MOTIVATIE SI RECOMPENSA. Cum sa combati autismul cu propriile arme

Autor: Robert Schramm
Editura Frontiera
Colectia META frontiera
An aparitie : 2016, 2020, 2023
Editia a III-a
Editia originala: Motivation and Reinforcement: Turning the Tables on Autism
Traducerea Elena Carbunaru-Butusina
ISBN 978-606-8986-66-1
Nr pagini : 456
Format 155 x 210
Pretul la data postarii : 69 lei la Editura, 69 lei la carturesti, 69 lei la libris
pdf pe scribd (ed. 2016) si aici

Descrierea editurii:

        Cartea lui Robert Schramm este una dintre cele mai căutate ghiduri de terapie comportamentală pentru copiii cu autism. Autorul traduce în limbaj accesibil știința care se află la baza terapiei moderne numite ABA și explică importanța esențială a păstrării motivației copilului de-a lungul întregii zile, reducând sau eliminând cu totul recursul la metode intruzive precum blocarea încercărilor de evadare ale copilului sau insistentele verbale cicălitoare.

        Autismul la copii este o adevărată provocare pentru părinți. Recuperarea copilului cu autism nu se petrece la masă, prin repetiții mecanice. ABA/VB este o terapie comportamentală modernă, care pune accentul pe captarea motivației copilului și dezvoltarea unei relații atât de plăcute între terapeut și copil, încât terapeutul nu va putea preda atât de mult cât va vrea copilul sa învețe.

        Robert Schramm este analist comportamental acreditat (BCBA), cu studii de master in educatia speciala, si conduce echipa de terapeuti comportamentali de la Knospe-ABA, cel mai mare institut ABA/VB din Europa. Knospe-ABA lucreaza cu mai mult de 300 de copii din toata lumea, aplicand principiile si procedurile analizei comportamentale. Autorul are si o sustinuta activitate de lector, conducand numeroase ateliere si conferinte in care isi prezinta perspectiva practica asupra stiintei comportamentale. Sursa Libris

Cuprins: (paginatia ed.2016)

Dedicatie   5 

Multuriri  6

Notă pentru analiştii comportamentali   7

Nota autorului la cea de-a doua editie  9 

Introducere   10 

Termeni ABA/VB explicaţi in limbaj simplu  14

Partea l: lntroducere in ABA/VB

Capitolul 1: In cautarea unei metode mai bune 21

Rezumatul capitolului 1  30

Capitolul 2: Tulburlrile din spectrul autist: cum sa intelegem diagnosticul   32

Rezumatul capitolului 2   42

Capitolul 3: Etica ABA/VB  44

Rezumatul capitolului 3  48

Capitolul 4: DTT - fundamentele predarii   50

Etapele predarii prin exercitii distincte  54

Rezumatul capitolului 4  58

Partea  a Il-a: Comportamentul si controlul instructional

Capitolul 5: SI intelegem scopul comportamentului  61

Rezumatul capitolului 5  67

Capitolul 6: Inmultirea comportamentelor pozitive  prin control instructional  69

Cei sapte  pasi pentru dobandirea controlului instructional   76

Rezumatul capitolului 6   93

Capitolul 7: Diminuarea alegerilor comportamentale problematice prin control instructional  96

Rezumatul capitolului 7  120

Capitolul 8: Control,  contracontrol si comportament dominator  122

Reguli pentru  interactiunea  cu un copil implicat intr-un comportament  dominator 136

De la un autist 150 

Rezumatul capitolului 8   150 

Partea a III-a: Noutătile aduse de Analiza Comportamentului Verbal 

Capitolul 9: Clasificarea limbajului din perspectiva Comportamentului Verbal 155 

Rezumatul capitolului 9  162 

Capitolu110: Comportamentul Verbal (VB) şi secretul învăţării motivate  163 

Operatii de motivare (motivatii) pe care le puteti folosi predare  169 

Rezumatul capitolului 10   176 

Capitolul 11: Invătarea fără erori: arta promptului descendent  178 

Rezumatul capitolului 11 186 

Capitolul 12: Daţi viată predării  188 

Rezurnatul capitolului 12   195 

Capitolul 13: Predarea VB a limbajului funcţional 197 

Rezumatul capitolului 13  211

Partea a lV-a. Programe, planuri si proceduri

Capitolul14: Procedee generale de predare VB   215

Procedeul de transfer  215

Procedeul de corectare  217

Predarea libera  220

Exersarea fluentei  221

Exercitii comasate, exercitii prelungite si rotatia aleatorie   222

Rezumatul capitolului 14   227

Capitolul 15: Despre interventiile comportamentale avansate  228

Rezumatul capitolului 15   239

CapitoluI16:Planuri comportamentale de baza  241

Rezumatul capitolului 16   257

Capitolul 17: Dezvoltarea si implementarea unui sistem de tokeni 259

Rezumatul capitolului 271

Capitolul 18: Folosirea toaletei - o schimbare de perspectiva   273

Programul pentru folosirea independenti a toaletei  278

Rezumatul capitolului 18   279

Partea a V-a. Consideratii finale

Capitolul 19: Sa stim ce predam!   281

Rezumatul capitolului 19   288

Capitolul 20: Cate ceva despre abilitatile sociale  290

Rezumatul capitolului 20 

Capitolul 21: Combaterea autismului cu propriile lui arme  298

Rezumatul capitolului 21    314

Capitolul 22: Separat nu inseamni egal: ABA/VB si scolile publice   316

Rezumatul capitolului 22  326

Capitolul 23: Deveniti expert in problemele copilului dvs.si predati  pentru recuperare  328

Rezumatul capitolului 23   332

Anexa A. Abordarea ABA din perspectiva Comportamentului Verbal

Operatia de motivare 333

Operatiile de motivare  neconditionate (UMO)  335

Operaflile de motivare  conditionate (CMO)  335

Comportamentul   Verbal Ia B.F. Skinner si operatorii verbali  elementari  336

Operatorii verbali  elementari 350

Recomandari de lectura 350

Bibliografie  352

Resurse  359

TERAPIA AXATA PE COMPORTAMENTELE VERBALE. Cum sa educam copii autisti sau cu alte afectiuni de dezvoltare

Autor:Mary Lynch Barbera, Tracy Rasmussen

Editura For You
An aparitie :2009, 2019
Editia a II-a
Editia originala: The Verbal Behaviour Approach, 2007
Traducerea Monica Visan
ISBN 978-606-639-325-6
Nr pagini : 288
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 25 lei la Editura, 25 lei la libris 
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

Terapia axată pe comportamentele verbale (VB) este o formă de analiză comportamentală aplicată (ABA), care se bazează pe analiza comportamentului verbal, aşa cum o face B. F. Skinner şi care funcţionează foarte bine în cazul copiilor care au abilităţi minime sau inexistente de limbaj. în această carte, Mary Lynch Barbera se bazează pe propria ei experienţă, ca analist comportamental certificat şi părinte al unui copil cu autism, pentru a explica terapia axată pe comportamentele verbale şi modul ei de folosire.
Acest ghid oferă instrucţiuni pas cu pas şi informaţii din abundenţă, despre cum să ajutăm copiii să dezvolte aptitudini de limbaj şi de vorbire mai bune, în acelaşi timp explicând cum să predăm folosirea limbajului mimico-gestual, în cazul copiilor neverbali. Un capitol întreg se concentrează pe modalităţi de a reduce comportamentele problemă, iar volumul conţine şi informaţii utile cu privire la predarea deprinderilor de mers la toaletă şi a altor aptitudini de independenţă, care sunt utile unui copil.
Cartea le va da părinţilor şi specialiştilor care nu cunosc principiile ABA şi VB, posibilitatea de a începe imediat să folosească terapia axată pe comportamentele verbale în educarea copiilor cu autism şi cu alte afecţiuni de dezvoltare.

Cuprins:

Nota din partea editorului roman ... 7

Prefata ... 9
Introducere ... 13

CAP. 1: Să începem cu analiza comportamentală aplicată (ABA) ... 21
CAP. 2: Elementele de bază ale terapiei ABA ... 40
CAP. 3: Evaluarea copilului ... 70
CAP. 4: Elaborarea unui sistem de întăritori comportamentali ... 88
CAP. 5: Mandarea (formularea cererilor) ... 109
CAP. 6: Dezvoltarea şi îmbunătăţirea vorbirii la copiii cu aptitudini verbale inexistente sau minime ... 126
CAP. 7: Predarea cu prevenirea răspunsurilor greşite şi folosirea procedurilor de transfer între operanţi ... 146
CAP. 8: Predarea aptitudinilor de limbaj receptiv şi a altor operanţi non-verbali ... 163
CAP. 9: Predarea operanţilor verbali ... 184
CAP. 10: Coroborarea ... 204
CAP. 11: Predarea deprinderilor de mers la toaletă şi a altor abilităţi importante de îngrijire personală independentă ... 224
CAP. 12: Gânduri de încheiere ... 246

ANEXA I: Glosar de termeni / acronime ... 266
ANEXA 2: Formular de evaluare VBI ... 272
ANEXA 3: Fişe de urmărire a aptitudinilor ... 278
ANEXA 4: Fişe de sondare săptămânale ... 281
ANEXA 5: Pagini web utile ... 283

Multumiri ... 285

ANALIZA APLICATA A COMPORTAMENTULUI

Autor : John O. Cooper, Timothy E. Heron, Wiliam L. Heward
Editura Alpha MDN
An aparitie : 2016
Editia II
Editia originala Applied Behavior Analysis, 2007
Traducerea  Adriana Pruteanu, Anca Dumitrescu etc
ISBN ?
Nr pagini : 779
Format ?
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU



Descriere:
„Această carte este primul text academic de terapie comportamentala aplicata in limba romana, fiind necesară oricărui specialist care lucrează în domeniu. „Este însă o carte utilă si celor care lucrează cu copii tipici, în scoli de masă. Lucrarea este de asemenea primul pas în dezvoltarea unui viitor program de formare în limba română în domeniul analizei comportamentale”, Anca Dumitrescu. Sursa

Cuprins (succint)

PARTEA 1

Introducere si concepte de baza /1
Definitia si caracteristicile analizei aplicate a comportamentului /2
Concepte fundamentale /25

PARTEA 2

Selectarea, definirea si masurarea comportamentului /49
Selectarea si definirea comportamentelor tinta /50
Masurarea comportamentului /75
Imbunatatirea si evaluarea calitatii masurarii comportamentului /107

PARTEA 3

Evaluarea si analiza modificarilor comportamentale /133
Elaborarea si interpretarea reprezentarilor grafice ale datelor comportamentale /134
Analiza schimbarii comportamentului: asumtii si strategii de referinta /168
Design-uri de inversare si design-uri  de interventii alternante /188
Design-uri cu conditii de referinta multiple si design-uri  de schimbare a criteriului /213
Planificarea si evaluarea cercetarii in analiza aplicata a comportamentului /240

PARTEA 4

Intarirea /273
Intarirea pozitiva /274
Intarirea negativa /310
Programe de intarire /323

PARTEA 5

Pedepsirea /343
Pedepsire prin prezentarea unui stimul /344
Pedepsire prin eliminarea stimulului /375

PARTEA 6

Variabilele antecedente /393
Operatii de motivare /394
Controlul stimulilor /413

PARTEA 7

Dezvoltarea unui nou comportament /431
Imitatie /432
Modelare /440
Inlantuire /454

PARTEA 8

Diminuarea comportamentului prin proceduri non-punitive /475
Extinctie /476
Intarire diferentiala /489
Interventii asupra antecedentului /507

PARTEA 9

Analiza functionala /521
Evaluarea functionala a comportamentului /522

PARTEA 10

Comportamentul verbal  547
Comportament verbal  /548

PARTEA 11 

Aplicatii speciale /571
Contracararea contingentei, sistemul de tokeni si contingentele de grup /572
Managementul personal /597

PARTEA 12

Promovarea modificarii generalizate a comportamentului /640
Generalizarea si mentinerea modificarilor  comportamentului /640

PARTEA 13

Etica  /685

Considerente etice pentru analistii comportamentali /686

ABILITATILE DE AUTOSERVIRE LA PERSOANELE CU AUTISM. O metoda sistematica de predare

Autor : Stephen Anderson, Amy Jablonski, Vicki Madaus Knapp, Marcus Thomeer      

Editura Frontiera

Colectia ABA

An aparitie : 2013
Editia originala: „Self-Help Skills for People with Autism. A Systematic Teaching Approach”, 2007

Traducerea Ileana Achim

ISBN 978-606-3371-0-3

Nr pagini :200

Format 210 x 290

Pretul la data postarii : 60  lei la Editura, 55 lei la psihoshop, 60 lei la librarie.net

Descrierea editurii:

Cartea se ocupă de câteva abilități esențiale — mâncatul, îmbrăcatul, toaleta și igiena personală – care sunt absolut necesare pentru independența copilului acasă, la școală și în comunitatea în care trăiește.
Scrisă de psihologi și analiști comportamentali cu experiență, cartea adoptă o perspectivă optimistă, care pleacă de la premisa că oricine poate învăța o abilitate nouă dacă aceasta este împărțită în pași mici și este predată într-o manieră sistematică și personalizată, prin metode științifice general recunoscute.
Cartea vă învață cum să:

• – stabiliți obiective de lucru

• – împărțiți abilitățile complexe în sarcini simple

• – aplicați în mod concret diverse strategii de predare

• – monitorizați progresul

• – adaptați metoda de predare în funcție de copil

Cuprins:

Prefata 7
Introducere   9

Cap.1. Reducerea dependentei pe termen lung  15

Cap.2. Identificarea diferentelor individuale  21

Cap.3. Cum stabiliti ce sa predati si cand  29

Cap.4. Stabilirea unui context pentru invatare  43

Cap.5. Cum va motivati copilul sa invete  51

Cap.6. Instrumente utile de lucru  63

Cap.7. Evaluarea progresului  89

Cap.8. Imbracatul si igiena personala   109

Cap.9. La masa 127

Cap.10. Toaleta  143

Cap.11. Planificarea generalizarii  167

Concluzie  175
Bibliografie  177

ANEXE  181
Anexa A. Inventar de autoservire  181
Anexa B. Probleme freevente si posibile   187
Anexa C. Cinci abilitati de care copilul are nevoie inainte de a incepe lectiile  188
Anexa D. Cum se scrie un plan instructional  194
Anexa E. Model de fisa pentru planul instructional  195
Anexa F. Model de fisa de analiza componentiala   196


Index  197

EDUCAREA PERSOANELOR CU INTARZIERI DE DEZVOLTARE

Autor : O. Ivar Lovaas      

Editura Frontiera

An aparitie :2012

Traducerea Alina Tigau

ISBN  978-606-92464-3-6

Nr pagini : 528

Format 270 x 290

Pretul la data postarii : 85 lei la Editura, 129,17 lei la elefant , 105 lei la psihoshop

Descrierea editurii:

Cunoscută și sub numele de „manualul ABA”, cartea este un titlu de referință din domeniul autismului și întârzierilor de dezvoltare. Sunt prezentate programele de început ale tratamentului comportamental și sunt descriși foarte detaliat pașii de lucru. De asemenea, cartea cuprinde și un capitol extensiv dedicat comunicării prin schimb de imagini (PECS).
Ivar O. Lovaas, care a fost profesor de psihologie la Universitatea California din Los Angeles (UCLA), este considerat fondatorul tratamentului comportamental destinat tulburărilor din spectrul autist.  Tratamentul Lovaas este extrem de eficient pentru majoritatea copiilor cu autism, dar în special pentru copiii care au un stil de învățare auditiv. Ceilalți elevi, care învață în mod preponderent vizual, pot beneficia de pe urma programului de comunicare dezvoltat de Nina Lovaas, Citirea și scrierea, precum și a Sistemului de comunicare prin schimb de imagini (PECS), dezvoltat de Andy Bondy și Lori Frost. Ambele programe sunt prezentate în secțiunea dedicată elevilor vizuali.
Scopul principal al profesorului Lovaas a fost să pună la dispoziția părinților mijloacele care să-i ajute să implementeze un program intensiv de tratament comportamental la domiciliu (40 de ore pe săptămână). Cartea prezintă însă interes pentru oricine dorește să cunoască modul în care învață copiii cu autism, precum și mecanismele aflate în spatele problemelor comportamentale asociate în mod frecvent cu autismul (lipsa de motivație și atenție, autostimularea, accesele de furie).
Cartea a apărut cu sprijinul lui Damian Nedescu și al Centrului Horia Moțoi.

Cuprins:

Prefată la ediţia în limba română   9
Nota redactorului   10
Prefată   11
Autori   17
Introducere   19

SECŢIUNEA 1
Concepte de bază

CAP. 1: Diagnostice, întârzieri comportamentale, excese comportamentale şi comportamente tipice      31
CAP. 2: Modelul continuităţii: Alternative la diagnostice    35
CAP. 3: Evaluarea tratamentului comportamental    45
CAP. 4: Pregătirea     52
CAP. 5: Accesele de furie excesivă şi comportamentele autoagresive    59
CAP. 6: Comportamentul autostimulator    63
CAP. 7: Probleme de motivaţie      68
CAP. 8: Probleme de atenţie    76

SECŢIUNEA 2
Inceputul tratamentului

CAP. 9: Obţinerea cooperării şi reducerea acceselor de furie    81
CAP.10: Rezumatul etapelor de bază ale tratamentului    95
CAP.11: Introducere în programele de potrivire şi imitaţie     108
CAP.12: Potrivirea şi sortarea      111
CAP. 13: Imitaţia nonverbală    122
CAP. 14: Introducere în programele de limbaj     144
CAP.15: Limbajul receptiv timpuriu    150

SECŢIUNEA 3
Primele notiuni

CAP. 16: invăţarea discriminativă    163
CAP. 17: Identificarea receptivă a obiectelor     180
CAP. 18: Identificarea receptivă a comportamentelor    188
CAP. 19: Primele abilităţi de joacă     194
CAP. 20: Arte şi lucru manual    211
CAP. 21: Abilităţile de autoservire     229

SECŢIUNEA 4
Limbajul expresiv

CAP. 22: Imitaţia verbală    255
CAP. 24: Denumirea expresivă a obiectelor     284
CAP. 24: Denumirea expresivă a comportamentelor      289
CAP. 25: Limbajul abstract timpuriu. Predarea noţiunilor de culoare, formă şi mărime    293
CAP. 26: Primele elemente de gramatică: Vreau, Văd, Am     308
CAP. 27: Prepoziţiile     317
CAP. 28: Emoţiile     326

SECŢIUNEA 5
Strategii specifice elevilor cu un stil de invătare vizual

CAP. 29: Citirea şi scrierea: o scurtă introducere    337
CAP. 30: Strategii de comunicare pentru elevii cu un stil de invăţare vizual    359

SECŢIUNEA 6
Consideraţii programatice

CAP. 31: Menţinerea abilităţilor dobândite în timpul tratamentului      377
CAP. 32: Implicarea părinţilor în tratament    381
CAP. 33: Strângerea datelor      388
       ANEXA 33.A: Exemple de fişe din dosar     395
CAP. 34: Despre selectarea consultanţilor pentru programele desfăşurate la domiciliu     398
CAP. 35: Probleme frecvente de predare    404

SECŢIUNEA 7
Chestiuni legislative şi organizatorice

CAP. 36: Strategii pentru crearea organizaţiilor de părinţi dedicate intervenţiei timpurii     421
CAP. 37: Cum să asiguraţi copiilor preşcolari cu autism sau cu tulburări pervazive de dezvoltare (PDD)
o educaţie publică adecvată şi gratuită     434
CAP. 38: Note de pe front: curentul actual în chestiunea ABA    449
CAP. 39: Principiul piramidei: parteneriatul, o alternativă la litigiu      455
CAP. 40: Câteva clarificări privind proiectul UCLA Young Autism Project     470

ANEXA A: O zi obişnuită     499
ANEXA B: Cronologia programului     501

Bibliografie      503
Index    510

INTERVENTIA COMPORTAMENTALA CLINICA. Formarea in A.B.A.

Autor :  Ghislain Magerotte, Eric Willaye               

Editura ASCR Cluj Napoca (click pentru a cumpara de la editura)

Colectia Psihologul expert 

An aparitie :2012        

Editia originala 2010

Traducerea Iulia Mateiu 

ISBN  978-606-8244-52-5

Nr pagini : 294 

Format 165 x 240

Pret : 35 lei

Descrierea editurii:
Ce este intervenţia comportamentală clinică?
Cum să aplici A.B.A. în condiţii de etică şi de ameliorare a calităţii vieţii?
Care sunt competenţele necesare pentru a aplicarea corectă a acestui demers?
Această lucrare se adresează în principal intervenienţilor implicaţi în structuri şcolare, educative, sociale, medicale şi medico-sociale, precum şi oricărei persoane interesate de copiii, adolescenţii şi adulţii cu tulburări de dezvoltare.
Consacrată în principal modelului comportamental, numit şi A.B.A. (Applied Behavior Analysis sau Analiză Aplicată a Comportamentului), această lucrare prezintă diferitele demersuri ale intervenţiei, pornind de la fixarea priorităţilor şi a obiectivelor, la elaborarea programului de intervenţie pe baza unei ipoteze funcţionale, până la aplicarea lui, evaluarea lui şi comunicarea rezultatelor persoanelor vizate ori interesate, precum şi comunităţii ştiinţifice. Ea abordează, de asemenea, două problematici actuale care privesc, pe de o parte, sensibilitatea socială a copilului la atenţia adultului, mai ales dacă suferă de autism şi, pe de altă parte, formarea unor intervenienţi clinicieni de calitate.
Intervenţia este „pozitivă”, întrucât se focalizează pe învăţările ce asigură persoanei calitatea vieţii şi pe „generalizarea” progreselor în toate mediile de viaţă (familie, şcoală, muncă, distracţii etc.). Ea este în acelaşi timp „clinică”, adaptându-se caracteristicilor fiecărei persoane şi familii vizate.

Cuprins:

Mulțumiri 9

Introducere 11

Par tea întâi

Istoric, principii și valori

Capitolul 1

Explicarea istoricului intervenției comportamentale clinice 17

Capitolul 2

Definirea și ilustrarea principiilor intervenției comportamentale clinice 27

Capitolul 3

Alinierea practicilor la valori 39

Par tea a doua

Strategii ale intervenției comportamentale clinice

Capitolul 4

Fixarea priorităților în cadrul intervenției 51

Capitolul 5

Transpunerea priorităților în obiective de intervenție 67

Capitolul 6

Observarea și măsurarea comportamentului 73

Capitolul 7

Formularea unei ipoteze funcționale 87

Capitolul 8

Creșterea probabilității de manifestare a comportamentelor 99

Capitolul 9

Modificarea legăturii dintre contextul antecedent și comportament 109

Capitolul 10

Învățarea unui nou comportament 123

Capitolul 11

Reducerea manifestării unui comportament problematic 137

Capitolul 12

Aplicarea strategiilor de susținere a comportamentului pozitiv (P.B.S.) 147

Capitolul 13

Programarea menținerii comportamentului și generalizarea 159

Capitolul 14

Verificarea eficacității intervenției comportamentale clinice 171

Capitolul 15

Elaborarea și aplicarea unui program de intervenție comportamentală clinică 187

Capitolul 16

Redactarea raportului unei intervenții comportamentale clinice 201

Par tea a treia

Perspective actuale

Capitolul 17

Evaluarea sensibilității sociale a copilului la atenția adultului. Perspective de cercetare în domeniul autismului 207

Capitolul 18

Formarea clinică de calitate a intervenienților 239

Concluzie

Pentru ca cercetătorii, practicienii și persoanele cu dificultăți de dezvoltare să conlucreze 249

Anexă 253

Glosar 259

Bibliografie 275

GHID DE TERAPIE ABA (VOL1 +2)

Subtitlu vol 1: Strategii de modificare a comportamentului copiilor autiști 

Subtitlu vol 2: Programe de lucru

Autor :Ron Leaf, John McEachin                 

Editura Frontiera  

An aparitie :vol 1: 2010 ; vol 2: 2011   

Editia originala :1999

Traducerea Ileana Achim 

ISBN vol 1 :978-606-92464-1-2

ISBN vol 2 :978-606-92464-2-9

Nr pagini : vol 1: 143 pag ; vol 2:  240 

Format 250 x 280

Pretul la data postarii vol 1: 45 lei   , pdf aici vol1

Pretul la data postarii  vol 2: 79.80 lei  ,     pdf aici vol2

Descrierea editurii:

     Primul ghid practic în limba română pentru implementarea unui program ABA acasă sau la școală. 

            

          Volumul 1 descrie pe larg cele mai dificile comportamente cu care v-ați confruntat deja: crizele de furie, autostimularea, problemele de somn și alimentație sau folosirea toaletei.
         Veți afla regulile de bază ale modificării comportamentale, dar și principalele greșeli de care e bine să vă feriți când încercați să dezvăţați copilul de comportamente nepotrivite. Sunt prezentate pe larg regulile de recompensare.

         Volumul 2 prezintă programele de lucru pentru terapia intensivă comportamentală, fișe de lucru, tabele pentru strângerea datelor în timpul sesiunii terapeutice, dar și tabele de evaluare a terapeutului sau a programelor.
         Programele de lucru sunt prezentate în detaliu. Puteți afla care sunt obiectivele fiecărui program, criteriile de începere, criteriile de succes, prompturile necesare, precum și toate etapele de parcurgere a programului, de la cea mai simplă la cea mai avansată. Programele sunt foarte diverse, de la imitație, potriviri sau desen pana la conversație, interacțiunea cu alți copii sau învățarea prin observare.

Cuprins volumul 1:

Prefata autorilor ........5

Introducere : Parteneriat...... 7
     Povestea unui parinte ............... 8

Capitolul 1 Interventia comportamentala intensiva ...... 13
Date istorice ....................14
Curriculum ................. 15
De câte ore de terapie are nevoie copilul meu? ........ 16
Care este rolul familiei? ......... 17
Formatul terapiei ..................17
Formatul lectiilor ................. 18
Mediul de predare ................ 20
Stadiile terapiei .................... 20
Evaluarea .......................... 21
Eficienta programului .......... 22
Caracteristici comune ale programelor de calitate ... 22

Capitolul 2 O metoda potrivita si pentru copiii mari si adolescenti ..... 25
Terapia copiilor mari...................................................... 27
Forma de învatamânt .................................................... 29

Capitolul 3 Recompense .........31
Obiectii împotriva recompenselor .............................. 31
Identificarea si dezvoltarea recompenselor ............... 33
Evaluarea recompenselor ............................................. 34
Selectarea modelului de recompensare ...................... 35
Reguli de recompensare ............................................... 36
Feedback diferentiat si informativ .............................. 42

Capitolul 4 Comportamentele disruptive .... 45
Când este considerat problematic un comportament 47
Crearea mediului optim ............................................... 48
Mediul înconjurator si stresul ...................................... 49
Cum sa faceti terapia naturala, placuta si generalizabila ...50

Capitolul 5 Cum sa întelegem comportamentele disruptive ........ 53
Cum se abordeaza problemele comportamentale .... 56
Etapele intensificarii comportamentului ...... 58
Prima etapa ..... 59
A doua etapa ...... 60
A treia etapa ......... 62
Etapa finala ......... 63
Sfaturi valabile pentru toate etapele ........................... 64
Tehnici specifice de management al comportamentului 65

Capitolul 6 Programe comportamentale ......... 69
Comportamentele disruptive ...................................... 69
Programul de toleran!a la frustrare ............................ 71
Ierarhizarea situa!iilor de stres .................................... 72
Noncomplian!a .............................................................. 73
Sfaturi care sa faciliteze complian!a ........................... 73
Programul de complian!a ............................................. 75
Ierarhizarea complian!ei ............................................... 76
Program de interven!ie pozitiv ................................... 77
Program de interven!ie reductiv ................................. 78

Capitolul 7 Comportamentele autostimulatoare ... 79
Functiile autostimularii ..... 81
Procedee reactive ........ 82
Ignorarea sistematica ...... 82
Recompensarea ................83
Blocarea comportamentului ......... 83
Reducerea valorii recompensatoare a autostimularii ....85
Controlul stimulului .............86
Procedee proactive ....... 87
Aspecte practice ...............88

Capitolul 8 Problemele de somn .... 89
Stabilirea unei rutine de somn .... 90
Alegerea orei potrivite de culcare ...... 91
Obiectul care „aduce” somnul ....... 92
Cum determinati copilul sa ramâna în pat ......... 93
Cum sa tineti copiii departe de patul parin!ilor ....... 94
Somnul de prânz.......... 95

Capitolul 9 Folosirea toaletei .........97
Momentul propice .........97
Echipamentul ........ 98
Orarul de toaleta ...... 99
Marirea intervalelor orarului ...... 101
Folosirea independenta a toaletei ... 101
Verificari .............. 103
Program intensiv de înva!are a folosirii toaletei ...... 103
Cu prompt sau fara prompt? .... 105
Dificultati legate de defeca!ie ..... 105
Ritualuri .....106
Folosirea toaletei pe timpul noptii ...... 106
Somnul de prânz............. 107

Capitolul 10 Problemele de alimentatie ....... 109
Selectia alimentelor ..... 110
Momentul potrivit pentru ceva nou .... 111
Introducerea alimentului nou ....... 112
Alte probleme de alimentatie ..... 113

Capitolul 11 Jocul si abilitatile sociale ....... 115
Stimularea limbajului .... 115
Învatarea incidentala .... 116
Recompensarea sociala ........117
Împotrivirea fata de programele de joc si socializare ... 118
Selectarea abilitatilor de joc care vor fi predate ....... 121
Jocul solitar ............. 124
Programul de joc ....... 124
Componentele programului ..... 125
Analiza componentelor ...... 125
Un singur pas o data ...... 126
Exersare intensiva .......... 127
Promptarea si diminuarea promptului .... 127
Recompensarea ..... 127
Dezvoltarea independentei ...... 128

Capitolul 12 Jocul social .... 129
Exemple de activitati de joaca/socializare .............. 131
Organizarea întâlnirilor de joaca ............ 133
Alegerea partenerilor de joaca ........ 135
Etapele dezvoltarii sociale ........ 135

Cuprins volumul 2:

Desfăşurarea sesiunilor de terapie .  . . . 5
Predarea prin exerciţii distincte .  . . . . 8
Tabel de evaluare pentru generalizare . . 24
Complianţa . .  . . . . . . . 25
Imitaţie nonverbală . . . . . . . 26
Imitaţie cu cuburi .  . . . . . . 31
Abilităţi motorii . . . . . . . . 34
Potriviri . .  . . . . . . . . 36
Desen . .  . . . . . . . . . 42
Joc .  . . . . . . . . . . 45
    Strategia generală de predare  . 46     Tipuri de joc .  . . . . . 47     Stadiile jocului . . . . . 47

Cântece . . . .  . . . . . . . . 49
Joc independent . . . . . . . . 50
Scenarii de joacă . . . . . . . . . 52
Instrucţiuni (receptiv) . . .  . . . . . 56
Denumiri (receptiv) . . . . . . . . 60
Comunicarea funcţională . .. . . . . 64
Stimularea comunicării . . . . . . . 67
Imitaţia verbală . .. . . . . . . . 70
    Dificultăţi de articulare . . . . . 75

Denumiri (expresiv) . . . . . . . . 77
Bazele conversaţiei . .  . . . . . . 80
Asertivitatea . . . . . . . . 82
Da/nu . .  . . . . . . . . 84

Negaţia . . . . . . . . . . . 86
Coordonarea atenţiei . . .  . . . . . 87
Emoţii . . . . . . . . . . . . . 90
Gesturi (Pragmatică) .. . . . . . . . . . . . 93
Atribute . . . . . . . . . . . . . . . 95
Funcţii . .. . . . . . . . . . . . . . 98
Categorii .. . . . . . . . . 100
Cunoştinţe generale şi raţionamente I . . . . . 102
Cunoştinţe generale şi raţionamente II . . . 105
La fel/diferit . .  . . . . . . . . . 107
Prepoziţii . . . . . . . . . . . . . . 109
Pronumele . . . .. . . . . . . . . . . 112
Dezvoltarea limbajului I . . . . . . . . 115
Timpurile verbale . . . . . . . . . . . 119
Pluralul . . . . . . . . . . . . . . 123
„Nu ştiu” . . . . . . . . . . . . . 125
Conversaţia – abilităţi intermediare . . . . . 127
Întrebări . . . . . . . . . . . . . . 130
Ordonarea unei succesiuni . . .. . . . . . . . 133
Primul/ultimul . . . . . . . . . . . 136
Înainte/după . . . . . . . . . 139
Poveşti . . . . . . . . . . . . 141
Cauză şi efect . . . . . . . . 143
Capacitatea de înţelegere I .  . . . . 146
Capacitatea de înţelegere II . . . . . . . 147
Interacţiunea cu copiii de aceeaşi vârstă . .  . . . . 148
Conversaţie – abilităţi avansate . . . . . . 152
Tabel de evaluare pentru conversaţie . . . . . . 155
Atenţia socială . . .. . . . . . . . . 156
Învăţarea prin observare .  . . . . . . . . . . . 158
Abilităţi de socializare . .. . . . . . . . 164
Ce lipseşte? . . . . . . . . . . . . . . 166
Aducerea aminte . .. . . . . . . . . 167
Noţiuni cantitative . . . . . . . . . 169
Citirea . .. . . . . . . . . . . . . 172
Scrierea .  . . . . . . . . . . . 174
Autoservirea .  . . . . . . . . 175
Folosirea toaletei . . . . . . . . . 179
Tabel de evaluare pentru şcoală . . . . . . . 183

Anexe
Anexa A . . . . . . . . . . . . . . 188
Anexa B .. . . . . . . . . . . . 218
Anexa C . . . . . . . . . . . 219
Anexa D .. . . . . . . . . . . . . 220
Anexa E . . . . . . . . . . . 221
Anexa F  . . . . . . . . . . . 227
Anexa G .  . . . . . . . . . . . 228

Nota traducătorului . . . . . . . . 229
Index .. . . . . . . . . . . 231