TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII. TEORIA SI METODOLOGIA EVALUARII

Autor: Elena Dimitriu-Tiron,
Editura Didactica si Pedagogica
Colectia Idei pedagogice contemporane
An aparitie : 2019
Editia I
ISBN 978-606-31-0783-2 

Nr pagini : 280
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 35 lei la librinet, 35 lei la emag,
pdf aici

Descrierea editurii:

        Lucrarea Teoria şi metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării reprezintă un manual destinat studiilor universitare ale studenţilor din domeniul tehnic, în special, în cadrul Programului de formare psihopedagogică şi de certificare a competenţelor psihopedagogice.
        Acest manual este structurat modular, potrivit exigenţelor curriculare actuale, şi este alcătuit din modulele Teoria şi metodologia instruirii şi Teoria și metodologia evaluarii.

        Prin acest manual, autorii îşi propun să prezinte tematica esenţială a instruirii şi evaluării didactice atât din punct de vedere teoretic, cât şi metodologic într-un limbaj pedagogic clar, concis şi adaptat studenţilor unei universităţi tehnice pentru care pregătirea psihopedagogică reprezintă a doua specializare. În acelaşi timp, gama largă de informaţii, modalitatea accesibilă, aplicativă, stilul explicativ şi intuitiv oferă toate argumentele ca acest manual să depăşească nivelul de necesitate şi să-l atingă pe cel de interes şi atracţie pentru pregătirea psihopedagogică a studenţilor. 

Cuprins:

Introducere  6

TEORIA ŞI METODOLOGIA INSTRUIRII (Elena Tiron)  8

I. CONCEPTUL DE DIDACTICĂ ŞI EVOLUŢIA SA ISTORICĂ  8

I.1. Jan Amos Comenius (Komenski, 1592 – 1670)  8

I.2. Jean-Jacques Rousseau (1712 – 1778)  9

I.3. Johann Heinrich Pestalozzi (1746 – 1827)  10

I.4. Johan Friedrich Herbart (1776 – 1841)  12

I.5.Curente pedagogice în secolul al XX-lea. Pedagogia experimentală  13

I.6. J. Dewey (1859 – 1952)  15

I.7. Maria Montessori (1870 – 1952)  17

I.8. Édouard Claparède (1873 – 1970)  18

I.9. Ovide Decroly (1871 – 1932)  19

I.10. Concluzii  20

Bibliografie  22

II. PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT – OBIECT DE STUDIU AL DIDACTICII (TEORIA ŞI METODOLOGIA INSTRUIRII)  24

II.1. Semnificaţii şi definiţii ale procesului de învăţământ  24

II.2. Caracteristicile procesului de învăţământ  26

II.3. Componentele şi dimensiunile procesului de învăţământ  30

II.4. Predarea-învăţarea-evaluarea (instruirea)  33

II.5. Modele ale procesului de învăţământ  45

II.6. Evaluarea  47

Bibliografie  49

III. CARACTERUL NORMATIV AL PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT  52

III.1. Caracteristicile principiilor didactice  52

III.2. Conceptul şi semnificaţiile principiului intuiţiei  55

III.3. Principiul integrării teoriei cu practica  56

III.4. Principiul însuşirii conştiente şi active a cunoştinţelor  58

III.5. Principiul sistematizării şi al continuităţii cunoştinţelor  59

III.6. Principiul accesibilităţii cunoştintelor sau al respectării particularităţilor de vârstă  61

III.7. Principiul individualizării şi al diferenţierii învăţării sau al respectării particularităţilor individuale  62

III.8. Principiul însuşirii temeinice a cunoştinţelor, a priceperilor şi a deprinderilor  63

Bibliografie  64

IV. TEHNOLOGIA DIDACTICĂ. TEHNOLOGIA INSTRUIRII ÎN PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT  66

IV.1. Diferenţieri conceptuale  66

IV.2. Metode didactice: caracteristici, funcţii, clasificare, descriere  69

IV.2.1. Clasificarea metodelor de învăţământ  70

IV.2.2. Clasificarea metodelor în funcție de interacţiunea dintre criterii și combinarea metodelor  72

IV.2.3. Clasificarea metodelor didactice după M. Ionescu  74

IV.2.4. Clasificarea metodelor didactice după C. Moise și E. Seghedin (2009)  76

IV.3. Descrierea metodelor de învăţământ  77

IV.3.1. Metode de transmitere şi însuşire a cunoştinţelor   77

IV.3.2. Metode de cercetare (explorare) a realității  88

IV.3.3. Metode bazate pe acțiunea practică  98

IV.3.4. Metode de raţionalizare a conţinuturilor şi operaţiilor de predare-învăţare (centrate pe eficienţă, pe performanţa maximă): metodele algoritimice, instruirea asistată de calculator etc. (I. Cerghit)  102

Bibliografie  105

V. METODE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE INTERACTIVE, DE COLABORARE ŞI CREATIVE  108

V.1. Argumentare  108

V.2. Clasificare  111

V.2.1. Metode de predare-învăţare interactivă în grup  113

V.2.2. Metode de fixare şi sistematizare a cunoştinţelor şi de verificare  118

V.2.3. Metode de rezolvare a unor probleme prin stimularea creativităţii  123

Bibliografie  136

VI. MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT  139

VI.1. Delimitări conceptuale  139

VI.2. Funcţiile mijloacelor de învăţământ  139

VI.3. Clasificarea mijloacelor de învăţământ  141

VI.4. Integrarea mijloacelor de învăţământ în procesul didactic  143

VI.5. Strategia didactică  144

Bibliografie  146

VII. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII PEDAGOGICE  148

VII.1. Proiectarea pedagogică - de la acţiune eficientă la concept: semnificaţii, funcţii şi caracteristici ale proiectării pedagogice  148

VII.2. Modele ale proiectării pedagogice  151

VII.3. Etapele proiectării pedagogice  153

VII.4. Nivelurile proiectării pedagogice  155

Bibliografie  166

VIII. FORME DE ORGANIZARE A PROCESULUI EDUCAŢIONAL  168

VIII.1. Lecţia – forma principală de proiectare și de desfășurare a procesului de învățământ  169

VIII.2. Alte forme de proiectare și organizare a procesului de învățământ  178

Bibliografie  192

 TEORIA ŞI METODOLOGIA EVALUĂRII (Tudor Stanciu)  195

I. Precizări terminologice şi de revizuire a vocabularului  196

II. Scurt istoric şi importanţa evaluării  199

III. Funcţiile evaluării  203

III.1 Funcția pedagogică  203

III.2 Funcția socială  204

IV. Strategiile de evaluare  206

V. Tipuri şi forme de evaluare  211

V.1. Momentul realizării evaluării  211

V.2. Cantitatea cunoștințelor evaluate  211

VI. Metode şi instrumente de evaluare  214

VI.1 Descrierea unor metode tradiționale de evaluare  215

VI.2 Descrierea unor metode complementare de evaluare  226

VII. Metodologia elaborării şi a utilizării instrumentelor de evaluare  250

VII.1. Principalele instrumente de evaluare. Tipologia itemilor  251

VII.2. Calitățile instrumentelor de evaluare  262

VII.3 Factori perturbatori și erori în evaluare și notare  271

VIII. Concluzii  275

Bibliografie  276