DIDACTICA PSIHOLOGICA

Autor: Hans Aebli
Editura Didactica si Pedagogica
Colectia Pedagogia Secolului XX
An aparitie : 1973
Editia I
Editia originala: Didactique psychologique : application à la didactique de la psychologie de Jean Piaget
Traducerea Bianca Bratu
Nr pagini : 208
Format 150 x 205
Anticariat
Pretul la data postarii : 10-59 lei pe okazii, 
Disponibilitate BCU

Despre autor:

        Hans Aebli (1923-1990) a fost un educator, teoretician și cercetător elvețian al cărui accent principal a fost psihologia evoluționistă

Cuprins:

Prefata 5

Cuvant inainte  7

Introducere  10

PARTEA ISTORICA

Cap.I. Didactica traditionala si fundamentul ei psihologic  13

1. "Principiul intuitiei" ca fundament al didacticii traditionale  13

2. Fundamentele psihologice ale didacticii traditionale  15

3. Critica didacticii traditionale   17

Opere citate  23

Cap.II. Didactica scolii active  24

1. W. A.Lay: O didactica intemeiata pe "reactia psihologica fundamentala" (impresie-elaborare-expresie)  25

Opere citate  33

2. J. Dewey si E. Claparede: Doua didactici bazate pe o interpretare "instrumentalista" a gandirii  33

Opere citate   43

3. G. Kerschensteiner: O didactica a disciplinei minta;e  44

Opere citate  52

PARTEA PSIHOLOGICA

Cap.III. Imaginea si operatia  54

1. Elementul fundamental al gandirii: imaginea sau operatia?  54

2. Functia imaginii in gandirea operatorie  57

3. Interiorizarea actiunilor in imagini si operatii  58

4. Activitatea intelectuala a elevului in scoala traditionala, privita din punctul de vedere al teoriei interiorizarii  62

Cap.IV. Deprinderea si operatia  65

1. Structura reactiilor dobandite in scoala traditionala  65

2. "Deprinderea de manuire a simbolurilor" si operatia  69

3. Operatia si cooperarea elevilor  75

Cap.V. Cercetarea, problema si construirea operatiei  79

1. Cercetarea da nastere construirii operatiei  79

2. Orientarea cercetarii prin problema  82

Cap.VI. Asimilarea  85

1. Problema insusirii cunoastintelor si asimilarea sensoriomotorie  85

2. Dezvoltarea asimilarii  87

3. Definitia generala a procesului de asimilare  90

Opere citate  91

PARTEA DIDACTICA

Cap.VII. Construirea operatiilor prin activitati de cercetare a elevului  93 

1. Invatamantul trebuie sa urmareasca construirea operatiilor de catre elev  93

2. Expunerea intuitiva a invatamantului traditional  95

3. Maieutica traditionala si cercetarea elevului 97

Cap.VIII. Problema ca proiect de actiune  102

1. Problema ca proiect de actiune efectiva  102

2. Problema ca proiect de actiune practica  104

3. Actiunea reala si actiunea fictiva  105

4. Desfasurarea unei unitati didactice prin cercetarea personala a elevilor  106

Cap.IX. Cateva observatii privitoare la activitatea de cercetare a elevului in invatarea stiintelor naturii, a geometriei, a istoriei si a limbii materne  108

1. Cercetarea "proceselor" in stiintele exacte ale naturii  108

2. Cercetarea in invatarea istoriei si a geografiei  111

3. Contrastul, ca mijloc didactic in invatarea limbii materne  113

Cap.X. Cooperarea elevilor si "exercitiul operational" 115

1. discutia in comun si activitatea in echipe  115

2. Functia didactica a "exercitiului operational" 118

3. Exercitiul operational implica punerea in relatie a operatiei directe cu operatia inversa  120

4. Exercitiul operational implica punerea in relatie a operatiilor asociative  123

5. Punerea in relatie a operatiilor si distingerea notiunilor  124

6. Observatii asupra asimilarii formelor spatiale si asupra predarii desenului  126

7. Interiorizarea progresiva a operatiilor  129

Opera citata  132

PARTEA EXPERIMENTALA

Cap.XI. Experienta didactica privind introducerea calculului perimetrului si alsuprafetei dreptuunghiului: idei conducatoare  133

1. Principiile didactice implicate in experienta  133

2. Materia de invatamant care face obiectul experientei  136

3. Conceptia generala a experientei  137

4. Conditiile scolare in cele doua grupe experimentale  139

5. Proba initiala  140

Cap.XII. Lectiile organizate dupa principiile unei didactici active  142

1. Lectia intai: Perimetrul dreptunghiului 142

2. Lectia a doua: Compararea unor suprafere cu ajutorul unui "patat de masurat"  145

3. Lectia a treia: Impartirea dreptunghiului in fasii si patrate si inmultirea numarului de patrate cuprinse in fiecare fasie cu numarul de fasii (descoperirea inmultirii, exercitiul operational) 149

4. Lectia a patra: Calculul suprafetei dreptunghiului (Reprezentarea grafica a operatiei directe) 153

5. Lectia a cincea: Pregatirea concreta a rezolvarii aritmetice a operatiilor inverse (executarea efectiva ooperatiei inverse) 155

6. Lectia a sasea: Reprezentarea grafica a operatiei inverse 158

7. Lectia a saptea: Recapitularea celor trei operatii 161

Cap.XIII. Lectiile organizate dupa principiile didacticii traditionale 163

1. Lectia intai: Perimetrul dreptunghiului  163

2. Lectia a doua: Unitatile de masura a suprafetei  164

3. Lectia a treia: Calculul suprafetei dreptunghiului  166

4. Lectia a patra: Operatia inversa  168

5. Lectia a cincea: Recapitularea celor trei operatii  169

Cap.XIV. Rezultatele si interpretarea experientei  173

1. Proba finala si aprecierea lucrarilor  173

2.Rezultatele generale ale experientei  176

3.Comparatie in detaliu si discutie asupra rezultatelor  178

4. Concluzii: Interpretarea psihologica a experientei  182

Opere citate  188

Bibliografie generala  190

Indice de materii si de autori citati  193

INVATAREA AUTODIRIJATA SI CONSILIEREA PENTRU INVATARE. Noile paradigme. postmoderne ale instruirii

Autor: Horst Siebert
Editura Institutul European
Colectia  Universitaria
An aparitie : 2001
Editia I
Editia originala: Selbstgesteuertes Lernen und Lernberatung
Traducerea ?
ISBN 973-611-200-4
Nr pagini : 272
Format 130 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU
pdf aici

Descrierea editurii:

        O traducere din literatura germana destinata cunoasterii a preocuparilor din domeniul stiintelor educatiei se impunea. Cerinta are mai multe ratiuni: se cerea implinita dorinta inaintasilor de a nu intrerupe legatura cu marile scoli si culturi ale lumii si ar fi nedrept sa pierdem poate cel mai bun context de realizare a unei punti peste ani intre elementele definitorii ale invatamintului din cele doua tari. Consideram totodata ca avem datoria pastrarii dreptei masuri intre sursele de formare a generatiilor, prin racordarea lor la ceea ce reprezinta istoria, prezentul si viitorul Europei; suntem raspunzatori de nivelul cunoasterii reciproce realizate in fiecare moment intre profesorii si studentii universitatilor pe care le slujim; avem a da seama de competentele de interrelationare formate viitorilor educatori. 

        Acestea sint citeva dintre argumentele care si-au gasit repede rezonanta la colegii nostri din cadrul IIZ/DVV si, mai apoi, la cei de la Universitatea din Hanovra. Doua au fost numele rostite pentru a directiona cautarea noastra: profesor Johan Knoll si profesor Horst Siebert. Dupa intilnirea cu distinsul specialist in educatia adultilor, profesorul Knoll, am aflat ca recomandarea calda facuta profesorului Horst Siebert este motivata de meritele acestuia, de activismul recunoscut in toate landurile si, nu in ultimul rind, pentru ca este elevul Domniei Sale. 

        Interesul permanent al profesorului Johan Knoll pentru evolutia proiectului nostru comun si pentru aceasta traducere ne-au confirmat opinia ca avem a lansa o carte de autor si o sinteza a unei scoli. Cu acest sentiment l-am cautat, la Hanovra, pe autorul Invatarii autodirijate convinsi ca ne va face partasii unei experiente comune - spunind ca orice carte este nu doar a autorului , a scolii pe care o reprezinta, ci a tuturor cursantilor, profesorilor, cititorilor asa cum este si a celor care nu au citit-o inca. Conceptul de autoinvatare, utilizat ca un laitmotiv, este poate cea mai directa forma de autoresponsabilizare a tuturor actorilor invatarii - cind fiecare se intreaba despre rolul si efectul prezentei sale in proces. Poate de aici, din constructia cuvintelor compuse - proprie limbii germane - si-a extras Constantin Noica gindul sau despre scoala a carei valoare este data atit de elevii cit si de profesorii ei, fara a le putea atribui unora sau altora un merit mai mare. Volumul reprezinta un reper pentru literatura pedagogica si indeosebi pentru segmentul educatiei adultilor. De aceea este necesar sa precizam ca referintele cu valoare de principiu, in aceasta carte, tintesc mai ales adultul, persoana capabila sa-si autogestioneze invatarea.

Cuprins:

Prefaţa autorului la ediția în limba română  5

Prefaţă. Autoinvăţare şi autoconstrucţie    7

1. EXPERIENȚE DE ÎNVĂȚARE  13

2. ÎNVĂȚAREA AUTODIRIJATĂ. Despre istoria unei idei reformatoare în domeniul pedagogiei  23

2.1. Disputa în jurul paradigmelor pedagogiei de la Weimar   23

2, 2. Anii '80: autoorganizare în loc de şcolarizare   28

2.3. Mijlocul deceniului al 9-lea: de la calificare progresivă la educația permanentă 34

3. ASPECTE TEORETICE  41

3.1. „Învăţarea autodirijată” - o cotitură e în domeniul percepției  41

3.2. Autoorganizarea şi modelarea sinelui   49

3.3. Tezele învăţării autodirijate  54

3.4. Autoinstruirea şi autoevaluarea  70

3.5, Instruirea ca proces de feedback între ego şi lume  80

4. ASPECTE ALE ÎNVĂȚĂRII EMPIRICE AUTODIRIJATE 89

4.1. Conceptul behavior-setting   89

4.2. Proiecte de învăţare zilnică  92

4.3. Condiţiile cognitive şi afective ale învăţării   95

4.4. Învăţarea autodirijată în acțiunea de predare-învăţare  100 

4.5. Stiluri ale învăţării autodirijate   104

4.6. Învăţarea autodirijată şi Internetul   113

4.7. Adulții învaţă altfel decît în trecut?  119

4.8. Chestionarul DELPHI: viitorul învățării   124

5. CONSILIEREA PENTRU ÎNVĂȚARE   29

5.1. Autodirijarea învăţării şi dificultăţile sale  129

5.2. Consilierea prin metacunoaştere   142

5.3. Moderarea ca asistenţă în procesul învățării  149

5.4. Contextele sistemic-constructiviste ale învăţării  156

5.5. Promovarea competenţelor necesare autoînvăţării  164

5.6. Diagnoza învățării  169

6. CULTURA ÎNVĂȚĂRII   181

6.1. Reformă sau schimbarea paradigmelor?   181

6.2. Culturile învăţării ca sisteme de cunoştinţe  186

6.3. Nivelul exigenţelor şi conştiinţa adulţilor  213

6.4. Locul şi timpul învățării   219

6.5. Noile forme de organizare a instruirii autodirijate instituționalizate  228

7. NOILE CULTURI DE ÎNVĂȚARE ÎN DOMENIUL ŞCOLILOR GENERALE ȘI PROFESIONALE  245.

Bibliografie 261

PSIHOLOGIA INVATARII. . Nu suntem atat de diferiti de cainele lui Pavlov

Autor: Juan M. Rosas Santos
Editura Litera
Colectia Descopera psihologia Vol 10
An aparitie : 2022
Editia I
Editia originala: Psicología del aprendizaje. No tan distintos del perro de Pavlov
Traducerea Mihaela Coman
ISBN 978-606-33-8885-9
Nr pagini : 144
Format 160 x 230
Pretul la data postarii : 9,98 lei la Editura, 29,93 lei la librarie.net, 31,92 lei la libris

Descrierea editurii:

        Această carte analizează acele forme de învățare care sunt împărtășite de diferite specii de animale și sunt reunite sub denumirea generică de „învățare asociativă“. Prin această sintagmă indicăm procesul care îi permite individului să anticipeze apariția unui eveniment pe baza existenței altuia. Cu alte cuvinte, ceea ce ne permite să anticipăm ce se va întâmpla în viitor pe baza experienței din trecut.

        În paginile acestui volum, studiem două dintre fenomenele de bază ale învățării, obișnuința și sensibilizarea. Acestea sunt procese care pot explica, de exemplu, de ce a suta mângâiere a persoanei de care suntem îndrăgostiți nu ne produce aceeași senzație ca și prima mângâiere sau de ce suntem din ce în ce mai deranjați, în fiecare noapte, de zgomotul care vine dinspre stradă, când încercăm să dormim.

        De asemenea, autorul explică, într-un mod amuzant și bazându-se atât pe experiențe personale, cât și pe cercetări științifice de vârf, cum învățăm să anticipăm și să ne controlăm lumea și cum sunt înțelese dependența și procesele similare din perspectiva învățării asociative. Totodată se întreabă și ce se poate dezvăța și cum putem face acest lucru, și abordează aceste probleme prin alte întrebări precum „de ce ne este atât de greu să ne lăsăm de fumat?“.

        Juan M. Rosas Santos este Profesor specializat în Psihologie Fundamentală, la Universitatea din Jaén

Cuprins:

Introducere 7

Învăţarea asociativă: atunci când a învăţa înseamnă să poţi prezice viitorul 15

Învăţarea schimbă ceea ce facem sau schimbă ceea ce știm, chiar dacă nu schimbăm ceea ce facem? 17

Ce, cum și când învăţăm 21

Studierea învăţării 34

Obișnuinţă şi sensibilizare: avantaje și dezavantaje ale vieții în rutină 45

De ce uneori cădem în rutină și alteori, nu 46

Cum ne protejăm de efectele nedorite ale rutinei 52

Cum învăţăm să anticipăm și să controlăm lumea în care trăim 61

Condiţionarea clasică: să poţi anticipa ceea ce urmează să se întâmple 62

Condiţionarea instrumentală: să poţi controla ceea ce se întâmplă 75

Fără frustrare nu există rezilienţă, iar cu frustrare, o putem pierde 95

Învăţarea din experienţa altora 101

Încercăm să schimbăm ceea ce știm deja, dar nu cumva învăţarea este eternă? 109

Schimbarea comportamentelor, a cogniţiilor și a emoțiilor care nu ne convin 110

Un tratament eficient nu elimină întotdeauna problema 114

Context, eroare de predicţie şi explicații pentru recidiva după tratamentul psihologic 120

Epilog 127

O doză de vaccin psihologic 127

Învăţarea asociativă în zece propoziții 135

Bibliografie consultată 137

LOGICA NATURALA SI APLICATIILE EI IN CAMPUL EDUCATIONAL

Autor: Dorina Salavastru
Editura Didactica si Pedagogica
Colectia Filosofie si educatie
An aparitie : 1998
Editia I
ISBN 973-30-5383-x
Nr pagini : 242
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 10 - 39 lei pe okazii, 
Disponibilitate BCU

Despre autor:

        Dorina Salavastru este profesor universitar doctor in Departamentul de Psihologie, Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iasi. Sustine cursuri de psihologia educatiei, psihologia invatarii, didactica psihologiei, tehnici de expresie si dezvoltare personala.

        Dintre cartile sale:

Logica naturala si aplicatiile ei in campul educational, EDP 1998

Didactica psihologiei. Perspective teoretice si metodice, Polirom 1999, 2006

Psihologia educatiei , Polirom 2004

Psihologia invatarii. Teorii si aplicatii educationale, Polirom 2009

Copilaria si adolescenta. Provocari actuale in psihologia educatiei si dezvoltarii (coautor), Polirom 2016

Cuprins:

I. Preliminarii la o incercare asupra logicii naturale / 5

1. Conceptul de logicé naturala / 6

2.Optiunile logicii naturale / 13

3. Modelu! semiotic, cadru ordonator al logicii naturale / 22

II. Logica operatorie genetica / 33

1. Perspectiva geneticd asupra dezvoltarii intelectului / 34

2. Fundamentele psihologice ale logicii operatorii genetice / 36

3. Cadrele logicii operatorii genetice / 50

4. Ajustari piagetiene ale logicii operatorii / 60

5. Probleme deschise de logica operatorie genetica / 67

6. Aplicatii didactice ale teoriei piagetiene / 67

III. Logica reflexiva / 75

1. Persistenta unei dualitati: clasic si modern in logica / 76

2. Ordinea logica a simbolurilor si ordinea rationala a gandurilor / 85

3. Asumptiile si conturul logicii reflexive / 91

4. Conexiunile de idei si conjunctiile de fapte / 95

5. Contradictiile dintre obiect si limbaj in domeniul logicii / 99

6. Paradoxurile implicatiei materiale si asumarea modalitatilor / 104

7. Generalizarea structurala a relatiilor logice / 111

8. Insertia modalitatilor in logica predicatelor / 119

IV. Logica operatorie naturala / 127

1. Dezideratul unei logici a gandului real / 128

2. Logica naturala in sistemul formelor stiintifice ale logicii / 130

3. Ideile cadru ale logicii operatorii naturale / 133 |

4. Arhitectura logicii operatorii naturale / 137

5. Sistemul intuitiv al logicii operatorii / 137

6. Prezentarea axiomatica a logicii operatorii / 144 |

7. Aplicatii ale LO in actul educational si in relatiile sociale / 150

V. Logica discursiva /169

1. Prolegomene la o logica discursiva / 170

2. Conceptul de schematizare discursiva / 176

3. Conceptul de operatie discursiva / 186

4. Specificitatea rationamentelor discursive / 202

5. Logica discursului didactic / 214

VI. Concluzii / 225

Résume / 234

Sommaire / 241

AJUTA-TI COPILUL SA INVETE. Un ghid ilustrat, pas cu pas, pentru a invata impreuna tehnici de studiu si recapitulare, de motivare si reducere a stresului

Autor: Carol Vorderman
Editura Litera

Colectia DK
An aparitie : 2017
Editia I
Editia originala: Help your kids with study skills
Traducerea Graal Soft
ISBN 978-606-33-2033-0
Nr pagini : 256
Format 185 x 233
Pretul la data postarii : 31,46 lei la Editura, 69,90 lei la cartepedia,  69,90 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Copiii voştri se luptă din greu să înveţe? Vă este dificil să îi ajutaţi să se descurce mai bine? Ajută-ţi copilul să înveţe este răspunsul pe care îl caută fiecare părinte frustrat. Abordarea sa vizuală inovativă combină diagrame şi ilustraţii pline de culoare cu instrucţiuni pas cu pas, făcând studiatul mai uşor de înţeles decât a fost vreodată. Acoperind toate subiectele, de la organizare, la programe, de la stiluri de învăţare, la motivare, tehnici de recapitulare, examene şi modalităţi de combatere a anxietăţii, acest ghid unic le permite părinţilor şi copiilor să lucreze împreună pentru a înţelege chiar şi cele mai dificile concepte. Ajută-ţi copilul să înveţe este garanţia că veţi avea mai multă încredere în voi, că veţi combate stresul şi că va face şi cele mai dificile aspecte ale studiatului să fie clare, simple şi accesibile.

Cuprins:

1. CUM SA INVETI 

De ce ai nevoie de aptitudini de studiu? 12

Cum ajuti un elev sa studieze  14

Cum functioneaza creierul  16

Studiu eficient  18

Stiluri de a invata  20

2. PREGATIREA SI STABILIREA OBIECTIVELOR

Cum sé fii motivat 24

Invatare activa 26

Asumarea responsabilitatii 26

Studiu independent  30

Cum sé faci fata presiunii  32

Mentinerea starii de bine  34

Spatiu de studiu  36

Cum sa fii organizat  38

Concentrare  40

Nu irosi timpul  42

Cum sa faci fata perfectionismului  44

Mentalitatea corecta  46

Elaborarea planurilor  48

Respectarea planurilor  50

Planificarea dezvoltarii personale  52

3. OBTINEREA SI LUCRUL CU INFORMATIILE

Gasirea informatiilor 56

Imbunatatirea aptitudinilor de lectura  58

Evaluarea informatiilor 60

Angajarea in procesul de invatare  62

Explorarea stilurilor de invatare  64

Lucrand impreuna cu altii  66

Aptitudini de ascultare activa  68

Lucrul in echipa  70

Lucrul la proiecte  72

Luarea notitelor  74

Aptitudini de memorare mai bune  76

Dezvoltarea aptitudinilor de gandire  78

Ce este gandirea critica?  80

imbunatatirea gandirii critice  82

Gandirea reflectiva  84

Gandirea creativa  86

Aptitudini de scriere mai bune  88

intelegerea intrebarilor  90

Cum sa raspunzi la intrebari  92

Construirea unui argument  94

Verificarea lucrului  96

Aptitudini de prezentare mai bune  98

Continua sa exersezi  100

Utilizarea computerelor  192

4. STUDIU ONLINE

Echipamente 106

Tipuri de surse  108

GAasirea materialului 110

Marcaje  112

Luarea de notite online  114

Plagiatul  116

Medii de socializare  118

Medii virtuale de invatare  120

Securitate online  122

Revolutia cursurilor online  124

5. TEHNICI DE RECAPITULARE

Introducere 128

Probleme intalnite la recapitulare  132

Orare de recapitulare  136

Invatarea activa pentru recapitulare  142

Fise de recapitulare  144

Lectura  148

Stiluri de luat notite  150

Eurigrame  152

Memoria si creierul  154

Scheme logice si mnemonica  156

Ajutoare pentru memorie 158

Memorie si tehnologie 160

Afla care sunt asteptarile 162

Grupuri de recapitulare  164

Colegii si autoevaluarea  166

6. TEHNICI PENTRU EXAMEN

Ce este un examen? 170

Examene scrise 172

Examene grila 176

Examene orale 178

Alte examene 180

Ponturi si sfaturi pentru examen  184

Ziua rezultatelor 188

7. CUM SA FACI FATA ANXIETATII

Ce este stresul de examen? 192

Cum sa faci fata stresului de examen 196

Cum sa studiezi sanatos 200

Repaus  204

Relaxare, vizualizare  si gandire pozitiva 206

Afla cand trebuie sa ceri ajutor  210

8. REFERINTE

Rezumatele capitolelor  213

Resurse Capitolul 1 220

Ce tip de elev esti?  

Resurse Capitolul 2  222

Managementul timpului

Modelul SMART

Planificatoare de obiective

Resurse Capitolul 3  226 

Planuri de scriere

Lista de verificare pentru editare

Tehnici de invatare activa

Aptitudini de prezentare

Resurse Capitolul 4   232

Site-uri web si aplicatii utile

pentru studiul online

Resurse Capitolul 5  234

Lista de prioritati

Orar saptamanal de recapitulare

Orar lunar de recapitulare

Fise de recapitulare si rezumat

Resurse Capitolul 6  242

Liste de verificare pentru examen

Resurse Capitolul 7   244

Lista de verificare si chestionar pentru stres

Cum sa faci fata stresului

Glosar  248

Indice  252

Multumiri  256

FII MAI DESTEPT DECAT CREIERUL TAU

Autor: Daniel T. Willingham
Editura Publica
An aparitie : 2023
Editia I
Editia originala: Outsmart Your Brain: Why Learning is Hard and How You Can Make It Easy
Traducerea Raluca Chifu
ISBN 978-606-722-581-5
Nr pagini : 352
Format 145 x 205
Pretul la data postarii : 47,20 lei la Editura, 53,10 lei la elefant, 47,20 lei la libris

Descrierea editurii:

        În acest ghid revoluționar, complet și accesibil despre modul în care învață creierul, descoperi cum să studiezi mai eficient, cum să scapi de stresul examenelor și, mai mult decât orice, cum să faci ca totul să devină o plăcere. Când învățăm, avem tendința să ne concentrăm pe activitățile pe care le putem controla cel mai ușor (precum evidențierea și recitirea), însă aceste practici doar ne dau iluzia învățării.

        După cum explică autorul, familiaritatea nu e același lucru cu înțelegerea. Perfect pentru profesori și elevi sau studenți de toate vârstele, Fii mai deștept decât creierul tău oferă exemple practice din lumea reală și vorbește despre cele mai recente cercetări despre cum să-ți antrenezi creierul ca să înveți mai bine. Fiecare capitol conține strategii clare și specifice, explicând de ce nu funcționează procesele de studiu tradiționale. Pornind de la sfaturi practice fondate pe știință, acesta este ghidul absolut pentru a-ți îmbunătăți notele și a înțelege puterea propriului creier.

        Credeți că știm să învățăm cum trebuie? Bem câteva cafele tari înainte de examene, subliniem niște paragrafe mai curajoase, repetăm pe ici, pe colo și... gata? Ei bine, treaba cu învățarea e mai complicată decât atât. Și nici nu o să știm cât de complicată e, câtă știință are în spate, până nu vom citi cartea aceasta. O carte care ne învață să învățăm ca la carte. Un manual cu instrucțiuni concrete, care poate să ne facă truda cognitivă simplă și productivă. Cum să ratăm așa ceva? Cum să nu vrem să fim mai isteți decât creierul care ne împinge preponderent spre provocări facile, cum să refuzăm știința care ne arată diferența dintre a ști cu adevărat și doar a fi familiarizat cu ceva? Așadar să avem spor la înțelegerea acestei cărți, fie că suntem studenți, elevi, profesori sau doar conectați cu lumea mare a învățării. E o obligație de lectură, din respect față de potențialul nostru și al celorlalți! — Anca Nedelcu, profesor

        Daniel T. Willingham are un doctorat în psihologie cognitivă  de la Universitatea Harvard, a petrecut peste un deceniu cercetând modul în care se schimbă creierul ca urmare a procesului de învățare și în prezent este profesor de psihologie la Universitatea din Virginia. 

Cuprins:

Cuvânt-înainte. Alege cheia de lectură în care te vei aventura în paginile următoare 9

Introducere   15

1. Cum să înțelegi un curs   23

2. Cum să iei notițe   43

3. Cum să înveți din laboratoare, activități și demonstrații   67

4. Cum să-ți reorganizezi notițele   91

5. Cum să citești cărți dificile   109

6. Cum să studiezi pentru examene   125

7. Cum să afli dacă ești pregătit pentru un examen   157

8. Cum să dai teste   171

9. Cum să înveți din examenele anterioare   197

10. Cum să-ți planifici munca   217

11. Cum să combați procrastinarea   241

12. Cum să te concentrezi   263

13. Cum să capeți încredere când înveți   287

14. Cum să te descurci cu anxietatea   301

Concluzie   317

Mulțumiri   323

Bibliografie   325

PSIHOLOGIA INVATARII

Autor: Ioan Radu
Editura Enciclopedica
Colectia Orizonturi
An aparitie : 1969
Editia I
Nr pagini : 106
Format 120 x 190
Anticariat
Pretul la data postarii : 8 - 29 lei pe okazii,
Disponibilitate BCU

Despre autor:

        Ioan Radu (1925 - 2015) a fost o personalitate reprezentativă a şcolii clujene de psihologie. 

Domeniile sale de predilectie în activitatea didactică şi ştiintifică au fost: Psihologia educatională, Didactica, Metodologia cercetării psihologice şi analiza datelor, Psihologia socială - domenii de interes major în care a publicat de-a lungul anilor lucrări de valoare dintre care două: Psihologia şcolară (1974) şi Introducere în psihologie contemporană (1990) au obtinut premii ale Academiei Române. Sursa

        Alte lucrari ale sale:

Psihologia Invatarii, Ed. Enciclopedica 1969

Studii de psihologie scolara, EDP 1979

Metodologie psihologica si analiza datelor, Sincron 1993

Didactica moderna (coautor), Dacia 1995, 2001,2004

Cuprins:

1. Cat datoram invatarii ? 5

2. Un model elementar al procesului invatarii  9

3. La portile cunoasterii  20

Transmisiunea verbala nu este suficienta  20

Sa continuam jocul cu jetoanele  24

Sa formulam o generalizare  30

4. Factori ai invatarii sistematice  35

Informatii condensate, cunostinte  36

Nu numai cunostinte, ci si scheme de actiune  41

Modelul actului si autocontrolului  48

Motivele invatarii : intre aspiratie si realizare  54

5. Tehnici de studiu  60

Tendinte spontane si reglementari  60

Sa evitam invatarea mecanica si formala  66

Metode rationale de studiu  73

6. Invatarea programata  78

De la examinare prin teste la "masina de invatat"  79

Ce este esential?  81

Tipuri principale de programare  89

Manuale programate sau masini de instruire?  100

Limite si perspective  103

ENCICLOPEDIA METODELOR DE INVATAMANT

Coord: Ion-Ovidiu Panisoara
Editura Polirom
Colectia Profesorul de succes
An aparitie : 2022
Editia I
ISBN 978-973-46-8701-5
Nr pagini : 408
Format 160 x 235
Pretul la data postarii : 64,95 lei la Editura, 64,95 lei la carturesti, 51,96 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Lumea se schimba si lumea scolii se schimba si ea: profilul elevului de astazi, in calitate de "nativ digital", stresul si oportunitatile scolii online, schimbarile sociale profunde si impredictibile, orientarile contradictorii din parenting... In mijlocul tuturor acestor framantari se afla profesorul, care trebuie sa gaseasca noi si noi modalitati de a-si motiva elevii sa invete. In sprijinul tuturor profesorilor din Romania vine lucrarea de fata, un volum care cuprinde aproape 150 de metode si tehnici de invatamant ce pot sa fie utilizate atat in lectiile traditionale fata in fata, cat si in scoala online.

        Un veritabil ghid pentru invatamantul preuniversitar, o lucrare de cercetare pedagogica totodata, Enciclopedia metodelor de invatamant este cartea care trebuie sa se afle in biblioteca fiecarui profesor de succes.

        Ion‑Ovidiu Pânişoară este profesor univ. dr. la Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, Universitatea din Bucureşti, director al Departamentului de Formare a Profesorilor şi conducător de doctorat în domeniul ştiinţele educaţiei. Expert şi key‑speaker în conferinţe naţionale şi internaţionale de educaţie şi în organisme naţionale de profil, a fost şi este implicat în elaborarea de politici educaţionale în domeniul formării cadrelor didactice. A publicat multe studii şi cercetări în domeniu şi 28 de cărţi, dintre care:

Comunicarea eficientă, Polirom 2003, 2004, 2006, 2015 

Managementul resurselor umane (coautor), 2004, 2005, 2016

Motivarea eficientă. Ghid practic (coautor), Polirom 2005

Stiinta învatarii. De la teorie la practica (coautor), Polirom 2005, 2008

Profesorul de succes.59 de principii de pedagogie practică, Polirom 2009

Enciclopedia metodelor de învățământ (coord), Polirom 2022

Cuprins:

Prezentarea autort or  11 

Cuvânt-inainte (Ion-Ovidiu Pânişoară) 17 

Activarea multisenzorială (VAKT) (Mona Lisa Pislaru)  19 

Acvariul / Fishbowl (Luiza Enachi-Vasluianu)  21 

Aici şi acolo/Here and There (Ruxandra Chirca) 24 

Alege câştigătorul! / Pick the Winner ! (Luiza Enachi-Vasluianu)   

Algoritmizarea (Marcel Sultănescu)   28

Analiza discursului / Discourse Analysis (Camelia Rădulescu) 30 

Analiza produselor activităţii (Cristina Marina Ghiţă)   31 

Analiza SWOT (Laura Elena Ciolan, Cristian Bucur) 32 

Analiza zonelor interactive de decizie / Analysis of Interactive Decision Areas (AIDA) (Silvia Făt) 34 

Ancheta (Cristina Marina Ghiţă)  36 

Autoevaluarea (Flavia Mălureanu)  37 

Autoreflecţia (Sorin Cristea) 40 

Autoscopia (Nicoleta Duţă) 43 

Balonul cu aer cald / Hot Air Balloon (Ruxandra Chirca) 46 

Biblioteca vie (Victoria Gheorghe)  47 

Blazonul personal (Cristina Marina Ghiţă) 49 

Bodystorming (Ion-Ovidiu Pânişoară)  50 

Brainsketching (Ion-Ovidiu Pânişoară)  51 

Brainstormingul /Asaltul de idei (Sorin Cristea)   52 

Brainwriting (Cristian Bucur, Anca Petrescu)  56 

Bula de gândire / Thought Bubble (Ruxandra Chirca)  58 

Bula dublă / Double Bubble Map (Nicoleta Duţă) 59 

Bulgărele de zăpadă / Snowball (Luiza Enachi-Vasluianu)  60 

Buzz-groups (Nicoleta Duţă) 63 

Cadranele / Quadrants (Oana Stoican) 67 

Capsula timpului / Thne Capsule (Ruxandra Chirca)  70 

Cercetarea-acţiune / Action Research (Victoriţa Trif)  

71 Cercetarea documentelor istorice (Sorin Cristea)   73 

Cercurile concentrice/Share-Pair Circles (Crenguţa Lăcrămioara Bizu)  76 CHATT (Nicoleta Duţă) 78 Chestionarul (Cristina Marina Ghiţă)   81 

Chunking / Gruparea (Nicoleta Duţă) 83 

Cinci „De ce?" / Five Whys (Corneliu Ciprian Ilade)  86 

Ciorchinele (Flavia Mălureanu)  87 

Color, Symbol, Image / Culoare, Simbol, Imagine (Laura Elena Ciolan, Cristian Bucur) 89 

Concasarea (Ruxandra Chirca)  90 

Controversa creativă (Elena Rafailă)   91 

Conversaţia (Luiza Enachi-Vasluianu) 93 

Conversaţia euristică (Sorin Cristea)  96 

Cubul / Cubing (Oana Stoican)  99 

Cvintetul / Cinquain (Oana Stoican)   103 

Declanşatorul / Trigger Method (Ion-Ovidiu Pânişoară)  107 

Demonstraţia (Sorin Cristea)   108 

Descrierea (Laura Elena Ciolan, Cristian Bucur) 110 

Design Thinking (Cristian Bucur, Anca Petrescu)   112 

Dezbaterea (Flavia Mălureanu)  114 

Diagrama-arbore / Tree Diagram (Ruxandra Chirca)  116 

Diagrama cauză-şi-efect (Crenguţa Lăcrămioara Bizu)  117 

Diagrama Venn (Flavia Mălureanu)   119 

Discuţia colectivă (Nicoleta Duţă) 120 

Discuţia-panel (Elena Rafailă)  123 

Dramatizarea (Laura Elena Ciolan, Cristian Bucur) 124 

Eseul (Victoriţa Trif) 127 

Eseul de cinci minute (Oana Stoican) 130 

Eşecul productiv / Productive Failure (Anca Petrescu)  131 

Exerciţiul (Sorin Cristea)  132 

Experimentul (Sorin Cristea)   136 

Experimentul în izolare / Remote Lab (Victoriţa Trif)  139 

Explicaţia (Elena Rafailă, Marcel Sultănescu)  141 

Explozia stelară / Starbursting (Crenguţa Lăcrămioara Bizu) 143 

Expunerea (Laura Elena Ciolan) 144 

Flipped Classroom / Clasa inversată (Iuliana Mihaela Lazăr)  147

Gamification / Ludificarea (Adina Pescaru) 152

Harta mentală / Mind Mapping (Teodora Irina Moţăţăianu)  157 

Hărţile conceptuale (Crenguţa Lăcrămioara Bizu)  158 

HEI (Ipoteză-Experiment-Instruire) (Ion-Ovidiu Pânişoară)  164 

Hermeneutica textului (Diana Csorba) 165 

Instructajul (Laura Elena Ciolan) 169 

Instruirea programată (Laura Elena Ciolan)   171 

Interogarea autorului / Questioning the Author (QtA) (Nicoleta Duţă) 172 

Inversiunea problemei / Problem Reversal (Silvia Făt) 175 

Investigaţia (Victoria Gheorghe)  176 

Împărţirea cireşelor / Cherry Split (Ruxandra Chirca)  179 

Învăţarea bazată pe conţinut a unei limbi străine (CLIL) (Anca Petrescu)  181

Învăţarea bazată pe proiecte / Project-Based Learning (PBL) (Iuliana Mihaela Lazăr)  183 

Învăţarea bazată pe scenarii ramificate / Branching Scenarios (BS) (Iuliana Mihaela Lazăr)  186 

Învăţându-i pe alţii (Marin Manolescu) 188 

Jocul de rol (Flavia Mălureanu) 190 

Jocul didactic (Flavia Mălureanu) 193 

Jocurile de „spargere a gheţii" (Ion-Ovidiu Pânişoară) 196 

Jurnalul reflexiv (Crenguţa Lăcrămioara Bizu) 197 

Lectura după imagini (Camelia Rădulescu) 200 

Lectura explicativă (George Enache) 201 

Linia valorii / Value Line (Anca Petrescu) 202

Lotus / Floarea de nufăr (Crenguţa Lăcrămioara Bizu)   204

Lucrările practice (Victoria Gheorghe) 209 

Masa rotundă / RoundTable (Cornelia Ştefănescu)  212 

Mănunchiul de banane / Bunches of Bananas (Ion-Ovidiu Pânişoară)  214 

Metoda biografică (Cristina Marina Ghiţă) 216 

Metoda centrelor de interes (Olimpius Istrate) 217 

Metoda metaforelor (Diana Csorba)  218 

Mnemotehnicile sau tehnicile de memorare (Victoria Gheorghe, Camelia Rădulescu) 220

Modelarea (Victoria Gheorghe)  222

Morişca discuţiilor / Pinwheel Discussions (Luiza Enachi-Vasluianu)  225

Mozaicul/Jigsaw (Crenguţa Lăcrămioara Bizu)  227

Open Space (Victoria Gheorghe)  230 

Optimişti versus pesimişti / Optimists and Pessimists (Luiza Enachi-Vasluianu)   232

Ora de geniu / Genius Hour (Ruxandra Chirca)  234 

Patru colţuri / Four Corners (Corneliu Ciprian Ilade) 236 

Pălăriile gânditoare / Thinking Hats (Crenguţa Lăcrămioara Bizu)  238 

Pătratele divizate (Laura Elena Ciolan)  243

Phillips 66 (Oana Stoican)    244

Photolangage (Cornelia Ştefănescu)  248 

PhotoVoice (Victoria Gheorghe)  251 

Pin Cards (Laura Elena Ciolan)  252

Planificarea inversă / Backwards Planning (Understanding by Design) (Iuliana Mihaela Lazăr)  253 

Portofoliul (Crenguţa Lăcrămioara Bizu)  255 

Posterul (Victoriţa Trif)  259 

Povestirea (Elena Rafailă, Camelia Rădulescu)  260 

Povestirea creată de elevi (Camelia Rădulescu)  263 

Predarea reciprocă / Reciprocal Teaching (Crenguţa Lăcrămioara Bizu, Teodora Irina Moţăţăianu)  266 

Predicţia (Anca Petrescu)  268 

Prelegerea (Flavia Mălureanu)  270 

Problematizarea (Corneliu Ciprian Ilade)  272 

Răspunsul prin rotaţie / Board Rotation (Luiza Enachi-Vasluianu)  276 

Referatul (Marin Manolescu)  279 

Reflectarea / Mirroring (Camelia Rădulescu)  282

Reflecţia / Reflection (Camelia Rădulescu)  283 

Reportajul (Laura Elena Ciolan) 285 

Repovestirea (Camelia Rădulescu) 286 

Rezolvarea creativă de probleme / Creative Problem Solving (CPS) (Ion-Ovidiu Pânişoară, Victoria Gheorghe) 288 

Rolestorming (Cornelia Ştefănescu) 290 

Round Robin / Cercul (Luiza Enachi-Vasluianu) 293 

SCAMPER / Lista de verificare Osborn (Silvia Făt, Ruxandra Chirca) 296 

Scheletul de recenzie (Oana Stoican) 298 

Shadow Reading (Laura Elena Ciolan) 299 

Simularea (Silvia Făt, Ruxandra Chirca, Iuliana Mihaela Lazăr)  302 

Sinectica (Corneliu Ciprian Ilade) 305 

SINELG / INSERT (Oana Stoican) 307 

Sociodrama (Cristina Marina Ghiţă)  311 

SQ3R (Nicoleta Duţă)  313 

STAD (Student Teams Achievement Divisions) (Ion-Ovidiu Pânişoară, Silvia Făt) 315 

Step Inside / Paşeşte inăuntru! (Anca Petrescu) 316 

Storytelling (Oana Stoican, Cornelia Ştefănescu)  318 

Strategia Creativă Disney / Disney Creativity Strategy (Ion-Ovidiu Pânişoară) 322

Studiul de caz / Case Study (Victoriţa Trif) 323 

Ştiu - Vreau să ştiu - Am invăţat (K-W-L) (Valeriu Ştefănescu) 325 

Tablele graffiti / Graffiti Boards (Silvia Făt)  328 

Teatrul forum (TF) (Victoria Gheorghe) 329 

Tehnica 5W1H / Kipling (Corneliu Ciprian Ilade) 331 

Tehnica 6/3/5 (Crenguţa Lăcrămioara Bizu)  332 

Tehnica Delphi (Cristina Marina Ghiţă) 

333 Tehnica grupului nominal / Nominal Group Technique (Teodora Irina Moţăţăianu)  335 

Tehnica incidentului critic / Critical Incident Technique (Ion Negreţ-Dobridor) 336

Tehnica Ringi (Ion-Ovidiu Pânişoară) 345 

Textul liber (Anca Petrescu)  347 

Think-Pair-Share (TPS) / Gândiţi - Lucraţi în perechi - Comunicaţi (Luiza Enachi-Vasluianu) 348 

Total Physical Response (TPR) (Luiza Enachi-Vasluianu) 351 

Transcend (Victoria Gheorghe) 354 

Turnirul / Tearn Games Tournament (TGT) (Luiza Enachi-Vasluianu, Laura Elena Ciolan) 355 

Turul de masă (Elena Rafailă) 359 

Turul galeriei / Gallery Walk (Cornelia Ştefănescu) 361 

Webinarul / Seminarul Web (Victoriţa Trif) 364 

Whip Around (Luiza Enachi-Vasluianu) 365 

Bibliografie  369 

NASCUTI PENTRU A INVATA. Despre capacitatea noastra incredibila de a invata si modul in care o putem folosi

Autor: Alex Beard
Editura Publica
An aparitie : 2019
Editia I
Editia originala: Natural Born Learners
Traducerea Raluca Chifu
ISBN 978-606-722-340-8
Nr pagini : 480
Format 150 x 210
Pretul la data postarii : 55 lei la Editura, 55 lei la carturesti, 44 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Învățarea este sufletul speciei noastre. De la primul pas la ultimele cuvinte, suntem ceea ce învățăm. Educația prezice cât vom câștiga, cât de mulțumiți vom fi, chiar și cât de mult vom trăi. Dar, în ciuda importanței sale evidente, învățarea a pierdut contactul cu progresele umane. Trăim într-o epocă informațională și muncim într-o economie a cunoștințelor, însă școlile noastre sunt relicve ale epocii industriale.

        În această carte, expertul în educație Alex Beard ne duce într-un tur uimitor prin viitorul învățării, pentru a ne arăta cum putem – și de ce trebuie – să obținem rezultate mai bune. Combinând informații din interior, anecdote amuzante și cercetări inteligente, Beard ne conduce de pe coridoarele aglomerate ale unei școli generale din Londra, pe holurile tehnologizate din Silicon Valley, în „fabricile de examene” din Coreea de Sud și în sălile de clasă incluzive din Finlanda, pentru a ne arăta că ne aflăm, în prezent, la marginea unei revoluții în domeniul învățării.

        Cartea abordează probleme ce merg de la inteligența artificială la înțelegerea noastră tot mai bună a creierului bebelușilor și de la rădăcinile creativității la modul în care pot sălile de clasă să fie motoare involuntare de extremism, oferind un ghid pentru a transforma învățarea în secolul XXI și a deveni mai buni.

        Alex Beard lucrează în educație de peste zece ani. A început ca profesor de engleză într-o școală generală londoneză, a obținut masteratul la Institute of Education, apoi s-a alăturat Teach For All, o rețea globală tot mai mare de organizații care muncesc pentru a se asigura că următoarea generație își îndeplinește potențialul.

Cuprins:

Introducere: Povestea celor douâ academii 9 

PARTEA INTÂI. Să gândim de la capăt 

1. Inteligenţa artificială 27 

2. Născuţi pentru a invăţa 63 

3. Câştiguri cerebrale 97 

PARTEA A DOUA. Să obtinem rezultate mai bune 

4. Daţi-i drumul 135 

5. Creaţia 169 

6. Un act de mare clasâ 211 

PARTEA A TREIA. Să avem grijâ 

7. Big data 251 

8. Adevâratul grit 287 

9. Controlul minţii 329 

PARTEA A PATRA. Coda 

10. Eşuati mai bine 367 

Postfată: O revolutie a invătării 407 

MuItumiri 425 

Idei de lectură suplimentară 431 

Note 437