CU SANGE RECE. Triada intunecata a personalitatii

Coord Autor: Alina Chiracu
Editura Universitara
Colectia Psihologie aplicata
An aparitie :2023
Editia I
ISBN 978-606-28-1641-4 
Nr pagini : 270
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 50 lei la Editura, 45 lei la elefant, 45 lei la delfin

Descrierea editurii:

        Ne tot intrebam daca lumea in care traim este buna sau rea, daca oamenii sunt buni sau rai, daca ne nastem buni si ne inraim pe parcurs sau daca ne nastem rai si devenim buni pe parcurs. Este greu de raspuns la aceste intrebari. Suntem cum suntem, mai buni sau mai rai. Si suntem astfel pentru a subzista. Gasim modalitati de adaptare nebanuite, mai bune sau mai rele, mai benefice sau mai malefice. Venim pe lume cu un bagaj genetic pe care nu il putem ignora. Si asternem apoi peste el fel si fel de straturi de emotii si cognitii si inmagazinam modele si valori, si devenim astfel ceea ce suntem. In aceasta devenire a noastra, ne impregnam cu bune si cu rele si ne propunem la nivel inconstient sa facem fata vietii. La nivel constient, ne propunem sute de obiective, pe care dorim sa le atingem si pentru care trebuie sa aplicam strategii care mai de care mai sofisticate. Tot mersul acesta sinuos printre jaloanele existentei scoate la iveala resursele si capacitatile de care dispunem. Narcisism, Machiavelism, psihopatie, trasaturi intunecate ale personalitatii sau resurse? La nivel teoretic, sunt intunecate. La nivel pragmatic, pot fi o forma de intuneric cu irizari luminoase.

        Alina Chiracu este psiholog, Asistent universitar, Universitatea din București , Catedra de Psihologie

        Dintre cartile sale:

Destainuiri cu psihologul. De la copilarie la varsta intelepciunii (coautor), Ed. Universitatii din Bucuresti 2017

Studii de psihologia educatiei (coord), Universitara 2018

Pretul frumusetii. Tulburarile alimentare si implicatiile psihosociale ale acestora (coord), Universitara 2021

Studii de psihologie aplicata. O viata in slujba psihologiei (coord), Universitara 2022

Privind intotdeauna peste umar. Anxietatea (coord), Universitara 2022

Adanca mea tristete: Depresia (coord), Universitara 2022

Puterea de a merge mai departe. Rezilienta (coord), Universitara 2022

E cald si bine langa tine. Atasamentul (coord), Universitara 2023

Cu sange rece. Triada intunecata a personalitatii (coord), Universitara 2023

Cuprins:

Cuvant inainte / 7

Scurt istoric al triadei intunecate a personalitatii / 9

Despre narcisism: Mereu in apararea sinelui pierdut / 14

Fascinatia pentru personajul negativ. Triada Intunecata si aura seducatoare a Anti‑eroului / 22

Cand iti faci timp… sau despre narcisism / 31

Cu sange rece File de jurnal / 32

PARTEA I TRIADA INTUNECATA A PERSONALITATII / 41

Triada intunecata a personalitatii. Elemente cheie / 43

Dark Triad & Parenting / 56

Trasaturile accentuate de personalitate in mediul educational / 64

Triada intunecata a personalitatii si comportamentele de risc pentru sanatate / 72

Cadrele didactice universitare si triada intunecata / 78

Triada intunecata: Machiavelism, narcisism si psihopatie / 91

PARTEA A II‑A STUDII / 101

Triada intunecata si preferinta pentru relatiile la distanta. Rolul moderator al valorii parteneriale si al strategiilor bazate pe istoricul de viata / 103

Trasaturile accentuate de personalitate si satisfactia cu viata Rolul autoeficacitatii in jocurile video / 130

Relatia dintre triada intunecata, personalitatea mamei si stima de sine, atasamentul si increderea fiului. Rolul moderator al strategiilor bazate pe istoricul de viata si valoarea reproductiva a mamei / 156

Triada intunecata a personalitatii si capacitatea de a iubi / 189

Rolul moderator al moralitatii in relatia dintre triada intunecata si academic cheating / 222

E CALD SI BINE LANGA TINE. Atasamentul

Coord: Alina Chiracu 
Editura Universitara
Colectia Psihologie aplicata
An aparitie : 2023
Editia I
ISBN 978-606-28-1640-7 
Nr pagini : 262
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 46,50 lei la Editura, 50 lei la clb, 45 lei la delfin

Descrierea editurii:

        Mai intai, ne atasam pentru ca trebuie sa supravietuim. Apoi pentru ca trebuie sa supravietuim in continuare. In relatiile noastre. Ne atasam acolo unde simtim caldura si disponibilitate si iubire. Ne construim modele de functionare. Si functionam. Mai bine sau mai putin bine. Cautam cu asiduitate un om langa care sa ne adapostim, la care sa ne putem intoarce de cate ori plecam in explorarea lumii. Si daca gasim acest om, atunci ne vom elibera de orice constrangeri, interioare sau exterioare... si vom fi liberi tocmai prin legatura stransa cu el. Paradoxal, nu-i asa? Cu cat mai legat, cu atat mai liber. Si totusi, cu cat mai nelegat de om am fi, cu atat mai limitate ne vor fi cautarile. Si ne vom bloca in propriile angoase si semne de intrebare. Stilul de atasament nu ni-l alegem... ni-l construim, se construieste in noi, si ne impune stari, si ganduri si emotii si actiuni. Ne ghideaza in alegerea partenerilor. Este rezultatul istoriei noastre. Hai sa-l cunoastem si sa i-l intelegem. Ne va fi mai usor sa ne explicam, atunci cand suntem in situatii critice, de ce ne retragem sa plangem singuri cu noi sau de ce ne repezim la telefon sa sunam pe cineva sau ne agatam de omul de langa noi, sau oscilam intre a lupta si a renunta. Eu nu cred ca atasamentul este incarcat valoric. Nu cred ca este bun sau rau. Eu cred ca este ceea ce este si ca, daca nu ne face sa ne fie bine, atunci poate ca ar fi mai bine sa-ș reconfiguram. Prin analiza personala, prin explicatii, prin psihoterapie, prin alegeri de viata vindecatoare si constructive.  Alina Chiracu               

        Alina Chiracu este psiholog, Asistent universitar, Universitatea din București , Catedra de Psihologie

        Dintre cartile sale:

Destainuiri cu psihologul. De la copilarie la varsta intelepciunii (coautor), Ed. Universitatii din Bucuresti 2017

Studii de psihologia educatiei (coord), Universitara 2018

Pretul frumusetii. Tulburarile alimentare si implicatiile psihosociale ale acestora (coord), Universitara 2021

Studii de psihologie aplicata. O viata in slujba psihologiei (coord), Universitara 2022

Privind intotdeauna peste umar. Anxietatea (coord), Universitara 2022

Adanca mea tristete: Depresia (coord), Universitara 2022

Puterea de a merge mai departe. Rezilienta (coord), Universitara 2022

E cald si bine langa tine. Atasamentul (coord), Universitara 2023

Cu sange rece. Triada intunecata a personalitatii (coord), Universitara 2023

Cuprins:

Cuvant inainte / 7

Scurt istoric al teoriei atasamentului / 9

Eu si Tu: Despre atasament si devotament / 13

Firul invizibil, atasamentul / 18

Copilul nimanui / 23

E cald si bine langa tine / 31

Ceea ce face parte din noi / 37

Povestea mea / 40

Numerele / 42

Atasare si detasare / 46

Partea I Atasamentul / 49

Aspecte structurale ale atasamentului / 50

Masurarea stilurilor de atasament / 68

Atasamentul – Atunci si acum / 77

Atasamentul in adolescenta / 85

Stilurile de atasament si adaptarea scolara / 93

Atasamentul si relatia terapeutica / 102

Atasamentul fata de valorile comunitatii si cele personale: rol, conexiuni si abordari / 110

Partea a II‑a Studii / 123

Rolul atasamentului si al familiei in aparitia schemelor cognitive / 124

Rolul credintei in relatia dintre atasament si anxietatea de separare in cuplu / 157

Leadershipul analizat prin prisma atasamentului si a schemelor cognitive / 179

Rolul credintelor irationale in relatia dintre stilurile de atasament si satisfactia cu viata / 221

LEADERSHIP SI COMPORTAMENT ORGANIZATIONAL. Note de curs pentru uzul masteranzilor

Autor: Elena Oliviana Epurescu 
Editura Universitara
Colectia Sociologie si stiintele comunicarii
An aparitie : 2023
Editia I
ISBN 978-606-28-1688-9 
Nr pagini : 142
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 23,25 lei la Editura, 25 lei la clb, 22,50 lei la delfin

Descrierea editurii:

        Cartea Leadership si comportament organizational isi propune sa aduca in discutie o serie de teme de actualitate. Parcurgand materialul incercam sa raspundem la intrebari precum: Ce este leadership-ul? Ce stil de leadership mi se potriveste? Ce abilitati de comunicare sunt necesare unui lider? La locul de munca este ca in familie?! Cand apar conflictele si cum le putem gestiona, preveni, anticipa? Negocierea poate fi o cale de rezolvare a conflictelor? Iubirea de putere unde duce? Este coruptia o problema dezbatuta la nivel mondial? Cum putem lupta impotriva coruptiei? Omenirea are nevoie de lideri sau de eroi? A fi manager este suficient pentru a conduce o organizatie? Care este rolul liderului intr-o organizatie? Avem nevoie de o cultura organizationala? Dar de o cultura antreprenoriala? Ce strategii putem folosi? Care sunt prioritatile? Stresul si lipsa timpului cum pot fi gestionate? Cum pot fi depasite riscul si criza intr-o organizatie? Inteligenta emotionala poate fi cheia succesului? 

Cuprins:

CUVANT INAINTE / 7

INTRODUCERE / 9

CAPITOLUL I. LEADERSHIP SI COMPORTAMENT ORGANIZATIONAL / 15

1. Delimitari conceptuale ‑ administratie, conducere, leadership, management, antreprenoriat / 16

2. Stilurile de leadership / 20

Aplicatii / 24

Bibliografie / 24

CAPITOLUL II. COMUNICAREA IN LEADERSHIP / 26

1. Strategii de comunicare / 27

2. Relatii contractuale vs relatii tip legamant / 30

3. Cateva metode practice de comunicare in situatii concrete / 30

4. Modelul de comunicare DISC /  32

Aplicatii / 39 

Bibliografie / 40

CAPITOLUL III. CONFLICT SI NEGOCIERE / 42

1. Cine ataca, cine evita? / 43

2. Managementul conflictului / 47

3. Principalele modalitati de rezolvare nonviolenta a conflictelor: medierea, arbitrajul si negocierea / 49

4. Stilurile de negociere / 52

Aplicatii / 61

Bibliografie / 61

CAPITOLUL IV. PUTEREA‑ ADICTIA DE PUTERE‑ CORUPTIA / 62

1. Puterea / 63

2. Eu, corupt? / 65

3. Citate despre putere / 68

Aplicatii / 70

Bibliografie / 70

CAPITOLUL V. STRATEGIE IN LEADERSHIP / 71

1. Introducere / 72

2. Instrumente si tehnici de analiza / 72

3. Etapele procesului de management strategic / 76 

Aplicatii / 77 

Bibliografie / 78

CAPITOLUL VI. CULTURA ANTREPRENORIALA / 80 

1. Descopera antreprenorul din leader / 81

2. Mituri despre antreprenori / 85

3. Benchmarking‑ul / 87

Aplicatii / 90

Bibliografie / 90

CAPITOLUL VII. LEADER COACH / 91

1. Leader‑ul coach / 92

2. Coaching‑ul / 94

3. Inteligenta emotionala in leadership / 98 

Aplicatii / 106

Bibliografie / 107

CAPITOLUL VIII. PRIORITATI‑ TIMP‑ STRES IN LEADERSHIP  / 109

1. Managementul timpului si prioritatilor / 110

2. Tehnici si instrumente de eficientizare a timpului / 112

3. Managementul stresului /  116

Aplicatii / 122

Bibliografie / 122 

CAPITOLUL IX. GRUPUL CA ORGANIZATIE / 124

1. Normele unui grup / 126

2. Psihologia multimilor / 127

3. Fereastra Johari / 130

4. Situatii de risc/de criza in organizatie / 132

Aplicatii / 139

Bibliografie / 140

TIPURI SI TEHNICI DE COMUNICARE IN ORGANIZATII

Autor: Rosemarie Haines
Editura Universitara
An aparitie : 2008
Editia I
ISBN 978-973-749-332-3 
Nr pagini : 268
Format 130 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU
pdf aici

Descrierea editurii:

        Comunicarea deschisă îşi propune să gestioneze funcţia diferiţilor actori ai pieţei în ideea de a conserva rolul tradiţional al comunicării externe, dar punând accent pe deschiderea către exterior şi refuzând o modelizare închisă şi limitată. Tratatamentul informaţiei, gradul său de inteligibilitate, întrepătrunderea reţelelor, cea mai bună gestionare a capitalului uman rămân condiţii esenţiale pentru supravieţuirea oricărei organizaţii.

        Rosemarie Haines este conferentiar universitar dr. la Scoala Nationala de Stiinte Politice si Administrative, Facultatea de Administratie Publica

        De acelas autor:

Comunicarea televizuala, Ed. Eficient 2000

Televiziunea si reconfigurarea politicului : studii de caz, Polirom 2002

Tipuri si tehnici de comunicare in organizatii, Universitara 2008

Imaginea institutionala, Tribuna Economica 2003, Universitara 2010

Comunicare si guvernare, Universitara 2014

Cuprins:

Argument  5

1. Spaţiul public și organizațiile   7

2. Comunicarea deschisă - o perspectivă organizațională   39

3. Cultura organizaţiei - instrument strategic în managementul organizațional 57

4. Comunicarea de influență  71

5. Comunicarea Internă   87

6. Proiectul de întreprindere - suport al comunicării interne  109

7. Comunicarea externă  125

8. Comunicarea - sistem de apărare  135

9. Comunicarea comunitară 149

10. Comunicarea evenimențială  155

Comunicarea financiară 161

Comunicarea vizuală  165

11. Comunicarea publică  169

12. Comunicarea orientată spre relaţii publice   183

13. Gestionarea schimbărilor organizaționale 213

14. Managementul reputației  299

ANEXE

Legea nr. 544 din 12 octombrie 2001 privind liberul acces la informaţiile de interes public. Textul actului publicat în M.Of. nr. 663/23 oct 2001 Parlamentul României adoptă prezenta lege  249

Legea nr. 52 din 21 ianuarie 2003 privind transparenţa decizională în administrația Publică 287

Bibliografie 263

INTRODUCERE IN TEORIA CURRICULUMULUI

Autor: Alexandru Strunga
Editura Universitara
Colectia Stiintele educatiei
An aparitie : 2020
Editia I
ISBN 978-606-28-1195-2
Nr pagini : 280
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 34,50 lei la Editura, 50 lei la delfin, 50 lei la dzc
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Lucrarea Introducere in teoria curriculumului integreaza, in mod consistent si comprehensiv, fundamentele conceptiei curriculare din educatia postmoderna si analizeaza modelele conceptuale si metodologice ale dezvoltarii curriculumului educational, din perspectiva multidimensionala (cercetare curriculara, concept, procese si produse curriculare). Lucrarea are trasaturile unui studiu monografic de referinta in literatura de specialitate, analizand in mod avizat traseul curricular parcurs, de la fragilitatea epistemologica la statutul conceptual consolidat, din actualitate. De asemenea, implicatiile pentru proiectarea, managementul si practica curriculara sunt relevate in optica modelului curricular centrat pe competente si al constructivismului pedagogic, ceea ce confera valoarea de construct metodologic si operational al lucrarii, util cercetatorilor, factorilor de decizie, studentilor din domeniul Stiinte ale educatiei si profesorilor. Prof. univ. dr. habil. Claudiu Bunaiasu 

Cuprins:

Capitolul 1. Conceptul de curriculum 9

Capitolul 2. Bazele teoriei curriculumului  20

2.1. Bazele filosofice  20

2.2. Bazele epistemologice şi istorice  26

2.3. Bazele sociologice  36

2.4. Bazele psihologice  48

2.5. Bazele pedagogice  56

Capitolul 3. Modelele curriculare  58

3.1. Modelul lui Dewey  58

3.2. Modelul lui Bobbitt  64

3.3. Modelul lui Bobbitt şi Charters  65

3.4. Modelul lui Tyler  66

3.5. Modelul lui Taba  66

3.6. Modelul lui Walker  67

3.7. Modelul lui McGee  68

Capitolul 4. Teoriile curriculare  69

4.1. Teoria reproducţiei  69

4.2. Teoria duplicităţii  75

4.3. Teoria rezistenţei  75

4.4. Teoria ranforsării  79

4.5. Teoria rezilienței  83

Capitolul 5. Tipologiile și abordările curriculare  86

Capitolul 6. Obiectivele curriculare  98

6.1. Definirea obiectivelor curriculare  98

6.2. Funcții ale obiectivelor curriculare  103

6.2.1. Funcția de reglare (autoreglare) sau de activizare; control și optimizare  105

6.2.2. Funcția de anticipare sau de prognoză  107

6.2.3. Funcția de evaluare și evidență  108

6.2.4. Funcția de comunicare și cea axiologică  109

6.3. Clasificarea și ierarhizarea obiectivelor curriculare  113

6.3.1. Niveluri și taxonomii  113

6.3.2. Operații  125

Capitolul 7. Conținuturile curriculare  136

7.1. Delimitări  136

7.2. Caracteristici ale conținuturilor curriculare  143

7.2.1. Validitatea  144

7.2.2. Coerența  148

7.2.3. Consistența  154

7.2.4. Forma de rezumat a conținutului curricular și operația de selecție  159

7.2.5. Problematizarea și prezentarea (prelucrarea) interogativă  164

7.3. Operații asupra conținutului curricular – interdisciplinaritate şi modulare  168

7.3.1. Conceptul de operații asupra conținutului curriculumului  168

7.3.2. Matricea lui D’Hainaut  173

7.3.3. Intradisciplinaritatea  175

7.3.4. Interdisciplinaritatea  177

7.3.5. Pluridisciplinaritatea, transdisciplinaritatea și organizarea modulară  182

Capitolul 8. Reprezentări și produse curriculare  186

8.1. Curriculum reprezentare a acţiunii – conceptualizare şi obiectivări   186

8.2. Curriculum reprezentare a acţiunii – elemente structurale.  189

8.2.1. Planul-cadru de învăţământ  189

8.2.2. Proiectul educativ al şcolii  191

8.2.3. Programa şcolară  193

8.2.5. Planificarea calendaristică  198

8.2.6. Planul de lecţie  199

8.2.7. Manualele şcolare  202

Capitolul 9. Feedback-ul curricular  209

9.1. Percepţia curriculumului şi a calităţii învăţământului de către tinerii din România  210

9.2. Dinamica preferinţelor educabililor în raport cu evoluţia curriculumului postmodern  213

Anexe  221

Anexa nr. 1  221

Anexa nr. 2  240

Lista tabelelor incluse în lucrare  257

Lista figurilor incluse în lucrare  257

Bibliografie  258

Bibliografie selectivă  258

Articole de specialitate  266 

CUM CONDUCEM? Intre amatorism si profesionalism

Autor: Ion Verboncu
Editura Universitara
Colectia Stiinte Economice
An aparitie : 2018
Editia I
ISBN 978-606-28-0775-7 
Nr pagini : 464
Format 170 x 240
Pretul la data postarii : 60 lei la Editura, 71,25 lei la diverta, 75 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Managementul este, indiscutabil, cel mai important factor de success pentru organizatii (intreprinderi publice si private, institutii publice) si economia nationala din care fac parte; calitatea, eficienta si eficacitatea acestuia sunt dependente de calitatea factorului uman, cu prioritate a managerilor. Un raspuns pertinent la intrebarea ce da titlul cartii nu poate fi dat decat in situatia in care, cei care exercita managementul la nivel de organizatii si componente ale acestora stiu management, adica stapanesc instrumentarul managerial si metodologiile de proiectare, reproiectare si intretinere a functionarii sistemului de management si a subsitemelor sale si sunt capabili sa le operationalizeze, in conditii de eficienta si eficacitate, cu sprijinul colaboratorilor. Eficientizarea managementului organizatiei este, asadar, conditionata de profesionalizarea managerilor prin metodologizare manageriala, training managerial continuu, ameliorarea managementului resurselor umane, stabilitate si coerenta in aplicarea unor reglementari normative.    

        Ion Verboncu este Profesor universitar emerit la Academia de Studii Economice din Bucuresti, s-a nascut la 11 iulie 1953 in Tismana, judetul Gorj si este absolvent al Facultatii de Economia Industriei, Constructiilor si Transporturilor, ca sef de promotie, in 1976. A parcurs toate treptele universitare, de la asistent la profesor universitar, la catedra de Management din cadrul Facultatii de Management. Din 2018 este Doctor Honoris Causa al Universitatii Cooperatist-Comerciale din Chisinau. Cele peste patru decenii de cariera universitara s-au concretizat in realizari notabile in domeniul cercetarii stiintifice (inclusiv cercetare pentru invatamant), didactica, profesionala si al serviciilor aduse comunitatii academice.

Cuprins:

Cuvânt înainte  11 

Partea I – MANAGEMENT ŞI ORGANIZAŢIE  15 

1. Clarificări terminologice  17

2. Procesele de management. Funcţiile (atributele) managementului  32    

Previziunea – cea mai importantă funcţie a managementului  32    

Organizarea – cea mai vulnerabilă dintre funcţiile managementului  34  

Coordonarea – cea mai plăcută funcţie 37    

Antrenarea – cel mai dificil de exercitat  38    

Control-evaluarea şi încheierea unui ciclu managerial  39    

Disfuncţionalităţi majore în exercitarea proceselor de management  40    

Relaţiile de management. Principii manageriale  41    

Ştiinţa managementului – managementul ştiinţific  42 

3. Organizaţia şi mediul ambiant  44   

Ce este organizaţia?  44    

Tipologia organizaţiilor  45    

Abordarea sistemică a organizaţiei  48    

Mediul ambiant, naţional şi internaţional  50    

Întreprinzătorul şi noua afacere  53 

4. Sistemul de management  56   

Abordarea sistemică a managementului organizaţiei  56    

Componenta metodologică a managementului  56       

Instrumentarul managerial: tipologie şi roluri  58       

Metodologiile manageriale  61       

Caracteristicile componentei metodologice a managementului  61       

Funcţiile componentei metodologice  61    

Componenta decizională  62       

Succinte consideraţii referitoare la sistemul decizional  62       

Tipologia deciziilor manageriale  63       

Riscurile decizionale  65       

Ce funcţii îndeplineşte componenta decizională?  67    

Componenta informaţională  68       

Ce este sistemul informaţional?  68       

Componentele sistemului informaţional şi tipologia acestora  68       

Funcţiile componentei informaţionale în management 70 

Componenta organizatorică  70       

Succinte consideraţii privind sistemul organizatoric  70       

Organizarea procesuală  71       

Organizarea structurală  73       

Organizarea de tip unitar versus organizarea dualistă  74       

Tipologia structurilor organizatorice  76       

Documente organizatorice  84       

Funcţiile componentei organizatorice  85    

Managementul resurselor umane. Cultura organizaţională  85       

În ce constă „managementul resurselor umane”?  85       

Funcţiile managementului resurselor umane  86       

Cultura organizaţională  86       

Funcţiile culturii organizaţionale  87 

Partea a II-a – ŞTIM SĂ CONDUCEM?  89 

5. Manageri şi lideri  91   

Definirea şi competenţa managerului  91    

Tipologia managerilor şi a stilurilor manageriale 95    

Timpul – cea mai importantă resursă a managerului  98    

Modalităţi de eficientizare a prestaţiei managerilor  100  

Liderul  108

6. Profesionalizarea managerilor şi a managementului  112   

Ce este un manager profesionist?  112    

Stadiul profesionalizării managerilor şi a managementului   114    

Modalităţi de profesionalizare a managerilor şi a managementului  121    

Impactul profesionalizării asupra calităţii şi eficienţei managementului133     

Partea a III-a – CUM CONDUCEM?  135 

7. Metodologizarea managerială. Maniera de abordare  137   

Consideraţii preliminare  137    

Introducere în universul metodologizării manageriale  139    

Despre componenta metodologică a managementului  142    

Modele de metodologizare managerială  145 

8. Reengineering.  De  la  reengineeringul  proceselor  de  afaceri  la reengineeringul managementului  152   

Ce este reengineeringul?  152 

De  la  reengineeringul  proceselor  de  afaceri  la  reengineeringul managementului  152    

Modele de reengineering managerial  160 

De ce întreprinderile româneşti aflate în dificultate nu apelează la reengineering?  171 

Restructurarea organizaţională – succinte consideraţii  172 

Restructurare versus reengineering managerial 174 

9. Diagnosticarea organizaţiei  177    

Introducere  177     

Definirea şi tipologia diagnosticării  178     

Cum elaborăm un studiu de diagnosticare?  180     

Analiza SWOT – conţinut metodologic  192     

Diagnosticare versus analiza SWOT  194 

10. Strategia şi managementul strategic  198     

Ce este strategia?  198     

Componentele strategiei organizaţiei  199     

Tipologia strategiilor organizaţionale  200     

Caracteristicile strategiei  203          

Determinanţii strategiei organizaţiei  204     

Abordare corelativă management strategic – planificare strategică  207    

Metodologia de management strategic  209 

11. Reproiectarea  procesuală  şi  structural-organizatorică  a managementului organizaţiei (procese şi structuri)  226     

Introducere  226     

Aspecte  privind  caracteristicile  dimensionale  şi  funcţionale  ale sistemului organizatoric  227

Analiza sistemului organizatoric  228     

Reproiectarea procesuală şi structural-organizatorică  232 

12. Oameni (manageri & executanţi)  235     

Reproiectarea managementului resurselor umane  236         

Prezentarea managementului resurselor umane  236         

Analiza managementului resurselor umane  237         

Reproiectarea managementului resurselor umane  238     

Reproiectarea decizională  239         

Premise  239         

Date şi informaţii referitoare la componenta decizională  243         

Analiza sistemului decizional  246         

Reproiectarea decizională  247         

Instrumentarul decizional   249     

Reproiectarea componentei informaţionale  265         

Premise  265         

Prezentarea sistemului informaţional  266         

Analiza componentei informaţionale a managementului  267     

Reproiectarea informaţională  269        

Reproiectarea metodologico-managerială  270         

Premise  270         

Prezentarea sistemului metodologic  270         

Analiza componentei metodologice a managementului  271         

Reproiectarea metodologică a managementului  272 

13. Instrumentarul  managerial.  Sisteme  (metode  complexe)  de management. Managementul pe baza centrelor de profit (MCP)  273         

Necesitate şi oportunitate  273         

Componentele managementului pe baza centrelor de profit  277     

Managementul prin obiective  298 

Managementul prin bugete  310     

Sistemul cost-oră-producţie  314          

Managementul prin excepţii  320     

Managementul prin proiecte  325     

Metode şi tehnici de management  339     

Tabloul de bord  339     

Delegarea  357     

Şedinţa  365     

Benchmarking  392 

Partea a IV-a – CALITATEA ŞI EFICIENŢA MANAGEMENTULUI   401 

14. Particularităţi în determinarea calităţii şi eficienţei managementului  403    

Consideraţii despre calitatea şi eficienţa managementului  403     

Calitatea managementului  407     

Eficienţa managementului. Performanţe manageriale şi economice   415 

Cum  influenţează  metodologizarea  managerială  calitatea  şi eficienţa managementului?  426

Impactul asupra exercitării proceselor de management  427     

Impactul asupra calităţii şi eficienţei managementului  432 

15. Reflecţii despre management, pentru manageri  436 

Bibliografie  457 

PRACTICA CERCETARII IN STIINTELE EDUCATIEI. Probleme critice, diagnoza, actiune

Coord: Marin Manolescu

Editura Universitara
An aparitie : 2020
Editia I
ISBN 978-606-28-1116-7
Nr pagini : 412
Format 195 x 285
Pretul la data postarii : 54,40 lei la Editura, 54,26 lei la librarie.net, 64,60 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Volumul Practica cercetarii in stiintele educatiei. Probleme critice, diagnoza, actiune intentioneaza sa prezinte teoreticienilor si practicienilor, factorilor de decizie, contributii semnificative ale unor specialisti la diagnosticarea, explicarea, prognosticarea si solutionarea unor probleme sensibile, poate chiar critice din invatamant. Autorii sunt o parte din doctorii in stiintele educatiei care au obtinut doctoratul la Universitatea din Bucuresti in cadrul Scolii doctorale a Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei, domeniul Stiinte ale Educatiei, sub coordonarea profesorului universitar doctor Marin Manolescu. In prezent ocupa functii didactice importante in universitati, scoli, gradinite sau functii manageriale in diverse structure institutionale la nivelul Ministerului Educatiei, al inspectoratelor scolare sau al institutiilor scolare de la nivel preuniversitar.

 

        Volumul isi propune sa valorifice cercetarile realizate de autori in demersul de elaborare a tezelor de doctorat si de obtinere a titlului de „doctor in stiinte ale educatiei”.

 

        Tematica este centrata indeosebi pe investigarea problemelor vulnerabile sau chiar critice izvorate din practica educationala precum:

• asigurarea si evaluarea calitatii in educatie la nivel preuniversitar;

• identificarea coerentelor, a incoerentelor din curriculumul scolar la nivel prescolar, primar, gimnazial si liceal si a solutiilor ameliorative;

• optimizarea procesului didactic, prin promovarea unor strategii instructiveducative de asigurare a succesului scolar;

• modernizarea evaluarii atat la nivel institutional cat si la nivel de proces (in invatamantul prescolar, primar, gimnazial si liceal);

• conceperea si realizarea unor documente curriculare (programe, manuale si auxiliare) moderne, interesante, atractive si in concordanta cu asteptarile elevilor si ale celorlalti beneficiari: profesori, parinti etc.

 

        Lucrarea noastra se doreste a fi un ghid de bune practici in domeniul cercetarii problematicii complexe si extrem de dinamice a vietii si activitatii in educatia tinerelor generatii. Scoala romaneasca, societatea romaneasca s-au schimbat foarte mult. Incearca sa tina pasul cu evolutiile educationale din Europa si din lume, respectand in acelasi timp traditiile valoroase ale invatamantului romanesc. Acestea nu pot fi ignorate. Ele trebuie cunoscute, intelese, explicate, cercetate, interpretate, acceptate si trebuie procedat in consecinta, in cunostinta de cauza. Fiecare studiu asigura o fundamentare teoretica a problemei investigate si prezinta in continuare designul cercetarii precum si rezultatele, interpretarile, concluziile desprinse, impactul scontat, respectand cerintele impuse de teoria si metodologia cercetarii in stiintele educatiei.

Cuprins:

Introducere  7 

Prezentarea autorilor   9 

1. Diploma - cheia succesului în viață? (Marin MANOLESCU)     14 

2. Asigurarea  calității  în  educație  în  învățământul  preuniversitar  -  un  „pod  prea îndepărtat?”(Remus CHINĂ)  40

3. Formarea inițială a cadrelor didactice - context și provocări (Iuliana – Marinela TRAŞCĂ)  65 

4. Competențele  transversale  în  formarea  cadrelor  didactice:  demersuri  teoretice  și aplicative (Carmen FLORESCU)   92 

5. Modelare  curriculară  diferențiată  pentru  copiii  cu  potențial  de  dezvoltare  a aptitudinilor științifice. Studiu de caz - ciclul primar (Ancuța DAȘOVEANU)   123 

6. Dezvoltarea competențelor de lectură la școlarul mic (Mirela MARINESCU)  146 

7. Cartea  educațională,  de  la  idee  la  produs.  Fundamente  teoretice şi  metodologice (Alice DUMITRU)  168 

8. Funcții  şi  finalități  ale  evaluărilor  naționale:  diagnoză,  reglare,  prognoză (Laura BUTARU)   203 

9. Complementaritatea  dintre  evaluarea  tradițională  şi  alternativă  în  școală. Fundamente teoretice şi practic-aplicative (Aida Cornelia STOIAN)   216

10. Valențe formative ale metodelor alternative de evaluare a rezultatelor învățării la elevii din ciclul gimnazial (Otilia Sanda BERSAN)  229

11. Aspecte  ale  cercetării  educaționale  în  evaluarea  calitativ-apreciativă.  Demers  aplicativ în educația religioasă la nivelul învățământului primar (Emil LAZĂR)   256 

12. Evaluarea alternativă – evaluarea durabilă (Brândușa ȚEICAN)   286 

13. Evaluarea în învățământul preșcolar: semnificații, strategii de optimizare (Nicoleta DIN)  319 

14. Rolul grădiniței în formarea competențelor parentale (Alina Carmen BOZON) 352 

15. Cooperarea  în  procesul  didactic  -  valențe  în  stimularea  cognitivă,  acțională  şi socioafectivă a elevilor (Daniela SANDU)  382 

PSIHOLOGIE GENERALA CU APLICATII IN PRACTICA ASISTENTEI SOCIALE

Autor: Rodica Gabriela Enache, Laura Rodica Giurgiu 
Editura Universitara
Colectia Psihologie
An aparitie : 2011, 2017
Editia a II-a revizuita si adaugita
ISBN 978-606-28-0573-9 
Nr pagini : 198
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 35 lei la Editura, 
pdf pe scribd

Descrierea editurii:

        Evolutia psihologiei ca stiinta a fost marcata de metamorfoze epistemologice si metodologice strâns legate intre ele. Dezvoltarea psihologiei ca stiinta si ca profesie se bazeaza pe diversificarea foarte mare a ariei de specialitati si prin extinderea aplicatiilor ei in domenii multiple ale vietii practice. Studierea elementelor de psihologie de catre viitorii asistenti sociali este o necesitate având in vedere ca scopurile comune al celor doua domenii de cunoastere si interventie sunt dezvoltarea personalitatii, asigurarea echilibrului psihologic al beneficiarilor si reintegrarea optima in viata sociala. Viitorii asistenti sociali trebuie nu doar sa isi insuseasca cunostinte, ci sa isi dezvolte competente, aptitudini si valori pentru realizarea unor interventii profesioniste in solutionarea sau ameliorarea problemelor beneficiarilor. Scopul asistentei sociale este de a promova sau reface o interactiune reciproc benefica intre indivizi si societate, in vederea cresterii calitatii vietii, atât la nivel individual, cât si la nivel de grup sau societate.

        Lucrarea este structurata unitar, in opt capitole, in care sunt abordate elemente de psihologie generala si aplicatii relevante ale acestora in domeniul asistentei sociale, cartea venind in sprijinul celor doua categorii profesionale care au nevoie atât de o formare profesionala adecvata, cât si de un efort permanent de actualizare a cunostintelor in domeniu in vederea optimizarii competentelor profesionale si gasirii celor mai bune solutii in interesul clientilor, respectându-le de asemenea, demnitatea sociala. In primul capitol sunt analizate succesiv perspective teoretice privind evolutia psihologiei si a asistentei sociale ca domenii de cunoastere si interventie asupra omului si a societatii si semnificatia acestor domenii in dezvoltarea sanogena a beneficiarilor sistemului de asistenta sociala.

        Urmatoarele doua capitole vizeaza analiza particularitatilor dezvoltarii proceselor cognitive-senzoriale si a celor cognitive-superioare si masurile de asistenta sociala acordate persoanelor cu nevoi speciale, promovându-se ideea acceptarii acestora si a evitarii discriminarii lor. In capitolul patru sunt analizate particularitatile proceselor motivationale si semnificatia acestora in relatia asistent social-client. Procesul motivational este analizat atât dintr-o perspectiva extinsa fiind descrise teoriile motivatiei dar si dintr-o perspectiva praxiologica ce vizeaza descrierea competentelor profesionale ale asistentului social si motivarea clientilor sistemului de asistenta sociala.

        O atentie deosebita este acordata in capitolul cinci semnificatiei proceselor afective in relatia asistent social - client la diferite categorii de vârsta. Sunt tratate astfel aspecte privind dinamica tulburarilor afective si efectele in plan psihologic ale abuzului si neglijarii copiilor.  Un rol important este acordat in capitolul sase specificului psihologic al comunicarii precum si modalitatilor de optimizare a relatiei dintre asistentul social si client, fiind descrise obiectivele comunicarii in relatia asistent social-client, deprinderile de comunicare si avantajele comunicarii asertive in asistenta sociala. In capitolul sapte este analizat specificul psihologic al proceselor reglatorii precum si semnificatia acestora in practica asistentiala. Capacitatea de autocunoastere a personalitatii este un deziderat adesea controversat al oamenilor, inclusiv a cercetatorilor.

        In lumina diverselor teorii si viziuni asupra personalitatii, autocunoasterea este un pattern distinct si caracteristic al gândirii, afectivitatii si comportamentului, care defineste stilul personal al unui individ si influenteaza interactiunea acestuia cu mediul (Attkinson si colab., 2002). Din aceasta perspectiva in capitolul opt sunt descrise o serie de teorii ale personalitatii cu aplicabilitate in asistenta sociala, atât in activitatile de interventie sau consiliere psihologica individuala cât si in activitatile care vizeaza descoperirea resurselor psihologice ale grupurilor vulnerabile sau in situatie de risc si excluziune sociala. Speram ca lucrarea va veni in sprijinul formarii competentelor profesionale ale viitorilor psihologi sau asistenti sociali, axându-se pe cele doua componente: intelegerea si acumularea cunostintelor teoretice pe care se bazeaza actiunea profesionala si dezvoltarea abilitatilor de practicare a profesiei si de aplicare a cunostintelor teoretice. Cele doua componente presupun in mod obligatoriu legarea studiului teoretic cu disponibilitatea pentru aplicarea cunostintelor in practica.

                                                                                                                                        Autorii

Cuprins:

Argument  7

CAPITOLUL I. Perspective teoretice privind evoluţia psihologiei şi a asistenţei sociale ca domenii de cunoaştere şi intervenţie asupra omului şi a societăţii 9

1.1. Fundamentarea teoretică a psihologiei ca ştiinţă 9

1.2. Asistenţa socială - activitate profesională în sprijinul persoanelor în situaţie de risc. Evoluţia concepţiilor teoretice în domeniul asistenţei sociale 16

CAPITOLUL II. Particularităţi ale dezvoltării cognitiv-senzoriale în limitele normalităţii. Măsuri de protecţie şi asistenţă socială a persoanelor cu nevoi speciale 18

2.1. Conceptul de proces psihic. Clasificarea fenomenelor psihice 18

2.2. Caracterizarea psihologică a senzaţiilor 20

2.3. Caracterizarea psihologică a percepţiilor 26

2.4. Caracterizarea psihologică a reprezentărilor 32

2.5. Clasificarea şi rolul reprezentărilor în activitatea cognitivă 33

2.6. Orientări în asistenţa socială a persoanelor cu nevoi speciale 37

CAPITOLUL III. Particularităţi ale dezvoltării proceselor cognitiv-superioare şi implicaţiile acesteia în practica asistenţială 42

3.1. Caracterizarea psihologică a gândirii 42

3.2. Concepţii teoretice în studiul gândirii 43

3.3. Structura şi componentele gândirii 49

3.4. Activităţile gândirii 50

3.5. Caracterizarea psihologică şi dinamica memoriei 53

3.6. Modalităţi şi forme de manifestare ale memoriei 56

3.7. Baza fiziologică a memoriei 60

3.8 Condiţiile memorării eficiente 62

3.9. Caracterizarea psihologică a imaginaţiei 64

3.10. Gândirea critică şi practica asistenţială 68

3.11. Stilul de gândire şi practica asistenţei sociale 71

CAPITOLUL IV. Particularităţile proceselor motivaţionale şi semnificaţia acestora în relaţia asistent social-client 74

4.1. Caracterizarea psihologică a motivaţiei. Dinamica motivaţiei 74

4.2. Teorii ale motivaţiei 75

4.3. Elemente structurale ale motivaţiei 77

4.4. Motivaţia profesională în asistenţa socială 80

4.5. Motivarea clienţilor sistemului de asistenţă socială 83

CAPITOLUL V. Particularităţile proceselor afective şi semnificaţia acestora în relaţia asistent social-client  87

5.1. Caracterizarea psihologică a proceselor afective 87

5.2. Categoriile de procese afective şi funcţiile acestora 89

5.3. Dinamica tulburărilor afective 91

5.4. Tulburările afective la copii şi adolescenţi 93

5.5. Efecte în plan psihologic ale abuzului şi neglijării copiilor 98

5.6. „Costurile” afective ale profesiei de asistent social 105

5.7. Cunoaşterea - recunoaşterea sentimentelor clientului 108

5.8. Reacţii afective şi atitudini implicate în relaţia asistent social-client 113

CAPITOLUL VI. Specificul psihologic al comunicării şi caracteristicile comunicării asistent social - client 116

6.1. Comunicarea şi limbajul 116

6.2. Obiectivele comunicării în relaţia asistent social-client 119

6.3. Deprinderile de comunicare ale asistentului social în relaţiile cu clienţii 120

6.4. Stilul de comunicare adecvat pentru relaţia profesională a asistentului social cu

beneficiarii   124

6.5. Comunicarea de tip agresiv versus asertiv şi implicaţii asupra relaţiei profesionale 127

6.6. Avantajele comunicării asertive în asistenţa socială 130

CAPITOLUL VII. Specificul psihologic al proceselor reglatorii şi semnificaţia acestora în practica asistenţială 132

7.1. Caracteristicile psihologice ale atenţiei şi formele atenţiei 132

7.2. Calităţile şi patologia atenţiei 134

7.3. Caracterizarea psihologică a voinţei. Structura actului voluntar 135

7.4. Autodeterminarea ca principiu etic, valoare fundamentală şi resursă în asistenţa socială  136

CAPITOLUL VIII. Orientări şi teorii cu privire la structura şi eficienţa personalităţii cu aplicabilitate în asistenţa socială 143

8.1. Personalitatea-concept integrator 143

8.2. Teoriile personalităţii şi semnificaţia cunoaşterii acestora de către asistenţii sociali 147

8.3. Elemente structurale ale personalităţii 154

8.4. Temperamentul-latura dinamico-energetică a personalităţii 155

8.5. Aptitudinile-latura instrumental-operaţională a personalităţii 160

8.6. Inteligenţa şi creativitatea 165

8.7. Caracterul - latura relaţional valorică şi de reglaj a personalităţii 176

8.8. Aspecte ale profilului personalităţii asistentului social: stima de sine şi efectele acesteia asupra comportamentului 183

8.9. Empatia-o competenţă indispensabilă asistentului social pentru asigurarea „stării de bine” a clienţilor 188

Bibliografie 194

INTRODUCERE IN PSIHOLOGIA EDUCATIEI

Autor: aleria Negovan
Editura Universitara
An aparitie : 2004 (Curtea Veche), 2005, 2006
Editia a II-a revizuita si adaugita
ISBN 978-973-749-099-5
Nr pagini : 240
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 25 lei pe okazii, 
Disponibilitate BCU
pdf aici

Despre autor:

        Valeria Negovan este doctor, profesor universitar emerit (Universitatea din Bucuresti) si profesor universitar asociat (Universitatea Titu Maiorescu) cu expertiza in domenii ca psihologie generala, psihologia educatiei, psihologia invatarii, psihologia carierei, formare si consiliere profesionala, consiliere scolara, consiliere vocationala, cercetare. Autor a  34 de carti si capitole in carti, a numeroase articole publicate in reviste cu factor de impact sau  indexate BDI si in volumele proceedings indexate in baze de date internationale reprezentative ale conferintelor internationale;  Este Laureat Profesor BOLOGNA (2015), distinctie decernata de Alianta Nationala a Organizatiilor Studentesti din Romania (ANOSR). Sursa: Meteor Press

        Dintre cartile sale:

Introducere in psihologia educatiei, Curtea Veche 2004, Universitara 2005, 2006, 

Psihologia carierei, Universitara 2010, Meteor Press 2021

Psihologie pozitiva aplicata in educatie, Universitara 2013, Meteor Press 2021

Ghid de studiu al specificului cunoasterii stiintifice în psihologie (coautor), Universitara 2013, 2014

Psihologia invatarii. Forme, strategii si stil, Universitara 2007, 2010, 2013

Motivatie si angajament in invatarea scolara (co-coord), Universitara 2017

Motivatia pentru invatare la varsta adulta (co-coord), Universitara 2017

Adolescentii si cariera (co-coord), Universitara 2017

Cuprins:

Introducere 7 

Statutul teoretic si aplicativ al psihologlel educatiei  7 

Capitolul 1 Psihologia invatarii - baza teoretico-metodologica a psihologiei educatiei 13 

1.1 Definitii, teorii si explicatii psihologice ale invatarii 13 

1.1.1. Modalitati de definite a invatarii 14 

1.1.2. Perspective de abordare si teorii ale invatarii 16 

1.1.3. Explicatii psihologice si modela ale invitarii  20 

1.2. Structura psihologica a activitatii de invatare 26 

1.2.1. Mlecanismele psihice in structura invatarii 27 

1.2.2. Mecanisme si legi ale invatarii 35 

1.2.3. Niveluri, forme si tipuri de invitare 38 

Capitolul 2 Invatarea scolara - domeniu de cercetare si aplicatie al psihologiei educatiei 47 

2.1. Invatarea scolara - obiect al reflexiei teoretice in psihologia educatiei 47 

2.1.1. Nevoia de permanenta redefinire a activitatii de invatare in scoala 47 

2.1.2. Paradigme ale invatarii in psihologia educatiei 49 

2.2. Dezvoltarea psihica - fundament si obiectiv al inviltarii in scoala  57 

2.2.1. Raportul ereditate - mediu in conditionarea dezvoltarii psihice  58 

2.2.2. Stadialitatea dezvoltarii psihice 61 

2.3. Sistemul psihocomportamental al elevului in activitatea de invitare in scoala 84

2.3.1. Factorii cognitivi si noncognitivi ai invatarii in scoala 84 

2.3.2. Activitatea cognitiva a elevului in invatarea scolara  87 

2.3.3. Stimularea si energizarea activitatii de invatate in scoala 106 

2.3.4. Reglarea psihica a activititii de invatare 117 

2.3.5. Personalitate si invătare  124 

2.4. Diferente individuale in invătare  134

2.4.1. Patemurile individuale de creştere şi dezvoltare   134 

2.4.2. Aptitudinile ca factori de diferentiere in invătarea şcolară  136 

2.4.3. Inteligenta ca factor de diferentiere in invătarea şcolară 137 

2.4.4. Creativitatea ca factor de diferentiere in invătarea şcolara   141 

2.4.5. Strategiile şi stilul de invătare şi de studiu ca factori de diferentiere in invătarea şcolară 143 

2.4.6. Autonomia şi independenta in invătare 148 

Capitolul 3 Provocări pentru teoria şi practica educatiei 150 

3.1. Structuri, fenomene şi procese psihosociale in campul şcolar 150 

3.2. Elevul şi familia sa 162 

3.2.1. Implicarea familiei in procesul educational   162 

3.2.2. Suport parental şi neglijarea copilului in familie   166 

3.3. Reuşită şi eşec în activitatea şcolară. Adaptare şi inadaptare socială şi şcolară. 168 

3.3.1. Reuşită şi eşec in activitat  şcolară 

3.3.2. Adaptare şi inadaptare socială şi şcolară  172 

3.4. Elevi care necesită atentie speciala  178 

3.4.1. Elevi cu dizabilitati de invătare 179 

3.4.2. Elevi cu cerinte speciale de educatie 184 

3.4.3. Elevi cu aptitudini inalte 189 

3.5. Profesorul - de la competentă profesională la model de perfectiune umană   191 

Psihologie fara anestezie 203 

Bibliografie  229