se orientează către lucruri. Autorul construiește argumente solide pentru a susține că persoanele din cea de-a doua categorie – căutătorii de tipare – se află la baza civilizației moderne. — FRANS DE WAAL, profesor C.H. Candler de Comportament al primatelor la Universitatea Emory și autorul cărții Mama's Last Hug

        Cu o abordare aflată cu ani înaintea celorlalte de acest gen, mereu mai îndrăzneț în gândire și în acțiune decât ceilalți, Simon Baron-Cohen dezvăluie un secret al creativității umane născute din diferențe. Unde alții văd o dizabilitate, el vede calitatea de a fi special. Precum însăși natura, frumusețea minții umane provine din diversitatea sa. — AMI KLIN, președinte de onoare al catedrei Bernie Marcus de Autism a Universității Emory

        SIMON BARON-COHEN este profesor de psihologie și psihiatrie și director al Centrului pentru Studiul Autismului, de la Universitatea Cambridge. A scris șase sute de articole științifice și mai multe cărți. A primit McAndless Award din partea Asociației Americane de Psihologie, este vicepreședinte al Societății Naționale pentru Autism și fost președinte al Societății Internaționale pentru Cercetări în Autism (INSAR). 

Cuprins:

1. Cautatorii de tipare innascuti 13

2. Mecanismul de Sistematizare 29

3. Cinci tipuri de creier 67

4. Mintea unui inventator 95

5. O revolutie in creier 119

6. Oarbe fata de sistem. De ce maimutele nu se dau in scranciob 151

7. Batalia gigantilor 167

8. Sex in the Valley 181

9. Grija pentru inventatorii viitorului 191

Anexa 1 208

Anexa 2  215

Multumiri 219

Note 223

Note referitoare la imagini 301

AUTISM. Cum sa cresti fericit un copil cu autism

Autor: Jessie Hewitson

Editura Aha Books

Colectia AHA Learn
An aparitie : 2020
Editia I
Editia originala: Autism: How to Raise a Happy Autistic Child
Traducerea George Chirita
ISBN 978-606-95042-3-9
Nr pagini : 528
Format 130 x 200

Pretul la data postarii : 32 lei la Editura, 40lei la carturesti, 40 lei la libris

Descrierea editurii:

        Scrisa de Jessie Hewitson, jurnalist premiat la revista The Times, Autism. Cum sa cresti fericit un copil cu autism este cartea pe care si-ar fi dorit s-o citeasca atunci cand fiul sau a primit diagnostic din spectrul autist. Cartea combina experientele personale cu trucuri de la adulti cu autism, alti parinti, precum si sfaturi de la profesionisti in acest domeniu. Autism priveste aceasta conditie mai degraba ca un element diferentiator si nu ca pe o tulburare si include indemnuri cu privire la:

• Ce sa faci daca te gandesti ca copilul tau este autist

• Cum sa intelegi si sa-ti ajuti copilul la scoala si acasa

• Sanatatea mentala si autismul

• Diferenta dintre fetele si baietii din spectrul autistic

 

        Jessie Hewitson este o jurnalista laureata a revistei The Times, a lucrat in colaborare cu mai multe reviste si ziare nationale, printre care The Sunday Times si Telegraph. De asemenea, a editat ghidul celor mai buni doctori din Marea Britanie aparut in revista Tatler din 2013. Traieste in Londra si este mama a doi copii; fiul sau de sapte ani este diagnosticat cu autism.

Cuprins:

Cuvânt-Inainte 9 

Introducere 13 

1. Definirea autismului 17 

2. Are copilul meu autism? 36 

3. Procesul de diagnosticare 64 

4. Cum este să ai autism? 96 

5. Diferenţe senzoriale 119 

6. Intervenţiile 147 

7. Crearea unui cămin prielnic pentru autism 195 

8. Sănătatea mintală 232 

9. Cum Invaţă să se joace 272 

10. .Fratii si surorile 298 

11. Creşa şi şcoala 322 

12. Sprijinul in educaţie 401 

13. Intalnirile de joacă 454 

14.Fetele autismul 467 

15. Concediile, vacanţele şi sărbătorile 495 

Concluzie 508 

Glosar de termeni 513 

Mulţumiri 519 

MECANISMUL PIVOTAL "JOINT ATTENTION" IN AUTISMUL INFANTIL. Investigare functionala si interventie

Autor: Ovidu Damian
Editura Presa Universitara Clujeana
An aparitie : 2019
Editia I
ISBN 978-606-37-0631-8
Nr pagini : 278
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 39 lei la Editura, 62,10 lei la diverta, 69 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Ovidiu Damian este doctor in psihologie, specializat in tulburari de spectru autist. Dupa terminarea facultatii, a infiintat impreuna cu un grup de colegi psihologi Asociatia Hans Spalinger filiala Cluj-Napoca. A desfasurat cercetari in domeniul evaluarii dinamice si functionale a copiilor cu autism si cu dizabilitate mintala sevare.( Libris )

Cuprins:

Capitolul I. Introducere in problematica autismului infantil  11 

1.1. Tulburările pervazive de dezvoltare  17 

1.2. Autismul infantil  19 

Istoric 21 

Căt de des apare autismul? (Prevalenta)  22 

Descriere  24 

Criterii de diagnostic 27 

lnstrumente şi metode de diagnostic  31 

Relatia intre criteriile de diagnostic şi instrumentele de evaluare  36 

Ipoteze etiologice  37 

Identificarea deficitelor pivotale in autism   44 

Comportamentul de joint attention. Traseu de dezvoltare. Aspecte tipice şi atipice 49

Semnificatia traseului de dezvoltare a mecanismului joint attention 56 

Joint attention şi dezvoltarea limbajului  56 

Joint attention şi dezvoltarea socială  60 

Scurt review al cercetării in domeniul joint attention 62 

Relaţia dintre abilitatea de joint attention şi finctionarea neurocognitivă in autismul infantil 73

Identificarea nevoilor terapeutice şi educationale ale copiilor cu autism  81 

Evolutia copiilor cu autism spre adoIescenta şi viata de adult  93 

Interventii terapeutice şi educative  101 

Strategii de interventie pentru comportamente problematice şt achizitia de deprinderi     102 

Strategii de interventie in domeniut joint attention 107 

Modele de bună practica in terapia şi educatia copidor cu autism 114 

CapItolul II. Oblectivele şi metodologia cercetării 119

2.1. Cercetarea I. 

Studiu de caz multiplu .121 

Obiectiv 121 

Metoda 124 

Subiectii  133 

RezuItatete cercetarii Interpretarea psihologica a rezultatelor 155 

Concluzii şi implicatii ale cercetarii I   160 

2.2. Cercetarea II. Interventie in sfera joint attention 163 

Obiective  163 

Complexul terapeutico-educativ „Hans SpaIinger"  Cluj-Napoca 163 

Subiecti 164

Contextul interventiei  165 

Evaluarea cazurilor  166 

Protocol terapeutic  168 

Evaluarea eficacitatii interventiei 178 

Obiectiv  179 

Metoda  179 

Prezentarea şi analiza dateIor 180

Evaluarea post - terapie 200 

Interpretarea psihologică a datelor 208 

Concluzii şi implicatii ale cercetării II   213 

2.3. Cercetarea III. Funcţionarea neurocognitivă in autism 216 

Obiectivul cercetării  216 

Subiecti 217 

ContextuI in care s-a desfăşurat cercetarea  218 

Evaluarea cazurilor  219 

Evaluarea globală a cazurilor 219 

Evaluarea neuropsihologică  221 

Prezentarea şi analiza dateIor 228 

Interpretarea psihologică a datelor  237 

Concluzii şi impticatii ale cercetării III  240 

Capitolul III. Concluzii si implicaţii  245

Bibliografie 249 

LIMITA PRIMITIVA A EXPERIENTEI

Autor: Thomas H. Ogden
Editura Sigmund Freud
Colectia Biblioteca Psihanalitica
An aparitie : 1994
Editia I
Editia originala: The Primitive Edge of Experience, 1989
Traducerea Dana Bucerzan, Florin V. Vladescu
ISBN/Cod: 1-883881-11-0
Nr pagini : 168
Format 150 x 210
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
pdf pe scribd

Despre autor:

         Thomas H. Ogden este psihanalist, formator și supervizor în cadrul Institutului Psihanalitic al Californiei de Nord, preda la San Francisco Center for Psychoanalysis și conduce  Centrul pentru Studiul Avansat al Psihozelor. În 2004 a primit premiul pentru cel mai important articol al anului din partea International Journal of Psychoanalysis, în 2010 a primit premiul Haskell Norman pentru activitatea sa psihanalitica remarcabila, iar în 2012 i s-a acordat premiul Sigourney pentru contribuțiile deosebite la domeniul psihanalizei.

La noi au aparut lucrarile:

Limita primitiva a experientei, ESF 1994

Arta psihanalizei. Visarea viselor nevisate și a strigatelor intrerupte, Insight 2014

Matricea mintii. Relatiile de obiect și dialogul psihanalitic, EFG 2021

Identificarea proiectiva si tehnica psihoterapeutica, EFG 2022

Cuprins:

INTRODUCERE 9

1. STRUCTURA EXPERIENTEI 17

Experienta in modalitatea depresiva 18

Experienta in modalitatea paranoid-schizoida 22

Modalitatea autist-contigua de generare a experientei 29

Rezumat 37

Note 38

2. POZITIA AUTIST-CONTIGUA 41

Organizarea timpurie a experientei  42

Natura experientei  dominate senzorial 44

Experienta autist-contigua si autismul patologic 48

Natura anxietatii autist-contigue 52

Modalitati de aparare autist-contigue 54

Internalizarea in pozitia autist-contigua 56

Anxietatea autist-contigua si puterea de legare a simbolurilor 58

Rezumat 60

Note 61

3.CONDITIONAREA SCHIZOIDA 63

Fenomenele schizoide 64

Contributiile lui Winnicott si Guntrip 65

Winnicott 65

Guntrip 66

Ilustrare clinica: daca un copac se prabuseste in padure 67

Rezumat 77

Note 77

4.RELATIA OEDIPIANA DE TRANZITIE IN DEZVOLTAREA FEMININA 79

Istoricul oedipian feminin 79

Contextul dezvoltational 82

Relatia de tranzitie 84

Psihopatologia si relatia oedipiana de tranzitie 86

O reevaluare a Oedipului feminin la Freud 90

Implicatii de transfer si contratransfer 92

Implicatii pentru dezvoltarea identitatii de gen 94

Rezumat 96

Note 96

5.DEBUTUL COMPLEXULUI OEDIP MASCULIN 99

Perspectiva lui Freud 100

Scilla si Caribda in pragul complexului Oedip masculin 101

Structurarea sensului sexual 102

Relationarea oedipiana de tranzitie 104

Ilustrare clinica 106

Absenta treimii 111

Rezumat 112

Note 113

6. PRIMA SEDINTA PSIHANALITICA 117

Geneza semnificatiei analitice 117

Sustinerea tensiunii psihologice in cadrul analitic 120

Istorisiri de avertisment 124

Sincronizarea interpretarilor in transfer 126

Spatiul analitic 128

Chestionarea anxioasa 129

Crearea unei istorii 130

Comentarii finale 131

Rezumat 132

Note 132

7. RECUNOASTERI GRESITE SI FRICA DE A NU STI 135

Fundal teoretic 136

O perspectiva dezvoltationala 138

Structura recunoasterii gresite 140

Recunoasterea gresita a afectului: ilustrare clinica 144

Recunoasterea gresita ca dimensiune a tulburarilor de mancat 145

Schimbari psihice in zona recunoasterii si a recunoasterii gresite 147

Rezumat 149

Note150

LISTA CAZURILOR 151

BIBLIOGRAFIE 153

INDEX 161

DESCIFRAND AUTISMUL. Introducere in autism utilizand socioschema.

Autor: Martine F. Delfos

Editura A.P.A.R.

An aparitie :2018
Editia I
Editia originala: Unravelling Autism: Introduction to Autism with the Socioscheme (PICOWO Book 12), 2017
Traducerea Emilia Oprisan
ISBN 978-606-94584-1-9
Nr pagini : 122
Format 160 x 240
Pretul la data postarii : 50 lei la Editura, 40,16 lei la diverta,  47,25 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descriere:

        Desi prevalenta autismului este foarte mare (afecteaza aproximativ o persoana dintr-o suta pe plan mondial), cercetatorii inca fac eforturi sa descopere cauzele autismului. Unul dintre motivele din cauza carora acestea sunt dificil de identificat este faptul ca simptomele tulburarilor din spectrul autismului variaza destul de mult de la un individ la altul. In plus, se presupune ca autismul ar putea fi declansat de combinatia dintre mai multi factori, nu doar de unul singur.

   Cauzele autismului nu sunt inca intelese complet, dar se crede ca tulburarile se datoreaza unor defectiuni genetice, ale unor interactiuni intre gene sau mutatii rare cu efecte majore. In unele cazuri rare, autismul este asociat cu agenti teratogeni (care produc defecte natale). O schimbare interesanta pare sa fie in curs de desfasurare in intelegerea autismului. Cercetarile actuale au deschis noi perspective: autismul incepe sa fie considerat o „intarziere si o maturizare accelerata a creierului in acelasi timp" mai degraba decat un "defect", ceea ce aduce speranta. Ideea teoretica din spatele Socio-schemei si a Teoriei S-MASP1 ( spectrul varstei mintale ), postulata de Delfos, este dezvoltarea atipica in cazul autismului. 

        Teoria se bazeaza pe diferentele si asemanarile dintre barbati si femei in organizarea creierului , iar la nivel biologic se refera la influenta testosteronului asupra dezvoltarii fatului in uter. Aceasta influenta este mai puternica la barbati decat la femei datorita nivelului mai mare de testosteron la fatul de sex masculin . Modul in care actioneaza acesti factori in autism rezulta intr-o dezvoltare mai lenta a schemei sociale pe de o parte si, pe de alta parte, o accelerare a zonei cognitivein creierul tanar, cu plasticitatea sa ridicata "Schema sociala ( Socio-schema) cuprinde cunoasterea constienta si subconstienta a sinelui, unde se afla in lume si unde se afla in relatie cu ceilalti." (Delfos 2001/2011, 2016a, 2016b) 

        Dr. Martine France Delfos este bio-psiholog, terapeut, profesor si cercetator. A lucrat printre altele cu oameni care au trecut prin experiente traumatice,care au fost diagnosticati cu autism sau cu tulburari de comportament alimentar. Este formator de psihologi, educatori, doctori si asistenti sociali . Ca si cercetator a dezvoltat si dezvolta in continuare teorii si modele teoretice acordand mare atentie construirii legaturilor dintre cercetare si practica. Unul dintre domenile sale de interes este autismul, domeniu in care a acordat o atentie speciala diferentierii comportamentului autist generat de trauma, fata de tulburarile din spectrul autist. In acest domeniu, ea a ajutat la dezvoltarea unor centre de ingrijire in mai multe tari din lume.

        În 1997 a fondat  Institutul Psihologic pentru Consultare, Educație și Cercetare Științifică (PICOWO) in cadrul caruia, impreuna cu o serie de alti profesionisti a dezvoltat modele și teorii științifice. Rezultatul acestor cercetări este publicat în cărți reunite în seria PICOWO.

Cuprins:

Cuvant inainte 11

1. Introducere 13

    Pionierii 14

    Prevalenta autismului  18

    Teoriile asupra autismului 19

2. Autismul si comportamentul autist 20

    Clasificarea autismului tn DSM si ICD  21

    Diversitatea autismului si a componamentului autist 22

    O fata a povestii  25

3. Schema sociala si MAS1P  25

    Dezvoltarea  atipica 26

    Doua laturi: maturizarea intirziata si accelerata a creierului 27

    MAS1P 29

    Contextul teoretic  30

    Socio-schema 22

    Intarzierea fizica in autism 32

    Elementele socioschemei  34

    Elementul cenual: diferentierea sine-ceilalti 35

    Inteligenta ascunsa 38

    Prelucrarea informatiilor: unitarea de precizie 40

    Probleme de comunicare 40

    A doua parte: accelerarea  41

4. Diagnosticul 43

    Clasificarea  si diagnoza 43

    Extinderea necesara a elementelor de diagnostic  45

    Dezvoltarea atasamentului 46

    A doua parte 49

    Inteligenta cognitiva  50

    Necesitatea pentru precizie 52

    Interese si talente specifice 54

    Nivelul de stres si management 54

5.Baza educatiei si a ajutorului: legitura cu MAS1P  55

    Perspectiva defectului  55

    Perspectiva schimbarii  56

    Etapele gandirii 58

    Perspectiva dezvoltarii  61

    Diferentierea sine-ceilalti 67

6. Confruntarea cu lumea  69

    Talente, obsesii si comportamente repetitive  69

    Mediul virtual si jocurile 73

    Anxietate si agresivitate 77

    Declansatori ai comportamentului obsesiv si repetitiv, ai agresivitatii si ai anxietatii 81

    Asteptarile pe care simt ca. nu le pot indeplini  82

    A fi intrerupti in timp ce se adincesc intr-un subiect interesant.  83

    A se simi tratati ca si incapabili  83

    A fi agresati 84

    A se simti singuri 86

    Dorinta de a se calma  86

    Critica directionata catre ceilalti 87

    Autocritica  88

    Respingerea sociala  88

    Sentimentul de a fi coplesiti de stimularea senzoriala  88

    Puterea si slabiciunea logicii si a cunostintelor exceptionale 89

7. Autismul si ciclul vietii  90

8. Epilog  93

Bibliografie  95

Numele celor din exemple 107

lndece de nume 108

Index de subiecte 110

Informatii despre autor   115

Seria PICOWO  117