CONDUITA VERBALA A SCOLARILOR MICI (normali, logopati si debili mintal)

Autor: Emil Verza
Editura Didactica si Pedagogica
An aparitie : 1973
Editia I
Nr pagini : 156
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 45 lei pe okazii, 
Disponibilitate BCU
pdf aici

Despre autor:

        Emil Verza este profesor emerit la catedra de Psihopedagogie speciala a Facultății de Psihologie și Științele Educației, Universitatea din București. Sursa Ed. Trei

Cuprins:

INTRODUCERE   5

Capitolul I . CONSIDERATII ASUPRA LIMBAJULUI SCOLARULUI MIC SI IPOTEZELE CERCETARII   23 

Capitolul II. METODICA CERCETARII   31 

Capitolul III. Analiza rezultatelor 

A. CORELAŢIILE DINTRE NIVELUL DE DEZVOLTARE A VORBIRII SI NIVELUL INTELECTUAL 48 

B. PARTICULARITAŢILE DIFERENŢIALE IN CONDUITA VERBALA A COPIILOR .  88 

C. ASPECTELE DIFERENŢIALE IN CONDUITA VERBALA LA FETE SI LA BAIETI . 117 

D. ASPECTE PROIECTIVE IN CONDUITA VERBALA   133 

Capitolul IV CONSIDERAŢII FINALE   144

BIBLIOGRAFIE SELECTIVA   150 

PSIHOLOGIA COPILULUI

Autor: Emil Verza, Florin Emil Verza
Editura: Trei
Colectia Psihologie-Psihoterapie
An aparitie : 2017
Editia I
ISBN 978-606-40-0237-2
Nr pagini : 560
Format 145 x 205
Pretul la data postarii : 48,75 lei la Editura, 55,25 lei la elefant, 65 lei la librarie.net




Descrierea editurii:

            Psihologia copilului evidențiază dinamismul ierarhic al dezvoltării psihice a copilului prin dobândirea noilor achiziții și formarea de competențe adaptative la mediul ambiant și modul în care se construiește treptat personalitatea copilului, care acumulează însușiri încă din ontogeneza timpurie. În centrul analizei propuse de autori se află factorii care influențează dezvoltarea copilului, creșterea acestuia într-un mediu favorizant sau mai puțin favorizant, nivelul sociocultural și educațional ce joacă un rol fundamental în structurarea tipologiei psihice și a stilului comportamental.

           Prin conținutul și modul de tratare, de organizare sistematică și logică, dar și prin nivelul informațiilor vehiculate, Psihologia copilului se adresează specialiștilor, psihologi, psihopedagogi, pedagogi, dar și studenților ce se pregătesc în specializările respective, și nu în ultimul rând părinților interesați de copil și de copilărie.

Emil Verza este profesor emerit la catedra de Psihopedagogie speciala a Facultății de Psihologie și Științele Educației, Universitatea din București. Împreună cu Ursula Șchiopu a scris prima lucrare de psihologia vârstelor publicată în limba română.
Florin Emil Verza este profesor universitar la catedra de Psihopedagogie speciala a Facultății de Psihologie și Științele Educației, Universitatea din București. Autorii au elaborat numeroase studii ce au avut în centrul atenției dezvoltarea copilului.

Cuprins:

Cuvânt-înainte 9
Mulțumiri  13

Partea I. Psihologia copilului comparativ cu psihologia vârstelor  15

Capitolul 1. Obiectul și metodologia de studiu în psihologia copilului comparativ cu psihologia vârstelor  17
1. Abordarea generală a dezvoltării umane 18
2. Conținut și semnificație în dimensionarea psihologiei copilului și psihologiei vârstelor 28
3. Metodologia de studiu în psihologia copilului și a vârstelor  38

Capitolul 2. Stadialitatea din perspectiva evoluției umane  46
1. Procesualitatea psihogenetică și psihodinamică 47
2. Strategii de abordare globală și analitică a stadiilor dezvoltării psihice 79

Capitolul 3. Stadiul de debut al vieții 78
1. Cadrul general al stadiului 78
2. Conceperea ființei umane 79
     2.1. Locul eredității și mediului în structurarea ființei umane 83
3. Embriologia și fazele intrauterine 88
     3.1. Geneza vieții psihice  96

Partea a II-a. Copilul și coplilăria 103

Capitolul 4. Stadiul de sugar 105
1. Nașterea, un proces complex de transformări în viața mamei și a copilului  107
2. Dezvoltarea biofizică a sugarului 115
3. Dezvoltarea psihică timpurie 125
     3.1. Cadrul general al dezvoltării psihice 125
     3.2. Dezvoltarea capacităților motrice 138
     3.3. Dezvoltarea capacităților de comunicare 143
     3.4. Dezvoltarea capacităților de socializare 149
3.5. Dezvoltarea capacităților cognitive și mentale 157

Capitolul 5. Stadiul de antepreșcolar (prima copilărie) 162
1. Contextul general al evoluției copilului 162
2. Caracteristici biopsihice generale  164
3. Dinamica dezvoltării proceselor cognitive  171
4. Limbajul și comunicarea  183
5. Conduita emoțional‑afectivă și comunicarea afectivă  201
6. Activitățile ludice și de socializare 208
7. Constituirea elementelor bazale ale personalității  215

Capitolul 6. Stadiul de preșcolar (a doua copilărie)  223
1. Contextul general al evoluției psihice 223
2. Dezvoltarea biopsihică și consolidarea autonomiei  228
3. Dezvoltarea psihică în relație cu dimensionarea trăsăturilor de personalitate  236
     3.1. Planul dezvoltării senzorio‑perceptive 241
     3.2. Planul dezvoltării intelectului 246
4. Identificarea cu modelele parentale și semnificația acesteia în generarea de noi comportamente 267
5. Conduita verbală și afirmarea personalității  274
6. Jocul și manifestarea personalității 285
7. Valențele psihologice ale jocului și ale altor activități implicate în dezvoltarea sociomorală a copilului 295
8. Adaptarea la grădiniță și în colectivitate 305
9. Dominantele personalității la preșcolar 311
     9.1. Temperamentul 312
     9.2. Aptitudinile 313
     9.3. Caracterul  315

Capitolul 7. Stadiul de școlar mic (a treia copilărie) 320
1. Contextul general al evoluției copilului  320
2. Dezvoltarea biofizică 326
3. Dezvoltarea psihică 330
     3.1. Evoluția orientării și adaptării generale  330
     3.2. Dezvoltarea proceselor psihice și a activităților de cunoaștere  336
     3.3. Activitatea de învățare  355
     3.4. Dezvoltarea limbajului și a comunicării  369
     3.5. Dezvoltarea capacităților pentru succesul activităților 378
4. Personalitatea și conduitele de intersecție  381
     4.1. Dominantele componentelor personalității  382
     4.2. Conduitele moral‑sociale 385
     4.3. Conduitele ludice 394

Capitolul 8. Stadiul de puber 403
1. Contextul general al evoluției  403
2. Dezvoltarea biofizică și efectele ei în plan comportamental 407
3. Dezvoltarea psihică 416
     3.1. Repere generale  416
     3.2. Dezvoltarea proceselor și funcțiilor de cunoaștere  418
          3.2.1. Planul dezvoltării senzorial‑perceptive  419
          3.2.2. Planul dezvoltării activității intelectuale complexe 421
          3.2.3. Planul dezvoltării proceselor reglatorii ale activității și comportamentului 430
4. Dimensiunea personalității și a comportamentului 438
     4.1. Expresia personalității în comportamentele moral‑sociale 444
     4.2. Extinderea personalității și a comportamentului în grup 449
5. Maturizare și conduite de adaptare  457

Partea a III-a. Componente psihice de bază pentru afirmarea personalității copilului 465

Capitolul 9. Dimensiunea evoluției psihice în stările extreme de dezvoltare 467
1. Dimensiunea evoluției și regresului în activitatea psihică a copiilor cu dificultăți de dezvoltare 468
2. Dezvoltarea psihică la copiii cu disponibilități psihofizice superioare  473
3. Succesul activităților depinde de funcționalitatea relației dintre comunicare și inteligență 487

Capitolul 10. Triada comunicare–inteligență–comportament ca elemente structurale în devenirea personalității  496
1. Valențele comunicării totale  496
2. Funcționalitatea relației dintre comunicare, personalitate și comportament în adaptarea copilului la mediu  507

Anexe 515
1. Date generale cu privire la copil și la familia din care face parte  517
2. Date cu privire la starea de sănătate și la dezvoltarea fizică a copilului 519
3. Date cu privire la dezvoltarea și particularitățile comportamentului predominant motor și ale activității fizice 520
4. Dezvoltarea comportamentului și activității intelectuale 521
5. Dezvoltarea activităților practice și de tip artistic–creativ  531
6. Integrarea socioafectivă a copilului și însușiri ale personalității  537
7. Diagnoza și prognoza subiectului  543

În loc de încheiere  545
Bibliografie selectivă  548

DISLALIA SI TERAPIA EI

Autor: Emil Verza
Editura: Didactica si pedagogica
An aparitie : 1977
Editia I
Nr pagini :  164
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 79 lei pe okazii
Disponibilitate BCU

Cuprins:

Introducere  5

I.Mecanismele limbajului oral  11
II.Relatia dintre limbaj si comportament  28
III.Specificul tulburarilor dislalice pe fondul intelectului normal  53
IV.Specificul tulburarilor dislalice la deficientii de intelect  66
V.Specificul tulburarilor dislalice la deficientii de auz  71
VI.Specificul tulburarilor dislalice la defientii de vedere  77
VII.Relatia dintre tulburarile de pronuntie si deficientele limbajului scris-citit  82
VIII.Specific si comun in dislalie si rinolalie  95
IX.Influenta dislaliei asupra personalitatii si comportamentului dislalicului  102
X.Motode si procedee folosite pentru corectarea dislaliei  111
XI.Organizarea activitatii logopedice cu dislalicii  141

Fisa logopedica  148
Rezumat  151

Bibliografie selectiva  160

DISGRAFIA SI TERAPIA EI

Autor : Emil Verza                 

Editura Editura Didactica si Pedagogica

An aparitie :1983

ISBN  ?

Nr pagini :244

Format ?
Anticariat

Pretul la data postarii :36 lei pe okazii, 40 lei la bookblog

Disponibilitate BCU

Download pdf  aici, 

Descriere:

      Lucrarea are în atenţie o problematică dificilă şi complexa : tulburarile scris-cititului şi terapia lor. Pentru a le putea fundamenta mai bine, acestea sint legate de achiziţiile scris-cititului, şi de relatia dinamică dintre vorbirea orala şi cea scrisa. Este in ultima instanţă, o încercare de sinteză a vastului domeniu ce se refera la actele grafo-lexice în care experienţa logopedica a autorului in corectarea tulburărilor de limbaj, transpare din cuprinsul întregii lucrari.

      Structurata pe şapte capitole, un cuvînt introductiv şi o încheiere, în fiecare capitol sînt analizate, pe lingă problematica anunţată în titlu, aspectele de formare şi evoluţie a structurilor psihice ale individului în raport de achiziţiile limbajului in general si a scris-cititului, în special. In principal accentul este pus pe actul grafic, dar dat fiind legătura dintre scns-citit şi însuşirea lor concomitentă în procesul instructiv-edueativ, referirile sint făcute în egală măsură la cele două activităţi.

Cuprins:

Cuvint înainte   11

Capitolul I
Dinamism si relaţie în evoluţia limbajului   13
1. Evoluţia limbajului la copilul normal  13
2.  Evoluţia limbajului la handicapaţii senzorial şi de intelect  20

Capitolul II
Formarea deprinderilor de citit-scris  26
1. Virsta optimă de învăţare a citit-scrisului  27
2. Geneza grafismului  29
3.  Etapele învăţării citit-scrisulul  31
4.  Lectura după imagini — etapă premergătoare a învăţării citit-scrisului  33
5.  Scris şi intelect  41
6.  Scris şi motricitate  42
7.  Citire şi înţelegere  45
8.Scris-cititul în Braille  46

Capitolul III
Relaţie şt evoluţie în disgrafle-dislexie  55
1.  Terminologie şi definiţie  56
2.  Etiologia tulburărilor scris-cititului  59

Capitorul IV
Dezvoltare şi simptomatologie în tulburările scris-cititulul  73
A.  Disgrafîe ţi dislfxie în condiţiile intelectului normal   74
B.  Specificul dislexiei-disgrafiei la deficienţii de vedere care citesc şi scriu în Braille 115
C. Specificul disgrafiei şi dislexiei in debilitatea mintală   129
D. Specificul tulburărilor scris-cititului în bolile psihice  147

Capitolul V
Relaţia dintre tulburările vorbirii orale şi cele ale scris-cititului  158

Capitolul VI
Metode şi procedee pentru corectarea disgrafiei şi dislexiei  190
A. Metode şi procedee cu caracter general  171
B. Metode şi procedee cu. caracter specific logopedic   179

Capitolul VII
Relaţia dintre scris-citit şi personalitate  203

In loc de  concluzii   222

Rezumat  225
Resume  229
Resumen 234

PSIHOLOGIA VARSTELOR. Ciclurile vietii

Autor : Ursula Schiopu, Emil Verza                

Editura Didactica si Pedagogica

An aparitie :1997

Editia a  III-a revizuita     

Editia originala

ISBN  973-30- 5798-3

Nr pagini :493

Format 130 x 200

Anticariat. : 59 lei pe okazii

Download pdf  pe scribd

Cuprins:

Cuvant inainte   7

Partea I  25

PROBLEME INTRODUCTIVE  25

Capitolul I. Dinamism si evolutie in viata umana  25

1.Repere psihodinamice (catre o teorie generala a varstelor)  25

2.Ereditate, mediu, educatie  40

3. Ciclurile si satdiile dezvoltarii psihice  44

Partea a II-a  54

CICLURILE VIETII  54

Capitolul II. Debutul vietii  54

1. Embriologia umana  54

2.Nasterea  64

3.Dezvoltarea socializarii miscarilor  86

Capitolul III. Prima copilarie (de la 1 la 3 ani). Perioada anteprescolara  96

1.Prezentare generala  96

2.Cunoasterea si invatarea  102

3.Dezvoltarea afectivitatii si a comunicarii afective  111

4.Expansiuni ale cunoasterii  115

5.Procesul de identificare  121

Capitolul IV. A doua copilarie (de la 3 la 6 ani). Perioada prescolara  123

1.Prezentare generala  123

2.Caracteristici psihice generale  127

3.Adaptarea la viata de gradinita  130

4.Dezvoltarea psihica cognitiva  133

5.Realul si posibilul  140

6.Comunicarea si formele ei  141

7.Expansiunea personalitatii prin joc  141

8.Aptitudinile  150

9.Caracteristicile afectivitatii  153

10.Elemente cognitive in procesul de comunicare a identitatii  155

Capitolul V. A treia copilariei (de la 6 la 10/11 ani). Perioada scolara mica  161

1.Prezentare generala  161

2.Cresterea si dezvoltarea biofiziologica  164

3.Dezvoltarea psihica generala  166

4.Dezvoltarea intelectuala  169

5.Creativitatea  187

6.Capacitatea de invatare  189

7.Limbajul scris si oral  193

8.Micul scolar in mediul social  195

9.Socializarea afectivitatii  199

10.Integrarea sociala  201

Capitolul VI. Perioada pubertatii si adolescenta  204

1.Prezentare generala  204

2.Dezvoltarea constiintei de sine (a identitatii)  219

3.Maturizarea timpurie si maturizarea tarzie  227

4.Caracteristici ale limbajului  240

5.Creativitatea si criza de identitate  241

6.Caracteristici ale afectivitatii  246

7.Lupta cu barajele ignorantei  252

8.Delicventa  258

9.Orientarea scolara si profesionala  261 

Capitolul VII. Perioadele tineretii  265

1.Prezentare generala  265

2.Dezvoltarea sensibilitatii senzoriale  272

3.Invatarea, intelegerea, memorarea, atentia si gandirea  273

4.Problemele integrarii sociale  278

5.Problemele dezvoltarii familiei tinere  286

6.Diferente psihologice dintre cele doua sexe  293

Capitolul VIII. Perioada varstei adulte  297

1.Prezentare generala  297

2.Dinamica identitatii  306

3.Caracteristici psihofiziologice mai importante  310

4.Capacitati cognitive  312

5.Invatarea permanenta  320

6.Caracteristicile personalitatii  326

Capitolul IX.Perioada varstelor de regresie  330

1.Prezentare generala  330

2.Problemele social-economice ale batranetii  341

3.Stadiile perioadei de involutie  343

4.Regresia biologica  346

5.Cateva probleme psihologice legate de pensionare  363

6.Preocuparile sociale pentru largirea spatiului de viata  366

7.Stagiul terminal  366

Partea a III-a  370

PROBLEME SPECIALE  370

Capitolul X. Consumurile culturale si distractiile in diferite etape de dezvoltare umana  370

Capitolul XI. Probleme de psihopatologie marginala. Tulburarile de conduita  381

Capitolul XII. Tulburari de dezvoltare si recuperarea lor  391

1.Prezentare generala  391

2.Debilitatea mintala  393

3.Handicapurile de limbaj  400

4.Handicapurile psihice  418

5.Handicapurile senzoriale  424

       A.Handicapul de auz  424

       B.Handicapul de vedere  426

6.Handicapul neuro-motor  428

7.Polihandicapul  431

       A.Surdo-cecitatea  431

       B.Autismul  434

Capitolul XIII. Comportamentul suicidar  439

Capitolul XIV. O dimensiune umana superioara – supradotarea  448

Capitolul XV. Frontierele temporare ale varstelor psihologice  464

In loc de concluzii  474

Bibliografie  476

Bibliografie suplimentara  491

Sumary  494

Contents  500

Rezume  502

Soderjanie  508

TRATAT DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA

Autor : coord Emil Verza, Florin Emil Verza

Editura Universitatii din Bucuresti

An aparitie :2011

ISBN  978-606-16-0006-9

Nr pagini :1312

Format 130 x 200

Pret orientativ 70 lei

Disponibilitate BCU

pdf aici

Descrierea editurii:

        Volumul reprezintă contribuţia unui grup de cadre didactice universitare ale Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, fiind o premieră în peisajul ştiinţific din România. Psihopedagogia specială este o ştiinţă relativ tânără, ce a luat naştere la confluenţa psihologiei şi pedagogiei. Cunoscând o dezvoltare spectaculoasă, aceasta a reuşit să evolueze şi să se impună ca domeniu ştiinţific autonom. Disciplina  acoperă un teritoriu ce a fost neglijat multă vreme, acela al studiului şi educării persoanelor aflate la limita dezvoltării „normale” a majorităţii indivizilor unei societăţi.

Tratatul este structurat în nouăsprezece capitole care dezbat cele mai importante teme ale psihopedagogiei speciale: obiectul şi metodele psihopedagogiei speciale; dinamismul şi evoluţia stărilor extreme de dezvoltare psihică; mecanismele neuropsihice ale adaptării, învăţării şi comportamentului; deficienţa de intelect şi specificul procesului instructiv-educativ şi de recuperare în deficienţa/handicapul de intelect; deficienţa de auz şi specificul procesului instructiv-educativ şi recuperativ în deficienţa de auz; deficienţa de văz; abordarea şi perspectiva logopedică; tulburările de limbaj şi comunicare; deficienţa neuromotorie; tulburările de comportament şi deficienţe asociate; învăţare şi curriculum în educaţia specială; intervenţia de stare pentru persoanele în dificultate; integrarea şi incluziunea educaţional-şcolară a copiilor cu deficienţe; dimensiunea şi perspectiva intervenţiei psihologice în recuperarea şi abilitarea persoanelor în dificultate; terapia şi recuperarea deficienţilor.

Tratatul de psihopedagogie specială se adresează, în egală măsură, studenţilor de la profilele Psihopedagogie, Psihologie, Pedagogie, specialiştilor din cercetare şi învăţământul special, părinţilor şi tuturor celor interesaţi de educaţia specială.

Cuprins:

Cuvânt înainte 21

CAPITOLUL I

OBIECTUL ŞI METODELE PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE 23

1. Obiectul şi locul Psihopedagogiei speciale în sistemul ştiinţelor psihopedagogice - Prof. Univ. Dr. Emil Verza 23

2. Delimitări conceptuale - Prof. Univ. Dr. Emil Verza 29

3. Metodele psihopedagogiei speciale - Conf. Univ. Dr. Florin Emil Verza 33

CAPITOLUL II

DINAMISM ŞI EVOLUŢIE ÎN STĂRILE EXTREME DE DEZVOLTARE PSIHICĂ  38

1. Dezvoltare şi regres în activitatea psihică a persoanelor în dificultate - Prof. Univ. Dr. Emil Verza 38

2. Dezvoltarea psihică la supradotaţi - Prof. Univ. Dr. Emil Verza 39

3. Dinamism şi relaţie în dezvoltarea activităţii supradotaţilor - Prof. Univ. Dr. Doru Vlad Popovici .45

4. Specificul evaluării şi diagnozei psihice în stările de dezvoltare pe scala extremelor inferior/superior

Conf. Univ. Dr. Anca Rozorea 60

CAPITOLUL III

MECANISMELE NEUROPSIHICE ALE ADAPTĂRII, ÎNVĂŢĂRII ŞI COMPORTAMENTULUI-Prof. Univ. dr. Mihai Golu 83

CAPITOLUL IV

DEFICIENŢA DE INTELECT - Prof. Univ. Dr. Gheorghe Radu, Lect. Univ. Dr. Marilena Bratu 149

1. Problematica psihopedagogiei deficienţei de intelect 149

2. Etiologie şi clasificare în deficienţa de intelect 158

3. Specificul funcţiilor şi proceselor psihice în formele deficienţei de intelect 170

CAPITOLUL V

SPECIFICUL PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV ŞI DE RECUPERARE ÎN DEFICIENŢA/HANDICAPUL DE INTELECT

Prof. Univ. Dr. Ghorghe Radu, Asist. Univ. Dr. Ruxandra Foloştină 231

1. Unele aspecte ale organizării unităţilor de educaţie şi recuperare a deficienţilor / handicapaţilor de intelect 231

2. Modalităţi ale organizării activităţilor terapeutic-recuperative şi de pregătire socio- profesională a persoanelor cu deficienţe-handicap de intelect. 253

3. Diagnoza caracteristicilor diferenţiatoare la şcolarii cu deficienţe /handicap de intelect 265

CAPITOLUL VI

DEFICIENŢA DE AUZ - Conf. Univ. Dr. Mariana Popa 288

1. Problematica psihopedagogiei deficienţilor de auz 288

2. Etiologie şi clasificare în deficienţa de auz 296

3. Specificul funcţiilor şi proceselor psihice în deficienţa de auz 301

CAPITOLUL VII

SPECIFICUL PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV ŞI RECUPERATIV ÎN DEFICIENŢA DE AUZ  342

1. Organizarea unităţilor de educaţie şi recuperare

Lect. Univ. Drd. Cristian Buică-Belciu 342

2. Metodologia demutizării şi protezării - Conf. Univ. Dr. Mariana Popa 349

3. Integrarea socio-profesională a deficienţilor de auz

Lect. Univ. Drd. Cristian Buică-Belciu 382

CAPITOLUL VIII

DEFICIENŢA DE VĂZ - Conf. Univ. Dr. Anca Rozorea 396

1. Problematica psihopedagogiei deficienţilor de văz 396

2. Etiologie şi clasificare în deficienţele de văz .414

3. Specificul funcţiilor şi proceselor psihice în formele deficienţei de văz  425

CAPITOLUL IX

SPECIFICUL PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV ŞI RECUPERATIV ÎN DEFICIENŢA DE VĂZ - Conf. Univ. Dr. Anca Rozorea   472

1. Organizarea instituţiilor de educaţie şi recuperare .472

2. Condiţii şi modalităţi de învăţare a citit-scrisului în Braille 491

3. Semnificaţia dezvoltării funcţiilor de orientare spaţială şi în timp a deficienţilor de văz 504

4. Specificul integrării socio-profesionale 513

CAPITOLUL X

ABORDARE ŞI PERSPECTIVĂ LOGOPEDICĂ - Prof. Univ. Dr. Emil Verza 519

1. Locul logopediei în cadrul ştiinţelor psihopedagogice 519

2. Legile logopediei 522

3. Etiologia şi clasificarea tulburărilor de limbaj 524

4. Dimensiunea limbajului şi comunicării în structura psihică umană 528

5. Perspective în evoluţia relaţiei dintre comunicare, personalitate şi comportament 537

CAPITOLUL XI

TULBURĂRILE DE LIMBAJ ŞI COMUNICARE - Prof. Univ. Dr. Emil Verza 548

1. Tulburările de pronunţie. 548

2. Tulburările de ritm şi fluenţă ale vorbirii 564

3. Tulburările vocii 578

4. Tulburările citit - scrisului 588

5. Tulburările polimorfe. 601

6. Tulburările de dezvoltare a limbajului şi comunicării 617

CAPITOLUL XII

DEFICIENŢA NEUROMOTORIE - Lect. Univ. Dr. Dorin Carantină 632

1. Etiologia şi clasificarea tulburărilor neuromotorii 633

2. Tulburări motorii de natură centrală 634

3. Specificul tulburărilor neuromotorii la copii cu infirmitate motorie

de origine cerebrală (IMOC) 636

4. Tulburările motorii periferice 640

5. Specificul tulburărilor de comunicare în deficienţele neuromotorii 644

6. Modalităţi de corectare a tulburărilor de vorbire la copilul cu

deficienţe neuromotorii 651

7. Tulburările psihomotorii 655

8. Metodologia recuperării psihomotricităţii 678

CAPITOLUL XIII

TULBURĂRILE DE COMPORTAMENT 684

1. Condiţii şi comportament - dr. Elena Vlad 684

2. Impactul tulburărilor de comportament asupra activităţii şcolare - dr. Elena Vlad 701

3. Terapia tulburărilor de comportament - dr. Elena Vlad 703

4. Tulburările de comportament ca impact asupra activităţii şcolare

şi profesionale - Lect. Univ. Dr. Roxana Urea 718

CAPITOLUL XIV

DEFICIENŢE ASOCIATE - Conf. Univ. Dr. Florin Emil Verza 732

1. Sindroame. 735

2. Surdo-cecitatea 754

3. Autismul 766

4. Paralizia cerebrală 795

5. Tulburarea hiperkinetică cu tulburări de atenţie ADHD 803

CAPITOLUL XV

ÎNVĂŢARE ŞI CURRICULUM ÎN EDUCAŢIA SPECIALĂ 808

1. Sens şi semnificaţii ale învăţării - Prof. Univ. Dr. loan Cerghit 808

2. Teorii şi definiţii ale învăţării - Prof. Univ. Dr. loan Cerghit 812

3. Dezvoltarea prin învăţare - Prof. Univ. Dr. loan Cerghit 827

4. Adaptare prin învăţare - Prof. Univ. Dr. loan Cerghit 837

5. învăţarea cognitivă la elevii cu handicap mintal. Condiţii ale învăţării cognitive eficiente

 Prof. Univ. Dr. Verginia Creţu 842

6. Modelul piramidal al învăţării; aplicaţii la copiii cu dificultăţi de învăţare şi deficit de atenţie şi hiperactivitate (ADHD) - Asist. Univ. Dr. Ruxandra Foloştină 867

7. Adaptarea curriculumului în educaţia specială

Asist. Univ. Dr. Ruxandra Foloştină 882

8. Designul curricular universal în serviciul incluziunii şcolare

Prof. Univ. Dr. Verginia Creţu 897

CAPITOLUL XVI

INTERVENŢIA DE STARE PENTRU PERSOANELE ÎN DIFICULTATE  931

1. Concepţii şi funcţii în asistenţa socială

Lect. Univ. Dr. Valentina Ivan 931

2. Asistenţa socială în stările de deficienţă

Lect. Univ. Dr. Valentina Ivan 943

3. Specificul consilierii şcolare şi profesionale la deficienţi

Lect. Univ. Dr. Roxana Urea 954

4. Asistenţa socială a familiei în dificultate

Conf. Univ. Dr. Florin Emil Verza, Lect. Univ. Dr. Marilena Bratu 980

CAPITOLUL XVII

INTEGRAREA ŞI INCLUZIUNEA EDUCAŢIONAL ŞCOLARĂ A COPIILOR CU DEFICIENŢE 1007

1. Concepte şi teorii

Prof. Univ. Dr. Doru Vlad Popovici 1007

2. Perspectiva istorică cu privire la integrare şi incluziune

Prof. Univ. Dr. Doru Vlad Popovici 1050

3. Stadiul actual pe plan mondial şi naţional al integrării şi incluziunii

Prof. Univ. Dr. Doru Vlad Popovici 1086

4. Perspective şi limite în integrarea şi incliziunea şcolară

Prof. Univ. Dr. Emil Verza 1121

CAPITOLUL XVIII

DIMENSIUNEA ŞI PERSPECTIVA INTERVENŢIEI PSIHOLOGICE ÎN RECUPERAREA ŞI ABILITAREA PERSOANELOR

ÎN DIFICULTATE 1130

1. Specificul intervenţiilor psihologice în activitatea de recuperare a persoanelor în dificultate

Conf. Univ. Dr. Anca Rozorea 1130

2. Condiţii şi intervenţii pentru evitarea stresului

Asist. Univ. Dr. Emilia Oprişan 1166

3. Consilierea persoanelor aflate în dificultate şi a familiilor acestora

Lect. Univ. Dr. Roxana Urea 1179 

CAPITOLUL XIX

TERAPIA ŞI RECUPERAREA DEFICIENŢILOR 1198

1. Specificul terapiei şi recuperării în psihopedagogia specială

Prof. Univ. Dr. Emil Verza 1198

2. Recuperarea prin învăţare la deficienţii de intelect

Prof. Univ. Dr. Gheorghe Radu, Lect. Univ. Dr. Marilena Bratu 1208

3. Terapia şi recuperarea deficienţilor de auz

Conf. Univ. Dr. Mariana Popa 1218

4. Terapia şi recuperarea deficienţilor de văz

Conf. Univ. Dr. Anca Rozorea 1233

5. Terapie şi recuperare în tulburările de limbaj şi comunicare

Prof. Univ. Dr. Emil Verza 1243

6. Terapii ocupaţionale

Prof. Univ. Dr. Doru Vlad Popovici, Conf. Univ. Dr. Florin Emil Verza 1252

În loc de încheiere 1311