TRATAT DE PSIHOLOGIE EXPERIMENTALA

Autori: Anatole Chircev, Valer Mare, Vasile Pavelcu etc, Sub redactia Alexandru Rosca
Editura Academiei RPR
An aparitie : 1963
Editia I
Nr pagini : 650
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 35 - 99  lei pe okazii,
Disponibilitate BCU

Despre autor:

    Alexandru Roșca (1906 – 1996) a fost un psiholog român, unul dintre părinții școlii clujene de psihologie, membru titular al Academiei Române.

          Dintre cartile sale: 

Debilitatea mintală. Aspectul psihologic, pedagogic și social al copiilor debili mintali (1931);

Psihopatologia deviaților mintali. Diagnoză, triare și reeducare (1931);

Delincventul minor (1932);

Adaptarea socială (1938)

Psihologia intereselor (1938);

Valoarea autoevaluării (1940);

Copiii superior dotați (1941);

Selecția valorilor (1943);

Motivele acțiunilor umane, Ed. Institutului de Psihologie al Universitatii din Cluj1943

Tehnica psihologiei experimentale și practice (1947);

Studii de psihologie pedagogică (1958);

Probleme de defectologie (1959, 1963);

Tratat de psihologie experimentală (redactor), Ed Academiei RPR 1963

Psihologia generală, EDP 1966, 1976

Psihologia muncii industriale (1967);

Determinismul psihologic (1971);

Metodologie și tehnici experimentale în psihologie, Stiintifica 1971

Elaborarea și testarea ipotezelor în psihologie (1971);

Aptitudinile, Stiintifica 1972

Creativitatea generală specifică, Academiei1981

Cuprins:

Introducere. Aspectul teretic al cercetării experimentale (Al. Rosca) 11

1. Metoda experimentala si metoda testelor in psihologia idealista 11 

2. Metoda experimentala in sistemul psihologiei sliinlifice 17 

Bibliografie 19 

Capitolul I. Senzatiile si perceptia (Al. Rosca) 21

1. Unele probleme teoretice in Iegatură cu senzatiile si perceptiile  21 

2. Mecanismele reflectării senzoriale  27 

3. Modalitatile receptiei senzoriale  31

A. Interoreceptia  31

B. Receptia olfactivă si gustativă 36

C. Receptia cutanata  39

D. Receptia auditivă  43

E. Receptia vizuala   45

4. Sensibilitatea analizatorilor si căile modificării ei 48 

A. Posibilitatea si conditiile modificării sensibilitătii   48 

B. Modificarea sensibilitătii unui analizator prin stimularea altor analizatori (interactiunca analizatorilor) 49 

C. Modificarea sensibilitătii pe calea reflexelor conditionate senzonale 59 

D. Modificarea sensibilitătii analizatorilor pe cale de exercitii in conditii de laborator si in procesul unci activităti adecvate  62 

5. Asimetria funcţională a analizatorilor cu receptori-perechi  70 

A. Dominanta laterală (asimetria) in cadrul analizatorului vizual  70 

B. Asimetria funcţională auditivă 73 

C. Asimetria funcţională olfactivă 74 

D. Asimetria funcţională a miinilor  75 

6 Perceptia insusirilor spatiale ale obiectelor 79 

A Perceptia mărimii 79 

B. Perceptia formei  85 

C. Perceptia de adincime 93 

D. Localizare vizuala si auditiva a obiectelor in spatiu  95

E. Orientarea in spatiu  100

7. Perceptia timpului  105

8. Rolul cuvantului in perceptie  113

Bibliografie  124

Capitolul II. Atentia si activitatea de orientare (B. Zorgo)   131

1. Notiunea de atenţie 131 

2. Activitatea de orientare  136

3. Unele particularitaţi ale reacţiilor de orientare in comparatie cu reacţiile specifice de aparare si de orientare 142 

4. Conditiile stingerii reflexului de orientare  144 

5. Relaţia dintre reacţia de orientare si legăturile condiţionate  147 

6. Rolul cuvantului in activitatea de orientare   150

7. Particularitatile si formele atenţiei  153

Bibliografie 161

Capitolul III. Gandirea (Al. Rolca)  165 

1. Conceptie si rnetoda in studiile despre gandire  165

2. Formarea noţiunilor 168 

A Primele cercetari experimentale  168

B Conditii care pot favoriza sau frana formarea noţiunilor 172 

C Formarea noţiunilor in procesul acţiunii cu obiectele  176 

D Conceptualizarea pe baza de material neverbal si pe baza de material verbal  181

E. Generalizarea şi diferenţierea in procesul de formare a noţiunilor  186

5. Inţelegerea   187 

A Inţelegerea construcţiei unor mecanisme  188

B Inţelegerea aspectului gramatical al unut text   189

C Inţelegerei unor texte literare  190

D Inţelegerea unui text ştiintific  198 

E Inţelegerea in cazul stapanirii insuficiente a mijloacelor limbii  198

4 .Rezolvarea problemelor  200

A. Rolul experientei trecute in rezolvarea problemelor  200

B. Cazuri de influenta negativa a experientei trecute. Rolul atitudinii  201

C. Asociatiile generalizate  206

D. "Einsicht", o notiune nestiintifica  208

E. Restructurare si recodaj  210

F. Transferul ca generalizare pe baza analizei si sintezei  211

G. Fazele in rezolvarea problemelor  216

H. Procesele gandirii in activitatea creatoare  217

5. Mecanismele verbale ale gandirii  218

A. Aparitia curentilor de actiune in aparatul vorbirii, in timpul activitatii gandirii  219

B. Activitatea de gandire in diferite conditii de articulare  221

C. Raportul dintre limbajul interior si continutul activitatii gandirii  228

D. Cuvantul ca semnal integrator  229

E. Dezvoltarea gandirii in stransa legatura cu dezvoltarea limbajului  232

Bibliografie  233

Capitolul IV. Limbajul (Al Rosca)  239

1. Functiile limbajului  239

2. Formarea cuvantului ca semnal "independent"  240

3. Mecanismul formarii legaturilor conditionate complexe in procesul insusirii cuvintelor si a structurii gramaticale a limbii  250

4. Latura semantica si latura acustica a cuvantului  255

5. Perceperea si intelegerea limbajului  262

6. Rolul limbajului in formarea si dezvoltarea proceselor psihice  267

Bibliografie  268

Capitolul V.  Memoria (A. Chircev ai V. Mare)   271

1. Liniile principale in interpretarea si cercetarea memoriei 271

2. Procesul memorarii 273

A. Memorarea involuntara  273

B. Memorarea voluntara  312

3 Reproducerea si recunoasterea  313

4. Pastrarea si uitarea  368

Bibliografie   378

Capitolul VI. Afectivitatea (Vasile Pavelcu) 383 

1. Consideratii teoretice generale  383

A. Precizari terminologice  383

B Orientari in metodele de cercetare 384 

C. Pozitii filozofice   386

2. Emotiile   390

A Teorii asupra functiei si mecanismului nervos al emotiilor 390 

B Modificarile fiziologice şi specificitatea emotiilor   395

C. Expresiile emotiilor  404

3 Stari afective elementare (sau sentimente elementare)  407 

A. Starile afective elementare si modificările fiziologice  407

B. Starile afective elementare si senzatiile  411

C. Noi date experimentale cu privire la starile afective elementare 412

D. Starile afective elementare si activitatea  415

E. Starile afective elementare ca functie a personalitatii  416 

4. Sentimente complexe 421 

A. Sentimentul si cunoasterea  421

B. Sentimentul si comportarea  424

C. Sentiment si personalitate  425

Bibliografie 129 

Capitolul VII. Activitatea voluntara (B. Zorgo) 433

1. Problemele teoretice ale cercetarii activitatii voluntare  433

2. Bazele anatomo-fiziologice ale activitatii voluntare 443

A. Rolul aparatului motor in realizarea activitatii voluntare 443

B. Mecanismele asa-numitelor miscari voluntare  446

3. Rolul imaginii si al cuvantului in reglarea activitatii  457

A. Acceptorul actiunii  458

B. Reprezentarea (imaginea) in structura actiunii 462

C. Rolul activitatii de orientare si de investigatie in formarea miscarilor voluntare  472

D. Diferite functii ale stimulentului in reglarea activitatii  482

E. Rolul cuvantului in formarea si dezvoltarea activitatii voluntare  489

4. Raportul dintre activitatea voluntara si cea involuntara  505

Bibliografie  512

Capitolul VIII. Deprinderile (Gh. Zapan si P. Popescu-Neveanu) 517

1. Cu privire la deprinderi si natura lor 517

2. Deprinderile ca efecte ale sistematizarii reflexe  520

3. Conditiile si etapele formarii deprinderilor  522

4. Problemele si modalitatile cercetarii deprinderilor  520

5. Cercetari asupra deprinderilor caracteristice pentru diverse domenii de activitate   533

A. Deprinderea scris-cititului  533

B. Deprinderi matematice  535

C. Deprinderi gramaticale  539

D. Formarea unor deprinderi la scolari in procesul politehnizării  540

E Deprinderile de muncă productivă  541

F. Deprinderi sportive  550

Bibliografie  550

Capitolul IX. Aptitudinile (Al. Rosea)   553 

1 Natura aptitudinilor 553 

2. Aptitudinile si  dispozitiile 557 

3. Metodele de cercetare a aptitudinilor 558 

4. Aptitudinile pentru invătătură 561 

5. Aptitudinile artistice  563 

6. Alte aptitudini 571 

A. Aptitudinile pentru limbi străine 571 

B. Aptitudinile matematice  572 

C. Aptitudinile aviatice  574 

7. Perspectivele apropiate ale cercetărilor asupra aptitudinilor 576 

Bibliografie   578 

Capitolul X. Particularitatile tipologice ale activitatii nervoase superioare (P Popescu-Neveanu)  581

1. Tip de activitate nervoasa superioara, temperament, caracter  581

2. Invatatura lui I.P.Pavlov despre tipurile generale de activitate nervoasa superioara 585

3. Metodele de cercetare a tipurilor generale de activitate nervoasa superioara si principalele rezultate obtinute  589

A. Experimentul verbo-motor  589

B. Reflexul fotochimic  590

C. Reactiile galvano-cutanate  597

D. Reactiile electromiografice  598

E. Experimentul asociativ-verbal  599

F. Utilizarea unor probe simple  600

G. Experimentul natural  604

H. Anamneza  606

4. Tipurile speciale de activitate nervoasa superioara si caile cercetarii lor  618

Bibliografie  637

Index de nume  641

Index de materie  649

TIPURILE DE ACTIVITATE NERVOASA SUPERIOARA LA OM

Autor: Paul Popescu-Neveanu
Editura Academiei RPR
An aparitie : 1961
Editia I
Nr pagini : 445
Format 170 x 240
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Pretul la data postarii : 14 - 149 lei pe okazii, 
Disponibilitate BCU

Despre autor:

        Paul Popescu-Neveanu (1926 - 1994)  a studiat psihologia la Braşov şi Bucureşti, şi şi-a luat doctoratul în psihologie la Universitatea din Sankt Petersburg. În anul 1953, devine conferenţiar universitar, iar din 1969, profesor de psihologie la Universitatea Bucureşti. Între anii 1990 şi 1993 a fost şeful Catedrei de psihologie de la Universitatea din Bucureşti si totodata  Directorul Institutului de Psihologie al Academiei Române. Sursa Ed. Trei

        Dintre lucrarile sale: 

Tipurile de activitate nervoasă superioară la om, Academiei RPR 1961

Probleme ale învățării in clasele I-IV, EDP 1969

Personalitatea și cunoașterea ei, Militara 1969

Studii psihologice privind dezvoltarea psihică a a copiilor intre 3 si 17 ani (coautor). EDP 1970

Personalitatea și cunoașterea ei , Militara 1969

Sensibilitatea. Modalitatile de receptie senzoriala  (coautor), Stiintifica 1970

Introducere în psihologia militară , Editura Militara1970

Dicționar de psihologie, Albatros1978

Omul, fiinta suprema, Militara 1989

Tratat de psihologie generală, 888 pagini, Trei 2013

Cuprins:

Cuvant inainte 5

CAPITOLUL I. DEZVOLTAREA DE CATRE I. P. PAVLOV A INVATATURII DESPRE TIPURILE GENERALE DE ACTIVITATE NERVOASA SUPERIOARA 7

§ 1. Cu privire la premisele teoretice ate gindirii lui I. P. Pavlov 7

§ 2. Elementele de bază ale ştiintei despre activitatea scoartei cerebrale 12

§ 3. Scurt istoric al dezvoltării de către Pavlov a invătăturii despre tipurile de activitate nervoasă suporioară 16

§ 4. Tipul de activitate nervoasă in perspectiva filogenefica 33

§ 5. Tipul de activitate nervoasă superioară si dezvoltarea ontogenetica 36

CAPITOLUL II. PROBLEMELE TIPOLOGIEI LA OM  45 

§ 1. Pavlov de.spre tipurile de activitate nervoasă superioară la om   45 

§ 2. Tipologia in fiziologia si psihologia occidentală 50

§ 3. Studii si cercetari experimentale asupra tipurilor generale de activitate nervoasa superioara la om 69

§ 4. Problemele studiului psihologic al temperamentului   87 

§ 5. Tipurile speciale de activitate nervoasă superioară si determinarea lor  111

§ 6. Cateva consideratii metodologice in legatura cu studiul tipurilor de activitate nervoasa superioară la om  128 

CAPITOLUL III. CERCETAREA REFLEXELOR CONDITIONATE PRIN METODICA INVATARII VERBALE 133

§ 1. Istoricul metodei 133

§ 2. Metodica  135

§ 3. Prelucrarea si interpretarea materialului 142

§ 4. Analiza model a experimentului 151

§ 5. Analiza generala a datelor experimentului verbal-motor 166

§ 6. Determinarea tipurilor activitatii de elaborare a reflexelor 187

§ 7. Caracteristicile tipologice ale activitatii nervoase superioare a subiectilor 189

CAPITOLUL IV. CERCETAREA ACTIVITATII NERVOASE SUPERIOARA PRIN METODICA TABELELOR DE CORECTURA 207

§ 1. Scurt istoric al metodicii si unele consideratii in legatura cu aceasta   207

§ 2. Metodica experimentului  209

§ 3. Interpretarea materialului  210

§ 4. Analiza generala a datelor experimentului de corectura  214

§ 5. Analiza tipologica a datelor experimentului de corectura 244

CAPITOLUL V. CERCETAREA ACTIVITATII NERVOASE SUPERIOARA PRIN METODICA EXPERIMENTULUI ASOCIATIV-VERBAL 255

§ 1. Scurt istoric al metodicii si unele probleme ale teoriei ei 255

§ 2. Metodica experimentului  257

§ 3. Problemele prelucrarii si interpretarii datelor experimentului asociativ-verbal 258

§ 4. Analiza generala a datelor experimentului asociativ-verbal   263

§ 5. Analiza tipologica a datelor experimentului asociativ-verbal si caracterizarea subiectilor 275

CAPITOLUL VI. STUDIUL TIPURILOR DE ACTIVITATE NERVOASA SUPERIOARA PRIN METODICA BIOGRAFICA SI A OBSERVATIEI  285

§ 1. Unele consideratii in legatura cu metodica 285

§ 2. Programa studiului biografic  289

§ 3. Criteriile de determinare a tipului general de activitate nervoasa superioara prin biografie si observatie 292

§ 4. Criteriile de determinare a tipurilor speciale de activitate nervoasa superioara (particularitatile corelatiilor celor doua sisteme de semnalizare) 305

§ 5. Determinarea particularitatilor tipologice ale subiectilor prin analiza biografica a dezvoltarii lor si observatii asupra conduitei 309

CAPITOLUL VII. DISCUTAREA GENERALA A DATELOR REZULTATE DIN CERCETARII PROPRII; CONCLUZII 341

Incheiere 371

Bibliografia lucrarilor publicate in problema tipurilor de activitate nervoasa superioara (pana in 1960)  351 

Sumar in limba rusa si engleza

RELATIILE DINTRE GANDIRE SI LIMBAJ IN ONTOGENEZA (3-7 ani)

Autor : Tatiana Slama Cazacu

Editura Academiei RPR
Colectia Materiale si cercetari de psihologie
An aparitie : 1957

Nr pagini :508
Format 130 x 200

Pretul la data postarii :30 lei la anticariat-logos, 30 lei pret mediu pe okazii , 35 lei la cartidepsihologie

Disponibilitate bcu

Despre autor:

        Tatiana Slama-Cazacu (1920 - 2011) a fost profesor doctor docent, licentiat in Filologie moderna si Filosofie, doctor in Psihologie, doctor docent in Stiinte. Sursa Ed. Polirom

        De acelas autor:

Relatiile dintre gandire si limbaj in ontogeneza, Ed. Academiei1957

Limbaj si context, Ed. Stiintifica 1959

Dialogul la copii, Ed. Academiei 1961

Comunicarea în procesul muncii, Stiintifica 1964

Despre relatiile dintre stilistica si psiholingvistica, Ed. Academiei 1967

Introducere în psiholingvistica, Ed. Stiintifica 1968

Atlas de psihologie (coautor), Ed. Stiintifica 1968

Cercetari asupra comunicarii, Ed. Academiei1973

Lecturi de psiholingvistica, EDP 1980

Stratageme comunicationale si manipularea, Polirom 2000

Viata, Personalitate, Limbaj, Minerva 2007

Psiholingvistica, o stiinta a comunicarii, All 1999

Cuprins:

INTRODUCERE
Premise teoretice, istorice, metodologice ale studierii relatiilor dintre gandire si limbaj la copii. 1.Premise teoretice  3; 2.Consideratii asupra istoricului problemei. Ipoteza de lucru  4; 3.Principii metodologice  7;
4. Schitarea problemelor urmarite  11

Capitolul I. PARTICULARITATI ALE ASOCIATIILOR VERBALE LA PRESCOLARI
1.introducere  13; 1.1.Asociatiile verbale  13; 1.2.Istoricul experimentului asociativ verbal si ipotezele de lucru  13;
2.Tehnica experimentala 16
3.Analiza rezultatelor  19;3.1.Reusita experimentului asociativ-verbal la prescolar; comportamentul general, rolul instructiunilor  19;
3.2.Formele de reactie  25; 3.3.Tipuri de raspunsuri din punctul de vedere al stapanirii limbii  31; 3.3.1.Categoriile gramaticale ale reactiilor  31; 3.3.2.Gradul de recunoastere a vocabularului limbii si felul raspunsurilor  40; 3.3.3.Apartenenta raspunsurilor la diversele parti ale vocabularului  44; 3.4.Clasificarea reactiilor  47; 3.4.1.Criterii de clasificare  47; 3.4.2.Valabilitatea raspunsurilor  48; 3.4.3.Clasificarea asociatiilor corecte  55; 3.5.Relatarile si motivarile copiilor  84; 3.6.Particularitati ale timpului de reactie in raport cu varsta, cu tipul, cu calitatea raspunsurilor  89; 3.7.Factorii tip, dezvoltare, antrenament  93
4.Inerpretarea rezultatelor  97; 4.1.Oglindirea relatiilor dintre limbaj si gandire in experimentul asociativ-verbal  97; 4.2.Dezvoltarea asociatiilor verbale in intensitate si in extensiune  99 4.2.1.Asocierea obiect-cuvant  99; 4.2.2.Gradul de automatizare si de amplificare a legaturilor verbale, si gandirea  101; 4.2.3.Gradul de cunoastere a limbii si dezvoltarea gandirii  105 4.3.Judecati implicite si explicite in asociatiile verbale  114; 4.4.Asociatiile verbale si particularitatile generale de varsta ale copiilor prescolari  120; 4.5.Particularitatile de varsta ale activitatii de cunoastere exprimate in asociatiile verbale  130
5. Concluzii  157

Capitolul II. DEZVOLTAREA SEMNIFICATIEI CUVANTULUI
1.Problema dezvoltarii semnificatiei. Ipoteze. Metode aplicate  164
2.Rezultate 166; 2.1.Confuzii in denumirea unor obiecte  166; 2.2.Folosirea gresita a unui cuvant  166; 2.3.Semnificatii neclare la cuvintele folosite corect uneori  166; 2.4.Metoda definitiei  167; 3.1.Particularitatile gandirii si insusirea semnificatiilor  174;
3.2.Caile procesului de insusire a semnificatiei  179; 3.2.1.Legarea numelui de un obiect cunoscut si nemijlocit. Experimente  179;
3.2.2.Explicare verbala in lipsa obiectului  183; 3.2.3.Actiune directa si reciproca a cuvintelor in sintagme  184; 3.2.4.Imbinarea diverselor cai  186;
4.Concluzii  186

Capitolul III. FORMAREA SI DEZVOLTAREA UNOR NOTIUNI DE GEN
1.Introducere  190; 1.1.Problema notiunilor de "gen" si de "specie".Ipoteze de lucru  190; 1.2.Studierea formarii notiunilor in literatura psihologica  192; 1.3. Scopurile cercetarii  194
2.Metode de cercetare  195; 2.1.Date generale asupra metodelor folosite  195; 2.2.Complexul de probe (A)  195; 2.3.Complexul de probe (B)  200
3.Expunerea si discutarea rezultatelor  202;  3.1.Rezultatele. (A)(1) "Dulapul cu poze"  202; (A)(2) Proba de clasare  235; (A)(3) Integrarea verbala a unor ilustratii in notiunile de gen  240; (A)(4) Experimentul asociativ-verbal  243; (A)(5) Cuvinte-perechi  245; (A)(6)Experimentul de integrare asociativ-verbala dirijata  247; (A)(7) Proba definitiei  249; (A)(8) Proba denumirii de diverse obiecte necunoscute  260; (A)(9) Proba de desen 262; Deosebiri si asemanari intre rezultatele diferitelor probe  266; (B). Rezultatele la probele (B)  270; Raportul dintre probele (A) si (B)  281
3.2.Discutarea rezultatelor  281; 3.2.1.Notiunile de gen si reusita in activitatea practica  281; 3.2.2.Notiunile de gen in verbalizare  285; 3.2.3.Criteriile conduitei notionale integratoare  291; 3.2.4.Particularitatile notiunii de gen superioare la prescolar  296;
3.2.5.Natura procesului de generalizare  301; 3.2.6.Rolul limbajului in dinamica genezei si functionarii notiunilor de gen  312
4.Concluzii  320

Capitolul IV. INTERPRETAREA PSIHOLOGICA A "CONTAMINARILOR" DINTRE CUVINTE
1.Prezentarea problemei. Explicarea termenului de "contaminare"   323
2.Metodele de cercetare folosite  325
3.Rezultate  326; 3.1.Categorii de raspunsuri prin  "contaminare"  326; 3.1.1.Percepere gresita a cuvintelor  326; 3.1.2.Raspunsuri corecte determinate si de similitudini fonetice  328; 3.1.3.Vagi legaturi de sens  329; 3.1.4.Raspunsuri fara nici o legatura de sens; relatii formale  330; a) Raspunsuri la cuvinte cunoscute  330; b) Cuvinte necunoscute  331; c)Raspunsuri prin creatii personale  333; d) Lanturi asociative implicite  333; 3.1.5.Cazuri dubioase  337; 3.2.Repetarea experimentelor dupa un an  338
4.Interpretarea rezultatelor  339; 4.1.Cauzele contaminarilor  339; 4.1.1.Placerea pentru "jocurile sonore"  339; 4.1.2.Perceperea auditiva gresita  342; 4.1.3.Pronuntarea defectuasa  343; 4.1.4.Influenta contextului verbal  345; 4.1.5.Dificultati in invatarea sistemului morfologic si sintactic al limbii  345; 4.1.6.Stapanirea insuficienta a vocabularului  349; Experiment comparativ cu adultii  356; 4.1.7.Particularitati de varsta  359; 4.2.Mecanismul fiziologic  362; 4.3.Consecinte ale asociatiilor prin contaminare  363
5.Concluzii  366; 5.1.Interpretarea contaminarilor dintre cuvinte prin prisma relatiilor dintre gandire si limbaj  366; 5.2.Consecinte pentru lingvistica  369; 5.3.Concluzii de ordin pedagogic  370

Capitolul V.ASPECTE GRAMATICALE SI STILISTICE DIN VORBIREA COPILULUI PRESCOLAR
1.Premise teoretice si istorice  373; 1.1.Istoricul problemei  373;  1.2.Importanta culegerii corecte a materialului de fapte  374
2.Gradul de stapanire a sistemului gramatical al limbii si dezvoltarea gandirii  375
3.Reflectarea particularitatilor gandirii copilului in insusirea sistemului gramatical  381; 3.1.Necesitatea invatarii limbii intr-un timp indelungat  381; 3.2.Particularitati in imitarea sunetelor auzite  381; 3.3.Capacitatea de diferentiere  383; 3.4.Suplinirea deficientelor in diferentiere, prin mijloacele oferite de gandirea copilului  399;  3.5.Interventia "creatoare" a gandirii asupra limbii: fenomenele de generalizare (analogie)  411
4.Aspecte stilistice ale vorbirii copilului  416; 4.1."Stilul vorbirii copilului" 416; 4.2. Repovestiri si povestiri  417; 4.3. Modalitati de exprimare cu valoare stilistica  417
5.Concluzii  423

VI. INCHEIERE

1.Fenomene de limbaj si de gandire semnificative pentru varsta prescolara  425
2.1.1.Rolul limbajului in dezvoltarea gandirii  426; 2.1.2.Limba  427; 2.1.3.Automatizarea si amplificarea legaturilor verbale  428; 2.2.Particularitatile gandirii siinsusirea activa a limbii  429; 2.3.1.Primejdia verbalizarii exesive - necesitatea cunoasterii si pe cale senzoriala  431;  2.3.2.Interactiunea dintre cele doua sisteme de semnalizare  432
3.Concluzii practice pedagogice  433; Importanta dezvoltarii limbajului  433; Rolul cunoasterii senzoriale  433; Educarea interesului pentru cuvant  434

Note bibliografice   437
Anexe  461
Rezumatul in lb. rusa  469
Rezumatul in lb franceza  481
Index tematic  495