TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII. TEORIA SI METODOLOGIA EVALUARII

Autor: Elena Dimitriu-Tiron,
Editura Didactica si Pedagogica
Colectia Idei pedagogice contemporane
An aparitie : 2019
Editia I
ISBN 978-606-31-0783-2 

Nr pagini : 280
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 35 lei la librinet, 35 lei la emag,
pdf aici

Descrierea editurii:

        Lucrarea Teoria şi metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării reprezintă un manual destinat studiilor universitare ale studenţilor din domeniul tehnic, în special, în cadrul Programului de formare psihopedagogică şi de certificare a competenţelor psihopedagogice.
        Acest manual este structurat modular, potrivit exigenţelor curriculare actuale, şi este alcătuit din modulele Teoria şi metodologia instruirii şi Teoria și metodologia evaluarii.

        Prin acest manual, autorii îşi propun să prezinte tematica esenţială a instruirii şi evaluării didactice atât din punct de vedere teoretic, cât şi metodologic într-un limbaj pedagogic clar, concis şi adaptat studenţilor unei universităţi tehnice pentru care pregătirea psihopedagogică reprezintă a doua specializare. În acelaşi timp, gama largă de informaţii, modalitatea accesibilă, aplicativă, stilul explicativ şi intuitiv oferă toate argumentele ca acest manual să depăşească nivelul de necesitate şi să-l atingă pe cel de interes şi atracţie pentru pregătirea psihopedagogică a studenţilor. 

Cuprins:

Introducere  6

TEORIA ŞI METODOLOGIA INSTRUIRII (Elena Tiron)  8

I. CONCEPTUL DE DIDACTICĂ ŞI EVOLUŢIA SA ISTORICĂ  8

I.1. Jan Amos Comenius (Komenski, 1592 – 1670)  8

I.2. Jean-Jacques Rousseau (1712 – 1778)  9

I.3. Johann Heinrich Pestalozzi (1746 – 1827)  10

I.4. Johan Friedrich Herbart (1776 – 1841)  12

I.5.Curente pedagogice în secolul al XX-lea. Pedagogia experimentală  13

I.6. J. Dewey (1859 – 1952)  15

I.7. Maria Montessori (1870 – 1952)  17

I.8. Édouard Claparède (1873 – 1970)  18

I.9. Ovide Decroly (1871 – 1932)  19

I.10. Concluzii  20

Bibliografie  22

II. PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT – OBIECT DE STUDIU AL DIDACTICII (TEORIA ŞI METODOLOGIA INSTRUIRII)  24

II.1. Semnificaţii şi definiţii ale procesului de învăţământ  24

II.2. Caracteristicile procesului de învăţământ  26

II.3. Componentele şi dimensiunile procesului de învăţământ  30

II.4. Predarea-învăţarea-evaluarea (instruirea)  33

II.5. Modele ale procesului de învăţământ  45

II.6. Evaluarea  47

Bibliografie  49

III. CARACTERUL NORMATIV AL PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT  52

III.1. Caracteristicile principiilor didactice  52

III.2. Conceptul şi semnificaţiile principiului intuiţiei  55

III.3. Principiul integrării teoriei cu practica  56

III.4. Principiul însuşirii conştiente şi active a cunoştinţelor  58

III.5. Principiul sistematizării şi al continuităţii cunoştinţelor  59

III.6. Principiul accesibilităţii cunoştintelor sau al respectării particularităţilor de vârstă  61

III.7. Principiul individualizării şi al diferenţierii învăţării sau al respectării particularităţilor individuale  62

III.8. Principiul însuşirii temeinice a cunoştinţelor, a priceperilor şi a deprinderilor  63

Bibliografie  64

IV. TEHNOLOGIA DIDACTICĂ. TEHNOLOGIA INSTRUIRII ÎN PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT  66

IV.1. Diferenţieri conceptuale  66

IV.2. Metode didactice: caracteristici, funcţii, clasificare, descriere  69

IV.2.1. Clasificarea metodelor de învăţământ  70

IV.2.2. Clasificarea metodelor în funcție de interacţiunea dintre criterii și combinarea metodelor  72

IV.2.3. Clasificarea metodelor didactice după M. Ionescu  74

IV.2.4. Clasificarea metodelor didactice după C. Moise și E. Seghedin (2009)  76

IV.3. Descrierea metodelor de învăţământ  77

IV.3.1. Metode de transmitere şi însuşire a cunoştinţelor   77

IV.3.2. Metode de cercetare (explorare) a realității  88

IV.3.3. Metode bazate pe acțiunea practică  98

IV.3.4. Metode de raţionalizare a conţinuturilor şi operaţiilor de predare-învăţare (centrate pe eficienţă, pe performanţa maximă): metodele algoritimice, instruirea asistată de calculator etc. (I. Cerghit)  102

Bibliografie  105

V. METODE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE INTERACTIVE, DE COLABORARE ŞI CREATIVE  108

V.1. Argumentare  108

V.2. Clasificare  111

V.2.1. Metode de predare-învăţare interactivă în grup  113

V.2.2. Metode de fixare şi sistematizare a cunoştinţelor şi de verificare  118

V.2.3. Metode de rezolvare a unor probleme prin stimularea creativităţii  123

Bibliografie  136

VI. MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT  139

VI.1. Delimitări conceptuale  139

VI.2. Funcţiile mijloacelor de învăţământ  139

VI.3. Clasificarea mijloacelor de învăţământ  141

VI.4. Integrarea mijloacelor de învăţământ în procesul didactic  143

VI.5. Strategia didactică  144

Bibliografie  146

VII. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII PEDAGOGICE  148

VII.1. Proiectarea pedagogică - de la acţiune eficientă la concept: semnificaţii, funcţii şi caracteristici ale proiectării pedagogice  148

VII.2. Modele ale proiectării pedagogice  151

VII.3. Etapele proiectării pedagogice  153

VII.4. Nivelurile proiectării pedagogice  155

Bibliografie  166

VIII. FORME DE ORGANIZARE A PROCESULUI EDUCAŢIONAL  168

VIII.1. Lecţia – forma principală de proiectare și de desfășurare a procesului de învățământ  169

VIII.2. Alte forme de proiectare și organizare a procesului de învățământ  178

Bibliografie  192

 TEORIA ŞI METODOLOGIA EVALUĂRII (Tudor Stanciu)  195

I. Precizări terminologice şi de revizuire a vocabularului  196

II. Scurt istoric şi importanţa evaluării  199

III. Funcţiile evaluării  203

III.1 Funcția pedagogică  203

III.2 Funcția socială  204

IV. Strategiile de evaluare  206

V. Tipuri şi forme de evaluare  211

V.1. Momentul realizării evaluării  211

V.2. Cantitatea cunoștințelor evaluate  211

VI. Metode şi instrumente de evaluare  214

VI.1 Descrierea unor metode tradiționale de evaluare  215

VI.2 Descrierea unor metode complementare de evaluare  226

VII. Metodologia elaborării şi a utilizării instrumentelor de evaluare  250

VII.1. Principalele instrumente de evaluare. Tipologia itemilor  251

VII.2. Calitățile instrumentelor de evaluare  262

VII.3 Factori perturbatori și erori în evaluare și notare  271

VIII. Concluzii  275

Bibliografie  276

CONSILIERE EDUCATIONALA

Autor: Elena Dimitriu-Tiron
Editura Institutul European
Colectia Universitaria. Stiintele educatiei
An aparitie : 2005
Editia I
ISBN 973-611-336-1
Nr pagini : 268
Format 140 x 190
Pretul la data postarii : 37 lei la Editura, 36,99 lei la libris
Disponibilitate BCU
pdf aici

Descrierea editurii:

        Consiliere educationala este rezultatul dintre doua categorii de circumstante favorabile: cresterea lumii in care traim si spatiul permisiv de pe piata cartii cu privire la consiliere in general si mai ales la consilierea educationala. Intilnirea dintre aceste doua tipuri de circumstante a fost asigurata de preocuparile mai vechi pe care le-am avut in legatura cu activitatile bazate pe ajutorul psiho-uman, cu cercetarile doctorale cu privire la terapia timiditatii si cu pasiunea pentru psihoterapie.

        Daca lumea devine din ce in ce mai complexa, dar si mai problematica si contradictorie, educatia - consideram noi - este chemata sa raspunda din ce in ce mai adecvat acestor transformari, mai mult sa le anticipeze si sa pregateasca subiectii educationali pentru asimilarea lor in mod activ si creator.

        Pina in decembrie 1989, aceasta misiune a educatiei nu implica si dimensiunea consilierii subiectilor educationali cu privire la efectele negative ale transformarilor sociale asupra persoanei sau grupului datorita caracterului politic-dictatorial al conducerii de partid si de stat, exercitat asupra educatiei si a scolii.

        Orientarea scolara si profesionala (O.S.P.) avea, ca intregul invatamint de altfel, un caracter politic, formal, fiind centrata pe infaptuirea directivelor politice, mai mult pe uniformizarea personalitatilor decit pe individualizarea si valorizarea maximala a creativitatii individuale si de grup.

        Eliberata de constringerile politice, educatia isi descopera in mod necesar si dimensiunea sa de consiliere in interactiune cu cea de informare si formare a personalitatii umane, cu cea de mediere a transformarilor sociale, cu cea de gestionare si solutionare a problematicii educationale.

        La nivel universitar este introdusa la facultatile cu profil psihologic, sociologic, pedagogic, de asistenta sociala, o noua disciplina universitara - Consilierea. Centrele interscolare de consiliere si orientare, Institutul de Stiinte ale Educatiei, Centrele de orientare profesionala din cadrul Universitatilor de stat sau particulare incep sa se preocupe tot mai mult de problematica consilierii scolare, vocationale, profesionale si chiar educationale.

        Cu toate acestea, cercetarea stiintifica cu privire la consilierea (educationala) este inca deficitara.

        Lucrarea doamnei Elena Dimitriu-Tiron completeaza lista destul de restrinsa a lucrarilor stiintifice romanesti din domeniul consilierii educationale si vine in intimpinarea cererii crescinde de astfel de informatii din partea profesorilor, elevilor si parintilor. Combinind informatiile dintr-o bibliografie reprezentativa pentru domeniul abordat cu experienta dobindita de-a lungul mai multor ani prin practicarea psihoterapiei si consilierii, autoarea reuseste sa puna la dispozitia celor interesati o lucrare care, in egala masura, le va stimula reflexiile teoretice asupra celor mai importante probleme care apar in cimpul educational si-i vor orienta in realizarea unor interventii practice eficiente. prof. dr. Ion Dafinoiu

        Elena Dimitriu-Tiron este conf. dr. in cadrul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic, Universitatea "Gh. Asachi" Iasi. Sursa Inst European

        De acelas autor:

Timiditatea si terapia ei, Ed. Stiinta si Tehnica 1998

Dialog terapeutic despre timiditate, Pro Humanitate 1998

Psihologie educationala. Elemente de socio-psiho-terapie, Ed. Gh. Asachi 2000

Prejudecata si spectacol la granita dintre doua lumi, Ed. Spiru Haret 2001

Dimensiunile educatiei contemporane, Institutul European 2005

Consiliere educationala, Institutul European 2005

Cuprins:

PREFAŢĂ / 7 

Capitolul I. STATUTUL EPISTEMOLOGIC AL CONSILTERII EDUCAŢIONALE / 10

1.1. Diferentieri conceptuale: psihoterapie, interventie de consiliere 10 

1.2. Specificul consilierii educationale /18 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 28 

Capitolul II. TIPURI ŞI FORME ALE CONSILIERII EDUCAŢIONALE / 30 

II.1. Consilierea scolară / 31 

II.2. Consilierea vocationala / 32 

II.3. Consilierea profesională / 33 

II.4. Consilierea de carieră / 34 

II.5. Psiho-socio-geneza aspiratiilor si optiunilor profesionale / 35 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 43 

Capitolul III. PRINCIPIILE CONSILIERII / 45 

III.1. Principiile etice / 45 

III.2. Principii pedagogice / 50 

III.3. Principiile psihologice / 53 

III.4. Principii specifice consilierii / 57 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor  / 60 

Capitolul lV. PROCESUL CONSILIERII / 64 

IV.1. Obiective / 64 

IV.2. Continut / 67 

IV.3. Tipul de activitate / 70 

IV.4. Strategia consilierii / 75 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 86 

Capitolul V. TEHNOLOGIA PROCESULUI DE CONSILIERE / 90 

V.1. Metode de consiliere / 91 

V.2. Tehnici de consiliere / 105 

V.3. Procedee / 109 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 114 

Capitolul VI. INTERESELE centru al procesului de consiliere / 116 

V1.1. Definirea şi caracterizarea intereselor / 117 

VI.2. Clasificarea intereselor / 120 

VI.3. Metode de investigatie a intereselor / 122 

VI.4. Testul de interese / 123 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor  /133 

Capitolul VII. CONFLICTE, COMPLEXE, FRUSTRĂRI ŞI STRES - ASPECTE SPECIFICE PROCESULUI DE CONSILIERE EDUCATIONALĂ / 137 

VII. I. Conflictul / 137 

VII.2. Complexul / 177 

VII.3. Frustrarea / 185 

VII.4. Stresul / 191 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 198 

Capitolul VIII. PERSONALITATEA CONSILIERULUI / 200 

VIII.1. Structura de personalitate a consilierului / 200 

VIII.2. Rol-status-ul de consilier / 206 

Autoverificarea și fixarea cunoştinţelor / 208 

CONCLUZII / 210 

ANEXE / 213

 BIBLIOGRAFIA / 260 

DIMENSIUNILE EDUCATIEI CONTEMPORANE

Autor: Elena Dimitriu-Tiron
Editura Institutul European
Colectia Universitaria. Stiintele educatiei
An aparitie : 2005
Editia I
ISBN 973-611-347-7
Nr pagini : 140
Format 140 x 190
Pretul la data postarii : 26,97 lei la Editura, 
Disponibilitate BCU
pdf aici

Descrierea editurii:

        Educatia contemporana reprezinta educatia dintotdeauna in permanenta ei, educatia care corespunde solicitarilor societatii contemporane, mai mult, care anticipeaza transformarile societatii viitoare, proiecteaza, organizeaza, coordoneaza actiunile si factorii responsabili de aceste transformari. Dimensiunile societatii contemporane sint identificate intr-un proces ciclic de evaluare, revalorizare si restructurare a educatiei, determinat in prezent de fenomenul cronologic de trecere in al XXI-lea secol de existenta a omenirii, trecere care a antrenat schimbari politice, economice, sociale, educationale radicale.

        Elena Dimitriu-Tiron este conf. dr. in cadrul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic, Universitatea "Gh. Asachi" Iasi. Sursa Inst European

        De acelas autor:

Timiditatea si terapia ei, Ed. Stiinta si Tehnica 1998

Dialog terapeutic despre timiditate, Pro Humanitate 1998

Psihologie educationala. Elemente de socio-psiho-terapie, Ed. Gh. Asachi 2000

Prejudecata si spectacol la granita dintre doua lumi, Ed. Spiru Haret 2001

Dimensiunile educatiei contemporane, Institutul European 2005

Consiliere educationala, Institutul European 2005

Cuprins:

Prefata  7

I. Introducere. Educatia contemporana intre vechea si noua paradigma pedagogica  9 

II. Finalitatile educatiei contemporane  13

III. Educatia axiologica. Educatia pentru comunicare. Educatie pentru schimbare - dimensiuni coordonatoare ale educatiei contemporane  27

IV. Educatia pentru societatea cunoasterii. Educatie interculturala. Educatie intelectuala - fundamente conceptual-formative ale educatiei contemporane  47

V. Educatia morala. Educatia religioasa. Educatia juridica. Educatia prin si pentru munca. Educatia pentru disciplina. Educatia patriotica - modalitati de formare a caracterului   63

VI. Educatia tehnologica. Educatia profesionala. Educatia economica. Bazele actiunii eficiente  95  

VII. Educatia estetica, formarea spiritului pentru frumos 107

VIII. Educatia fizica, mens sana in corpore sano  113

IX. Educatia sexuala in relatie cu educatia afectiv-atitudinala a personalitatii 117

X. Noile educatii  123

Concluzii  137

Bibliografie generala  139

PSIHOLOGIE EDUCATIONALA. Elemente de socio-psiho-terapie

Autor: Elena Dimitriu-Tiron
Editura Gh. Asachi
An aparitie : 2000
Editia I
ISBN  973-8050-25-1
Nr pagini : 316
Format 130 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
pdf aici

Despre autor:

        Elena Dimitriu-Tiron este conf. dr. in cadrul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic, Universitatea "Gh. Asachi" Iasi. Sursa Inst European

        De acelas autor:

Timiditatea si terapia ei, Ed. Stiinta si Tehnica 1998

Dialog terapeutic despre timiditate, Pro Humanitate 1998

Psihologie educationala. Elemente de socio-psiho-terapie, Ed. Gh. Asachi 2000

Prejudecata si spectacol la granita dintre doua lumi, Ed. Spiru Haret 2001

Dimensiunile educatiei contemporane, Institutul European 2005

Consiliere educationala, Institutul European 2005

Cuprins:

INTRODUCERE   9 

Capitolul I   13 

PSIHOLOGIA EDUCAŢIONALĂ   13 

I.1. Caracterul ştiintific, interdisciplinar, aplicativ   13 

I.2. Partenerii educationali status şi rol   19 

I.3. Obiectivele psihologiei educationale   22 

Capitolul II    25 

MODEL COMUNICATIONAL CIBERNETIC AL SISTEMULUI PSIHIC UMAN   25 

II.1. Sistemut psihic uman (S.P.U.) sistem cibernetic   25 

II.2. Fenomenul comunicării totale   34 

Capitolul III   38 

MODELAREA PERSONALITĂTII   38 

III.1. Conceptul de personalitate   38 

III.2. Teorii asupra personalitătii   41 

III.3. Structura şi dinamica personalitătii umane   48 

Capitolul IV   66 

REPERE PSIHOGENETICE ŞI PSIHODINAMICE. CARACTERIZAREA VÂRSTELOR EDUCATIONALE   66 

IV.1. Educabilitatea: Factorii dezvoltării personalitătii   66 

IV.2. Stadiile dezvoltării ontogenetice a personalitătii. Particulantăti de vărstă şi individuale   74 

IV.3. Criterii şi modele de periodizare a etapelor de varstă . 86 

Capitolul V   94 

STRUCTURA ŞI DINAMICA INVĂTĂRII. INVĂTAREA ŞI EDUCAŢIA   94 

V.1. Concepte şi semnificatii   94 

V.2. Structură şi procesualitate   94 

V.3. Tipuri şi forme aIe invătării   103 

V.4. Orientări în teoriile invăţării   110 

V.5. Principii şi legităti ale Invătării   113 

Capitolul VI   118 

DEZVOLTAREA PROCESELOR COGNITIVE ŞI ROLUL LOR IN INVĂTARE   118

VI.1. Rolul activitătii perceptive in invătare   118 

VI.2. Natura dublă figurativă şi operatională a reprezentărilor ca imagini mentale rezultate dintr-o reconstructie  121 

VI.3. Interactiunea intre perceptii, actiuni şi semne in invătare   123 

VI.4. Strategii in formarea notiunilor   127 

VI.5. Gândirea ca proces de rezolvare a problemelor  129 

VI.6. Unitatea intre cognitiv şi comunicational   130 

VI.7. Caracterizarea comparativă a actiunilor cognitive şi mnezice   132 

VI.8. Legităti cognitive in procesul invăţării   133 

Capitolul VII   139 

DEZVOLTAREA PROCESELOR MOTIVATIONAL - VOLITIVE ŞI ROLUL LOR IN INVĂTARE  139 

VII.1. Trecerea de la trebuintele organice la trebuintele specific umane, de factură socio - culturală   139 

VII.2. Motivul şi motivaţia   144 

VII.3. Dinamica pulsiunilor umane şi rolul lor In invăţare 148 

VII.4. Nivele de activare tonică şi formarea sistemelor de autoreglaj verbal   154 

Capitolul VIII   162 

DEZVOLTAREA PROCESELOR IMAGINATIV-CREATIVE IN ŞCOALĂ   162 

VIII.1. Delimitări conceptuale   162 

VIII.2. Modalităţile imaginaţiei   162 

VIII.3. Funcţiile imaginaţiei   168 

VIII.4. Creativitatea şi rolul ei în invăţare   159 

Capitolul IX   180 

LIMBAJ ŞI COMUNICARE. COMUNICAREA DIDACTICĂ   180 

IX.1. Delimitări conceptuale   180 

IX.2. Evoluţia fenomenelor   182 

IX.3. Structură şi funcţii   183 

IX.4. Comunicare şi intercomunicare   185 

IX.5. Comunicarea didactică   185 

Capitolul X   197 

CUNOAŞTEREA ŞI MODELAREA SUBIECTULUI. EDUCAŢIONAL. ELEMENTE DE PSIHOTERAPIE ŞI SOCIOTERAPIE   197 

X.1. Metodologia cercetării şi intervenţiei   197 

X.2. Metodica şi tehnica   203 

X.3. Efecte anticipate şi realizate   250 

Capitolul Xl   252 

TULBURĂRI DE COMPORTAMENT ŞI DEVIERI DE CONDUITĂ ÎN PROCESUL ADAPTĂRII SOCIO-EDUCAŢIONALE   252 

XI.1. Delimitări conceptuale   252 

XI.2. Teorii şi modele explicative in domeniul delincvenţei juvenile   256 

XI.3. Forme ale inadaptării şcolare şi educaţionale   260 

Capitolul XII   265 

ELEMENTE DE PSIHOLOGIE EDUCAŢIONALĂ A SUCCESULUI . 265 

XII.1. Delimitări conceptuale   265 

XII.2. Educatia pentru succes   268 

XII.3. Factorii reuşitei educationale   271 

Capitolul XIII   281 

PEDAGOGIA PERSOANELOR CU NECESITĂŢI ŞI CERINŢE EDUCAŢIONALE SPECIALE   281 

XIII.1. Delimitari conceptuale   281 

XIII.2. Deficientele mintale   283 

XIII.3. Deficientii auditivi   291 

XIII.4. Deficientele psihice   294 

XIII.5. Deficientele de limbaj   300 

XIII.6. Autismul infantil   308 

XIII.7. Concluzii   311 

BIBLIOGRAFIE PENTRU STUDENTI   314 

PREJUDECATA SI SPECTACOL LA GRANITA DINTRE DOUA LUMI

Autor: Elena Dimitriu-Tiron
Editura Spiru Haret
An aparitie : 2001
Editia I
ISBN 973-9259-96-0
Nr pagini : 130
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 12,75 lei pe okazii, 

pdf aici

Despre autor:

        Elena Dimitriu-Tiron este conf. dr. in cadrul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic, Universitatea "Gh. Asachi" Iasi. Sursa Inst European

        De acelas autor:

Timiditatea si terapia ei, Ed. Stiinta si Tehnica 1998

Dialog terapeutic despre timiditate, Pro Humanitate 1998

Psihologie educationala. Elemente de socio-psiho-terapie, Ed. Gh. Asachi 2000

Prejudecata si spectacol la granita dintre doua lumi, Ed. Spiru Haret 2001

Dimensiunile educatiei contemporane, Institutul European 2005

Consiliere educationala, Institutul European 2005

Cuprins:

Introducere   5 

1. Mecanisme Psihosociologice ale puterii ceauşiste   9 

2. Libertatea ca eliberare sau dezlăntuirea „fiarei" din noi   16 

3. Normalizarea societătii 20 

4. Suferinta ca o treaptă   26 

5. Comi-tragicul nostru cel de toate zilele   29 

6. Egoism - Altruismul   34 

7. Nevoia de morală - o nouă impăcare cu lumea   38 

8. Şcoala părintilor  42 

9. Morala ne-moralizatoare   52 

10. Respectul de sine   55 

11. Propuneri de ideal   60 

12. Mass-media a cât-a putere în stat?   65 

13. Educatia non-conflictualitătii   70 

14. Ethosul salvator al DATORIEI   112 

TIMIDITATEA SI TERAPIA EI

Autor: Elena Dimitriu-Tiron
Editura Stiinta si Tehnica
An aparitie : 1997
Editia I
ISBN 973-9236-32-4
Nr pagini : 274
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 10 lei la anticariat unu, 30 lei pe okazii, 
Disponibilitate BCU
pdf aici

Despre autor:

        Elena Dimitriu-Tiron este conf. dr. in cadrul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic, Universitatea "Gh. Asachi" Iasi. Sursa Inst European

        De acelas autor:

Timiditatea si terapia ei, Ed. Stiinta si Tehnica 1998

Dialog terapeutic despre timiditate, Pro Humanitate 1998

Psihologie educationala. Elemente de socio-psiho-terapie, Ed. Gh. Asachi 2000

Prejudecata si spectacol la granita dintre doua lumi, Ed. Spiru Haret 2001

Dimensiunile educatiei contemporane, Institutul European 2005

Consiliere educationala, Institutul European 2005

Cuprins:

Introducere  9 

Capitolul I. Timiditatea în literatura de specialitate  15 

A. Diferentieri conceptuale  15 

B. Formele şi gradele timidității  20 

C. Virstele timidității  29 

D. Priricipalele cercetări experimentale şi de laborator asupra timidității şi terapiei ei. Viziune cronologică   31 

E. Schiță de portret literar-psihologic al timidului  35 

Bibliografie  39 

Capitolul Il. Factorii structurali şi structuranți ai timiditătii intr-o nouă clasificare. Spre o nouă definitie  a timiditătii  41

A. Factori sructurali  41 

B. Natura dublă endogeno-exogenă a factorilor structuranti  42 

I. Factori organici neuroendocrini  44 

II. Factori afectogeni  46 

III. Factori psihointelectuali  63 

IV. Factori motivationali, de perturbare a conştiintei de sine  65 

V. Factori socio-educationali  68 

Bibliografie  76 

Capitolul III. Mecanismele psihologice ale timiditații Dinamica internă a timidității  79

1. Perceptie negativă - aperceptie negativă  79 

2. Hipersensibilitate - hipoexpresivitate  80 

3. Nevoia de oameni - fuga de oameni  82 

4. Atentia - neatentia  84 

5. Evocare - falsă evocare  85 

6. Hiperautoanaliză - rationament postactional  85 

7. Complex de inferioritate - supracompensatie  87 

Bibliografie  96 

Capitolul IV. Timiditatea şi boala psihică  97 

Bibliografie  109 

Capitolul V. Şcoli şi curente psihoterapeutice. Terapiile scurte. Concepte şi metode care au revolutionat psihoterapia  111  

Bibliografie  121 

Capitolul VI. Terapia timiditătii. Un nou model de psihoterapie a timiditătli: psihoterapia comunicatională  123 

Terapia educatională a timiditătii   131 

Bibliografie  139 

Capitolul VII. Cercetarea experintentală  141 

A. Ipoteza  141 

B. Lotul experimental  142 

C. Metodologia  143 

D. Grupe experimentale şi de control  147 

E. Experimentul terapeutic    151 

F. Terapeutici specifice scurte  163 

Bibliografie  177 

Capitolul VIII. Evaluarea cercetării  181 

Semnificatia diferentei intre mediile variabilelor E, I, T la grupele experimentale şi de control, inainte şi după terapie, şi interpretarea ei psibologică  181 

Semnificatia diferentei intre mediile variabilei autoperceptia timiditătii (A), măsurată pe baza scalei autoperceptiei la grupele experimentale înainte şi după terapie  184

Semnificatia corelatiei intre variabilele emotivitate (E), introversie (I), autoperceptia (A) şi interperceptia timiditătii (Z), implicate în experimentuI terapeutic  189

Bibliografie  192 

Studii de caz  193 

CONCLUZII FINALE  222 

Anexe: 

I. Chestionar caracterologic (după G. Berger)  229 

2. Interpretarea calitativă a inventarului de timiditate Zimbardo  245 

3. Metoda aprecierii obiective a personalităţii după Zapan  251 

4. Interpretarea statistică a inventarului de timiditate Zimbardo  252 

5. Stabilirea gradelor de intensitate la emotivitate, introversie, timiditate  254 

6. Declaraţii postterapeutice ale subiectilor, părintilor şi psihologului şcolar  256 

Bibliografie generală  261 

DIALOG TERAPEUTIC DESPRE TIMIDITATE

Autor: Elena Dimitriu
Editura Pro Humanitate
An aparitie : 1998
Editia I
ISBN 973-97313-8-4
Nr pagini : 141
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 11,99 lei pe okazii, 12 lei la anticariat albert,
Disponibilitate BCU
pdf aici

Despre autor:

        Elena Dimitriu-Tiron este conf. dr. in cadrul Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic, Universitatea "Gh. Asachi" Iasi. Sursa Inst European

        De acelas autor:

Timiditatea si terapia ei, Ed. Stiinta si Tehnica 1998

Dialog terapeutic despre timiditate, Pro Humanitate 1998

Psihologie educationala. Elemente de socio-psiho-terapie, Ed. Gh. Asachi 2000

Prejudecata si spectacol la granita dintre doua lumi, Ed. Spiru Haret 2001

Dimensiunile educatiei contemporane, Institutul European 2005

Consiliere educationala, Institutul European 2005

Cuprins:

CUPRINS  3 

CUVÂNT INAINTE  5 

ARGUMENT 

Cui ne adresăm şi de ce? Scurtă radiografie a timidităţii: copilul cuminte, adolescentul mult - visător, tănărul izolat  9 

1. FEŢELE TIMIDITĂŢII 

Teama de oameni, blocajul adiţional, conştiinţa conştiinţei  13 

2. TOŢI TIMIZII SUNT LA FEL? 

Criteriile vărstă, sex şi istorie de viaţă in autoconstrucţia timidităţii 21 

3. DE CE SUNTEM TIMIZI? DETERMINANTELE TIMIDITĂŢII 

Defectele tipice, factorii afectogeni, psiho - intelectuali, motivaţionali şi de perturbare a conştfinţei de sine, factorii socio-educaţionali  27 

4. "CERCURILE VICIOASE" ALE TIMIDITĂŢII SAU MECANISMELE El PSIHOLOGICE 

Perseveraţia, hipermnezia, afectivitatea relaţiilor sociale, radicalizarea afectivă, atenţia interioară, falsa evocare, raţionamentul post - acţional, complexul de inferioritate şi supracompensaţia 39 

5. "BLOCURILE DEFENSIVE" ALE TIMIDULUI BI DEZLEGAREA LOR 

Un nou model de terapie a timidităţii:psihoterapia cornunicaţională 55 

6. PRINCIPIILE PSIHOTERAPIEI COMUNICAŢIONALE 

Activismul, prezentificarea, emoţia corectoare, anticipaţia pozitivă, redecizia, desensibilizarea, programarea cornportarnentului prosocial. 65 

7. SĂ DEPĂŞIM TIMIDITATEA IN 21 DE ZILE! 

Program psihoterapeutic de scurtă durată 77 

8. EDUCAŢIA SOCIO AFECTIVĂ POZITIVĂ 

Educaţia pentru succes, educaţia pentru noutate şi descoperire, educaţia extraversiei, educaţla pentru acţiune, educaţia pentru spontaneitate, educaţia pentru cornunicare, educaţia cornpensaţiei pozitive, educaţia pentru simpatie şi empatie, educaţia pentru zămbet, educalla aptitudinilor sociale 93 

9. ŞI ALŢII AU FOST TIMIZI! Studii de caz 101 

10. CONCLUZII   127 

ANEXA 1. Inventar de timiditate (după Zimbado)  133