06/02/2024

PEDAGOGIA INVATAMANTULUI PRIMAR SI PRESCOLAR. VOL 1 SI 2

Coord: Ion-Ovidiu Panisoara, Marin Manolescu
Editura Polirom
Colectia Profesorul de succes
An aparitie : 2019
Editia I
ISBN vol1 978-973-46-7877-8 
ISBN vol 2 978-973-46-7878-5
Nr pagini : vol 1 688; vol 2 440
Format 160 x 235
Pretul la data postarii : Vol 1 85 lei la Editura, 66,63 lei la elefant, 80,75 lei la libris
Vol 2 59,95 lei la Editura, 47,48 lei la elefant, 56,95  lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Reușind să fie deopotrivă un tratat și un manual de pedagogie, această lucrare în două volume reunește contribuțiile a nu mai puțin de 41 de specialiști în psihologie, științele educației și didactica specialității. Capitolele din primul volum se axează pe fundamentele educației, problemele sistemului educațional românesc, curriculumul educațional, instruirea și evaluarea în educație, toate văzute din perspectiva unor abordări de ultimă oră. Temele de reflecție cu care se încheie majoritatea capitolelor le oferă cadrelor didactice ocazia de a deveni profesori reflexivi și a se autoperfecționa, integrînd în practică informațiile și conceptele teoretice analizate.
        Al doilea volum al Pedagogiei învățămîntului primar și preșcolar continuă drumul deschis de primul, oferind cititorilor săi o excelentă bază de reflecție pentru activitatea zilnică de la catedră. Capitolele sale se adresează deopotrivă cadrelor didactice și părinților și încearcă să ofere o viziune asupra unor relații echilibrate între toți participanții la procesul educațional. De asemenea, sînt oferite informații utile despre didactica diverselor discipline studiate în școală, de la matematică și științele naturii pînă la artă, limbi străine sau educație fizică.

        Lucrarea a primit Premiul „Constantin Rădulescu-Motru”, oferit de Academia Română pentru anul 2019 si Premiul Senatului Universității din București pentru Cea mai prestigioasă publicație (carte), în domeniul Științe sociale, ediția 2020

Cuprins:
Volumul 1

Prezentarea autorilor 19
Cuvant inainte  27

Partea I. Fundamente si curriculum educational

Capitolul 1. Problematica educatiei si invatamantului in societatea contemporana. Provocari si perspective (Diana Csorba)  31
1.1. Directii si tendinte de modernizare a educatiei si invatémantului pe plan mondial 31
1.2. Responsabilitatea sociala a scolii - educatia in societatea cunoasterii  39
1.3. Cum sa regandim educatia? Educatie in schimbare - O educatie pentru schimbare..Provocari si Perspective  41
Teme de reflectie  46
Bibliografie  47

Capitolul 2. Statutul epistemic al pedagogiei (Sorin Cristea)  50
2.1. Educatia, obiectul de studiu specific pedagogiei  50
2.1.1. Teoria generala a educatiei (Fundamentele pedagogiei)  51
2.1.2. Teoria si metodologia instruirii/Teoria generala  a instruirii (Didactica Generala)  52
2.1.3. Teoria si metodologia curriculumului/ Teoria generala a curriculumului 53 
2.2. Normativitatea specifica pedagogiei 54
2.3. Metodologia de cercetare specifica pedagogiei 55
2.4. Clasificarea stiintelor pedagogice/educatiei  55
Teme de reflectie  60
Bibliografie  60

Capitolul 3. Sistemul de învățământ din Romania (Cornelia Stefanescu)  62
3.1. Delimitarea si circumscrierea sistemului de educatie/sistemului de invatamant   62
3.1.1. Sistemul de educatie  62
3.1.2. Sistemul de învățământ  63
3.2. Functiile sistemului de învățământ  64
3.3. Structura sistemului de învățământ  66
3.4. Evolutia sistemului de învățământ din Romania 68
3.4.1. Constituirea sistemului modern de învățământ (1864-1918)  68
3.4.2. Realizarea sistemului de învățământ national unitar (1918-1948)  69
3.4.3. Implementarea unor forme straine in structurile traditionale romanesti (1948-1990)  69
3.4.4. Perioada de reforma (dupa 1990)  71
3.4.5. Structura sistemului actual de învățământ  73
3.4.6. Educatia timpurie in sistemul de învățământ romanesc  76
3.4.7. Invățământul primar  78
3.4.8. Invățământul secundar  78
3.4.8.1. Invățământul secundar inferior (ciclul gimnazial)  78
3.4.8.2. Invățământul secundar superior  79
3.4.8.3. Invățământul profesional  81
3.4.9. Invățământul special si special integrat   81
3.4.10. Invățământul tertiar sau postliceal   82
3.4.11. Invățământul superior  82
3.4.11.1. Invățământul universitar  82
3.4.11.2. Învățământul postuniversitar 82
3.5. Analiza sistemului de învățământ romanesc. Starea actuala  83
3.6. Cadrul juridic normativ de organizare a învățământului romanesc  
3.7. Continuitate si discontinuitate in structura sistemului de învățământ   91
3.8. Tendinte de evolutie  94
Teme de reflectie  95
Bibliografie  96

Capitolul 4. Personalitatea - abordari teoretice si implicatii educationale (Elena Stanculescu) 98
4.1. Abordari teoretice ale personalitatii 98
4.1.1. Idiografic si nomotetic in caracterizarea personalitatii  99
4:2. Teorii explicative ale personalitatii  99
4.2.1. Teoria psihanalitica  100
4.2.2. Teoria behaviorista  100
4.2.3. Teoria umanista  101
4.2.4. Teoria factoriala  102
4.2.5. Teoria cognitiva  104
4.2.6. Teoria structural-sistemica a personalitatii  105
4.2.7. Perspectiva psihosociala in studiul personalitii 106
Teme de reflectie  107
Bibliografie  107

Capitolul 5. Structura si dinamica personalitatii. Implicatii educationale  (Eleria Stanculescu) 109
5.1. Subsistemele sau componentele personalitatii: temperamentul, aptitudinile, caracterul si creativitatea  110
5.2. Interactiunea subsistemelor personalitatii - implicatii educationale  115
Teme de reflectie  120
Bibliografie  120

Capitolul 6. Caracteristicile dezvoltarii personalitatii copilului/prescolarului (Cristina Marina Ghiță, Teodora Irina Moțățianu) 122
6.1. Introducere  122
6.2. Perspective ale dezvoltarii copilului. Modele si teorii ale dezvoltarii  123
6.3. Dezvoltarea psihoemotionala in prescolaritate  129
6.4. Dezvoltarea constiintei despre sine a prescolarulu  130
6.5. Personalitatea matura pentru scoala. Caracteristicile dezvoltarii personalitatii scolarului mic ; profilul si evolutia personalitatii copilului la varsta scolara mica  131
Teme de reflectie  133
Bibliografie  134

Capitolul 7. Educabilitatea. Relatia dintre ereditate, mediu si educatie (Cristian Bucur) 135
7.1. Ereditate  135
7.2. Mediu  136
7.3. Educatie  140
Teme de reflectie  143
Bibliografie  143

Capitolul 8. Comunicarea si relatiile de comunicare pedagogica (Ion Ovidiu Panisoara) 144
8.1. Comunicarea. Concept si definitii reprezentative  144
8.2. Elemente componente ale procesului de comunicare  145
8.2.1. Emitatorul  146
8.2.2. Receptorul  147
8.2.3.. Mesajul  150
8.2.4. Feedbackul 151 
8.2.5. Contextul comunicarii  153
8.2.6. Formele comunicarii  154
8.2.7. Comunicare nonverbala in invatamantul primar si prescolar 155
8.2.7.1. Ochii 157
8.2.7.2. Mimica  158
8.2.7.3. Limbajul trupului - gesturile si postura profesorului 158
8.2.7.4.. Teritoriul si spatiul  159
8.2.7.5. Imbracimintea  161
Teme de reflectie  161
Bibliografie  162

Capitolul 9. Optimizarea curriculumului educational (Ion Negret-Dobridor) 164
9.1. Ce este un ,,curriculum educational” ? 164
9.1.1. Clarificari epistemologice 164
9.1.2. Clarificari etimologice 165
9.1.3. Sensul profund al conceptului de curriculum  168
9.2. Teoria moderna a curriculumului educational 169
9.2.1. Semnificatiile moderne 169
9.2.2. Doua delimitari practice esentiale 172
9.2.3. Aspectele fundamentale ale optimizarii curriculare 173
9.3. Evolutia curriculumului modern 175
9.3.1. Indemnul lui Dewey  175
9.3.2. Modelul lui Bobbitt 175
9.3.3. Modelul curricular al lui Bobbitt si Charters 177
9.3.4. Modelul rational al lui Tyler (1949)  178
9.3.5. Modelul interactionist al Hildei Taba (1962)  180
9.3.6. Modelul dinamic al lui McGee (1997) 182
9.4. Curricula moderne la apogeu  183
9.4.1. Modelul lui Ornstein si Hunkins (2004)  183
9.5. Demersul pentafazic al optimizarii curriculare 185
9.5.1. Cele trei tipuri de demersuri  185
9.5.2. Fazele optimizarii  185
9.5.3. Principiile si normele de proiectare curriculara moderna 187
9.6. Tipuri de curriculum - O perspectiva complexa  192
9.6.1. Clasificarea tipurilor de curriculum  192
9.6.2. Descrierea sintetica a tipurilor de hidden curricula  193
Teme de reflectie 194
Bibliografie  194

Capitolul 10. Tipuri de curriculum - O perspectiva functionala (Nicoleta Duta) 200
10.1. Definirea si clasificarea tipurilor de curriculum  200
10.2. Descrierea tipurilor de curriculum  202
Teme de reflectie  207
Bibliografie  208

Capitolul 11. Perspectiva structurala de abordare a curriculumului scolar (Anca Popovici Borzea)  210
11.1. Finalitatile educatiei  212
11.1.2. Categorii de finalitati educationale 213
11.1.2.1. Idealul educational  213
11.1.2.2. Profilul de formare   214
11.1.2.3. Problematica obiectivelor educationale  215
11.1.2.4. Competente  217
11.1.3. Finalitatile educationale pentru învățământul primar si prescolar din Romania 218
11.1.3.1. Curriculumul pentru educatia timpurie 218
11.1.3.2. Curriculumul national pentru învățământul primar  220
11.1.3.3. Profiluri de formare pentru invatamantul prescolar si primar 221
11.1.3.4. Competente generale si specifice  224
11.1.4. Operationalizarea obiectivelor educationale  224
11.1.4.1. Sensuri ale operationalizarii 224
11.1.4.2. Tehnica lui R.F. Mager de operationalizare a obiectivelor  226
11.1.4.3. Cerinte de continut si de forma ale operationalizarii 227
11.1.4.4. Folosirea rationala a obiectivelor operationale/comportamentale 228
11.1.5. Derivarea rezultatelor invatarii  229
11.2. Continuturile invatamantului 232
11.2.1. Repere conceptuale 232
11.2.2. Dinamica/Flexibilitatea continutului invatamantului  233
11.2.3. Transpozitia si transcodarea didactica  236
11.2.4. Modalitati de organizare a continuturilor  236
11.2.5. Probleme actuale corelate integrarii curriculare a continuturilor 238
11.2.5.1. Integrarea multidisciplinara si/sau pluridisciplinara  239
11.2.5.2. Integrarea interdisciplinara 240
11.2.5.3. Integrarea transdisciplinara  241
11.3. Timpul de instruire  243
11.3.1. Repere conceptuale  243
11.3.2. Principii metodologice de organizare a timpului  244
11.3.3. Orarul scolar 244
Teme de reflectie  246
Bibliografie  246

Capitolul 12. Definirea si clasificarea produselor curriculare (Anca Popovici Borzea,
Nicoleta Duta)  249
12.1. Descrierea praduselor curriculare 250
12.1.1. Planul de invatamant  250
12.1.1.1. Planul de învățământ ca produs curricular  250
12.1.1.2. Planul de invatamant pentru nivelul prescolar 252
12.1.1.3. Planul de învățământ pentru nivelul primar  253
12.1.2. Programa scolara  255
12.1.2.1. Programele pentru invatamantul prescolar  258
12.1.2.2. Programele pentru invataémantul primar 259
12.1.3. Manualul scolar  260
12.1.3.1. Diversitatea modurilor de structurare a manualelor  261
12.1.3.2. Manualele digitale  264
12.1.3.3. Evaluarea manualului  265
12.1.4. Auxiliarele curriculare  268
Teme de reflectie  271
Bibliografie  271

Capitolul 13. Noi abordari curriculare in invatamantul prescolar (Laura Elena Ciolan) 273
13.1. Dominantele prefigurate de Curriculumul pentru educatia
timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani (in aplicare din anul 2008)   273
13.2. Arhitectura curriculumului pentru învățământul prescolar  275
Teme de reflectie  284
Bibliografie  285

Capitolul 14. Noi abordari curriculare in invatamantul primar (Victoria Gheorghe, Mona Lisa Pislaru)  286
14.1. Arhitectura curriculumului pentru învățământul primar 288
14.2. Provocari curriculare actuale in contextul educatiei incluzive romanesti la nivelul învățământului primar  292
14.2.1. Clarificari conceptuale  292
14.2.2. Modalitati de realizare a adaptarilor curriculare 294
Bibliografie  297

Partea a II-a. Instruire si evaluare in educatie

Capitolul 15. Invatarea scolara. Orientari contemporane in teoria si practica invatarii scolare (Sorin Cristea, Cristina Marina Ghita)  301
15.1. Teoriile psihologice ale invatarii abordate ca modele de instruire  311
15.1.1. Definirea conceptelor de teorie psihologica a invatarii, model de instruire, activitate de instruire  311
15.1.1.1. Teoria psihologica a invatarii  311
15.1.1.2. Modelul de instruire  311
15.1.1.3. Activitatea de instruire  314
15.1.2. Clasificarea principalelor teorii psihologice ale invatarii  314
15.1.3. Analiza unor teorii psihologice ale invatarii la nivel de modele de instruire  315
15.2. Teorii psihologice ale invatarii de tip conditionare 316
15.2.1. Teoria invatarii prin conexiune (Edward L. Thorndike) 316
15.2.2. Teoria invatarii prin conditionare operanta (Burrhus F. Skinner)  316
15.2.3. Teoria conditionarii ierarhice-cumulative a invatarii (Robert: M. Gagne) 317
15.2.4. Teoria psihologica a invatarii depline (John B. Carroll, Benjamin S. Bloom)  319
15.3. Teorii psihologice ale invatarii de tip constructivist  324
15.3.1. Teoria constructivista a structuralismului genetic (Jean Piaget) 324
15.3.2. Teoria psihologica a invatarii bazate pe valorificarea interactiunilor socioculturale (Lev S. Vigotski) 325
15.3.2.1. Concluzii 328
15.3.3. Teoria psihologica a actiunilor mintale (Piotr I. Galperin) 329
15.3.4. Teoria psihologica a invatarii bazata pe valorificarea socioculturala a structurilor cognitive (Jerome S. Bruner) 331
15.3.4.1. Concluzii  335
15.3.5. Teoria invatarii scolare complexe (David P. Ausubel)  335
15.4. Teorii psihologice ale invatarii alternative/complementare  339
15.4.1. Teoria psihologica a inteligentelor multiple (Howard Gardner) 339
15.4.2. Teoria psihologica a inteligentei emotionale (Daniel Goleman) 344
15.4.2.1. Relatia dintre inteligenta emotionala si inteligenta intrapersonala si interpersonala   344
15.4.2.2. Obiectivele si continuturile inteligentei emotionale  345
15.4.2.3. Un nou model de educatie  345
15.4.2.4. Un curriculum pentru educatia emotionala  346
Teme de reflectie  348
Bibliografie  349


Capitolul 16. Procesul de invatamant. De la principii la strategii didactice (Crenguta Lacramioara Oprea)  351
16.1. Procesul de învățământ privit ca relatia dintre predare, invatare si evaluare - abordari constructiviste si postmoderne 351
16.1.1. Normativitatea procesului de invatamant. Sistemul principiilor didactice 360
16.1.2. Principiul participarii constiente si active a elevului in procesele de invatare si evaluare scolara   361
16.1.3. Principiul insusirii temeinice a cunostintelor, priceperilor si deprinderilor  366
16.1.4. Principiul interdependentei dintre senzorial si rational, dintre concret si abstract (Principiul asigurarii caracterului intuitiv al invatamantului) 367
16.1.5. Principiul respectarii particularitatilor individuale si de varsta (Principiul accesibilitatii si al individualizarii) 369
16.1.6. Principiul sistematizarii si continuitatii in învățământ 370
16.1.7. Principiul legarii teoriei de practica  372
16.1.8. Principiul asigurarii conexiunii inverse  373
16.1.8.1. Macrosistemul si microsistemul principiilor didactice (Integrarea sistemica a normativitatii procesului de învățământ) 373
Teme de reflectie 386
Bibliografie  386

Capitolul 17. Metode de învățământ. Perspective moderne (Ion-Ovidiu Panisoara, Crenguta Lacramioara Oprea, Ruxandra Chirca) 389
17.1. Metode si tehnici bazate pe analiza/organizare conceptuala  392
17.1.1. Hartile conceptuale 382
17.1.2. Hiartile mintale  393
17.1.3. Diagrama Venn  394
17.1.4. Cardurile cu sarcini (Task cards)  395
17.1.5. Harta kinestezica  395
17.1.6. Tehnica Lotus (Floarea de nufar)  396
17.1.7. Matricea obtinerii de date  397
17.1.8. Diagrama cauzelor si a efectului   397
17.1.9. Tehnica fishboning  398
17.2. Metode si tehnici bazate pe producerea ideilor si rezolvarea de probleme 399
17.2.1. Brainstormingul  399
17.2.2. Explozia stelara (Starbursting) 400
17.2.3. Metoda Brainwriting  401
17.2.4. Metoda concasarii si Tehnica SCAMPER  401
17.2.5. Metoda imunizarii  402
17.2.6. Tehnica cubului  402
17.2.7. Metoda piramidei/a bulgarelui de zapada  403
17.3. Metode si tehnici bazate pe reflectie si observatie 403
17.3.1. Jurnalul reflexiv  403
17.3.2. Tehnica 3-2-1  404
17.3.3. RAI  405
17.3.4. Jurnalul cu dubla intrare  406
17.3.5. Tehnica Bulei de gandire (Thought bubble) 407
17.3.6. Tehnica Aici si Acolo (Here and There)  407
17.3.7. Metoda interactiunii observate (acvariului/Fishbowl) 407
17.4. Tehnici bazate pe jocul de rol  408
17.4.1. Palariile ganditoare 408
17.4.2. Frisco 409
17.4.3. Metoda Rolestorming  409
17.5. Metode bazate pe dezvoltarea cooperarii in interiorul grupului  410
17.5.1. Tehnicile TGT si STAD 410
17.5.2. Predarea reflexiva  410
17.5.3. Metoda mozaicului  411
17.5.4. Controversa creativa (structurata/academica)  412
17.5.5. Schimba perechea sau cercurile concentrice 413
Teme de reflectie  419
Bibliografie  420

Capitolul 18. Proiectarea pedagogica a activitatilor didactice (Ion Negret-Dobridor, Crenguta Lacrdmioara Oprea, Nicoleta Duta)  421
18.1. Conceptul de proiectare didactica 421
18.1.1. Cateva lamuriri terminologice 421
18.1.2. Ce presupune microproiectarea ,,bine gandita” si cum se realizeaza 424
18.2. Functiile si principiile proiectarii pedagogice 431
18.2.1. Functiile proiectarii pedagogice  431
18.2.2. Principiile proiectarii pedagogice  432
18.3. Etapele si operatiile proiectarii pedagogice  434
18.3.1. Definirea corecta a obiectivelor activitatii didactice  435
18.3.2. Analiza resurselor necesare pentru realizarea obiectivelor 445
18.3.2.1. CAteva adevaruri si reguli de folosire ingenioasa a potentialului de invatare  446
18.3.2.2. Selectarea continutului esential necesar invatarii in clasa 449
18.3.2.3. Analiza si elaborarea resurselor necesare  450
18.3.3. Elaborarea strategiilor didactice ,,focalizate” pe obiectivele urmarite  451
18.3.3.1. Ce trebuie sa intelegem prin ,,strategie didactica” ? 451
18.3.3.2. Cum se deriva sarcinile de invatare in clasa?  453
18.3.3.3. Cum se construiesc situatii optime de invatare ? 454
18.3.4. Evaluarea performantelor  456
18.3.4.1. De la MSD la MLD  456
18.3.4.2. Cum se elaboreaza testele formative pentru evaluarea continua? 459
18.3.4.3. Cum se elaboreaza testele sumative? 460
18.4. Niveluri/Dimensiuni ale proiectarii didactice  461
18.5. De la intentie la aplicarea la clasa  462
18.5.1. Planificarea calendaristica 463
18.5.2. Proiectarea unitatilor de invatare  464
18.5.3. Proiectul pedagogic al activitatii/lectiei 465
18.6. Ghid practic privind proiectarea pedagogica 470
18.6.1. Elaborarea microproiectelor si a scenariilor didactice 470
18.6.1.1. Identificati-va propriul nivel de competenta pedagogica (autotest predictiv) 470
18.6.1.2. Repere privind maiestria pedagogica  474
Tema de reflectie  499
Autotestati-va cunostintele! .500
Bibliografie  503
Anexa 1     508

Capitolul 19. Managementul clasei/grupei de prescolari (Silvia Fat) 509.
19.1. Managementul clasei de elevi/grupei de prescolari. Delimitari conceptuale 509
19.2. Modele teoretice specifice  510
19.2.1. Modelul teoretic al disciplinei preventive (Jacob Kounin) 510
19.2.2. Modelul teoretic al alegerii (William Glasser) 511
19.2.3. Modelul teoretic al disciplinei pozitive (Frederick H. Jones) 511
19.2.4. Modelul teoretic al consecintelor logice (Rudolf Dreikurs) 512
19.2.5. Modelul teoretic al intaririi comportamentului (Burrhus Frederic Skinner) 512
19.2.6. Modelul comunicarii congruente (Haim Ginott) 513
19.2.7. Modelul disciplinei asertive (Lee Canter) 513
19.3. Rolurile manageriale ale cadrului didactic  514
19.4. Interactiunile educationale 515
19.4.1. Clasa de elevi. Unitate de analiza a interactiunilor educationale 515
19.4.2. Climatul clasei de elevi. Stilurile manageriale 517
19.5. Strategii de interventie  518
19.6. Managementul situatiilor de criza in clasa de elevi 521
Teme de reflectie  523
Bibliografie  523

Capitolul 20. Evaluarea in invatamantul primar (Marin Manolescu)  526
20.1. Evaluarea scolara: conceptualizare, evolutie, caracteristici 527 
20.1.1. Conceptualizarea evaluarii scolare 527
20.1.1.1. De la "docimologie” la "Teoria evaluarii” 527
20.1.1.2. Categorii de definitii ale evaluarii scolare 528
20.1.2. Conceptii care au marcat evolutia paradigmei docimologice 528
20.1.3. Caracteristicile actuale ale evaluarii scolare 529
20.1.4. Structura demersului evaluativ. Variabilele evaluarii 529
20.2. Evaluarea in invatamantul primar 530
20.2.1. Decizii privind inovarea sistemului de evaluare din invatamantul primar  530
20.2.2. Calificative versus note in învățământul primar  530
20.2.3. Descriptorii de performanta - repere conceptuale  531
20.2.4. Descriptorii de performanta - niveluri de performanta  532
20.2.5. Corespondenta descriptori-calificative  532
20.2.6. Stabilirea calificativelor in invatamantul primar 533
20.3. Tipologia evaluarilor in invatamantul primar  533
20.3.1. Evaluarea curenta. Modernizarea variabilelor evaluarii 533
20.3.1.1. Modernizarea functiilor evaluarii in invatamantul primar 534
20.3.1.2. Modernizarea ,,obiectului” evaluarii  534
20.3.1.3. Modernizarea operatiilor evaluarii 536
20.3.1.4. Modernizarea strategiilor de evaluare 536
20.3.1.5. Modernizarea referentialului in evaluare 539
20.3.1.6. Modernizarea metodelor de evaluare  540
20.3.1.7. Proiectarea si realizarea probelor de evaluare. Prelucrarea rezultatelor 541
20.3.2. Evaluarile Nationale din invatamantul primar 544
20.3.2.1. Legea Educatiei Nationale cu privire la evaluarile elevilor din clasa pregatitoare, clasa a II-a si clasa a IV-a  544
20.3.2.2. Evaluarea elevilor din clasa pregatitoare. Sistemul metodologic 545
20.3.2.3. Evaluarea elevilor la finalul clasei a Il-a  546
20.3.2.4. Evaluarea la finalul clasei a IV-a  547
20.4. Variabilitatea aprecierii rezultatelor scolare ale elevilor 548
20.4.1. Distorsiuni si divergente in evaluarea educationala 548
20.4.2. Tipuri de erori  548
Bibliografie 549

Capitolul 21. Evaluarea in învățământul prescolar (Marin Manolescu) 552
21.1. Particularitati ale evaluarii in gradinita  553
21.1.1. Dezvoltarea globala - conceptul integrator al evaluarii in gradinita 553
21.1.2. Arhitectura curriculumului pentru invatamantul prescolar  553
21.1.3. Un imperativ major: cunoasterea profilului psihologic individual al prescolanilor   555
21.1.4. "Valoarea” copilului se formeaza si se evalueaza  556
21.2. Variabilele evaluarii in gradinita. Specificitate, caracteristici, unitate si coerenta  557
21.2.1. Obiectul evaluarii in gradinita  558
21.2.1.1. ,,Fisa de apreciere” - document oficial de evaluare a progresului individual al copilului, inainte de inscrierea in clasa pregatitoare  559
21.2.2. Functii si strategii evaluative in gradinita 569
21.2.2.1. Evaluarea initiala 570
21.2.2.2. Evaluarea formativa 571
21.2.2.3. Evaluarea sumativa  572
21.2.2.4. Complementaritatea evaluarilor initiala, formativa, sumativa in gradinita   573
21.2.3. Operatiile evaluarii  573
21.2.4. Metode si instrumente de evaluare in gradinita  575
21.2.5. Criteriile de evaluare in gradinita 576
21.2.6. Constructia probelor de evaluare  578
21.2.7. Monitorizarea si valorificarea rezultatelor evaluarii la nivel prescolar 579
21.3. Concluzii 580
Bibliografie  581

Capitolul 22. Tendinte si perspective in evaluare (Victorita Trif)  584
22.1. Introducere  584
22.2. Elemente metodologice implicate in prezenta metaanaliza  585
22.3. Discutii  586
22.4. Concluzii  597
Teme de reflectie  598
Bibliografie  598

Capitolul 23. Perspective inovatoare ale instruirii asistate de calculator (Olimpius Istrate, Ruxandra Chirca) 600
23.1. Elevul nativ digital 601
23.2. Tehnologia informatiei si comunicarii in educatie. Cadre de referinta 602
23.3. Efecte si rezultate ale utilizarii noilor tehnologii in educatie 604
23.3.1. Cresterea performantei in invatare si imbunatatirea rezultatelor scolare 605
23.3.2. Eficientizarea procesului de educatie (la nivel de proiectare, desfasurare si evaluare) 606
23.4. Modalitati de utilizare a TIC in procesul didactic  607
23.5. De la utilizarea noilor tehnologii in educatie la instruirea asistata de calculator 613
Bibliografie  614

Capitolul 24. Jocul la varsta prescolara (Teodora Irina Motataianu, Elena Rafaila) 616
24.1. Delimitari conceptuale. Caracteristicile jocului  616
24.2. Teorii despre joc  619
24.3. Functiile jocului  622
24.4. Clasificarea jocurilor  624
24.5. Tipuri de joc  626
24.5.1. Jocul de creatie  626
24.5.2. Jocul cu reguli. Jocul didactic  627
24.5.3. Jocul cu parintele  632
Teme de reflectie  633
Bibliografie  633

Capitolul 25. Educatia timpurie (Laura Elena Ciolan) 634
25.1. Conceptul de educatie timpurie  634
25.2. Dimensiuni ale educatiei timpurii  636
25.3. Educatia timpurie in Romania. Contextul educational national si european 639
25.3.1. Date statistice privind specificul educatiei timpurii in Romania 639
25.3.2. Organizarea sistemului de învățământ in Romania. Invatimantul prescolar - educatia timpurie  643
25.3.3. Aspecte importante si tendinte care influenteaza politicile si practicile ECED  646
Teme de reflectie  648
Bibliografie  649

Capitolul 26. Educatia elevilor cu cerinte speciale (Cristian Bucur) 650
26.1. Tulburari de limbaj   651
26.1.1. Particularitatile activitatilor de invatamant lingvistic pentru prescolari 653
26.1.1.1. Dislexo-disgrafia  654
26.1.1.2. Discalculia  658
26.1.1.3. Deficitul de atentie (TDA) 660
26.2. Tulburari socioemotionale  664
26.2.1. Interventii in tulburarile socioemotionale  666
26.3. Rolul profesorului - completari  667
26.3.1. Stiluri de predare  668
Teme de reflectie  670
Bibliografie  671

Capitolul 27. Succesul si insuccesul scolar (Radu Predoiu) 672
27.1. Profesorul si rolul sau in maximizarea succesului scolar al elevilor 672
27.1.1. Scoala - spatiul in care copiii experimenteaza succesul sau insuccesul 672
27.1.2. Caracteristici ale unui profesor bun 673
27.1.3. Comunicarea eficienta - baza succesului scolar al elevilor 674
27.1.4. Motivarea elevilor si performanta scolara  676
27.2. Elevii - aspiranti pe drumul catre succes (scolar) 679
27.2.1. Importanta familiei - primul mediu social in care se formeaza personalitatea copiilor  679
27.2.2. Dificultati pe care elevii le intampina in atingerea succesului scolar  680
27.3. Insucceseul scolar - una din cauzele abandonului scolar  681
27.4. Intrarea in zona succesului scolar  681
Teme de reflectie  684
Bibliografie  684


Volumul 2
Prezentarea autorilor  15

Partea a III-a. Profesor-scoala-societate

Capitolul 28. Alternative educationale (Anca Petrescu, Elena Rafaila) 25
28.1. Scoli "noi”... dupa 150 de ani 25
28.2. Pedagogia Montessori  26
28.3. Pedagogia Freinet 30
28.3.1. Viata si activitatea lui Célestin Freinet 30
28.3.2. Arhitectura pedagogica a lui Freinet 31
28.3.3. Principiile pedagogiei Freinet 33
28.3.4. Tehnicile Freinet  35
28.3.5. Instrumentele pedagogiei Freinet  37
28.4. Planul Jena. Fundamentele teoriei lui Peter Petersen  38
28.4.1. Specificul alternativei ,,Planul Jena”  38
28.4.2. Alternativa ,,Planul Jena” in gradinita 38
28.5. Alternativa educationala Waldorf  41
28.5.1. Fundamentele alternativei Waldorf  41
28.5.2. Principiile pedagogice ale alternativei Waldorf 42
28.5.3. Specificul alternativei Waldorf 42
28.6. Alternativa Reggio Emilia 44
28.7. Step by Step  48
Teme de reflectie  52
Bibliografie  52

Capitolul 29. Scoala in spatiul social. Teorii, modalitati de relationare si transformari contemporane (Adina Pescaru) 54
29.1. Scoala si societatea: o lume in simbioza 54
29.2. Teorii ce vizeaza implicarea parintilor in educatie 56
29.2.1. Avantaje ale comunicarii 61
29.2.2. Parintii  61
29.2.3. Parintii si profesorii impreuna 62
29.2.4. Profesorii  62
29.2.5. Ce este un centru familial?  63
29.2.6. Care sunt avantajele unui centru familial?  64
29.2.7. Puncte-cheie pentru un centru familial de succes  64
29.2.7.1. Evaluarea nevoilor parintilor  65
29.2.7.2. Identificarea resurselor  65
29.2.7.3. Recrutarea participantilor  65
29.2.7.4. Furnizarea serviciilor de sustinere  66
29.2.7.5. Evaluarea succesului  66
29.3. Modalitati de relationare a scolii cu comunitatea  67
29.4. Cum afecteaza schimbarile familiale relatiile scolii cu societatea  68
Teme de reflectie  74
Bibliografie  74

Capitolul 30. Consilierea si asistenta psihopedagogica in scoala (Corneliu Ciprian Ilade)  75
30.1. Definirea conceptelor de asistenta si consiliere psihopedagogica 75
30.2. Obiective si caracteristici ale consilierii psihopedagogice 77
30.3. Strategii si etape in procesul de consiliere  79
30.3.1. Strategii de identificare a atitudinilor si sentimentelor negative 81
30.3.1.1. Clarificarea si reflectarea sentimentelor clientului 81
30.3.1.2. Modelarea sentimentelor de catre consilier 81
30.3.1.3. Strategia cercurilor concentrice 81
30.3.1.4. Confruntarea si intalnirea sentimentelor 82
30.3.1.5. Cautarea gandurilor ascunse sau neexprimate 82
30.3.1.6. Confruntarea clientului cu imaginea de sine  82
30.3.2. Strategii de schimbare a atitudinilor si sentimentelor 83
30.3.2.1. Aproximarea succesiva a sentimentelor 83
30.3.2.2. Tehnici de stopare a gandirii 83
30.3.2.3. Strategia de identificare a rolului 83
30.3.3. Strategii de identificare a comportamentelor indezirabile 84
30.3.3.1. Vizualizarea rolului 84
30.3.3.2. Descrierea si inventarierea comportamentului  84
30.3.3.3. Strategia dialogarii si inversarii rolurilor  85
30.3.4. Strategii de schimbare a comportamentelor indezirabile 85
30.3.4.1. Aproximarea succesiva a comportamentului 85
30.3.4.2. Strategiile operante de intarire 85
30.3.4.3. Strategia modelarii indirecte 86
30.3.4.4. Strategia antrenamentului asertiv 86
30.4. Consilierea copiilor cu CES 86
30.5. Consilierea copiilor supradotati 88
30.6. Consilierea familiei  91
Teme de reflectie si exercitii 92
Bibliografie  93

Capitolul 31. Personalitatea cadrului didactic (Flavia Malureanu) 94
31.1. Profesionalizarea carierei didactice: competente, standarde, statut, roluri 94
31.2. Formarea initiala si continua a cadrelor didactice pentru invatamantul
prescolar si primar 100
31.3. Evaluarea si autoevaluarea cadrelor didactice din invatamantul prescolar si primar 103
31.4. Norme deontologice ale profesiei didactice  106
Teme de reflectie  109
Bibliografie  110

Capitolul 32. Cercetarea in educatie (Cornelia Stefanescu) 112
32.1. Cercetarea educationala - caracteristici 112
32.2. Tipuri fundamentale de cercetare 113
32.3. Etapele cercetarii 116
32.4. Elaborarea proiectului de cercetare 121
32.5. Sistemul metodelor de cercetare 122
32.5.1. Metoda observatiei 123
32.5.2. Experimentul psihopedagogic 126
32.5.3. Tipuri de experimente 130
32.6. Intocmirea raportului de cercetare; valorificarea rezultatelor cercetarii 132
Teme de reflectie 134
Bibliografie 134

Partea a IV-a. Didactici ale disciplinelor

Capitolul 33. Didactica limbii si literaturii romane (Vasile Molan, Camelia Radulescu,
Anca Petrescu; Oana Stoican, George Enache) 139
33.1. Particularitatile psihologice ale copilului/elevului si organizarea procesului didactic (Vasile Molan)  139
33.1.1. Invatamantul prescolar 140
33.1.2. Invatamantul primar 142
33.2. Didactica domeniului Limba si comunicare (Camelia Radulescu)  145
33.2.1. Caracteristici 145
33.2.1.1. Tendinte actuale de modernizare 146
33.2.2. Curriculum pentru educatia timpurie a copiilor cu varsta cuprinsa intre 3 si 5 ani 147
33.2.2.1. Dimensiuni ale domeniului  147
33.2.2.2. Obiectivele domeniului Limba si comunicare 148
33.2.2.3. Categorii de activitati prin care se realizeaza obiectivele de referinta ale domeniului Limba si comunicare 153
33.2.2.4. Educatia integrata in gradinita  156
33.2.3. Proiectarea activitatilor specifice domeniului Limba si comunicare 158
33.2.3.1. Proiectarea anuala si semestriala  158
33.2.3.2. Proiectarea activitatilor zilnice 158
33.2.4. Activitati - convorbirile, jocul didactic, povestirea, memorizarea 159
33.2.4.1. Convorbirile 159
33.2.4.2. Jocul didactic 162
33.2.4.3. Povestirea 164
33.2.4.4. Memorizarea  172
33.2.5. Anexa 172
33.3. Didactica disciplinelor Comunicare in limba romana si Limba si literatura romana in învățământul primar (Anca Petrescu) 176
33.3.1. Limbajul si competenta de comunicare ale scolarului mic 176
33.3.1.1. Limba, limbaj, comunicare 176
33.3.1.2. Competenta de comunicare 177
33.3.1.3. Formarea deprinderilor de citit-scris 178
33.3.2. Proiectarea didactica la Comunicare in limba romana si Limba si literatura romana in învățământul primar 183
33.3.2.1. O noua paradigma - modelul comunicativ-functional 183
33.3.2.2. Planificarea calendaristica si proiectarea pe unitati de invatare 183
33.3.2.3. Proiectarea lectiei 185
33.3.3. Textul liric. Textul narativ  187
33.3.3.1. Importanta textelor lirice in versuri pentru educarea elevilor 187
33.3.3.2. Pledoarie pentru lectura. Textul narativ. Aspecte introductive 195
33.3.3.3. Lucrul cu cartea si lectura explicativa  196
33.3.4. Lectiile de limba romana. Notiunile de limba romana  198
33.3.4.1. Principiul concentric al predarii-invatarii in abordarea notiunilor de limba 198
33.3.4.2. Structurarea lectiilor de limba romana  201
33.3.5. Metode si instrumente de evaluare folosite la disciplina Comunicare in limba romana/Limba si literatura romana 201
33.3.5.1. Evaluarea si verificarea competentelor 201
33.3.5.2. Tipuri de evaluare folosite in orele de Comunicare in limba romana/Limba si literatura romana  202
33.3.5.3. Metode traditionale si metode alternative de evaluare care se pot aplica la disciplina Limba si literatura romana 203
33.4. Predarea textului literar si nonliterar in clasele primare (Oana Stoican) 208
33.4.1. Predarea textului literar in clasele primare  208
33.4.1.1. Textul literar destinat copiilor - specific si functii 208
33.4.1.2. Lectura - parte componenta a procesului instructiv-educativ 213
33.4.1.3. Predarea unui text literar in proza desfasurata pe patru ore 218
33.4.1.4. Predarea unui text versificat desfasurata pe patru ore   222
33.4.2. Didactica textului nonliterar in clasele primare 225
33.5. Aspecte ale comunicarii orale in invatamantul primar. Clasa pregatitoare, clasa I si clasa a Il-a (George Enache)  232
33.5.1. Repere socioculturale ale comunicarii orale  232
33.5.2. Competenta de comunicare orala  233
33.5.3. Comunicarea orala in clasa pregatitoare, in clasa I si in clasa a II-a  235 
33.5.4. Componenta lexicala  235
33.5.5. Componenta gramaticala  236
Teme de reflectie  244
Bibliografie  245

Capitolul 34. Invatarea matematicii in gradinita si clasele primare (Marcel Sultanescu, Mihai Rosu)  248
34.1. Invatarea numerelor naturale: conceptul de numar natural la nivel prescolar si primar  249
34.1.1. Inceputuri 249
34.1.2. Cateva aspecte "discutabile” 250
34.1.2.1. Gestul de incercuire  250
34.1.2.2. Scrierea cifrelor  251
34.1.2.3. Numarul 0 (zero)  251
34.1.2.4. Numar/cifra  252
34.1.2.5. Dezvoltarea capacitatii de a intelege si a utiliza numerele si cifrele  253
34.1.2.6. Concentrice numerice  253
34.1.3. Demersuri didactice in invatarea numeratiei 254
34.1.3.1. Numerele naturale 0 -10       254
34.1.3.2. Numerele naturale 11-100   256
34.1.3.3. Numerele naturale mai mari decat 100  256
34.2. Invatarea operatiilor cu numere naturale  257
34.2.1. Adunarea si scaderea  257
34.2.1.1. Definirea operatiilor de adunare/scadere  257
34.2.1.2.  Terminologie  258
34.2.1.3. Aspecte metodice ale introducerii operatiilor de adunare
si scadere in concentrul 0-10   258
34.2.2. Adunarea si scaderea numerelor naturale  259
34.2.2.1. Adunarea si scaderea numerelor naturale in concentrul 0-20  259
34.2.2.2. Adunarea si scaderea numerelor naturale in concentrul 0-100  261 
34.2.2.3. Adunarea si scaderea numerelor naturale mai mari decat 100    262
34.2.2.4. Sugestii metodice  262
Bibliografie   263

Capitolul 35. Invatarea precoce a limbilor straine, fundament al societatii multiculturale contemporane (Anca Petrescu, Camelia Radulescu) 264
35.1. Scurta istorie a metodelor de predare a limbilor straine inainte de secolul XX  265
35.2. Metode si teorii de predare a limbilor straine in secolul XX  266
35.3. Locul si importanta limbilor straine in învățământul prescolar  268
35.4. Factori implicati  269
35.4.1. Rolul prozodiei in invatarea limbilor straine  269
35.4.2. Varsta si privilegiile sale lingvistice  270
35.4.3. Varsta "ideala” 271
35.4.4. Varsta "critica” 271
35.4.5. Presiunea parintilor  272
35.4.6. Cadrele didactice  272
35.5. Limbajul in centrul procesului de instruire. Elemente de metodologie a predarii limbii straine la gradinita  275
35.5.1. Obiective  275
35.5.2. Marimea clasei de elevi  276
35.5.3. Ergonomia spatiului scolar  276
35.5.4. Materiale si resurse didactice 277
35.5.5. Mijloace didactice  278
35.5.6. Repere metodologice  278
35.5.7. Constientizarea realitatilor sonore ale limbii 280
35.5.8. Modalitati de insusire a vocabularului 281
35.5.9. Repere in predarea gramaticii la prescolari 282
35.5.10. Repere temporale si marci verbale ale temporalitatii 283
35.5.11. Evaluarea  284
35.6. In loc de concluzii  285
Teme de reflectie  286
Bibliografie  287
Anexe  288

Capitolul 36. Didactica istoriei in invatamantul primar : de unde si cum invata elevii despre trecut (Laura Elena Capita, Carol Capita)  298
36.1. Istoriile in scoala - contextul formal  299
36.1.1. Programa de istorie - trasee de lectura si contexte de invatare  300
36.1.2. Manualul ca parte a curriculumului  302
36.2. Mediul nonformal  305
36.2.1. Muzeul  305
36.2.2. Monumentele  306
36.2.3. "Istoria in teren" 307
36.3. Aplicarea programelor la nivelul clasei 307
36.4. In loc de concluzii 311
Bibliografie  312

Capitolul 37. Didactica geografiei pentru invatamantul primar (Cornelia Dinca) 313
37.1. Cadrul conceptual al disciplinei. Tendinte de modernizare 313
37.1.1. Dimensiunile educationale ale geografiei 314
37.2. Finalitatile studiului geografiei. Tendinte de modernizare 315
37.3. Continuturile invatarii. Tendinte de modernizare 316
37.4. Aspecte metodice specifice geografiei 317
37.4.1. Strategii de instruire ..
37.4.1.1. Metode de predare, invatare, evaluare. Conditii de eficientizare  317
37.4.1.2. Mijloace de invatamant integrate in activitatea didactica  319
37.4.1.3. Modernizarea organizarii activitatii elevilor  320
37.4.2. Strategii de evaluare 322
37.4.2.1. Particularitatile evaluarii la disciplina Geografie 322
37.5. Documentele curriculare. Tendinte de modernizare in proiectarea documentelor curriculare  323
37.6. Probleme privind modernizarea invatamantului geografic  328
Bibliografie  329

Capitolul 38. Didactica domeniului Arte (Vasile Vasile, Valentina Gavrila) 330
38.1. Educatia muzicala, la frontiera cu alte discipline scolare (Vasile Vasile) 330
38.2. Sugestii metodologice pentru desfasurarea educatiei muzicale in invatamantul prescolar si primar (Valentina Gavrila)  336
38.2.1. Jocul didactic muzical  337
Bibliografie  339

Capitolul 39. Didactica domeniului Arte: elemente de didactica pentru educatia plastica (Adrian Curcan)  340
39.1. Cadrul conceptual al domeniului experiential estetic si creativ. Tendinte de modernizare  340
39.2. Finalitatile domeniului experiential in procesul educational din gradinita. Tendinte de modernizare 343
39.3. Continuturi. Tendinte de modernizare 344
39.3.1. Tendinte de modernizare  346
39.4. Activitatile integrate in gradinita: semnificatii, tipologie, aspecte metodice 346
39.4.1. Semnificatii  346
39.4.2. Tipologie  347
39.4.3. Aspecte metodice  348
39.4.3.1. Activitate didactica de sine statatoare ce prezinta continuturi integrate 348
39.4.3.2. Activitate didactica ce include mai multe secvente didactice/situatii de invatare 348
39.4.3.3. Activitate integrata ce cuprinde partial sau total activitatile comune ale zilei si partial sau total activitatile alese 349
39.5. Aspecte metodice specifice domeniului estetic si creativ. Strategii educationale (metode de educatie, invaatare, evaluare) 350
39.5.1. Metode didactice folosite in cadrul activitatilor plastice 351
39.5.2. Metode folosite in cadrul activitatilor de educatie muzicala 352
39:5.3. Evaluarea in domeniul estetic si:creativ 353
39.5.4. Tendinte de modernizare in procesul de educatie, de invatare, de evaluare in domeniul estetic si creativ  354
39.5.5. Mijloace de invatamant integrate in activitatea didactica 355
39.5.6. Modernizarea organizarii activitatii prescolarilor  356
39.6. Documentele curriculare ale domeniului experiential (principale, auxiliare). Tendinte de modernizare in proiectarea documentelor curriculare la nivel prescolar 357
Bibliografie  358

Capitolul 40. Didactica educatiei fizice si psihomotorii in invatamantul prescolar (Radu Predoiu, Alexandra Predoiu) 359
40.1. Jocul de miscare in educatia fizica 360
40.2. Efortul in activitatea de educatie fizica  361
40.3. Desfasurarea activitatii de educatie fizica in conditii speciale  362
40.4. Educatia fizicd in învățământul prescolar 363
40.5. Exercitii si jocuri de miscare pentru invatarea/consolidarea/perfectionarea deprinderilor motrice, pentru dezvoltarea calitatilor motrice si a schemei corporale  367
40.5.1. Mijloace de instruire utilizate in vederea formarii deprinderilor motrice de baza si a celor utilitar-aplicative  367
40.5.2. Jocuri de miscare pentru dezvoltarea calitatilor motrice si formarea/consolidarea schemei corporale  368
Bibliografie 369

Capitolul 41. Didactica stiintelor naturii. Notiuni teoretice si aplicatii practice (Iuliana Lazar, Carmen Tica)  371
41.1. Didactica stiintelor (invatamant primar si prescolar). Teorie si aplicatii (Iuliana Lazar) 371
41.1.1. Notiuni introductive 371
41.1.2. Proiectare curriculara. Competente, obiective, comportamente si activitati - domeniul Stiinte/Stiintele naturii 372
41.1.2.1. Proiectarea didactica. Generalitati  272
41.1.2.2. Programa scolara  373
41.1.2.3. Cunoasterea mediului. Obiective-cadru, obiective de referinta, exemple de comportament  373
41.1.2.4. Explorarea mediului. Competente generale, competente specifice, exemple de activitati de invatare  375
41.1.2.5. Stiintele naturii. Competente generale, competente specifice, exemple de activitati de invatare 376
41.1.3. Continuturile invatarii - domeniul Stiinte/Stiintele naturii. Exemple 376
41.1.3.1. Analiza continuturilor educationale pentru domeniul Stiinte, in învățământul primar si prescolar 376
41.1.4. Domeniul Stiintele fizicii 382
41.1.4.1. Unitatea de invatare SF1: Proprietati ale materiei si substantei. Corpuri 382
41.1.4.2. Unitatea de invatare SF2: Proprietati ale materiei si substantei. Schimbari ale caracteristicilor corpurilor si materialelor 387
41.1.4.3. Unitatea de invatare SF3: Forte si miscare  390
41.1.4.4. Unitatea de invatare SF4: Forme si transfer de energie 394
41.1.4.5. Unitatea de invatare SF5: Electricitate si magnetism 396
41.1.4.6. Unitatea de invatare SF6: Unde si vibratii  400
41.1.4.7. Unitatea de invatare SF7: Lumina  401
41.1.5. Domeniul Stiintele Pamantului  403
41.1.5.1. Unitatea de invatare SP1: Pamantul  403
41.1.5.2. Unitatea de invatare SP2: Apa in natura 406
41.1.5.3. Unitatea de invatare SP3: Fenomene ale naturii 407
41.1.5.4. Unitatea de invatare SP4: Universul 408
41.1.5.5. Unitatea de invatare SP5: Influenta omului asupra mediului de viata 410
41.1.5.6. Unitatea de invatare SP6: Marturii ale vietii din trecut  412
41.1.6. Domeniul Stiintele vietii 413
41.1.6.1. Unitatea de invatare SV1: Notiuni generale de anatomie si fiziologie: Corpul uman   413
41.1.6.2. Unitatea de invatare SV2: Caracteristici ale lumii vii. Plante si animale 416
41.1.6.3. Unitatea de invatare SV3: Notiuni generale de ecologie 418
41.1.6.4. Unitatea de invatare SV4: Notiuni de igiena si sanatate 419
41.1.7. Sugestii metodologice - domeniul Stiinte/Stiintele naturii 420
41.1.7.1. Metode didactice interactive. Descriere si exemple 421
41.1.7.2. Mijloace didactice interactive. Descriere si exemple 425
41.1.8. Strategii de evaluare. Grila de observare. Matricea de evaluare 426
41.1.8.1. Kahoot! 426
41.1.8.2. Portofoliul  427
41.1.8.3. Tehnica 3-2-1   428
41.1.8.4. Harta conceptuala sau harta cognitiva  428
41.1.8.5. Fisa de autoevaluare 429
41.1.8.6. Figa de lucru  430
41.1.8.7. Grila de observare 430
41.1.8.8. Matricea de evaluare 430
41.1.9. Concluzii  431
41.2. Repere metodologice si aplicatii (Carmen Tica) 431
41.2.1. Proiectarea unitatilor de invatare 433
41.2.2. Proiectarea lectiilor de stiinte ale naturii  434
Bibliografie  437

Publicat de la Niciun comentariu:
Etichete: , , , , , ,

03/02/2024

PRIETENIE SI IUBIRE. Cum sa abordezi relatiile interumane

Autor: Julian Sleigh
Editura Univers Enciclopedic Gold
An aparitie : 2016
Editia I
Editia originala: Friends and Lovers: Working Through Relationships
Traducerea Walther Prager
ISBN 978-606-704-149-1
Nr pagini : 192
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 13,50 lei la Editura, 20 lei pe okazii,


Descrierea editurii:

        Volumul ne oferă o analiză cuprinzătoare a problemelor legate de prietenie, intimitate și loialitate.
        Autorul vorbește despre „acele locuri calde din sufletul fiecăruia”, ce pot fi umplute cu sentimente pentru alți oameni, acei alți oameni fiind conștienți de asta.
        Relațiile interumane constituie o adevărată disciplină, iar sentimentele fac parte din viața noastră emoțională, dar ceea ce simțim „este un curent de energie spirituală, care ne pătrunde în suflet atunci când suntem împăcați cu noi înșine și cu lumea din jur”.
        Cum putem reuși să controlăm interacțiunea și comunicarea cu ceilalți, pentru a obține relații armonioase? Cum relaționăm cu noi înșine și cum folosim acest lucru ca bază în relațiile cu ceilalți? Cum să ne stăpânim furia și neliniștea atunci când interacționăm cu alte persoane? Iată câteva dintre întrebările la care putem găsi un răspuns parcurgând această carte. Tot aici aflăm care sunt cele nouă lucruri care asigură succesul unei relații, cele 22 de cauze posibile ale destrămării unei căsnicii, cum se manifestă criza de la vârsta de 28 de ani, care afectează multe persoane, cum să faci față primei sarcini, infidelității și divorțului etc.

        Julian Sleigh (1928 - 2013) a fost preot crestin

Cuprins:

CUVÂNT ÎNAINTE  7

1. DATELE PROBLEMEI  9
2. CUM SĂ FII O PERSOANĂ COMPLETĂ 11
3. CUM SĂ FAC?  15
4. DESCHIDEREA  20
5. DINAMICA AFECTIVITĂȚII  29
6. PRIETENIA  37
7. MINUNEA SUFLETULUI  42
8. AJUTOARE ȘI PIEDICI  49
9. ÎMPERECHEREA SUFLETELOR  93
10. FAURIND LEGĂTURI  60
11. AVEM DE LUCRU PENTRU A FI SOCIABILI   63
12. SENTIMENTUL 69
13. NU PENTRU MINE 72
14. CALEA IUBIRII 79
15. EXPLORAREA FEMINITĂȚII 86
16. A FI BARBAT  96
17. ÎNCREDEREA  107
18. SEXUALITATEA: O CHESTIUNE FOARTE PERSONALĂ 112
19. PROCREARE SAU RECREERE? 132
20. PROBLEMA CĂSĂTORIEI  137
21. MUZICA MARIAJULUI 147
22. DIFICULTĂŢI ŞI PROVOCĂRI 166
23. DE LA EXALTARE LA SEPARAȚIE 174
24. COMUNITATEA VIITORULUI 187

NOTE 191

Publicat de la Niciun comentariu:
Etichete: , , , , ,

02/02/2024

SECRETUL BARBATILOR FERICITI. Barbatul, dragostea si cuplul

Autor: Yvon Dallaire
Editura Philobia
Colectia Familia
An aparitie : 2017
Editia I
Editia originala: Qui sont ces hommes heureux ? L’homme, l’amour et le couple
Traducerea Cristina Livia Vasilescu
ISBN 978-606-8560-62-5
Nr pagini : 224
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 35 lei la Editura, 24,25 lei la elefant, 28 lei la libris


Descrierea editurii:

        Pentru a fi fericit alături de femeie, bărbatul trebuie să știe câteva aspecte esențiale: 
• Cum funcționează o femeie? 
• Care sunt nevoile legitime ale unei femei? 
• Ce concesii trebuie să facă un bărbat? 
        De cele mai multe ori, partenerul evaluează nevoile celuilalt prin prisma propriilor sale nevoi. Femeile și bărbații au însă nevoi diferite, iar această diferență constituie adesea sursa multor neînțelegeri în cuplu. Există șanse mai mari ca un bărbat să fie fericit alături de o femeie atunci când îi înțelege nevoile, așteptările și reacțiile, pentru că această înțelegere îl ajută să acționeze în consecință. Secretul bărbaților fericiți te învață ce ar trebui să știi, să faci și, mai ales, să nu faci pentru a avea o relație de cuplu cât mai armonioasă.

        Yvon Dallaire este un reputat psiholog, formator conferentiar canadian, cu supraspecializare in sexologie si cu o experienta de peste treizeci de ani in terapie si consiliere conjugala. 
        La noi au fost traduse:
Cronici conjugale. Pentru toate cuplurile care se iubesc si care vor sa se iubeasca in continuare, House of Guides 2010
Iluziile infidelitatii. Cum s-o previi sau cum sa-i supravietuiesti, House of Guides 2011
Iubitule, vorbeste cu mine. Zece reguli pentru a face un barbat sa vorbeasca, House of Guides 1999, 2011
Sexualitatea dupa 40 de ani, House of Guides 2011
Secretul cuplurilor fericite. Cum sa depasim crizele si conflictele din cuplu, Philobia 2016
Secretul barbatilor fericiti. Barbatul, dragostea si cuplul, Philobia 2017
Secretul femeilor fericite. Cum sa te iubeasca barbatul pe care il iubesti, Philobia 2017

Cuprins:

Preambul: Abordarea psihosexuală aplicată cuplurilor   7
Prefaţă: Traiul cu o femeie   11
Cuvânt înainte: Satisfacţia conjugală   15
Introducere: Cui îi este adresată această carte?   17

1. Implicarea sau neimplicarea în cuplu       21
2. Feminitatea sănătoasă şi nesănătoasă   31
3. Modul de funcţionare al femeii   55
4. Lucrurile la care trebuie să renunţe bărbaţii   121
5. Aşteptările legitime ale femeilor   143
6. Cele cinci nevoi conjugale fundamentale ale femeilor   157
7. Seducerea şi păstrarea unei femei   177

Concluzie. Trilogia fericirii conjugale   205
Postfaţă. Factorul G versus factorul P   209

Bibliografie   211
Mulţumiri   217

Publicat de la Niciun comentariu:
Etichete: , , , ,

SECRETUL CUPLURILOR FERICITE. Cum sa depasim crizele si conflictele din cuplu

Autor: Yvon Dallaire
Editura Philobia
Colectia Familia
An aparitie : 2016
Editia I
Editia originala: Qui sont ces couples heureux ? Surmonter les crises et les conflits du couple 2006
Traducerea Raluca Mihaela-Dincă
ISBN 978-606-8560-48-9
Nr pagini : 320
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 40 lei la Editura, 30 lei la librarie.net, 32 lei la libris


Descrierea editurii:

        Vrei să ai dreptate sau să fii fericit?
        Unele cupluri sunt fericite doar la începutul relației, în timp ce altele reuşesc să-şi păstreze fericirea pe termen lung. Partenerii cuplurilor fericite trec prin aceleaşi momente dificile şi au aceleaşi surse generatoare de conflict ca şi perechile nefericite. Se confruntă cu neînţelegeri în privinţa problemelor fundamentale, dar se ceartă şi când vine vorba de cine ţine telecomanda, de felul în care îşi petrec weekendul…
        De ce unii reușesc acolo unde majoritatea eșuează? Psihologii au descoperit că perechile fericite au anumite comportamente, strategii, atitudini și credințe care le lipsesc celoralți și care le ajută să depășească momentele de criză și conflictele inevitabile vieții în doi.
        Această carte prezintă în detaliu observațiile psihologilor și ne învață cum să evităm capcana rutinei în cuplu și cum să ne transformăm relația într-un spațiu de împlinire personală, conjugală și familială. Fericirea se învață și se construiește, reprezentând o alegere de viață.

        Yvon Dallaire este un reputat psiholog, formator conferentiar canadian, cu supraspecializare in sexologie si cu o experienta de peste treizeci de ani in terapie si consiliere conjugala. 
        La noi au fost traduse:
Cronici conjugale. Pentru toate cuplurile care se iubesc si care vor sa se iubeasca in continuare, House of Guides 2010
Iluziile infidelitatii. Cum s-o previi sau cum sa-i supravietuiesti, House of Guides 2011
Iubitule, vorbeste cu mine. Zece reguli pentru a face un barbat sa vorbeasca, House of Guides 1999, 2011
Sexualitatea dupa 40 de ani, House of Guides 2011
Secretul cuplurilor fericite. Cum sa depasim crizele si conflictele din cuplu, Philobia 2016
Secretul barbatilor fericiti. Barbatul, dragostea si cuplul, Philobia 2017
Secretul femeilor fericite. Cum sa te iubeasca barbatul pe care il iubesti, Philobia 2017

Cuprins:

Prefaţă de Jacques Salome: Fericirea   7
Cuvânt-înainte   13
Introducere: Cuplul, astăzi   15

1. Cuplul - un organism viu   25
1.1. Unu plus Unu nu fac Unu   26
1.2. Cuplul - două forţe ce trebuie echilibrate   32
1.3. Cum stabilim distanţa corectă   38
2. Dragoste şi pasiune   43
2.1. Pasiunea   44
2.2. Dragostea adevărată   49
3. Cele cinci etape ale evoluţiei unui cuplu fericit   57
3.1. Luna de miere   57
3.2. Lupta pentru putere   62
3.3. Împărţirea puterii sau perioada de stabilizare   71
3.4. Angajamentul sau dragostea adevărată   76
3.5. Deschiderea către celălalt sau cum să fii un exemplu   78
4. Cuplul - mituri, iluzii şi convingeri false   81
4.1. Dragostea mişcă munţii din loc   82
4.2. Sufletul pereche mult aşteptat   84
4.3. Totul făcut cu bună-credinţă   87
4.4. Trebuie să vorbim   89
4.5. Rezolvarea conflictelor   100
4.6. Iluzia egalităţii dintre bărbat şi femeie   108
4.7. "Preafericita" infidelitate   111
4.8. Alte mituri şi iluzii ce învăluie cuplul   116
5. Schismogeneza complementară sau cartografierea unui conflict de cuplu   121
5.1. Definiţie   121
5.2. Bazele neurofiziologice ale schismogenezei complementare   126
6. Crizele din cuplu   135
6.1. Testul realităţii sau "dezidealizarea"   136
6.2. Venirea pe lume a unui copil   139
6.3. Mutarea şi amenajarea casei   148
6.4. Schimbarea carierei şi pierderea locului de muncă   149
6.5. Aventurile extraconjugale   150
6.6. Criza vârstei de mijloc sau demonul amiezii   154
6.7. Plecarea copiilor sau sindromul cuibului părăsit   158
6.8. Ieşirea la pensie   160
6.9. Boala şi moartea   161
7. Cum să depăşim crizele şi conflictele   165
7.1. "Jocurile" preferate ale cuplurilor nefericite   167
7.2. Călăreţii Apocalipsei   168
7.3. Bărbaţii şi femeile în faţa conflictelor   171
7.4. Arta de a se certa cum trebuie   175
7.5. Adevărurile care stau la baza cuplurilor fericite   179
7.6. Evitarea blocajelor   182
8. Cuplul, un proiect de viaţă   197
8.1. Un proiect biologic   197
8.2. Un proiect psihosociologic   200
8.3. Un proiect de împlinire personală   206
8.4. Un proiect pentru realizarea proiectelor   210
9. Cuplurile fericite în plan sexual   213
9.1. Trei idei toxice despre sexualitatea conjugală   213
9.2. Menţinerea sexualităţii conjugale, sursa plăcerii reciproce   218
9.3. Cum să depăşim problemele de natură sexuală   232
9.4. Cum să îmbătrânim frumos în plan sexual   233
10. Cele şapte principii care stau la baza armoniei conjugale   235
10.1. Să fim fericiţi cu noi înşine pentru o viaţă în doi mai bună   235
10.2. Alegerea partenerului potrivit: compatibilitatea   239
10.3. Cunoaşterea diferenţelor dintre bărbat şi femeie   248
10.4. Simţul responsabilităţii   256
10.5. Inteligenţa emoţională conjugală   261
10.6. Abilităţile de relaţionare   269
10.7. Arta negocierii   277

Concluzie: Fericiţi sau nefericiţi. Ce alegem?   285

Anexa 1: Chimia dragostei   293
Anexa 2: Testează-ţi fericirea conjugală!   295
Lista figurilor şi a tablourilor   299
Bibliografie   301
Mulţumiri   307

Publicat de la Niciun comentariu:
Etichete: , , , ,

CUM TE VINDECI DUPA O DECEPTIE IN DRAGOSTE

Autor: Yvon Dallaire
Editura House of Guides
Colectia Omul e stilul
An aparitie : 2011
Editia I
Editia originala: Guérir d’un chagrin d’amour
Traducerea ?
ISBN 978-606-92813-1-4
Nr pagini : 96
Format 120 x 170
Anticariat
Pretul la data postarii : 20 lei pe okazii, 10 lei la galeriile cismigiu, 4,99 lei la targul cartii


Descrierea editurii:

        Nimeni nu este ferit de o suferinta in dragoste, indiferent de varsta, de situatia socioeconomica, durata relatiei sau intensitatea dorintei de a avea un cuplu reusit. Nu conteaza nici daca relatia se bazeaza pe o iubire fulgeratoare sau pe o cunoastere reala a propriei persoane si a partenerului sau partenerei.
        Orice ruptura, decisa sau suferita, antreneaza reactii fizice, psihologice, afective si comportamentale care pot fi depasite rapid sau foarte greu. Initiatoarea va trai momentele cele mai sfasietoare inainte de a-si anuta decizia, in timp ce Abandonata le va trai dupa anuntul partenerului care doreste sa incheie relatia. Se intampla uneori ca cei doi parteneri sa decida de comun acord sa puna capat relatiei. Reactiile desi asemanatoare, sunt totusi atenuate si consumate mai rapid.
        In aceasta carte, sunt abordate diferitele aspecte ale suferintei in dragoste : momentele critice cele mai propice despartirilor; etapele de doliu consecutiv rupturii; relatiile toxice carora trebuie sa le pui punct; reactiile emotive ale Initiatoarei si ale Abandonatei; cele trei dimensiuni ale unei rupturi; si, in sfarsit, strategiile care trebuie utilizate pentru a scapa cat mai repede de o suferinta in dragoste.

        Yvon Dallaire este un reputat psiholog, formator conferentiar canadian, cu supraspecializare in sexologie si cu o experienta de peste treizeci de ani in terapie si consiliere conjugala. 
        La noi au fost traduse:
Cronici conjugale. Pentru toate cuplurile care se iubesc si care vor sa se iubeasca in continuare, House of Guides 2010
Iluziile infidelitatii. Cum s-o previi sau cum sa-i supravietuiesti, House of Guides 2011
Iubitule, vorbeste cu mine. Zece reguli pentru a face un barbat sa vorbeasca, House of Guides 1999, 2011
Sexualitatea dupa 40 de ani, House of Guides 2011
Secretul cuplurilor fericite. Cum sa depasim crizele si conflictele din cuplu, Philobia 2016
Secretul barbatilor fericiti. Barbatul, dragostea si cuplul, Philobia 2017
Secretul femeilor fericite. Cum sa te iubeasca barbatul pe care il iubesti, Philobia 2017

Cuprins:

Introducere: Realitatea suferintelor din dragoste   9 

I. Momentele critice   13 
Prima dragoste   14 
Testul realitătii sau faza „dezidealizării"   16 
Aventurile extraconjugale  18 
Pierderea unui copil  19 
Alte momente critice 20 

II. Desfăşurarea suferinţei în dragoste 21 
Etapele procesului  21 
Simptomele fizice   30 
Simptomele psihologice  32 
Factori agravanţi sau atenuanţi  34 

III. Când sau dacă trebuie să pleci  37 
Testul fericiru conjugale 38 
Relaţiile toxice 41 
Sindromul Iniţiatoarei 44 
Patru întrebări fundamentale 47 
Indicii de impas 48 

IV. Iubitul abandonat  53 
Furia abandonului  53
Resemnarea  56

V. Cele trei dimensiuni ale unei rupturi amoroase   61
Consideratiile practice   61
Falsele credinte   65
Nevoia de a iubi şi de a fi iubit   68

VI. Strategiile de supravieţuire în cazul rupturii amoroase   71 
Istoricul relatiei  71 
Noile activităti  73 
O nouă iubire   76 
Aforisme pentru accelerarea doliului  79
Programarea neurolingvistică sare ajutor  84 
Ajutorul anturajului  87 
Ajutorul terapeutic  90  

Concluzie: Şi apoi!  94 
Bibliografie  96 

Publicat de la Niciun comentariu:
Etichete: , , , ,

IUBITULE, VORBESTE CU MINE. Zece reguli pentru a face un barbat sa vorbeasca

Autor: Yvon Dallaire
Editura House of Guides
Colectia Omul e stilul
An aparitie : 2011
Editia I
Editia originala: Cheri, parle-moi... Dix regles pour faire parler un homme
Traducerea Daniel Voicea
ISBN 978-606-5131576
Nr pagini : 128
Format 140 x 205
Anticariat
Pretul la data postarii : 11 lei la printre carti, 21 lei la eusunt, 


Descrierea editurii:

        Gata cu reproşurile! Aşa s-ar fi putut intitula această carte ce tratează unul dintre lucrurile de care femeile se plâng cel mai des atunci când discută despre bărbaţi, faptul că ei nu comunică suficient, mai ales când vine vorba de emoţii. 
        Yvon Dallaire îşi foloseşte toată experienţa acumulată într-o practică îndelungată pentru a face pace între cele două sexe, aflate deseori în război tocmai din cauza unei comunicări deficitare între cei doi membri ai cuplului. El explică, folosind argumente ştiinţifice solide extrase din ultimele cercetări în domeniu, faptul că, deşi oamenii sunt egali, există numeroase diferenţe între bărbaţi şi femei, de ordin genetic, gonadic, hormonal, anatomic, ba chiar şi creierul fiind diferit, atât ca structură, cât şi ca modalitate de funcţionare, neuitând să prezinte diferenţele psihologice şi comportamentale. După ce stabileşte în mod clar faptul că acestea pot fi utilizate în opoziţie sau pentru a se completa reciproc, autorul trece la prezentarea punctuală a regulilor, fiecare dintre acestea fiind susţinute de numeroase exemple extrem de concludente. 
        Femeile, care par să aibă o "genă" înnăscută a comunicării au de cbicei dificultăţi în a înţelege faptul că bărbaţii trebuie să înveţe această artă verbală. Dacă le vor pune întrebări precise, le vor respecta liniştea, vor înceta să-i întrerupă şi vor respecta şi restul regulilor care compun acest decalog al comunicării, femeile se vor bucura de o ameliorare semnificativă a capacităţii partenerilor lor de a-şi exprima emoţiile, gândurile şi dorinţele.

        Yvon Dallaire este un reputat psiholog, formator conferentiar canadian, cu supraspecializare in sexologie si cu o experienta de peste treizeci de ani in terapie si consiliere conjugala. 
        La noi au fost traduse:
Cronici conjugale. Pentru toate cuplurile care se iubesc si care vor sa se iubeasca in continuare, House of Guides 2010
Iluziile infidelitatii. Cum s-o previi sau cum sa-i supravietuiesti, House of Guides 2011
Iubitule, vorbeste cu mine. Zece reguli pentru a face un barbat sa vorbeasca, House of Guides 1999, 2011
Sexualitatea dupa 40 de ani, House of Guides 2011
Secretul cuplurilor fericite. Cum sa depasim crizele si conflictele din cuplu, Philobia 2016
Secretul barbatilor fericiti. Barbatul, dragostea si cuplul, Philobia 2017
Secretul femeilor fericite. Cum sa te iubeasca barbatul pe care il iubesti, Philobia 2017

Cuprins:

Mulţumiri   7
Prefaţă la ediţia a doua   9
Introducere   12

       Partea întâi: Faptele

Capitolul 1: Diferenţele dintre bărbaţi şi femei   18
Capitolul 2: Diferenţele genetice   25
Capitolul 3: Diferenţele gonadice   28
Capitolul 4: Diferenţele hormonale   30
Capitolul 5: Diferenţele anatomice   32
Capitolul 6: Şi creierul?   36
Capitolul 7: Diferenţele psihologice şi comportamentale   41
Capitolul 8: Opoziţie sau complementaritate   47

       Partea a doua: Regulile

Regula numărul 1 Pune întrebări precise   52
Regula numărul 2 Respectă-i liniştea   57
Regula numărul 3 Acceptă-i dificultatea de a-şi exprima emoţiile   63
Regula numărul 4 Nu-l mai întrerupe   71
Regula numărul 5 Nu vorbi în locul lui   77
Regula numărul 6 Practică ascultarea activă   81
Regula numărul 7 Atinge-l   87
Regula numărul 8 Fă apel la competenţele lui   91
Regula numărul 9 Fii directă   97
Regula numărul 10 Asumă-ţi responsabilitatea emoţiilor "tale"   101

Concluzie: Să ştii când nu mai este nimic de făcut   109

Anexa I: Ştiai că   115
Anexa II: Testul celor trei site   122

Bibliografie   124

Publicat de la Niciun comentariu:
Etichete: , , , , ,

CRONICI CONJUGALE. Pentru toate cuplurile care se iubesc si care vor sa se iubeasca in continuare

Autor: Yvon Dallaire
Editura House of Guides
Colectia Omul e stilul
An aparitie : 2010
Editia I
Editia originala: Chroniques conjugales : pour tous les couples qui s’aiment et qui veulent continuer de s’aimer
Traducerea ?
ISBN 978-605-513-148-4
Nr pagini : 168
Format 140 x 210
Anticariat
Pretul la data postarii : 10-35 lei pe okazii, 7,99 lei la targul cartii, 6 lei la printre carti


Descrierea editurii:

        Fiecare dintre noi decide ce drum va urma în viaţa de adult. Principala provocare o reprezintă răspunsul la întrebarea: îmi este mai bine singur, eu cu mine, în intimitatea mea, sau alături de cineva, de o persoană pe care să o iubesc şi care să mă iubească, alături de care să fiu fericit în cuplu? Opţiunea ne aparţine; totuşi, sfaturile, experienţa şi punctul de vedere întemeiat al unui psiholog ne pot fi de un real ajutor. În cartea lui, o culegere de 52 de „cronici conjugale“, Yvon Dallaire ne arată cum să reuşim să depăşim momentele critice ale oricărei relaţii, cum să învăţăm să ascultăm chiar şi atunci când celălalt tace, cum să mediem conflictele şi cum să adăugăm iubirii pasionale de la început prietenie, încredere, armonie şi linişte – temelia unei infrastructuri imbatabile, aşa cum este cuplul. Citindu-i paginile, presărate cu înţelepciune şi umor, vom putea să alegem cum vom „dansa“: singuri sau în doi?

        Yvon Dallaire este un reputat psiholog, formator conferentiar canadian, cu supraspecializare in sexologie si cu o experienta de peste treizeci de ani in terapie si consiliere conjugala. 
        La noi au fost traduse:
Cronici conjugale. Pentru toate cuplurile care se iubesc si care vor sa se iubeasca in continuare, House of Guides 2010
Iluziile infidelitatii. Cum s-o previi sau cum sa-i supravietuiesti, House of Guides 2011
Iubitule, vorbeste cu mine. Zece reguli pentru a face un barbat sa vorbeasca, House of Guides 1999, 2011
Sexualitatea dupa 40 de ani, House of Guides 2011
Secretul cuplurilor fericite. Cum sa depasim crizele si conflictele din cuplu, Philobia 2016
Secretul barbatilor fericiti. Barbatul, dragostea si cuplul, Philobia 2017
Secretul femeilor fericite. Cum sa te iubeasca barbatul pe care il iubesti, Philobia 2017

Cuprins:

Mulţumiri 3
Introducere  7

Cronica 1 Cuplul într-o situaţie proastă  9
Cronica 2 lubire sau pasiune?  12
Cronica 3 Femeia: o fiinţă relațională  15
Cronica 4 Bărbatul: o fiinţă „acţională”  18
Cronica 5 Cuplul: un organism viu  21
Cronica 6 Cele cinci etape ale cuplului  25
Cronica 7 Femeile fac schimb, bărbaţii argumentează   28
Cronica 8 Conflictele de nerezolvat  31
Cronica 9 Momentele critice  34
Cronica 10 Cuplurile fericite  37
Cronica 11 Cavalerii Apocalipsei  40
Cronica 12 Comunicarea tip claxon   43
Cronica 13 Eşti fericit(ă)?  46
Cronica 14  Relaţiile toxice  49
Cronica 15 Trebuie să mărturisim că am fost infideli?   52
Cronica 16 Singur(ă)... şi fericit(ă)!  55
Cronica 17 Pentru a trai mai mult timp, fii fericit(ă)!  58
Cronica 18 Santajul  61
Cronica 19 Intimitate sau fuziune  64
Cronica 20 lubirea poale orice!  67
Cronica 21 Sexele: opuse sau complementare?  70
Cronica 22 lubirea şi banii 73
Cronica 23 Violenţa conjugala 76
Cronica 24 Secretele cuplurilor fericite (1)   79
Cronica 25 Secretele cuplurilor fericite (2)  82
Cronica 26 Cuplul - un proiect pe viaţă   85
Cronica 27 Spune: „Te iubesc”   88
Cronica 28 Când şi cum să te desparţi?   91
Cronica 29 Cum să supraviețuieşti după divorţ   94
Cronica 30 Cuplul tău este unul stresat?   97
Cronica 31 Cuplul: ieri, astăzi, mâine  100
Cronica 32 Sfântul Valentin şi seducţia 102
Cronica 33 Mă asculţicând iţi vorbesc?  105
Cronica 34 Cuplul şi copilul  108
Cronica 35 Bărbatul, femeia şi emoţiile  111
Cronica 36 Ruptura amoroasă  114
Cronica 37 Arta de a te certa cum trebuie  118
Cronica 38 lubirea şi gelozia 121
Cronica 39 Dezechilibrul relaţional   124
Cronica 40 Dependentul afectiv  127
Cronica 41 Contra-dependentul afectiv  130
Cronica 42 Andropauza sau viaţa ascunsă a bărbaţilor  133
Cronica 43 Nevoile conjugale ale femeilor  136
Cronica 44 Nevoile conjugale ale bărbaţilor  139 
Cronica 45 Banca de dragoste  142
Cronica 46 Stilurile ete viaţă  145
Cronica 47 Iluzia sufletului pereche  148
Cronica 48 Partenerul potrivit   151
Cronica 49 Simţul responsabilitatii 154
Cronica 50 Initeligenţa emoţională conjugală  157
Cronica 51 Rolul paternal 160
Cronica 52 Cuplul si Vacanța  163

Concluzie  165 
Bibliografie  166

Publicat de la Niciun comentariu:
Etichete: , , , ,

01/02/2024

EL CASTIGA, EA CASTIGA. Arta negocierii in cuplu

Autor: Willard F. Harley Jr.
Editura Litera
Colectia Introspectiv
An aparitie : 2019
Editia I
Editia originala: He Wins, She Wins: Learning the Art of Marital Negotiation
Traducerea Cosmin Nedelcu
ISBN 978-606-33-3406-1
Nr pagini : 208
Format 137 x 200
Pretul la data postarii : 27,93 lei la emag, 29,93 lei la librarie.net, 27,93 lei la libris


        Cu siguranță ați primit multe sfaturi legate de soluționarea problemelor în cuplu. Ceea ce nu știți este că o soluție găsită doar pentru a aduce liniștea nu înseamnă deloc o rezolvare. Bazându-se pe îndelungata sa experiență ca terapeut de cuplu, autorul ne prezintă o soluție complet diferită pentru rezolvarea conflictelor în cuplu, acordul prin care ambii parteneri câștigă.
        Această abordare are la bază o regulă foarte simplă: Nu luați nici o decizie fără un acord satisfăcător pentru ambele părți. Vi se pare imposibil?
        În această carte, dr. Harley vă arată cum a reușit asta pentru căsnicia lui de peste 50 de ani și pentru mii de cupluri pe care le-a consiliat.

        Willard F. Harley Jr. este un renumit psiholog american, specializat în terapie de cuplu și autorul mai multor bestselleruri. Sursa ed. Amaltea
        La noi au fost traduse:
Nevoile lui, nevoile ei. Secretele unei relatii de cuplu durabile, Amaltea 2014
El castiga, ea castiga. Arta negocierii in cuplu, Litera 2019

Cuprins:

Introducere   7

    Partea I. ARTA NEGOCIERII CONJUGALE

1. Identificarea problemei   13
2. Bărbaţii şi femeile au nevoie unii de alţii   21
3. De ce varianta unul pierde, iar celălalt câştigă nu funcţionează   29
4. Ţineţi cont de dragostea romantică   45
5. O strategie reciproc avantajoasă   55
6. Pregătiţi-vă de negocieri   65
7. Excepţii de la regulă   79

    Partea a II-a. SOLUŢIONAREA CELOR MAI FRECVENTE CONFLICTE CONJUGALE PRIN NEGOCIERE

8. Conflicte legate de prieteni şi rude   89
9. Conflicte legate de carieră şi de gestionarea timpului   101
10. Conflicte legate de managementul financiar   111
11. Conflicte legate de copii   121
12. Conflicte legate de sex   131

    Partea a III-a. PROBLEME FRECVENTE ÎN SOLUŢIONAREA CONFLICTELOR CONJUGALE

13. Cum negociaţi când sunteţi o persoană emoţională   147
14. Cum negociaţi când nimeni nu vrea să aducă în discuţie problema   155
15. Cum negociaţi când sunteţi o persoană nehotărâtă   163
16. Cum negociaţi când partenerul nu doreşte să acţioneze   167
17. Cum negociaţi când nu vă mai entuziasmează nimic   173
18. Folosiţi-vă abilităţile   179

Anexa A. Fişă de lucru. Negocierea conjugală   183
Anexa B. Chestionar. Nevoi emoţionale   187
Anexa C. Chestionar. Elementele distructive ale iubirii   199

Publicat de la Niciun comentariu:
Etichete: , , , , , ,

SA VORBIM DESPRE VIATA TA SEXUALA. Dezbraca-te de inhibitii si invata sa-ti repari intimitatea

Autor: Ian Kerner
Editura Pagina de Psihologie
An aparitie : 2023
Editia I
Editia originala: So Tell Me About The Last Time You Had Sex
Traducerea Andreea Maria Vrabie
ISBN 978-606-95404-2-8
Nr pagini : 416
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 60,03 lei la Editura, 58,65 lei la dzc, 69 lei la libris


Descrierea editurii:

        Renumitul terapeut sexolog Ian Kerner isi prezinta metodologia unica ce a ajutat mii de cupluri sa iasa din blocaje si sa se regaseasca, din punct de vedere sexual. Licentiat in terapie de cuplu si familie si avand un doctorat in psihoterapie, Ian Kerner se declara detectiv in dormitor - un detectiv sexual, care ajuta persoanele si cuplurile sa rezolve misterul problemelor sexuale cu care se confrunta. In acelasi timp, Kerner isi pune in aplicare experienta de dramaturg, analizand si rescriind, impreuna cu pacientii sai, "scenariile sexuale" ale acestora. Metodologia lui Kerner presupune sa analizeze, impreuna cu persoane sau cupluri, un eveniment sexual recent al acestora. Ca si scenariul unei piese de teatru, si partida de sex are, potrivit autorului, un inceput, un mijloc si un sfarsit. La acestea se adauga alte detalii - unde, cand si de ce ai facut sex, toate constituindu-se in „indicii“ pentru ceea ce nu a mers bine si rezolvand misterul modului in care se poate crea placerea reciproca.
        Autorul cartii Cum sa satisfaci o femeie, cunoscutul terapeut sexual Ian Kerner le arata cititorilor cum sa-si acceseze propriile personalitati erotice, realizandu-si potentialul sexual. Autorul ofera instrumente si tehnici de care ai nevoie ca sa-ti cunosti, repari si extinzi scenariul sexual. In plus, el discuta multe disfunctii sexuale obisnuite care stau in calea finalurilor fericite. Dupa zeci de ani de cercetari clinice si in lumina celor mai recente descoperiri din stiinta sexuala, cu ajutorul temelor pentru acasa, a studiilor de caz si asa mai departe, aceasta carte detaliata si originala da la o parte orice disconfort, oferind cuplurilor nu doar abilitatea de a vorbi despre sex, ci si pe cea de a actiona, propriu-zis, in legatura cu acest lucru.
 
        Daca ar exista o scoala a sexualitatii adulte, cartea psihoterapeutului Ian Kerner ar fi materia de baza. Cum nu avem o astfel de institutie, ne revine fiecaruia in parte responsabilitatea citirii si practicarii exercitiilor din aceasta carte. - Gaspar Gyorgy, psihoterapeut

        Ian Kerner este psihoterapeut autorizat, lucrând cu persoane și cupluri pe o serie de probleme relaționale care duc adesea la suferință. El abordează psihoterapia din perspectivă integrativă: încearcă să explice comportamentul uman aducând laolaltă componentele fiziologică, afectivă, cognitiv-comportamentală, abordări neurobiologice și sistemice. Pe lângă faptul că este membru al Asociației Americane a Terapeuților de Cuplu și Familie, Ian deține o certificare din partea Asociației Americane a Educatorilor, Consilierilor și Terapeuților Sexuali, este membru al Societății pentru Cercetare și Terapie Sexuală și al Academiei Americane de Terapie de Familie. 

Cuprins:

Nota autorului 11

Introducere
Poetica sexului  13

Capitolul 1
Sexul în acţiune 21

PARTEA I. LA ÎNCEPUT

Capitolul 2
Dorinţa şi chemarea la acţiune sexuală  35
Capitolul 3
Atingerea  56
Capitolul 4
O abordare „rec-relaţională“ a sexului 64
Capitolul 5
Stimularea psihologică (unul lângă altul)  75
Capitolul 6
Stimularea psihologică (faţă în față)  90
Capitolul 7
Explorarea temelor erotice  99
Capitolul 8
Exprimarea Kink  112
Capitolul 9
Interludiul: sex, rușine şi poziţionare 127

PARTEA A II-A. LA MIJLOC

Capitolul 10
Sexul fără penetrare   149
Capitolul 11
Cliterație în acțiune  162
Capitolul 12
Excitare profundă (bărbaţi)  184
Capitolul 13
Excitare (şi mai) profundă (bărbaţi şi femei)  193

PARTEA A III-A. LA SFÂRȘIT

Capitolul 14
Orgasmul: o călătorie, nu o destinaţie  207
Capitolul 15
Platoul: intrarea în starea de reverie  215
Capitolul 16
Sincronizarea în orgasm 229
Capitolul 17
Postludiul  242

PARTEA A IV-A. TOATE ÎMPREUNĂ

Capitolul 18
Exprimă-te liber  253
Capitolul 19
Scenarii noi pentru sensuri noi  208

PARTEA A V-A. PROBLEME, SOLUȚII ȘI EXERCIŢII UTILE

Capitolul 20
Scenarii noi pentru probleme vechi  299
Capitolul 21
Probleme de libido/excitare şi scenariul sexual   302
Capitolul 22
Disfuncţia erectilă şi scenariul sexual  315
Capitolul 23
Ejacularea întârziată și scenariul sexual  350
Capitolul 24
Ejacularea precoce şi scenariul sexual   335
Capitolul 25
Pornografia şi scenariul sexual   351
Capitolul 26
Trauma şi scenariul sexual  358
Capitolul 27
Durerea și scenariul sexual  366
Capitolul 28
Disforia de gen şi scenariul sexual   371
Capitolul 29
Exerciţii  378
Capitolul 30
Vorbeşte   398
Concluzie
În elementul tău sexual 407

Multumiri   411

Publicat de la Niciun comentariu:
Etichete: , , , ,
Abonați-vă la: Postări (Atom)