Carti de psihologie

Teorii ale limbajului, teorii ale invatarii (coautor), Politica 1988

Formele elementare ale dialecticii, Institutul European 2007

Psihologia inteligentei, Cartier 2008

Psihologia copilului (coautor), Cartier 2011

Judecata morala la copil, Cartier 2012

Reprezentarea lumii la copil, Cartier 2012

Sase studii de psihologie, Trei 2018

Probleme de psihologie genetica. Copilul si realitatea, Trei 2022

Cuprins:

Preambul 7

1.Inconștientul afectiv și inconștientul cognitiv 9

2.Stadiile dezvoltării intelectuale a copilului și a adolescentului 32

3.Praxiile prezente la copil 49

4.Percepție, învățare și empirism 56

5.Limbajul și operațiile intelectuale 106

6.Ceea ce rămâne din teoria gestaltistă 126

7.Necesitatea și semnificația studiilor comparative de psihologie genetică 147

8.Viața și gândirea 171

9.Timpul și dezvoltarea intelectuală a copilului 183

Referințe 222

22/02/2018

SASE STUDII DE PSIHOLOGIE

Autor:Jean Piaget
Editura Trei
Colectia Psihologia pentru toţi
An aparitie :2018
Editia I
Editia originala: Six etudes de psychologie, 1964
Traducerea Ana Mihăilescu
ISBN 978-606-40-0273-0
Nr pagini : 208
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 24,75 lei la Editura, 21,99 lei la elefant, 19,80 lei la librarie.net

Descrierea editurii:

Cercetările lui Jean Piaget în domeniul psihologiei copilului, efectuate pe parcursul a aproape patruzeci de ani, au vizat nu doar perfecționarea metodelor pedagogice sau educative, ci și o mai profundă cunoaștere a omului. Din perspectiva lui Piaget, pentru a putea înțelege natura și funcționarea mecanismelor mentale la adult, este necesară înțelegerea formării acestor mecanisme la copii. Articolele și conferințele publicate în volumul de față constituie un rezumat impresionant al operei autorului. În prima parte, ele prezintă ceea ce este esențial în descoperirile lui Piaget în domeniul dezvoltării mentale și afective a copilului. În a doua parte, sunt abordate câteva probleme centrale – precum cele ale gândirii, limbajului și afectivității – într-o dublă perspectivă: genetică și structuralistă.
Studenții, psihologii și toți cei interesați de psihologia dezvoltării vor găsi în această carte răspunsuri la diferite întrebări legate de dezvoltarea inteligenței, de dobândirea noțiunilor de număr, spațiu și timp, de funcția limbajului, de dezvoltarea gândirii, a afectivității sau a simțului moral.

Din lucrarile sale traduse la noi:

Dimensiuni interdisciplinare ale psihologiei, EDP 1072

Epistemologie genetica, Dacia 1973

Teorii ale limbajului, teorii ale invatarii (coautor), Politica 1988

Formele elementare ale dialecticii, Institutul European 2007

Psihologia inteligentei, Cartier 2008

Psihologia copilului (coautor), Cartier 2011

Judecata morala la copil, Cartier 2012

Reprezentarea lumii la copil, Cartier 2012

Sase studii de psihologie, Trei 2018

Probleme de psihologie genetica. Copilul si realitatea, Trei 2022

Cuprins:

Avertismentul editorului francez / 7

Partea I

1. Dezvoltarea mentală a copilului / 11
I. Nou-născutul şi sugarul / 18
II. Copilăria mică, de la doi la şapte ani / 29
III. Copilăria de la 7 la 12 ani / 57
IV. Adolescenţa / 85

Partea a II-a

2. Gândirea copilului mic / 101
3. Limbajul şi gândirea din punct de vedere genetic / 114
4. Rolul noţiunii de echilibru în explicaţie în psihologie / 129
5. Probleme de psihologie genetică / 149
6. Geneza şi structura în psihologia inteligenţei / 185

Bibliografie / 206

28/01/2018

GENETICA INTELIGENTEI

Autor: Jacques Larmat
Editura: Stiintifica si enciclopedica
Colectia Psyche
An aparitie :1977
Editia I
Editia originala: La génétique de l'intelligence, 1973
Traducerea I. Pecher
Nr pagini : 182
Format 120 x 190
Anticariat
Pretul la data postarii : 8 lei pret mediu pe okazii, 2,99 lei la targul cartii
Disponibilitate BCU

Cuprins:

Cuvant inainte 5

INTRODUCERE 7
Ereditate şi mediu 7
1. Punctul de vedere ereditarist 11
2. Punctul de vedere ambientalist 14
3.Teza dublei determinări 17

CAPITOLUL I
Experimentare pe animal 19
1. Obţinerea si folosirea descendenţelor inbred 20
2. Experienta de selectionare 23
3. Incercari de estimare a heritabilitatii 26

CAPITOLUL II
Observaţii la om 36
1. Anchete familiale 41
2. Studii efectuate asupra gemenilor 45
3. Observatii asupra copiilor adoptivi 59
4. Observatii asupra copiilor crescuti in grup, in aceleasi conditii 64
5. Incercari de estimare a heritabilitatii 65
6. Primele concluzii 71

CAPITOLUL III
Constituirea genotipului intelectual 79
1. Gene majore 79
2. Sistemul poligenic 79
3. Genotip intelectual si aptitudini specifice 85
4. Genotip intelectual si sex 89
5. Concluzie 90

CAPITOLUL lV
Exprimarea genotipului intelectual 92
1. Controlul genetic al dezvoltarii creierului 93
2. Controlul genetic al metabolismului cerebral 98
3. Conditiile fiziologice ale dezvoltarii si functionarii creierului 102
4. Concluzii 105

CAPITOLUL V
Influenta mediului asupra exprimarii genotipului intelectual 110
lnteracţiunea genotip - mediu ambiant 110
1. Factori nutriţionali 111
2. Factori socio-culturali 113
3. Interacţiuni între diferitii factori ai mediului ambiant 121
4. Interacţiunea genotip - mediu ambiant 124

CAPITOLUL VI
Inteligenţă, clase sociale si rase 132
1. Inteligenta genetică si clase sociale 133
2. Inteligenta genetică şi rasă 146

CAPITOLUL VII
Viitorul inteligenţei 155

CONCLUZIE 167

APENDICE 169
Elememte de genetica 169

INDICATII BIBLIOGRAFICE 176

12/03/2015

RELATIILE DINTRE GANDIRE SI LIMBAJ IN ONTOGENEZA (3-7 ani)

Autor : Tatiana Slama Cazacu

Editura Academiei RPR
Colectia Materiale si cercetari de psihologie
An aparitie : 1957

Nr pagini :508
Format 130 x 200

Pretul la data postarii :30 lei la anticariat-logos, 30 lei pret mediu pe okazii , 35 lei la cartidepsihologie

Disponibilitate bcu

Despre autor:

Tatiana Slama-Cazacu (1920 - 2011) a fost profesor doctor docent, licentiat in Filologie moderna si Filosofie, doctor in Psihologie, doctor docent in Stiinte. Sursa Ed. Polirom

De acelas autor:

Relatiile dintre gandire si limbaj in ontogeneza, Ed. Academiei1957

Limbaj si context, Ed. Stiintifica 1959

Dialogul la copii, Ed. Academiei 1961

Comunicarea în procesul muncii, Stiintifica 1964

Despre relatiile dintre stilistica si psiholingvistica, Ed. Academiei 1967

Introducere în psiholingvistica, Ed. Stiintifica 1968

Atlas de psihologie (coautor), Ed. Stiintifica 1968

Cercetari asupra comunicarii, Ed. Academiei1973

Lecturi de psiholingvistica, EDP 1980

Stratageme comunicationale si manipularea, Polirom 2000

Viata, Personalitate, Limbaj, Minerva 2007

Psiholingvistica, o stiinta a comunicarii, All 1999

Cuprins:

INTRODUCERE
Premise teoretice, istorice, metodologice ale studierii relatiilor dintre gandire si limbaj la copii. 1.Premise teoretice 3; 2.Consideratii asupra istoricului problemei. Ipoteza de lucru 4; 3.Principii metodologice 7;
4. Schitarea problemelor urmarite 11

Capitolul I. PARTICULARITATI ALE ASOCIATIILOR VERBALE LA PRESCOLARI
1.introducere 13; 1.1.Asociatiile verbale 13; 1.2.Istoricul experimentului asociativ verbal si ipotezele de lucru 13;
2.Tehnica experimentala 16
3.Analiza rezultatelor 19;3.1.Reusita experimentului asociativ-verbal la prescolar; comportamentul general, rolul instructiunilor 19;
3.2.Formele de reactie 25; 3.3.Tipuri de raspunsuri din punctul de vedere al stapanirii limbii 31; 3.3.1.Categoriile gramaticale ale reactiilor 31; 3.3.2.Gradul de recunoastere a vocabularului limbii si felul raspunsurilor 40; 3.3.3.Apartenenta raspunsurilor la diversele parti ale vocabularului 44; 3.4.Clasificarea reactiilor 47; 3.4.1.Criterii de clasificare 47; 3.4.2.Valabilitatea raspunsurilor 48; 3.4.3.Clasificarea asociatiilor corecte 55; 3.5.Relatarile si motivarile copiilor 84; 3.6.Particularitati ale timpului de reactie in raport cu varsta, cu tipul, cu calitatea raspunsurilor 89; 3.7.Factorii tip, dezvoltare, antrenament 93
4.Inerpretarea rezultatelor 97; 4.1.Oglindirea relatiilor dintre limbaj si gandire in experimentul asociativ-verbal 97; 4.2.Dezvoltarea asociatiilor verbale in intensitate si in extensiune 99 4.2.1.Asocierea obiect-cuvant 99; 4.2.2.Gradul de automatizare si de amplificare a legaturilor verbale, si gandirea 101; 4.2.3.Gradul de cunoastere a limbii si dezvoltarea gandirii 105 4.3.Judecati implicite si explicite in asociatiile verbale 114; 4.4.Asociatiile verbale si particularitatile generale de varsta ale copiilor prescolari 120; 4.5.Particularitatile de varsta ale activitatii de cunoastere exprimate in asociatiile verbale 130
5. Concluzii 157

Capitolul II. DEZVOLTAREA SEMNIFICATIEI CUVANTULUI
1.Problema dezvoltarii semnificatiei. Ipoteze. Metode aplicate 164
2.Rezultate 166; 2.1.Confuzii in denumirea unor obiecte 166; 2.2.Folosirea gresita a unui cuvant 166; 2.3.Semnificatii neclare la cuvintele folosite corect uneori 166; 2.4.Metoda definitiei 167; 3.1.Particularitatile gandirii si insusirea semnificatiilor 174;
3.2.Caile procesului de insusire a semnificatiei 179; 3.2.1.Legarea numelui de un obiect cunoscut si nemijlocit. Experimente 179;
3.2.2.Explicare verbala in lipsa obiectului 183; 3.2.3.Actiune directa si reciproca a cuvintelor in sintagme 184; 3.2.4.Imbinarea diverselor cai 186;
4.Concluzii 186

Capitolul III. FORMAREA SI DEZVOLTAREA UNOR NOTIUNI DE GEN
1.Introducere 190; 1.1.Problema notiunilor de "gen" si de "specie".Ipoteze de lucru 190; 1.2.Studierea formarii notiunilor in literatura psihologica 192; 1.3. Scopurile cercetarii 194
2.Metode de cercetare 195; 2.1.Date generale asupra metodelor folosite 195; 2.2.Complexul de probe (A) 195; 2.3.Complexul de probe (B) 200
3.Expunerea si discutarea rezultatelor 202; 3.1.Rezultatele. (A)(1) "Dulapul cu poze" 202; (A)(2) Proba de clasare 235; (A)(3) Integrarea verbala a unor ilustratii in notiunile de gen 240; (A)(4) Experimentul asociativ-verbal 243; (A)(5) Cuvinte-perechi 245; (A)(6)Experimentul de integrare asociativ-verbala dirijata 247; (A)(7) Proba definitiei 249; (A)(8) Proba denumirii de diverse obiecte necunoscute 260; (A)(9) Proba de desen 262; Deosebiri si asemanari intre rezultatele diferitelor probe 266; (B). Rezultatele la probele (B) 270; Raportul dintre probele (A) si (B) 281
3.2.Discutarea rezultatelor 281; 3.2.1.Notiunile de gen si reusita in activitatea practica 281; 3.2.2.Notiunile de gen in verbalizare 285; 3.2.3.Criteriile conduitei notionale integratoare 291; 3.2.4.Particularitatile notiunii de gen superioare la prescolar 296;
3.2.5.Natura procesului de generalizare 301; 3.2.6.Rolul limbajului in dinamica genezei si functionarii notiunilor de gen 312
4.Concluzii 320

Capitolul IV. INTERPRETAREA PSIHOLOGICA A "CONTAMINARILOR" DINTRE CUVINTE
1.Prezentarea problemei. Explicarea termenului de "contaminare" 323
2.Metodele de cercetare folosite 325
3.Rezultate 326; 3.1.Categorii de raspunsuri prin "contaminare" 326; 3.1.1.Percepere gresita a cuvintelor 326; 3.1.2.Raspunsuri corecte determinate si de similitudini fonetice 328; 3.1.3.Vagi legaturi de sens 329; 3.1.4.Raspunsuri fara nici o legatura de sens; relatii formale 330; a) Raspunsuri la cuvinte cunoscute 330; b) Cuvinte necunoscute 331; c)Raspunsuri prin creatii personale 333; d) Lanturi asociative implicite 333; 3.1.5.Cazuri dubioase 337; 3.2.Repetarea experimentelor dupa un an 338
4.Interpretarea rezultatelor 339; 4.1.Cauzele contaminarilor 339; 4.1.1.Placerea pentru "jocurile sonore" 339; 4.1.2.Perceperea auditiva gresita 342; 4.1.3.Pronuntarea defectuasa 343; 4.1.4.Influenta contextului verbal 345; 4.1.5.Dificultati in invatarea sistemului morfologic si sintactic al limbii 345; 4.1.6.Stapanirea insuficienta a vocabularului 349; Experiment comparativ cu adultii 356; 4.1.7.Particularitati de varsta 359; 4.2.Mecanismul fiziologic 362; 4.3.Consecinte ale asociatiilor prin contaminare 363
5.Concluzii 366; 5.1.Interpretarea contaminarilor dintre cuvinte prin prisma relatiilor dintre gandire si limbaj 366; 5.2.Consecinte pentru lingvistica 369; 5.3.Concluzii de ordin pedagogic 370

Capitolul V.ASPECTE GRAMATICALE SI STILISTICE DIN VORBIREA COPILULUI PRESCOLAR
1.Premise teoretice si istorice 373; 1.1.Istoricul problemei 373; 1.2.Importanta culegerii corecte a materialului de fapte 374
2.Gradul de stapanire a sistemului gramatical al limbii si dezvoltarea gandirii 375
3.Reflectarea particularitatilor gandirii copilului in insusirea sistemului gramatical 381; 3.1.Necesitatea invatarii limbii intr-un timp indelungat 381; 3.2.Particularitati in imitarea sunetelor auzite 381; 3.3.Capacitatea de diferentiere 383; 3.4.Suplinirea deficientelor in diferentiere, prin mijloacele oferite de gandirea copilului 399; 3.5.Interventia "creatoare" a gandirii asupra limbii: fenomenele de generalizare (analogie) 411
4.Aspecte stilistice ale vorbirii copilului 416; 4.1."Stilul vorbirii copilului" 416; 4.2. Repovestiri si povestiri 417; 4.3. Modalitati de exprimare cu valoare stilistica 417
5.Concluzii 423

VI. INCHEIERE

1.Fenomene de limbaj si de gandire semnificative pentru varsta prescolara 425
2.1.1.Rolul limbajului in dezvoltarea gandirii 426; 2.1.2.Limba 427; 2.1.3.Automatizarea si amplificarea legaturilor verbale 428; 2.2.Particularitatile gandirii siinsusirea activa a limbii 429; 2.3.1.Primejdia verbalizarii exesive - necesitatea cunoasterii si pe cale senzoriala 431; 2.3.2.Interactiunea dintre cele doua sisteme de semnalizare 432
3.Concluzii practice pedagogice 433; Importanta dezvoltarii limbajului 433; Rolul cunoasterii senzoriale 433; Educarea interesului pentru cuvant 434

Note bibliografice 437
Anexe 461
Rezumatul in lb. rusa 469
Rezumatul in lb franceza 481
Index tematic 495

EPISTEMOLOGIA GENETICA

Autor : Jean Piaget

Editura Dacia

An aparitie :1973

Editia originala: L'épistemologie génétique,1970

Traducerea I. Pecher

Nr pagini :104

Format ?
Anticariat

Pretul la data postarii :10 lei pret mediu pe okazii, lei la elefant (lei ebook-ul), lei la librarie.net

Disponibilitate BCU

Download pdf pe epistematic

Descrierea epistematic:

Un studiu al dezvoltării cunoştinţelor, mergînd pînă la rădăcinile lor (deocamdată însă fără referiri la prealabilele biologice) prezintă avantajul de a aduce un răspuns la chestiunea greşit rezolvată privind direcţia demersurilor cognitive iniţiale. Limitîndu-ne la punerile clasice ale problemei, nu putem, de fapt, decît să ne întrebăm, dacă orice informaţie cognitivă emană de la obiecte şi vine din afară să informeze subiectul, aşa cum presupunea empirismul tradiţional, sau dacă, dimpotrivă, subiectul este înzestrat de la început cu structuri endogene pe care le-ar impune obiectelor, conform diverselor varietăţi ale apriorismului sau ineismului. Dar, chiar multiplicînd nuanţele între poziţiile extreme (şi istoria ideilor a arătat numărul acestor combinaţii posibile), postulatul comun al epistemologiilor cunoscute este presupunerea că la toate nivelurile există un subiect care îşi cunoaşte puterile pe diferite trepte (chiar dacă ele se reduc numai la perceperea obiectelor), obiecte care există ca atare în ochii subiectului (chiar dacă ele se reduc la "fenomene"), şi mai ales instrumente de schimb sau de achiziţie (percepţii sau concepte care determină traseul care conduce de la subiect la obiecte, sau invers.

Din lucrarile sale traduse la noi:

Dimensiuni interdisciplinare ale psihologiei, EDP 1072

Epistemologie genetica, Dacia 1973

Teorii ale limbajului, teorii ale invatarii (coautor), Politica 1988

Formele elementare ale dialecticii, Institutul European 2007

Psihologia inteligentei, Cartier 2008

Psihologia copilului (coautor), Cartier 2011

Judecata morala la copil, Cartier 2012

Reprezentarea lumii la copil, Cartier 2012

Sase studii de psihologie, Trei 2018

Probleme de psihologie genetica. Copilul si realitatea, Trei 2022

Cuprins:

INTRODUCERE 5

Capitolul I
FORMAREA CUNOŞTINŢELOR (PSIHOGENEZA) 11

I.- NIVELURILE SENZORI-MOTORII   13
Il. - PRIMUL NIVEL AL GlNDIRll PREOPERATORII 18
III. - AL DOILEA NIVEL PREOPERATOR 25
lV. - PRIMUL NIVEL AL STADIULUI OPERATIILOR "CONCRETE" 30
V. - AL DOILEA NIVEL AL OPERATIILOR CONCRETE 39
VI. - OPERAŢIILE FORMALE 44

Capitolul II
CONDIŢIILE ORGANICE PREALABILE ( BIOGENEZA CUNOŞTINŢELOR) 51

I. - EMPIRISMUL LAMARCKIAN 52
Il. - INEISMUL 55
III. - DE LA INSTINCTE LA INTELIGENTA 58
IV. - AUTOREGLĂRILE 61

Capitolul III
REVENIREA LA PROBLEMELE EPISTEMOLOGICE CLASICE 65

I. - EPISTEMOLOGIA LOGICII   65
II. - EPISTEMOLOGIA MATEMATICILOR 72
III. - EPISTEMOLOGIA FIZICII 81
IV. - CONSTRUCTIVISJHUL ŞI CREAREA NOUTĂTILOR 91

Bibliografie   102

NASTEREA INTELIGENTEI LA COPIL

Autor : Jean Piaget

Editura Didactica si Pedagogica

Colectia Pedagogia secolului XX

An aparitie :1973

Editia a II-a

Editia originala

Traducerea Dan Rautu

Nr pagini : 435

Format 130 x 200

Pretul la data postarii :20 lei la anticariatplus, 30 lei pe okazii

Disponibilitate BCU

Download pdf pe scribd

Descrierea editurii:

Nota: Lucrarea este urmata de CONSTRUIREA REALULUI LA COPIL (Vol II)

Din lucrarile sale traduse la noi:

Dimensiuni interdisciplinare ale psihologiei, EDP 1072

Epistemologie genetica, Dacia 1973

Teorii ale limbajului, teorii ale invatarii (coautor), Politica 1988

Formele elementare ale dialecticii, Institutul European 2007

Psihologia inteligentei, Cartier 2008

Psihologia copilului (coautor), Cartier 2011

Judecata morala la copil, Cartier 2012

Reprezentarea lumii la copil, Cartier 2012

Sase studii de psihologie, Trei 2018

Probleme de psihologie genetica. Copilul si realitatea, Trei 2022

Cuprins:

Prefaţa la ediţia a doua 5

Introducere
Problema biologică a inteligenţei 9
§ 1. Invarianţii funcţionali ai inteligenţei şi organizarea biologică 11
§ 2. Invarianţii funcţionali şi categoriile raţiunii 16
§ 3. Structurile ereditare şi teoriile adaptării 21

Partea întîi
ADAPTĂRILE SENZORIO-MOTORII ELEMENTARE

Capitolul I Primul stadiu: Exerciţiul reflexelor 31
§ 1.Reflexele de supt 33
§ 2. Exersarea reflexelor 38
§ 3. Asimilarea, fapt prim al vieţii psihice 51

Capitolul II Stadiul al doilea: Primele adaptări dobîndite şi reacţia circulară primara
§ 1. Deprinderile dobîndite legate de supt 58
§ 2. Vederea 71
§ 3. Fonaţia şi auzul 86
§ 4. Apucarea 99
§ 5. Primele adaptări dobîndite. Concluzii 133

Partea a doua
ADAPTĂRILE SENZORIO-MOTORII INTENŢIONALE 156

Capitolul III Stadiul al treilea: „Reacţiile circulare secundare" şi „procedeele destinate să prelungească spectacolele interesante" 162
§ 1. „Reacţiile circulare secundare". I. Faptele şi asimilarea reproducătoare 166
§ 2. Reacţiile circulare secundare. II. Acomodarea şi organizareaschemelor 185
§ 3. Asimilarea recognitivă şi sistemul semnificaţiilor 195
§ 4. Asimilarea generalizatoare şi constituirea „procedeelor pentrua face să dureze spectacolele interesante" 206

Capitolul IV Stadiul al patrulea: Coordonarea schemelor secundare şi aplicarealor la situaţii noi 221
§ 1. „Aplicarea schemelor cunoscute la situaţii noi". I. Faptele . . 223
§ 2. „Aplicarea schemelor cunoscute la situaţii noi". II. Comentariu 237
§ 3. Asimilarea, acomodarea şi organizarea proprii schemelor mobile 248
§ 4. Recunoaşterea indiciilor şi folosirea lor în previziune .... 258
§ 5. Explorarea obiectelor şi a fenomenelor noi şi reacţiile secundare„derivate" 264

Capitolul V Stadiul al cincilea: „Reacţia circulară terţiară" şi „descoperirea de mijloace noi prin experimentare activă" 274
§ 1. Reacţia circulară terţiară 276
§ 2. Descoperirea de mijloace noi prin experimentare. I. „Suporturile, „sfoara" şi „băţul" . 291
§ 3. Descoperirea de mijloace noi prin experimentare activă. II. Alte exemple 316
§ 4. Descoperirea de noi mijloace prin experimentare activă.III. Concluzii 333

Capitolul VI Stadiul al şaselea: Inventarea de mijloace noi prin combinaţie mintală 344
§ 1. Faptele 346
§ 2. Invenţie şi reprezentare 354

Concluzii
Inteligenţa „senzorio-motorie" sau „practică" şi teoriile inteligenţei 371
§ 1. Empirismul asociaţionist 373
§ 2. Intelectualismul vitalist 333
§ 3. Apriorismul şi psihologia formei 390
§ 4. Teoria tatonării 409
§ 5. Teoria asimilării 421

N. B. Indicele de nume de autori se găseşte la sfîrşitul volumui al II-lea: construirea realulului la copil

CONSTRUIREA REALULUI LA COPIL

Autor : Jean Piaget

Editura Didactica si pedagogica

Colectia Pedagogia secolului XX

An aparitie :1976

Editia originala 1967

Traducerea Dan Rautu

Nr pagini :320

Format 140 x 210
Anticariat

Pretul la data postarii :29 lei la Carti-diverse
Disponibilitate BCUB

Download pdf pe slideshare pdf (atentie, exemplarul scanat este deteriorat si cu pagini lipsa. Si pe scribd se gaseste acelas exemplar)

Continuarea (Vol II) lucrarii NASTEREA INTELIGENTEI LA COPIL

Despre autor:

Din lucrarile sale traduse la noi:

Dimensiuni interdisciplinare ale psihologiei, EDP 1072

Epistemologie genetica, Dacia 1973

Teorii ale limbajului, teorii ale invatarii (coautor), Politica 1988

Formele elementare ale dialecticii, Institutul European 2007

Psihologia inteligentei, Cartier 2008

Psihologia copilului (coautor), Cartier 2011

Judecata morala la copil, Cartier 2012

Reprezentarea lumii la copil, Cartier 2012

Sase studii de psihologie, Trei 2018

Probleme de psihologie genetica. Copilul si realitatea, Trei 2022

Cuprins:

Capitolul 1
DEZVOLTAREA NOTIUNII DE OBIECT 7

§ 1.Primele doua stadii: nici o conduita speciala in raport cu obiectele disparute 8
§ 2.Stadiul al III-lea: un inceput de permanenta care prelungesre miscarile de acomodare 15
§ 3.Stadiul al patrulea: cautare activa a obiectului disparut, dar fara a tine seama de succesiunea deplasarilor vizibile 39
§ 4.Stadiul al cincilea. Copilul tine seama de deplasarile succesive ale obiectului 55
§ 5.Stadiul al saselea: reprezentarea deplasarilor invizibile 65
§ 6.Procesele care duc la construirea notiunii de obiect 71

Capitolul II
CAMPUL SPATIAL SI ELABORAREA GRUPURILOR DE DEPLASARI 80

§ 1.Primele doua stadii: grupurile practice si eterogene 83
§ 2.Stadiul al treilea: coordonarea grupurilor practice si constituirea grupurilor subiective 93
§ 3.Stadiul al patrulea:     ........     ?   (lipsa pag 124/125 din varianta pdf)
§ 4.Stadiul al cincilea: grupurile "obiective" 150
§ 5.Stadiul al saselea: grupurile reprezentatice 166
§ 6.Procesele principale ale construirii spatiului 170

Capitolul III
DEZVOLTAREA CAUZALITATII 179

§ 1.Primele doua stadii: luarea de contact intre activitatea interna si mediul exterior si cauzalitatea proprie schemelor primare 181
§ 2.Stadiul al treilea: cauzalitatea magico-fenomenista 187
§ 3.Stadiul al patrulea:   ... ....   ?   205 (lipsa pagini 205/212 din varianta pdf)
§ 4.Stadiul al cincilea: obiectivarea si spatializarea reale ale cauzalitatii 223
§ 5.Stadiul al saselea: cauzalitatea reprezentativa si reziduurile cauzalitatii apartinand tipurilor precedente 241
§ 6.Nasterea cauzalitatii 253

Capitolul IV
CAMPUL TEMPORAL   263

§ 1.Primele doua stadii: timpul propriu si seriile practice 264
§ 2.Stadiul al treilea: "seriile subiective" 268
§ 3.Stadiul al patrulea:   ... ....   ?    (lipsa pagini 269/276 din varianta pdf)
§ 4.Stadiul al cincilea: "seriile obiective"   281
§ 5.Stadiul al saselea: "seriile reprezentative" 284

CONCLUZII
Elaborarea universului 288

§ 1.Asimilare si acomodare 288
§ 2.Trecerea de la inteligenta sezorio-motorie la gandirea conceptuala 293
§ 3.De la universul senzorio-motor la reprezentarea lumii copilului - I.Spatiul si obiectul 299
§ 4.De la universul senzorio-motor la reprezentarea lumii copilului - II.Cauzalitatea si timpul 309
§ 5.Concluzii 313

Indice de nume (pentru prezenta lucrare cat si pentru cea anterioara, respectiv Nasterea inteligentei la copil 318

11/03/2015

PSIHOLOGIA INTELIGENTEI

Autor : Jean Piaget

Editura Cartier

Colectia Cartier polivalent

An aparitie :2008

Editia originala 1942
Alte editii romanesti: 1965 (Editura Stiintifica), 1998 (Editura stiintifica colectia Psyche)

ISBN 9975-79-464-0

Nr pagini :204

Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 24,70 la librarie.net , 29 lei la librariaeminescu,
Anticariat : 30 lei pret mediu pe okazii , 20 lei pe olx

Download pdf (editia 1965) aici si pe slideshare

Descrierea editurii:

O carte despre „psihologia inteligentei" ar putea sa acopere o jumatate din domeniul psihologiei. Lucrarea data schiteaza un punct de vedere, acela al constitutiei „operatiilor", si il situeaza, intr-un mod cat mai obiectiv, in ansamblul punctelor de vedere care au fost sustinute. La inceput va fi vorba de spre caracterizarea rolului inteligentei, in ceea ce priveste procesele adaptive in general, apoi de a arata, printr-un examen al „psihologiei gindirii", ca actul inteligentei consta in esenta in „gruparea" operatiilor potrivit anumitor structuri definite. Conceputa astfel, ca forma de echilibru spre care tind toate procesele de cunoastere, inteligenta ridica problema raporturilor sale cu perceptia, cu deprinderea, cit si problemele dezvoltarii si ale socializarii sale.

Din lucrarile sale traduse la noi:

Dimensiuni interdisciplinare ale psihologiei, EDP 1072

Epistemologie genetica, Dacia 1973

Teorii ale limbajului, teorii ale invatarii (coautor), Politica 1988

Formele elementare ale dialecticii, Institutul European 2007

Psihologia inteligentei, Cartier 2008

Psihologia copilului (coautor), Cartier 2011

Judecata morala la copil, Cartier 2012

Reprezentarea lumii la copil, Cartier 2012

Sase studii de psihologie, Trei 2018

Probleme de psihologie genetica. Copilul si realitatea, Trei 2022

Cuprinsul editiei 1965:

E. F i s c h b e i n — Jean Piaget şi „Psihologia inteligenţei" 6
Prefaţă 53

Partea I - NATURA INTELIGENŢEI

Capitolul 1 Inteligenţă şi adaptare biologică
Situarea inteligenţei în organizarea mentală (p. 58). Natura adaptativă a inteligenţei (p. 61). Definiţia inteli- genţei (p. 63). Clasificarea interpretărilor posibile ale inteligenţei (p. 64).

Capitolul 2 „Psihologia gîndirii" şi natura psihologică a operaţiilor logice
Interpretarea dată de B. Russell (p. 71). „Psihologia gîndirii": Biihler şi Selz (p. 74). Critica „psihologiei gîndirii" (p. 77). Logică şi psihologie (p. 79). Operaţiile şi „gru- pările" lor (p. 84). Semnificaţia funcţională şi structura „grupărilor" (p. 88). Clasificarea „grupărilor" şi a opera- ţiilor fundamentale ale gîndirii (p. 93). Echilibru şi ge- neză (p. 97).

Partea a Il-a - INTELIGENŢA ŞI FUNCŢIUNILE SENZORIMOTORII

Capitolul 3 Inteligenţa şi percepţia
Istoric (p. 103). Teoria Formei şi interpretarea pe care o dă inteligenţei (p. 105). Critica psihologiei Formei (p. 109). Diferenţele dintre percepţie şi inteligenţă (p. 115). Analogiile dintre activitatea perceptivă şi inteligenţă (p. 126).

Capitolul 4 Deprinderea şi inteligenţa senzorimotorie
Deprinderea şi inteligenta. 1. Independenţă sau derivaţii directe? (p. 134). Deprinderea şi inteligenţa. II. Tatonare şi structurare (p. 140). Asimilarea senzorimotorie şi naşterea inteligenţei la copil (p. 145). Construirea obiectului şi a raporturilor spaţiale (p. 152)

Partea a III a - DEZVOLTAREA GlNDIRII

Capitolul 5 Elaborarea gîndirii. Intuiţie şi operaţii
Diferenţe de structură între inteligenţa conceptuală şi inteligenţa senzorimotorie (p. 166}. Etapele construirii operaţiilor (p. 168). Gîndirea simbolică şi preconceptuală (p. 169). Gîndirea intuitivă (p. 174). Operaţiile concrete (p. 183). Operaţiile formale (p. 190). Ierarhia operaţiilor şi diferenţierea lor progresivă (p. 193). Determinarea „nivelului mental" (p. 195).

Capitolul 6 Factorii sociali ai dezvoltării intelectuale
Socializarea inteligenţei individuale (p. 199). „Grupările" operatorii şi cooperare (p. 205).

Concluzii: Ritmuri, reglări şi grupări 209

Bibliografie sumară 216

25/04/2013

TEORII ALE LIMBAJULUI. TEORII ALE INVATARII.Dezbaterea intre Jean Piaget si Noam Chomsky

Autor : Noam Chomsky, Jean Piaget

Editura Politica

Colectia Idei Contemporane

An aparitie : 1988

Traducerea?

ISBN ?

Nr pagini :632

Format 100 x 190

Anticariat. Pret : 25 lei la anticariatalbert

Download pdf

Descriere:

Lucrarea cu care face acum cunoştinţă cititorul român reprezintă o deosebit de interesantă dezbatere, organizată la Centrul Royaumont pentru o ştiinţă a omului, între Jean Piaget, creatorul psihologiei şi epistemologiei genetice, şi Noam Chomsky, creatorul teoriei gramaticilor generative. Confruntarea teoretică a avut, aşadar, ca fundal psihologia şi lingvistica, dar s-a împlinit într-un amplu dialog pluri- şi interdisciplinar. Aceasta, întrucât, pe lângă adepţi şi colaboratori direcţi ai celor doi protagonişti, la dezbatere a participat un număr insemnat de personalităţi creatoare din domeniul biologiei, neurologiei, antropologiei, matematicii, inteligenţei artificiale, filosofiei şi logicii ştiinţei. (epistematic.blogspot.ro)

Din lucrarile sale traduse la noi:

Dimensiuni interdisciplinare ale psihologiei, EDP 1072

Epistemologie genetica, Dacia 1973

Teorii ale limbajului, teorii ale invatarii (coautor), Politica 1988