PSIHOLOGIA EDUCATIEI

Autor : Dorina Sălăvăstru

Editura Polirom

Colectia Collegium

An aparitie : 2004

ISBN 973-681-553-6

Nr pagini : 288

Format     160x235

Pret : 29.95 lei

Descriere:

        Cuvint inainte de Constantin Cucos
        Profesorul trebuie sa gaseasca cele mai potrivite cai de comunicare si de influentare a personalitatii elevilor. Va putea el sa-i atraga si sa-i faca intr-adevar interesati de domeniul disciplinei sale? Cum va rezolva cazurile dificile de inadaptare scolara sau de esec scolar? Cum va colabora cu clasa la care este profesor-diriginte? Iata doar citeva intrebari la care Dorina Salavastru raspunde explicit, cu argumente si solutii, oferind studentilor si cadrelor didactice o teorie structurata pe un fundament practic, aliniata ultimelor noutati in materie de politica educationala. „Psihologia educatiei” completeaza in mod fericit volumul realizat anterior de Catedra de Psihologie a Universitatii „Al.I. Cuza” din Iasi („Psihologie scolara”, A. Cosmovici si L. Iacob, coordonatori), ambele constituind instrumente de lucru ce nu trebuie sa lipseasca din biblioteca unui specialist.

        Dorina Salavastru este profesor universitar doctor in Departamentul de Psihologie, Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iasi. Sustine cursuri de psihologia educatiei, psihologia invatarii, didactica psihologiei, tehnici de expresie si dezvoltare personala.

        Dintre cartile sale:

Logica naturala si aplicatiile ei in campul educational, EDP 1998

Didactica psihologiei. Perspective teoretice si metodice, Polirom 1999, 2006

Psihologia educatiei , Polirom 2004

Psihologia invatarii. Teorii si aplicatii educationale, Polirom 2009

Copilaria si adolescenta. Provocari actuale in psihologia educatiei si dezvoltarii (coautor), Polirom 2016

Cuprins:

Capitolul 1 - Modele ale învăţării şi implicaţiile lor în actul educaţional 13

1. Invăţarea: definiţii, forme, condiţii 13

1.1. Conceptul de invăţare 13

1.2. Forme ale invăţării  15

1.3. Condiţiile invăţării 18

2. Modele ale invăţării  19

2.1. Modele asociaţioniste ale invăţării  20

2.1.1. Condiţionarea clasică  20

2.1.2. Conexionismul sau invăţarea prin incercare şi eroare  23

2.1.3. Condiţionarea instrumentală  24

2.1.4. Aplicaţii pedagogice ale condiţionării 26

2.1.4.1. invăţămantul programat 26

2.1.4.2. Tehnicile de modificare a comportamentului 28

2.1.4.3. Recompensa şi pedeapsa in mediul şcolar 30

2.1.5. Critica modelelor asociaţioniste ale invăţării 33

2.1.6. Modelul invăţării sociale...........................................................34

2.2. Modele constructiviste ale invăţării......................................................38

2.2.1. Constructivismul piagetian.........................................................38

2.2.1.1. Stadiile dezvoltării inteligenţei.........................................39

2.2.1.2. Critica teoriei piagetiene................................................42

2.2.1.3. Implicaţii ale teoriei piagetiene in actul educaţional................44

2.2.2.Constructivismul social: L.S. Vigotski.........................................46

2.2.3.Constructivismul sociocultural: J.S. Bruner...................................48

2.2.4. Modelul interacţionalist al şcolii de psihologie socială genetică...........50

2.3. Modelul invăţării ca procesare a informaţiilor..........................................54

2.3.1. Psihologia cognitivă şi analiza invăţării......................................... 54

2.3.2. Sistemele mnezice şi organizarea invăţării...................................... 55

2.3.3. Organizarea cunoştinţelor in memorie şi invăţarea............................ 59

2.3.4. Principiile achiziţiei de cunoştinţe in psihologia cognitivă................... 61

2.3.5. Metacogniţia - o provocare a psihologiei cognitive. la adresa practicii  educaţionale............64

Referinţe bibliografice........................................ 67

Capitolul 2 - Motivaţia în activitatea de învăţare....................................69

1. Motivaţia - definiţie şi caracterizare generală..........................69

2. Perspective teoretice asupra motivaţiei.................................70

2.1. Modelul ierarhic al trebuinţelor umane (A. Maslow).................................. 70

2.2. Teoria motivaţiei de realizare...............................72

2.3. Abordări cognitive ale motivaţiei.............................74

2.3.1. Nevoia de coerenţă.................................................74

2.3.2. Atribuire şi motivaţie.........................................76

3. Motivaţie şi performanţă.......................................... 81

3.1. Nivelul de aspiraţie.................................... 81

3.2. Optimum motivaţional............................................83

4. Motivaţia in context şcolar...................................... 84

4.1. Motivaţia intrinsecă şi motivaţia extrinsecă.............................84

4.2. Dinamica motivaţională in concepţia lui E.L. Deci...............................85

4.3. Motivaţia realizărilor in mediul şcolar: D. Ausubel, F. Robinson..................87

4.4. Un model sociocognitiv al motivaţiei in context şcolar: Rolland Viau.........

5. Strategii de stimulare a motivaţiei elevilor.....................................................90

Referinţe bibliografice......................................................... 95

Capitolul 3 - Creativitatea elevilor........................................'............................97

1. Creativitatea: definiţii, niveluri.................................................................97

2. Dimensiunile creativităţii.........................................................................99

2.1. Procesul creaţiei..............................................................................99

2.2. Personalitatea creativă......................................................................105

2.3. Performanţa creativă........................................................................108

2.4. Contextul creaţiei............................................................................109

3. Blocajele creativităţii..............................................................................111

4. Dezvoltarea creativităţii elevilor........................................................... 112

5. Metode de cultivare a creativităţii.............................................. 116

Referinţe bibliografice.............................................................................. 122

Capitolul 4 - Elemente de psihosociologie a grupurilor şcolare.............123

1. Noţiunea de grup. Tipologia grupului.........................................................123

2. Particularităţile clasei de elevi ca grup social................................................127

3. Activitatea in grup: virtuţi şi limite........................................................... 131

4. Cooperare şi competiţie in clasa şcolară......................................................133

5. Influenţa socială şi mizele ei in mediul şcolar...............................................'. 136

5.1. Formarea normelor de grup. Implicaţii educaţionale.................................138

5.2. Conformismul in clasa de elevi...........................................................142

5.3. Influenţa minoritară.........................................................................146

Referinţe bibliografice.............................................................................. 148

Capitolul 5 - Dimensiunea psihologică a pregătirii profesorului....................151

1. A fi profesor.......................................................................................151

2. Aptitudine, tact şi competenţă pedagogică....................................................152

3. Stiluri educaţionale................................................................................156

4. Aspecte psihologice ale evaluării rezultatelor şcolare.......................................162

4.1. Factorii subiectivi in evaluarea şcolară..................................................163

4.2. Pygmalion in clasă. Cercul vicios al evaluării.........................................165

4.3. Compararea socială şi efectele ei asupra performanţelor şcolare...................168

Referinţe bibliografice............................................170

Capitolul 6 - Comunicarea didactică........................................................173

1. Conceptul de comunicare.......................................................................173

2. Două modele ale comunicării: modelul matematic şi modelul psihosociologic...........................175

3. Tipuri de comunicare umană....................................................................182

4. Funcţiile şi finalităţile comunicării.............................................................188

5. Comunicarea didactică...........................................................................190

5.1. Delimitări conceptuale: comunicare didactică - comunicare educaţională.......190

5.2. Convingere şi persuasiune in comunicarea didactică.................................. 191

5.2.1. Convingerea in comunicarea didactică..........................................192

5.2.1.1. Ce este convingerea?...................................................192

5.2.1.2. Conflictul de opinie ca exerciţiu de convingere....................194

5.2.1.3. Modelul soluţionării negociate a conflictelor de opinie..........195

5.2.1.4. Particularităţi ale modelului soluţionării negociate a conflictelor de opinie in comunicarea didactică..................196

5.2.2. Dimensiunea persuasivă a comunicării didactice.............................199

5.2.2.1. Ce este persuasiunea?..................................................200

5.2.2.2. Mecanismele discursiv-comunicaţionale ale persuasiunii........201

5.2.2.3. Persuasiune, seducţie şi manipulare in comunicarea didactică...........................205

5.3. Blocaje ale comunicării didactice......................................................... 210

5.3.1. Caracteristicile persoanei şi comunicarea didactică.......................... 210

5.3.2. Relaţiile social-valorice in comunicarea didactică............................212

5.3.3. Blocaje determinate de canalele de transmisie.................................214

5.3.4. Blocajele comunicării determinate de natura domeniului, cognitiv.........................216

5.4. Reguli utile şi clare de eficientizare a comunicării didactice........................217

Referinţe bibliografice............................................................227

Capitolul 7 - Insuccesul şcolar........................................................................229

1. Insuccesul şcolar: definiţii, forme de manifestare, criterii de apreciere....................229

2. Dimensiunea subiectivă a insuccesului şcolar...............................................233

3. Factorii insuccesului şcolar.....................................................................236

3.1. Factorii individuali ai insuccesului şcolar...............................................236

3.2. Factorii familiali ai insuccesului şcolar..................................................241

3.3. Factorii de ordin şcolar ai insuccesului..................................................247

4. Prevenirea şi inlăturarea insucceselor şcolare..............................................253

Referinţe bibliografice.............................................................................. 255

Capitolul 8 - Violenţa in mediul şcolar..............................................................257

1. Ce este violenţa? Violenţă şi agresivitate.....................................................257

2. Tipologia violenţei................................................................................261

3. Violenţa in mediul şcolar............................................262

3.1. Ce numim violenţă şcolară?..............................................................263

3.2. Cauzele violenţei in mediul şcolar.......................................................265

3.3. Şcoala ca sursă a violenţei.................................................................267

3.4. Prevenirea şi stăpanirea violenţei in mediul şcolar....................................269

Referinţe bibliografice...............................................................................277

Bibliografie................................................................................................279