ISTORIA PEDAGOGIEI. Idei și doctrine pedagogice fundamentale

Autor: Constantin Cucos
Editura Polirom
Colectia Stiintele educatiei
An aparitie : 2001, 2017
Editia a II-a rev. si adaugita
ISBN 978-973-46-7111-3
Nr pagini : 352
Format 160 x 235
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU
pdf aici

Descrierea editurii:

        Volumul oferă o introducere în istoria celor mai reprezentative idei şi concepţii pedagogice, completată în această nouă ediţie de abordarea principalilor reprezentanţi ai pedagogiei autohtone. O extindere problematică firească, întrucît şi în perimetrul gîndirii româneşti despre educaţie s-au manifestat puncte de vedere deosebit de consistente, convergente cu cele existente pe plan universal, însă racordate la elemente socioculturale specifice. Istoria pedagogiei se adresează în primul rînd studenţilor de la facultăţile cu profil didactic, celor de la secţiile de pedagogie, psihopedagogie, psihologie în special, dar şi tuturor viitorilor profesori, indiferent de specializarea lor, precum şi formatorilor interesaţi de evoluţia teoriilor despre educaţie.

Cuprins:

Introducere  7

Unitatea de curs nr. 1. Antichitatea clasica  11

1. Socrate (469-399 i.Hr.)  12

2. Platon (427-347 i.Hr.)  16

3. Aristotel (384-322 i.Hr.)  30

4. Marcus Fabius Quintilianus (35-95 d.Hr.)  35

Unitatea de curs nr. 2. Pedagogia crestina (I)   43

1. Premise biblice 44

2. Exemplaritatea paideica a lui lisus Hristos  50

Unitatea de curs nr. 3. Pedagogia crestina (II)

Educatia in gandirea parintitor bisericii si a filosofilor crestini  63

3. Clement Alexandrinul (150-215 d.Hr.) 64

4. Tertulian (160-240 d.Hr.)  67

5. Origene (185-254 d.Hr.) 70

6. Vasile cel Mare (330-379 d.Hr.)  72

7. Grigore din Nazianz (329-390 d.Hr.) 716

8. Ioan Gura de Aur (344-407 d.Hr.) 78

9. Ieronim (345-419 d.Hr.)  81

10. Augustin (354-430 d.Hr.)  84

11. Toma de Aquino (1225-1274)  87

Unitatea de curs nr. 4. Renasterea si Reforma  95

1. Erasmus din Rotterdam (1467-1536)  96

2. Francois Rabelais (1494-1553) 99

3. Juan Luis Vives (1492-1540)  105

5. Michel de Montaigne (1533-1592) 109

6. Thomas Morus (1478-1535)  114

7. Tommaso Campanella (1568-1639)  116

Unitatea de curs nr. 5. Pedagogia clasica (I) 123

1. Jan Amos Comenius (1592-1670) 124

2. Francois de Salignac de la Mothe-Fénelon (1651-1715) 136

3. John Locke (1632-1704)  140

4. Immanuel Kant (1724-1804) 146

Unitatea de curs nr. 6. Pedagogia clasica (II)  155

5. Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) 156

6. Johann Heinrich Pestaiozzi (1746-1827) 168

7. Johann Friedrich Herbart (1776-1841)  176

8. Friedrich Wilhelm August Frdébel (1782-1852) 181

9. Herbert Spencer (1820-1903)  186

10. Lev Nikolaevici Tolstoi (1828-1910) 190

11. Konstantin Dmitrievici Usinski (1824-1871) 193

Unitatea de curs nr. 7. Reactii la pedagogia clasica  199

PEDAGOGIA EXPERIMENTALA 200

1. Alfred Binet (1857-1911) 200

2. Ernst Meumann (1862-1915)  203

3. Wilhelm August Lay (1862-1926)  207

SECOLUL COPILULUI  209

1. Ellen Key (1849-1926) 209

Unitatea de curs nr. 8. "Educatia noua" (I)  215

1. Maria Montessori (1870-1952)  217

2. Ovide Decroly (1871-1932)  222

3. Edouard Claparéde (1873-1940)   225

Unitatea de curs nr, 9. "Educatia noua" (II) 233

4. Adolphe Ferriére (1879-1960) 234

5. Roget Cousinet (1881-1973)  237

6. Célestin Freinet (1896-1966) 241

Unitatea de curs nr. 10. Alte repere pedagogice in secolul XX  251

1. Emile Durkheim (1858-1917)  252

2. John Dewey (1859-1952)  258

3. Eduard Spranger (1882-1963)  265

4. Anton Semionovici Makarenko (1888-1939)  269

Unitatea de curs nr. 11. Reprezentanti ai pedagogiei romanesti 277

1. Spiru Haret (1851-1912)  278

2. Ion Gavanescul (1859-1949)  284

3. Vladimir Ghidionescu (1878-1948)  289

4. George G. Antonescu (1882-1955) 293

5. Onisifor Ghibu (1883-1972)  299

6. Grigote Tabacaru (1883-1939)  306

7. losif Gabrea (1893-1976)  312

8. Ion C. Petrescu (1892-1967)  316

9. Stefan Barsdnescu (1895-1994)  322

10. Constantin Narly (1896-1956)  333

Bibliografie  341

MINCIUNA, CONTRAFACERE, SIMULARE. O abordare psihopedagogica

Autor: Constantin Cucos
Editura Polirom
Colectia Collegium. Stiintele educatiei
An aparitie : 1977
Editia I
ISBN 973-9248-58-6
Nr pagini : 144
Format 147 x 205
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Daca psihologia se intereseaza de mitomanie ca proces psihic, iar logica se ocupa de contradictiile si erorile gindirii, pedagogia ignora in schimb acest aspect. Constantin Cucos incearca sa acopere lacunele respective, printr-o cercetare minutioasa si competenta.

Cuprins:

ARGUMENT  7

INTRODUCERE  9

Capitolul I. „NORMALITATEA" CONTRAFACTUALITĂȚII INTENȚIONATE

Nevoia de minciuna 13

Precizări terminologice  18

Contrafactualitatea deliberată din perspectivă psihologică   21

Minciuna - de la condiţie la condiţionare  26

Capitolul II. IPOSTAZE ALE MINCIUNII, ÎNŞELĂTORIEI, SIMULĂRII

Avatarurile adevărului  32

Predispoziţii ficționale ale limbajului  34

Despre limba de lemn   37

Arta = o mare minciuna  39

Minciuni mediatice  42

Minciuna în actul didactic   48

Autoiluzionarea   51

O situaţie atipică de autoamăgire: iubirea-pasiune  54

Capitolul III. METAMORFOZE ALE MINCIUNII PEDAGOGICE

Şcoala - cadru ficțional şi denaturant   60

Pentru un alt model paideic  70

Feţele îndoctrinării în învățământ  72

Idealul educativ, o iluzie?  78

Simplificările conţinutului didactic  82

Patologia modelării didactice  85

Şcoala ca teatru  90

Capitolul IV. ALUZIILE ŞI DEZILUZIILE PEDAGOGIEI 

Pedagogia şi ambiguităţile sale epistemologice   96

Discursul pedagogic ca instrument ideologic  102

„Minciuna” pedagogică  108

Farsa pedagogică a „educaţiilor noi”  114

Pentru o pedagogie deschisă, pluralistă  120

Cultura  îndoielii  123

Pledoarie pentru o pedagogie a dezvăţării  125

CONCLUZII  129

NOTE ŞI REFERINŢE  135

BIBLIOGRAFIE  139

EDUCATIA ESTETICA

Autor: Constantin Cucoș
Editura Polirom
Colectia Collegium. Stiintele educatiei
An aparitie : 2014
Editia I
ISBN 978-973-46-4978-5
Nr pagini :224 
Format 160 x 235
Pretul la data postarii : 28,85 lei la Editura, 23,08 lei la librarie.net, 
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Rezultat al unei documentari riguroase cu privire la noile evolutii din domeniul esteticii, volumul abordeaza principalele problematici care se circumscriu educatiei estetice, incurajind utilizarea mai eficienta a artei in sistemul educational contemporan. Pe baza propriei experiente legate de raportarea la arta, Constantin Cucos propune noi perspective asupra functionalitatii limbajului artistic, trece in revista virtutile educative ale frumosului prezent in arta, natura sau comunitate si explica multiplele legaturi dintre arte si alte manifestari spirituale. In completarea expunerilor cu caracter general autorul ofera o serie de repere concrete privind obiectivele si continuturile educatiei estetice, metodele acesteia si problematica evaluarii la disciplinele artistice. Educatia estetica este un excelent ghid pedagogic ce poate fi utilizat in context didactic si in domeniile conexe, adresindu-se studentilor de la pedagogia invatamintului preprimar si primar, studentilor de la facultatile de arte cu profil didactic, precum si profesorilor de diferite specialitati care urmaresc formarea bunului-gust.

Cuprins:

Introducere  9

1. Educaţia estetică. Statut, importanţă, funcţionalitate 13 

1.1. Conceptualizare şi statut  13

1.2. Esteticul - dimensiune existenţială a omului 15 

1.3. De gustibus - disputandum  17 

1.4. Argumente pentru o educaţie estetică  21 

1.5. Educaţia estetică şi evoluţii noi in pIanul expresivităţii artistice 24 

1.6. Ipostaze de manifestare şi transmitere a artei in epoca informaţională  31 

1.7. FrumosuI relaţional, comunitar, social  37 

1.8. Frumosul natural  42

2. Limbajul artistic - referenţial pentru formarea estetică  47

2.1. Limbajul artistic din perspectivă semiotică  47 

2.2. Argumente pentru resemnificarea ontologică a operei de artă 55 

2.3. Un model al situaţiei - semn artistic  57 

2.4. Aspecte privind funcţionalitatea ocultării şi indeterminării mesajului in artă 55

2.5. O perspectivă semiotică asupra adevărului artistic cu consecinţe asupra formării estetice  74 

2.6. Paradoxuri şi antinomii in artă  80 

2.7. Libertate şi determinism in artă  88 

2.8. Inspiraţia artistică - intre inefabil şi expIicabil  93 

2.9. In căutarea unei „gramatici" a vizualului  100

3. Finalităţi, conţinuturi şi modalităţi de realizare a educaţiei estetice 109 

3.1. Dimensiunea finalistă a educaţiei estetice  109 

3.2. Modalităţi de realizare a educaţlei estetice in invăţamăntul românesc 114 

3.3. Structuri de conţinuturi - exemple de bune practici  128 

3.4. Principii ale educatiei estetice  135 

3.5. lnterdisciplinaritatea şi formarea estetică  138 

3.6. Strategii şi metode ale educaţiei estetice şi artistice   142 

3.7. Problematica evaluării la disciplinele anistice  150 

4. Confluenţe şi complementarităţi intre estetic şi alte domenii ale practicii socio-culturale   157 

4.1. Putem vorbi de o artă a educatiei?  157 

4.2. Literatura universală - un referential important al educatiei pentru valori artistice  162 

4.3. Arta nu este un discurs didacticist  164 

4.4. Pledoarie pentru frumusetea umană 165 

4.5. Esteticul şi educatia adultilor  167 

4.6. Frumosul şi universul sacru   170 

4.7. Estetica amenajării spaţiului şcolar  176 

4.8. Fenomenul kitsch şi educatia pentru artă  178 

4.9. Virtuţi formative ale artei populare  182 

5. Pedagogia muzeală — statut, obiective, valenţe practice  187 

5.1. Importanţa şi scopul pedagogiei muzeale  187 

5.2. Educatia muzeală - valente şi obiective   189 

5.3. Pledoarie pentru o „didactică" a spaţiului muzeal  191 

5.4. Relatia formal-nonformal-informal în educatia muzeală  195 

5.5. Muzeul - mediu de generare a cunoaşterii didactice şi de reinterpretare a lumii  196 

5.6. „Virtuţi" didactice ale muzeului virtual   198 

5.7. Proiectul muzeal şi invăţarea şcolară  200 

5.8. Diferenţe specifice intre educaţia din şcoală şi cea din muzeu 201 

5.9. Cateva precauţii legate de educaţia muzeată 203 

Concluzii  205 

Bibliografie 213 

EDUCATIA RELIGIOASA. Repere teoretice si metodice

Autor : Constantin Cucos                

Editura Polirom

Colectia: Stiintele Educatiei

An aparitie :2009

Editia a II-a revizuita si adaugita      

ISBN  978-973-46-1405-9

Nr pagini :376

Format 130 x 200

Pretul la data postarii : Stoc epuizat la Editura, 15 lei pret mediu pe okazii 

Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

         Sinteza lui Constantin Cucos reevalueaza conceptiile de pina acum referitoare la rolul predarii educatiei religioase, subliniind corelatia dintre domeniul educatiei si cel al religiei, precum si importanta si specificul acestei discipline scolare. Concepute dintr-o perspectiva ecumenica, cele opt capitole analizeaza in egala masura latura spirituala si cea documentara, istorica, si pledeaza pentru integrarea spiritualitatii religioase in social. In aceasta editie revazuta si adaugita, raportul dintre educatie si valorile religioase este analizat prin prisma unor cercetari dedicate atit educatiei axiologice, cit si problematicii continutului si metodologiei educatiei religioase. Lucrarea se adreseaza profesorilor de religie si studentilor de la teologie care doresc sa lucreze in invatamint, studentilor de la pedagogie, precum si tuturor celor interesati de domeniul educatiei religioase.

         Constantin Cucos este doctor in stiintele educatiei, profesor universitar si director al Departamentului pentru Pregatirea Personalului Didactic, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza”, Iasi.  Domeniile sale de competenta sint filosofia educatiei, pedagogia culturii, educatia religioasa, pedagogia generala. Este autorul a peste 120 de studii in volume colective si reviste de specialitate. 

Cuprins:

Cuvânt înainte (IPS Teofan, Mitropolitul Moldovei şi Bucovinei) 9

Introducere 11

Capitolul 1. Educata religioasă - între necesitate şi posibilitate 15

1.1. Argumente pentru educaţia religioasă   15

1.2. Relaţia dintre religie şi educaţie  17

1.3. Religie şi culturalizare 19

1.4. Educaţia - raţionalistă sau umanistă ?  21

1.5. Asumarea unui nou statut profesional: preotul-profesor 23

1.6. Raportul laic/religios în dimensionarea educaţiei religioase.24

1.7. Statutul educaţiei religioase în şcoala românească.26

1.8. Factori responsabili pentru realizarea educaţiei creştine 31

1.9. Religia în şcoală - între competenţă şi diletantism33

1.10. Necesitatea educaţiei religioase timpurii 35

1.11. Educaţia religioasă - o posibilitate pentru învăţământul preşcolar 36

1.12. Religia ca disciplină de studiu în liceu  38

1.13. Religia în universitate 40

Capitolul 2. Integralitate şi continuitate formativă prin educata religioasă.45

2.1. Formarea spirituală prin catehizare şi educaţie religioasă. Specificităţi, continuităţi, complementarităţi 45

2.2. Educaţia religioasă, o educaţie pentru libertate 55

2.3. Pledoarie pentru o moralitate Enduhovnicită.56

2.4. Avem nevoie de un învăţământ confesional? 58

2.5. Avem evoluţionismul: ce facem cu el ?  60

2.6. Statutul icoanelor în spaţiul şcolar 62

2.7. Este permisă oficierea unei slujbe religioase în şcoală? 63

2.8. Perspectivele educaţiei religioase într-o Europă unită.  65

2.9. Integrarea valorilor ortodoxiei româneşti în context european. 66

Capitolul 3. Educaţia religioasă în perspectivă istorică 71

3.1. Educaţia la vechii israeliţi. 71

3.2. Educaţia religioasă în Antichitatea clasică 75

3.3. Paradigma educaţională creştină 79

3.4. Educaţia în gândirea Părinţilor Bisericii şi a filosofilor creştini 84

3.5. Clasicii pedagogiei universale şi educaţia religioasă 96

3.6. Preocupări spiritual-religioase în pedagogia contemporană 104

Capitolul 4. Modele şi motive educaţionale în creştinism 111

4.1. Pentru o pedagogie a modelelor 111

4.2. lisus Hristos ca învăţător suprem. 113

4.3. Modelul slujirii aproapelui 116

4.4. „Calea, Adevărul şi Viaţa” - referinţe valorice centrale. 118

4.5. Iubirea creştină - un model de raportare la alteritate 319

4.6. Copiiăria - model al virtuţii121

4.7. Pilda Semănătorului sau despre transmiterea şi creşterea credinţei  122

4.8. Pilda talanilor sau despre purtarea de grijă şi sporirea talentului 123

4.9. ferabola fiului risipitor   125

4.10. „Raţiunea" şi puterea formatoare a sufletului fa Sfântul Antonie cel Mare 126

4.11. Puterea discernământului şi a darului deosebirii. 128

4.12. Pedagogia rugăciunii 130

4.13. Revalorizarea şi golirea de sine, condiţie a mersului înainte 132

4.14. Alte ipostaze ale trăirii religioase 134

Capitolul 5. Prefigurări contemporane ale valorilor religioase. Importanţă, metamorfoze, implicaţii 137

5.1. Cunoaştere, credinţă, educaţie 137

5.2. Limitele cunoaşterii lui Dumnezeu141

5.3. Proiecţia spre absolut a fiinţei umane. 144

5.4. Implicaţii axiologice ale experienţei sacrului. 147

5.3. Desacralizare şi noi forme de indiferentism religios  153

5.6. Aspecte postmodeme ale religiozităţii 157

5.7. De ce n-am avea fiecare „religia" noastră?  160

5.8. Avatarurile culturii mediatice şi credinţa religioasă.161

5.9. Capcanele irealului. 165

5.10. Omni, mediul şi lucrurile. înstrăinare şi reificare 166

5.11. Religia şi paradigmele ştiinţei.170

5.12. Dimensiuni educative ale artei religioase  i76

5.13. Religia şi kitsch-ul 177

5.14. Despre pedagogia semnului religios  179

5.15. Biserica şi angajarea politică . 183

5.16. Prestanţă şi prestaţii educative aie laicatului 185

5.17. Ortodoxie wrsHj catolicism?  187

Capitolul 6. Valenţe educative ale valorilor religioase 139

6.1. Statutul educaţiei religioase : referinţe internaţionale  189

6.2. Intenţionalitate şi responsabilitate în promovarea educaţiei religioase 192

6.3. Finalităţi ale educaţiei religioase 195

6.4. Valenţe educative ale serviciului divin 199

6.5. Rolul educativ al Bisericii   200

6.6. Virtuţi pedagogice ale sărbătorilor religioase  202

6.7. Preotul ca educator. 204

6.8. Determinări psihologice ale credinţei religioase. 206

6.9. Specificul educaţiei religioase în diferite etape psîhogenetice 214

6.10. Educaţia religioasă în perspectiva ecumenismului şi dialogului interconfesional.221

6.11. Locul religiei în promovarea educaţiei interculturale. 225

6.12. Identitate, unitate şi diversitate în manifestarea şi formarea religioasă 229

Capitolul 7. Aspecte strategice şi metodice ale educaţiei religioase 233

7.1. Ipostaze ale finalităţilor educaţiei religioase.  233

7.2. Principii şi reguli de realizare a educaţiei religioase 242

7.3. Structuri curriculare la disciplina religie 248

7.4. Posibilităţi de integrare a conţinuturi lor la disciplina religie 283

7.5. Metode de predare-învăţare 291

7.6. Evaluarea cunoştinţelor şi atitudinilor religioase  307

7.7. Probleme actuale privind evaluarea. Descriptorii de performanţă 311

7.8. Proiectarea lecţiei de religie315

7.9. Exemple de proiectare si de evaluare a lecţiei de religie 325

7.10. Forme de realizare a educaţiei religioase 345

7.11. Limbaj şi comunicare la ora de religie  346

Capitolul 8. Concluzii cu caracter teoretic şi metodic 355

8.1. Educaţia religioasă - dimensiune a educaţiei contemporane  355

8.2. Integralitatea formării religioase  356

8.3. Vaorile religioase si setea de absolut a fiinţei umane  357

8.4. Importanţa şi specificul educaţiei religioase 358

8.5. Complementaritatea laicat-clericat în realizarea educaţiei religioase 359

8.6. Principiul interconfesionalitâţii în predarea religiei.361

8.7. Competenţă şi calitate în realizarea educaţiei religioase. 362

8.8. Priorităţi şi exigenţe pentru viitor   363

Bibliografie. 365