CONSILIEREA ELEVILOR PENTRU CARIERA. Perspective constructiviste

Autor: Roxana Axinte
Editura Universitatii Alexandru Ioan Cuza
An aparitie : 2018
Editia I
ISBN 978-606-714-468-0
Nr pagini : 250
Format 145 x 205
Anticariat
Pretul la data postarii : 30 lei la Editura, 
pdf aici

Descrierea editurii:

        „În prezenta lucrare propunem o abordare din perspectivă constructivistă a procesului de consiliere privind cariera. Dacă constructivismul este o filozofie a învăţării, care oferă perspective asupra modului în care oamenii învaţă şi asupra celor care ghidează acest demers de învăţare, în domeniul consilierii, constructivismul are aceeaşi semnificaţie, în sensul că învaţă tinerii să îşi planifice viaţa în mod organizat, astfel încât să aibă mai multe şanse de succes în plan personal, profesional şi social.” (Roxana Axinte)

        Roxana Axinte (n. 1973) este consilier şi formator, din 2013 doctor în ştiinţe ale educaţiei, titlu obţinut în cadrul Universităţii „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, sub coordonarea ştiinţifică a prof. dr. Laurenţiu Şoitu. Este absolventă a Facultăţii de Filosofie, cu licenţă în pedagogie, studii completate cu o specializare în psihologie.

Cuprins:

PREFAŢĂ (Elena Tiron)  7

ARGUMENT  11

PARTEA I

CAPITOLUL I. CONSILIEREA PRIVIND CARIERA – ASPECTE INTRODUCTIVE  17

I.1. Consideraţii generale privind consilierea pentru carieră  17

I.2. Specificul consilierii şcolare din perspectiva dezvoltării carierei  24

I.2.1. Aspecte specifice activităţii de consiliere  24

I.2.2. Consilierea pentru carieră din perspectivă educaţională 30

I.2.3. Consilierea pentru carieră din perspectivă psihopedagogică  35

CAPITOLUL II. TEORII PRIVIND CONSILIEREA  47

II.1. Delimitări conceptuale: paradigme, teorii, modele  47

II.2. Orientări în domeniul consilierii  52

II.2.1. Consilierea cognitiv-comportamentală  58

II.2.2. Consilierea non-directivă (centrată pe persoană)  61

II.2.3. Teoria trăsătură – factor  62

II.2.4. Teoria duratei şi a spaţiului de viaţă (a curcubeului)  64

II.2.5. Teoria expectaţiilor (aşteptărilor)  67

II.2.6. Teoria reprezentărilor despre sine şi profesie  69

II.2.7. Teoria învăţării sociale  70

II.2.8. Curentul eclectic-integrativ  72

CAPITOLUL III. CONSILIEREA PENTRU CARIERĂ  75

III.1. Competenţe şi roluri ale consilierului de carieră  75

III.1.1. Modele de competenţă  85

III.1.2. Atitudini şi abilităţi specifice consilierului  93

III.2. Procesul de consiliere  106

III.2.1. Consilierea individuală  108

III.2.2. Consilierea de grup  122

III.3. Metode utilizate în consilierea pentru carieră  133

III.3.1. Observaţia  138

III.3.2. Exerciţiul  139

III.3.3. Studiul de caz  142

III.3.4. Jocul de rol  145

III.3.5. Chestionarul  147

III.3.6. Autobiografia  148

III.3.7. Autocaracterizarea 150

III.3.8. Analiza datelor biografice  152

III.3.9. Autoevaluarea  152

III.3.10. Conversaţia  153

III.3.11. Dezbaterea în grupuri/perechi  155

III.3.12. Interviul  156

III.3.13. Problematizarea  158

III.3.14. Brainstormingul  159

III.3.15. Metode de informare  161

III.3.16. Metode specifice educaţiei pentru carieră  161

PARTEA A II-A

CAPITOLUL IV. PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTĂ ÎN CONSILIERE  165

IV.1. Constructivismul în educaţie  165

IV.2. Constructivismul în consiliere  176

IV.2.1. Teoria consilierii constructiviste propusă de R.V. Peavy 180

IV.3. Model de proiectare constructivistă a procesului de consiliere  192

IV.4. Tehnici utilizate în procesul consilierii constructiviste  204

IV.4.1. Conversaţia „dialogică”  205

IV.4.2. Întrebări privind clarificarea experienţei de viaţă  208

IV.4.3. Metafora  211

IV.4.4. Tehnici narative  213

IV.4.5. Cartografierea spaţiului de viaţă  213

IV.4.6. Tehnici tip „Hartă”  216

IV.4.7. Harta ECO (ecomapa)  222

IV.4.8. Analiza SWOT  223

IV.4.9. Analiza câmpului de forţe  226

IV.4.10. Explicarea experienţelor critice de viaţă  227

IV.4.11. Experimentarea contrafactuală  229

BIBLIOGRAFIE  231