CONSILIEREA ELEVILOR PENTRU CARIERA. Perspective constructiviste

Autor: Roxana Axinte
Editura Universitatii Alexandru Ioan Cuza
An aparitie : 2018
Editia I
ISBN 978-606-714-468-0
Nr pagini : 250
Format 145 x 205
Anticariat
Pretul la data postarii : 30 lei la Editura, 
pdf aici

Descrierea editurii:

        „În prezenta lucrare propunem o abordare din perspectivă constructivistă a procesului de consiliere privind cariera. Dacă constructivismul este o filozofie a învăţării, care oferă perspective asupra modului în care oamenii învaţă şi asupra celor care ghidează acest demers de învăţare, în domeniul consilierii, constructivismul are aceeaşi semnificaţie, în sensul că învaţă tinerii să îşi planifice viaţa în mod organizat, astfel încât să aibă mai multe şanse de succes în plan personal, profesional şi social.” (Roxana Axinte)

        Roxana Axinte (n. 1973) este consilier şi formator, din 2013 doctor în ştiinţe ale educaţiei, titlu obţinut în cadrul Universităţii „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, sub coordonarea ştiinţifică a prof. dr. Laurenţiu Şoitu. Este absolventă a Facultăţii de Filosofie, cu licenţă în pedagogie, studii completate cu o specializare în psihologie.

Cuprins:

PREFAŢĂ (Elena Tiron)  7

ARGUMENT  11

PARTEA I

CAPITOLUL I. CONSILIEREA PRIVIND CARIERA – ASPECTE INTRODUCTIVE  17

I.1. Consideraţii generale privind consilierea pentru carieră  17

I.2. Specificul consilierii şcolare din perspectiva dezvoltării carierei  24

I.2.1. Aspecte specifice activităţii de consiliere  24

I.2.2. Consilierea pentru carieră din perspectivă educaţională 30

I.2.3. Consilierea pentru carieră din perspectivă psihopedagogică  35

CAPITOLUL II. TEORII PRIVIND CONSILIEREA  47

II.1. Delimitări conceptuale: paradigme, teorii, modele  47

II.2. Orientări în domeniul consilierii  52

II.2.1. Consilierea cognitiv-comportamentală  58

II.2.2. Consilierea non-directivă (centrată pe persoană)  61

II.2.3. Teoria trăsătură – factor  62

II.2.4. Teoria duratei şi a spaţiului de viaţă (a curcubeului)  64

II.2.5. Teoria expectaţiilor (aşteptărilor)  67

II.2.6. Teoria reprezentărilor despre sine şi profesie  69

II.2.7. Teoria învăţării sociale  70

II.2.8. Curentul eclectic-integrativ  72

CAPITOLUL III. CONSILIEREA PENTRU CARIERĂ  75

III.1. Competenţe şi roluri ale consilierului de carieră  75

III.1.1. Modele de competenţă  85

III.1.2. Atitudini şi abilităţi specifice consilierului  93

III.2. Procesul de consiliere  106

III.2.1. Consilierea individuală  108

III.2.2. Consilierea de grup  122

III.3. Metode utilizate în consilierea pentru carieră  133

III.3.1. Observaţia  138

III.3.2. Exerciţiul  139

III.3.3. Studiul de caz  142

III.3.4. Jocul de rol  145

III.3.5. Chestionarul  147

III.3.6. Autobiografia  148

III.3.7. Autocaracterizarea 150

III.3.8. Analiza datelor biografice  152

III.3.9. Autoevaluarea  152

III.3.10. Conversaţia  153

III.3.11. Dezbaterea în grupuri/perechi  155

III.3.12. Interviul  156

III.3.13. Problematizarea  158

III.3.14. Brainstormingul  159

III.3.15. Metode de informare  161

III.3.16. Metode specifice educaţiei pentru carieră  161

PARTEA A II-A

CAPITOLUL IV. PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTĂ ÎN CONSILIERE  165

IV.1. Constructivismul în educaţie  165

IV.2. Constructivismul în consiliere  176

IV.2.1. Teoria consilierii constructiviste propusă de R.V. Peavy 180

IV.3. Model de proiectare constructivistă a procesului de consiliere  192

IV.4. Tehnici utilizate în procesul consilierii constructiviste  204

IV.4.1. Conversaţia „dialogică”  205

IV.4.2. Întrebări privind clarificarea experienţei de viaţă  208

IV.4.3. Metafora  211

IV.4.4. Tehnici narative  213

IV.4.5. Cartografierea spaţiului de viaţă  213

IV.4.6. Tehnici tip „Hartă”  216

IV.4.7. Harta ECO (ecomapa)  222

IV.4.8. Analiza SWOT  223

IV.4.9. Analiza câmpului de forţe  226

IV.4.10. Explicarea experienţelor critice de viaţă  227

IV.4.11. Experimentarea contrafactuală  229

BIBLIOGRAFIE  231

CONSILIERE EDUCATIONALA

Autor: Elena Dimitriu-Tiron
Editura Institutul European
Colectia Universitaria. Stiintele educatiei
An aparitie : 2005
Editia I
ISBN 973-611-336-1
Nr pagini : 268
Format 140 x 190
Pretul la data postarii : 37 lei la Editura, 36,99 lei la libris
Disponibilitate BCU
pdf aici

Descrierea editurii:

        Consiliere educationala este rezultatul dintre doua categorii de circumstante favorabile: cresterea lumii in care traim si spatiul permisiv de pe piata cartii cu privire la consiliere in general si mai ales la consilierea educationala. Intilnirea dintre aceste doua tipuri de circumstante a fost asigurata de preocuparile mai vechi pe care le-am avut in legatura cu activitatile bazate pe ajutorul psiho-uman, cu cercetarile doctorale cu privire la terapia timiditatii si cu pasiunea pentru psihoterapie.

        Daca lumea devine din ce in ce mai complexa, dar si mai problematica si contradictorie, educatia - consideram noi - este chemata sa raspunda din ce in ce mai adecvat acestor transformari, mai mult sa le anticipeze si sa pregateasca subiectii educationali pentru asimilarea lor in mod activ si creator.

        Pina in decembrie 1989, aceasta misiune a educatiei nu implica si dimensiunea consilierii subiectilor educationali cu privire la efectele negative ale transformarilor sociale asupra persoanei sau grupului datorita caracterului politic-dictatorial al conducerii de partid si de stat, exercitat asupra educatiei si a scolii.

        Orientarea scolara si profesionala (O.S.P.) avea, ca intregul invatamint de altfel, un caracter politic, formal, fiind centrata pe infaptuirea directivelor politice, mai mult pe uniformizarea personalitatilor decit pe individualizarea si valorizarea maximala a creativitatii individuale si de grup.

        Eliberata de constringerile politice, educatia isi descopera in mod necesar si dimensiunea sa de consiliere in interactiune cu cea de informare si formare a personalitatii umane, cu cea de mediere a transformarilor sociale, cu cea de gestionare si solutionare a problematicii educationale.

        La nivel universitar este introdusa la facultatile cu profil psihologic, sociologic, pedagogic, de asistenta sociala, o noua disciplina universitara - Consilierea. Centrele interscolare de consiliere si orientare, Institutul de Stiinte ale Educatiei, Centrele de orientare profesionala din cadrul Universitatilor de stat sau particulare incep sa se preocupe tot mai mult de problematica consilierii scolare, vocationale, profesionale si chiar educationale.

        Cu toate acestea, cercetarea stiintifica cu privire la consilierea (educationala) este inca deficitara.

        Lucrarea doamnei Elena Dimitriu-Tiron completeaza lista destul de restrinsa a lucrarilor stiintifice romanesti din domeniul consilierii educationale si vine in intimpinarea cererii crescinde de astfel de informatii din partea profesorilor, elevilor si parintilor. Combinind informatiile dintr-o bibliografie reprezentativa pentru domeniul abordat cu experienta dobindita de-a lungul mai multor ani prin practicarea psihoterapiei si consilierii, autoarea reuseste sa puna la dispozitia celor interesati o lucrare care, in egala masura, le va stimula reflexiile teoretice asupra celor mai importante probleme care apar in cimpul educational si-i vor orienta in realizarea unor interventii practice eficiente. prof. dr. Ion Dafinoiu

        Elena Dimitriu-Tiron este conf. dr. in cadrul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic, Universitatea "Gh. Asachi" Iasi. Sursa Inst European

        De acelas autor:

Timiditatea si terapia ei, Ed. Stiinta si Tehnica 1998

Dialog terapeutic despre timiditate, Pro Humanitate 1998

Psihologie educationala. Elemente de socio-psiho-terapie, Ed. Gh. Asachi 2000

Prejudecata si spectacol la granita dintre doua lumi, Ed. Spiru Haret 2001

Dimensiunile educatiei contemporane, Institutul European 2005

Consiliere educationala, Institutul European 2005

Cuprins:

PREFAŢĂ / 7 

Capitolul I. STATUTUL EPISTEMOLOGIC AL CONSILTERII EDUCAŢIONALE / 10

1.1. Diferentieri conceptuale: psihoterapie, interventie de consiliere 10 

1.2. Specificul consilierii educationale /18 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 28 

Capitolul II. TIPURI ŞI FORME ALE CONSILIERII EDUCAŢIONALE / 30 

II.1. Consilierea scolară / 31 

II.2. Consilierea vocationala / 32 

II.3. Consilierea profesională / 33 

II.4. Consilierea de carieră / 34 

II.5. Psiho-socio-geneza aspiratiilor si optiunilor profesionale / 35 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 43 

Capitolul III. PRINCIPIILE CONSILIERII / 45 

III.1. Principiile etice / 45 

III.2. Principii pedagogice / 50 

III.3. Principiile psihologice / 53 

III.4. Principii specifice consilierii / 57 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor  / 60 

Capitolul lV. PROCESUL CONSILIERII / 64 

IV.1. Obiective / 64 

IV.2. Continut / 67 

IV.3. Tipul de activitate / 70 

IV.4. Strategia consilierii / 75 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 86 

Capitolul V. TEHNOLOGIA PROCESULUI DE CONSILIERE / 90 

V.1. Metode de consiliere / 91 

V.2. Tehnici de consiliere / 105 

V.3. Procedee / 109 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 114 

Capitolul VI. INTERESELE centru al procesului de consiliere / 116 

V1.1. Definirea şi caracterizarea intereselor / 117 

VI.2. Clasificarea intereselor / 120 

VI.3. Metode de investigatie a intereselor / 122 

VI.4. Testul de interese / 123 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor  /133 

Capitolul VII. CONFLICTE, COMPLEXE, FRUSTRĂRI ŞI STRES - ASPECTE SPECIFICE PROCESULUI DE CONSILIERE EDUCATIONALĂ / 137 

VII. I. Conflictul / 137 

VII.2. Complexul / 177 

VII.3. Frustrarea / 185 

VII.4. Stresul / 191 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 198 

Capitolul VIII. PERSONALITATEA CONSILIERULUI / 200 

VIII.1. Structura de personalitate a consilierului / 200 

VIII.2. Rol-status-ul de consilier / 206 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 208 

CONCLUZII / 210 

ANEXE / 213

 BIBLIOGRAFIA / 260 

MUNCA BINE FACULTA. Cand excelenta si etica isi dau mana

Autor: Howard Gardner, Mihaly Csikszentmihalyi, William Damon
Editura Sigma
An aparitie : 2005
Editia I
Editia originala: Good Work: When Excellence and Ethics Meet
Traducerea Nicolae Damaschin
ISBN 973-649-199-4
Nr pagini : 320
Format 145 x 205
Anticariat
Pretul la data postarii : 35 lei la pravalia cu carti, 
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Scrisă de o echipă de psihologi şi sociologi redutabili, cartea se adresează tinerilor care se pregătesc să intre în viaţa profesională şi, în general, celor care sunt în situaţia de a lua decizii majore referitoare la propria carieră. În mod specific, cartea conţine informaţie semnificativă pentru cei care lucrează (sau care vor lucra) în jurnalism, medicină, în ştiinţele naturii: fizică, biologie, chimie, sau în domenii de graniţă ale lor, cum sunt genetica şi aplicaţiile ei in viaţa de zi cu zi, tot mai influenţată de cuceririle tehnologiei de vârf.

        Cartea propune exemple concrete pentru ideea de profesionalism într-o societate performantă şi lansează problematica eticii în meseriile cel mai bine cotate ale secolului al XXI-lea. Din acest punct de vedere, este plină de învăţăminte pentru formarea personală şi pentru dezvoltarea profesională în România.

        William Damon (născut în 1944 în Brockton, Massachusetts ) este profesor la Universitatea Stanford și membru senior la Instituția Hoover de la Universitatea Stanford . Este unul dintre cei mai importanți savanți ai dezvoltării umane din lume. Damon a făcut cercetări de pionierat cu privire la dezvoltarea scopului în viață și a scris influența carte The Path to Purpose . Damon a ajutat la conceperea unor metode educaționale inovatoare, cum ar fi colaborarea între egali, învățarea bazată pe proiecte, și carta tineretului. (Wickipedia)

        Mihaly Csikszentmihalyi (n.1934 - d.2021) este un psiholog american originar din Ungaria, una dintre figurile marcante ale curentului "psihologiei pozitive", curent nascut din psihologia umanista a lui Rogers, Malsow s.a.  Principalele teme care fac obiectul studiilor sale sunt fericirea și creativitatea, dar lucrul care i-a adus celebritatea a fost inventarea conceptului de flux, tratat în nenumărate studii de cercetare și lucrări de specialitate, citate peste tot în lume. Martin Seligman, fostul președinte al Asociației Americane de Psihologie l-a numit pe Csikszentmihalyi cel mai bun cercetător din domeniul psihologiei pozitive din lume. A predat timp de 30 de ani la Universitatea din Chicago, conducand departamentul de psihologie, si apoi la Clermont College din California. 

        Din lucrarile sale traduse la noi:

Munca bine facuta. Cand excelenta si etica isi dau mana (coautor), Sigma 2005

Afaceri bune. Leadership, flux si gandire pozitiva, Curtea Veche 2007

Flux. Psihologia fericirii, Humanitas 2008, Publica 2015

Flux in alergare. Tehnici de instrospectie pentru o performanta mai buna (coautor), Pilot Books 2020

Evolutia sinelui. O psihologie a noului mileniu, Curtea Veche 2021

Creativitate. Rolul fluxului in psihologia descoperirii si a inventarii, Curtea Veche 2023

        Howard Gardner (n. 1943) este profesor de Cognitie si Educatie la Harvard Graduate School of Education. Este profesor asociat de Psihologie la Universitatea Harvard si profesor de neurologie la Universitatea de Medicina din Boston. Este cunoscut mai ales pentru teoria sa a inteligentei multiple, o viziune critica a teoriei existentei unei inteligente unice care ar putea fi masurata psihometric.

        Din lucrarile sale aparute la noi:

Stiinta mintii.Un dialog între Est şi Vest (coautor), Cartea Daath 2006

Tratat de razgandire. Arta si stiinta modificarii mentalului, All 2006

Munca bine facuta. Cand excelenta si etica isi dau mana (coautor), Sigma 2005

Mintea disciplinata. Educatia pe care o merita orice copil, dincolo de informatii si teste standardizate, Sigma 2005, 2011

Inteligente Multiple. Noi orizonturi, Sigma 2007, Curtea Veche 2022

Mintea umana. Cinci ipostaze pentru viitor, Sigma 2007

Adevarul, frumosul si binele. Noi valente in educatia secolului XXI, Sigma 2012

Minti conducatoare. Istorii de viaţă ale liderilor mondiali, Trei 2014

Generatia App. Cum navigheaza tinerii prin universul digital al identitatii, initimitatii si imaginatiei, Sigma 2015

Mintea sintetizatoare. Memoriile creatorului teoriei inteligentelor multiple, Sigma 2021

Perspective ale mintii. Teoria inteligentelor multiple, Curtea veche 2022

Cuprins:

PREFAŢĂ 5

PARTEA ÎNTÂI. CONTEXTUL 10

1. MUNCA BINE FĂCUTĂ ÎN VREMURI GRELE 11

2. CONDIŢII PENTRU MUNCA BINE FĂCUTĂ 24

3. ÎNCERCĂRI TIMPURII DE A MODELA TRUPUL ŞI MINTEA 47

PARTEA A DOUA. GENETICA 64

4. GENETICA SUB REFLECTOR 65

5. O EPOCĂ DE AUR ÎNTR-UN DOMENIU BINE ALINIAT 84

6. NORI DE FURTUNĂ ÎN GENETICĂ 104

PARTEA A TREIA. JURNALISMUL 136

7 . PUTEREA CUCERITĂ ŞI DEGRADATĂ ÎN MASS-MEDIA 137

8. SURSELE FORŢEI ÎN JURNALISM 167

9. MUNCA BINE FĂCUTĂ ÎN JURNALISMUL DE ASTĂZI .... 196

PARTEA A PATRA. MUNCA BINE FĂCUTĂ ÎN VIITOR 228

10. A VORBI DIN NOU DESPRE MUNCA BINE FĂCUTĂ ÎN JURNALISM ŞI GENETICĂ 229

11 MUNCA BINE FĂCUTĂ ÎN LUMEA ÎNTREAGĂ 243

MULŢUMIRI 273

ANEXA A

Informaţii despre Proiectul Munca Bine Făcută 275

ANEXĂ B

Metodele de studiere a muncii bine făcute 277

ANEXA C

Protocolul pentru interviu în domeniului jurnalismului 282

ANEXA D

Protocolul pentru interviu în domeniului geneticii 287

NOTE 293

INDICE 299 

PSIHOLOGIA CARIEREI

Autor :Valeria Negovan                 

Editura Meteor Press

An aparitie : 2010 (Ed. Universitara), 2021

Editia a II-a       

ISBN 978-973-7288-17-2

Nr pagini : 285

Format 165 x 235

Pretul la data postarii :33,15 lei la Editura, 29,64 lei la elefant , 31,20 lei la libris

Disponibilitate BCU (ed. 2010)

Descrierea editurii:

        Prin caracterul informatiilor pe care le contine (predominant teoretic, de tip manual universitar) cartea Psihologia carierei isi configureaza ca arie de adresabilitate in primul rand categoria specialistilor, actuali sau viitori (respectiv studenti), in domeniile in care cariera este obiect de cercetare si interventie in relatie cu complexa constelatie care este viata omului contemporan. 

        Initiativa de a sistematiza si articula informatiile pe care le ofera literatura de specialitate cu privire la semnificatiile conceptelor asociate notiunii de cariera este justificata de chiar evolutia acestui concept, de la impunerea lui in psihologie pana la statutul de concept-pivot al unei ramuri  aplicative a psihologiei  (psihologia carierei) si, in plus, de aprecierea ca asemenea informatii pot oferi, mai ales tinerilor, sugestii  utile cu  privire  la  gestionarea  si  autogestionarea resurselor psihice de dezvoltare personala si profesionala  prin, si in, cariera. 

        Valeria Negovan este doctor, profesor universitar emerit (Universitatea din Bucuresti) si profesor universitar asociat (Universitatea Titu Maiorescu) cu expertiza in domenii ca psihologie generala, psihologia educatiei, psihologia invatarii, psihologia carierei, formare si consiliere profesionala, consiliere scolara, consiliere vocationala, cercetare. Autor a  34 de carti si capitole in carti, a numeroase articole publicate in reviste cu factor de impact sau  indexate BDI si in volumele proceedings indexate in baze de date internationale reprezentative ale conferintelor internationale;  Este Laureat Profesor BOLOGNA (2015), distinctie decernata de Alianta Nationala a Organizatiilor Studentesti din Romania (ANOSR). Sursa: Meteor Press

        Dintre cartile sale:

Introducere in psihologia educatiei, Curtea Veche 2004, Universitara 2005, 2006, 

Psihologia carierei, Universitara 2010, Meteor Press 2021

Psihologie pozitiva aplicata in educatie, Universitara 2013, Meteor Press 2021

Ghid de studiu al specificului cunoasterii stiintifice în psihologie (coautor), Universitara 2013, 2014

Psihologia invatarii. Forme, strategii si stil, Universitara 2007, 2010, 2013

Motivatie si angajament in invatarea scolara (co-coord), Universitara 2017

Motivatia pentru invatare la varsta adulta (co-coord), Universitara 2017

Adolescentii si cariera (co-coord), Universitara 2017

Cuprins:

Capitolul 1

Psihologia carierei - de la psihologia profesiilor la psihologia construirii vietii   11

1.1. Psihologia carierei - o disciplină academică în căutarea identităţii  13

1.2. Perspective şi orientari teoretice în abordarea carierei   21

1.3. Alegerea şi dezvoltarea carierei - teme majore în teoriile şi modelele carierei 35

Capitolul 2

Concepte fundamentale în psihologia carierei  53

2.1. Explorare, decizie si vocatie în carieră 53

2.2. Identitate şi maturitate profesională şi de cariera 62

2.3. Pattern şi ancore in carieră   70

2.4. Congruenţă, ajustare, şi adaptabilitatii în carieră  74

2.5. Tranzitie şi schimbare în carieră  80

2.6. Angajament, implicare şi experienţă optimală în carieră  85

2.7. Satisfactie si succes în carieră   90

2.8. Resursele psihologice ale construirii si dezvoltării carierei   95

Capitolul 3

Resurse cognitive şi motivaţionale în dezvoltarea carierei   99

3.1. Resursele cognitive ale construirii şi dezvoltării carierei   99

3.2. Motivatia în construirea şi dezvoltarea carierei  115

3.3. Competenta şi competenţe în designul carierei si vieţii  140

Capitolul 4

Personalitatea, autoevaluările bazale şi capitalul psihologic în dezvoltarea carierei  147

4.1. Temperamentul, aptitudinile şi caracterul în construirea şi dezvoltareacarierei  147

4.2. Trăsăturile şi factorii de personalitate în construirea şi dezvoltarea 182

4.3. Autoevaluarile bazaie in construirea şi dezvoltarea carierei   186

4.4. Capitalul psihologic în construirea şi dezvoltarea carierei  194

Capitolul 5

Investiţie şi intervenţie în construirea şi dezvoltarea carierei   203

5.1. Capitalul uman şi social in construirea şi dezvoltarea carierei   203

5.2. Formarea şi dezvoltarea profesională   207

5.3. Educaţia pentru carieră, orientarea şi consilierea carierei   213

5.4. Relaţii interpersonale suportive in dezvoltarea carierei  - supervizare, mentorat, coaching   227

5.5. Planificarea, managementul şi automanagementul carierei   238

BIBLIOGRAFIE   246

CONSILIEREA SI ORIENTAREA IN SCOALA

Autor : Gheorghe Tomsa    

Casa de Editura Viata Romaneasca

An aparitie : 1999

Editia I

A aparut si la editura Credis, in 2001,2006    

ISBN 973-006-011-6

Nr pagini : 256

Format 130 x 200

Anticariat

Pretul la data postarii : 11 lei pret mediu pe okazii, 12 lei la carti de psihologie

Disponibilitate BCU

Descriere:

Lucrarea se adreseaza tutror factorilor implicati direct in procesul de educatie (invatatori, profesori de diferite specialitati si mai ales diriginti, parinti si elevi), studentilor care se pregatesc pentru profesiunea didactica si indeosebi celor din sectiile de psihologie si pedagogie, precum si studentilor din colegiile universitare de invatatori. (Text coperta spate)

Cuprins:

Capitolul l

ASISTENTA PSIHOPEDAGOGICA SI CONSILIEREA

1. Asistenta psihopedagogica in scoala   5

2. Consilierea psihologica si actiunea psihoterapeutica 10

Bibliografie   20

Capitolul II

CONSILIEREA SCOLARA - DOMENIU INTERDISCIPLINAR DE ACTI VITATE

1. Delimitari conceptuale  21

2. Aparita si dezvoltarea consilierii scoIare  24

3. Consilierea scoIara si psihoterapia  27

     3.1. Trasaturile definitorii ale consilierii scolare  30

4. Personalitatea consilierului scolar si competentele  sale  35

     4.1. ConsiIierul scolar ca personalitate  35

     4.2. Competentele, atributiile si responsabiIitatile consilierulul scoIar  37

Bibliografie  41

Capitolul III

ABORDARI GENERALE ALE CONSILIERII SI PSIHOTERAPIEI

1. Abordarile psihodinamice  42

     1.1. Abordarea psihanalitica clasica (S.Freud)  42

     1.2. Abordarile psihodinamice moderne sau post-freudiene  48

     1.3. Metodele si tehnicile abordarilor psihodinamice  50

2. Abordarile comportamentale  57

     2.1.Abordarea comportamentala clasica  59

     2.2.Abordarea cognitiv-comportamentala  65

          2.2.1. Bazele teoretice si principiile abordarii cognitiv-comportamentale  65

          2.2.2. Metodele si tehnicile abordarii cognitiv-comportamentale  69

     2.3. Abordarea  rational-emotiva  75

          2.3.1. Bazele teoretico-filosofice ale abordarii rational-emotive  75

          2.3.2. Procesul de consiliere/psihoterapie. Tehnici si reguli specifice  77

     2.4. Abordarea consilierii din perspectiva realitatii sau consilierea/psihoterapia centrata pe realitate (Reality Therapy)  84

          2.4.1. Fundamentele filosofice si psihologice  84

          2.4.2. Principiile si strategiile consilierii/psihoterapiei centrate pe realitate  87

3. Abordarile umaniste sau experientiale  93

     3.1. Abordarea existentialista  95

          3.1.1. Bazele filosofice ale abordarii existentialiste  95

          3.1.2. Metodele si tehnicile abordarii existentialiste   101

     3.2. Abordarea non-directiva sau consilierea centrata pe persoana  103

          3.2.1. Premisele teoretice ale abordarii non-directive  104

          3.2.2. Procesul de consiliere/psihoterapie  non-directiva si tehnicile folosite  107

          3.2.3.Consilirea/psihoterapia centrata pe grup  114

     3.3. Abordarea gestaltista  117

          3.3.1.Fundamentele teoretice ale abordarii gestaltiste  118

          3.3.2.Relatia psihoterapeutica sau de consiliere in abordarea gestaltista  121

          3.3.3.Modalitati si tehnici de lucru specifice abordarii gestaltiste  123

Bibliogratie  132

Capitolul IV

CONSILIEREA PSIHOPEDAGOGICA IN SCOALA

1. Principiile si scopurile consilierii psihopedagogice in scoala 135

     1.1. Principille consilierii psihopedagogice 135

     1.2. Scopurile consillerii psihopedagogice in scoaIa  137

2. Deschiderea si incheierea interviului sau a sedintei  de consiliere  140

3. Stabilirea scopurilor in procesul de consiliere  144

     3.1. Scopurile – proces si scopurile rezultat 145

     3.2. Participarea clientului Ia stabilirea scopurilor in procesul de consiliere 148

4. Modul in care trebuie sä rãspunda consilierul Ia continuturile exprimate de client 150

     4.1. Modul in care trebuie sa raspundem Ia continuturile cognitive ale clientului 150

     4.2. Modul in care trebuie sa raspundem Ia coninuturiIe afective exprimate de client 154

          4.2.1. Inciiciile de identificare si tipurile de mesaje afective 155

          4.2.2. ModalitatiIe de raspuns verbal Ia coninuturiIe afective 159

Bibliografie 163

Capitolul V

STRATEGIPLE UTILIZATE IN PROCESUL CONSILIERII

1. Strategiile de identificare a atitudinilor si sentimentelor negative 164

     1.1. Clarificarea si reflectarea sentimentelor clientulul  165

     1.2. Modelarea sentimentelor de catre consilier 166

     1.3. Strategia cercurilor concentrice 167

     1.4. Confirmarea si intâlnirea sentimentelor 168

     1.5. Cautarea gândurilor ascunse sau neexprimate 169

     1.6. Confruntarea clientulul cu imaginea de sine 170

     1.7. Dialogarea si inversarea rolurilor 171

2. Strategii de schimbare a atitudinilor si sentimentelor 172

     2.1. Aproximarea succesiva a sentimentelor 172

     2.2. Tehnicile de stopare a gandirii 173

     2.3. Strategia de identificare a rolului 174

3. Strategii de identificare a compartomentelor indezirabile sau inadecvate 175

     3.1. Vizualizarea rolului 176

     3.2. Descrierea si inventarierea comportamentului  177

     3.3. Strategia dialogarii si inversarii rolului 178

4. Strategii de schimbare a comportamentelor indezirabile sau neadecvate 179

     4.1. Aproximarea succesiva a comportamentului 180

     4.2. Strategia contractelor comportamentale si a procedeelor de intarire 181

     4.3. Strategia practicii negative 183

     4.4. Strategiile operante de intarire 184

     4.5. Strategia contractului de grup 185

     4.6. Strategia modelarii indirecte 186

     4.7. Strategia automonitorizärii sau autocontrolului 187

     4.8. Strategia antrenamentulul asertiv 189

Bibliografie 191

Capitolul VI

CONSILIEREA SI ORIENTAREA CARIEREI ELEVILOR

1. Cunoaterea personaIitatii elevilor 192

     1.1. Metode si tehnici de cunoatere a individualitaii elevilor 194

          1.1.1. Observatia   194

          1.1.2. Analiza rezultatelor activitii elevilor 196

          1.1.3. Convorbirea 198

          1.1.4. Chestionarul 199

          1.1.5.Analiza datelor biografice 201

          1.1.6. Autocaracterizarea 201

          1.1.7. Metoda testelor 203

     1.2. Metode de investigare a grupurilor scoare  207

          1.2.1. Metoda aprecierii obiective a personaitaii  208

          1.2.2. Proba  „Ghici cine”?  210

          1.2.3. Tehnicie sociometrice 210

2. Educarea elevilor in vederea alegerii carierei  215

     2.1. Stabilirea unei Iegaturi permanente intre procesul de inväamânt si activitatea social-productiva 217

     2.2. Metodele de instruire 218

     2.3. Activitatea individuala 218

     2.4. Influenta personaIitaii profesorului 219

3. Cunoaterea retelei  scoIare si a Iumii profesiunilor  219

4. Consilierea si indrumarea efectiva a elevuIui 225

Bibhografie 229

CAPITOLUL VII

DIMENSIUNILE ORENTARII SCOLARE SI PROFESIONALE CONTEMPORANE

1. Orientarea educativa 231

2. Caracterui permanent al orientrii 233

     2.1. Conturarea orientarii scoIare si profesionale ca subsistem educativ 233

     2.2. Dinamica profesiunilor 235

     2.3. Posibilitatea aparitiei unor modificäri in structura persoanei 236

     2.4. Erorile posibile in procesul orientarii  237

     2.5. Extinderile actiunilor de orientare la nivelul intregului sistem de invatamant  238

     2.6. Urmarirea subiectilor orientati  239

     2.7. Reorientarea scolara si profesionala  240

3. Orientarea – actiune timpurie  240  240

4. Cunoasterea cerintelor vietii sociale  241

5. Activitatile practice – mijloc esential de orientare  242

6. Informarea scolara si profesionala – metoda de educare a intereselor profesionale  243

7. Serviciile speciale de consiliere si orientare  244

8. Amanarea momentului alegerii  246

Bibilografle  248