COMUNICARE SI INVATARE

Autor: Gheorghe Dumitriu
Editura Didactica si Pedagogica 
An aparitie : 1998
Editia I
ISBN 973-30-5178-0
Nr pagini : 256
Format 170 x 240
Anticariat
Pretul la data postarii : 6 lei la printrecarti, 
Disponibilitate BCU

De acelas autor:

Psihologia procesului de învatamânt, EDP 1997

Comunicare si învatare, EDP 1998

Sistemul cognitiv si dezvoltarea competentelor, EDP 2004

Dezvoltarea competentelor profesionale ale cadrelor didactice debutante, Alma Mater 2011

Cuprins:

PARTEA ÎNTÂI 

Cuvânt inainte   3 

Capitolul 1. Orientari contemporane in teoriile invaţării  5 

1.1. Acceptiuni şi caracterisitici ale invatarii  5 

1.2. Teorii şi modele ale invatarii   9 

1.2.1. Teoriile invatarii comportamentale  10 

1.2.2. Teorii cognitive  11 

1.2.3. Teorii metacognitive 19 

1.2.4. Teoriile invatarii sociale  20

 

Capitolul 2. Abordarea psihosocială a invăţitrii şcolare  31 

2.1. Perspectiva psihosociologica a invatarii şcolare 31 

2.2. Dialog şi conflict sociocognitiv in invatare  35 

2.3. Preferinta interpersonala in situatia de invatare şcolara  42 

2.4. Caracteristicile psihosociale ale mediului şcolar  53 

2.4.1. Spre o taxonomie a contextului şcolar 54 

2.4.2. Caracteristicile mediului liceal şi ale sintalitatii grupului de elevi 56 

2.4.3. Interactiunea dintre caracteristicile persoanei şi cele ale situatiei in studiul comportamentului de invaţare 59 

2.5. Un model de abordare psihosociala a invatarii şcolare  64 

2.5.1. Fundamente teoretice şi practice 64 

2.5.2. Modelul psihosocial aI invatarii  73 

Capitolul 3. Comunicarea şl Invaţarea şcolară 84 

3.1. Procesul de comunicare in situatia didactica 84 

3.2. Caracteristicile sursei emitatoare  87 

3.3. Forma şi continutul mesajului 90 

3.4. Caracteristicile receptorului  96 

3.5. Schimbarea atitudinilor şi comportamentelor  100 

3.6. Contextul comunicarii  109 

3.7. Variabile psihosociale ale comunicarii   112 

3.8. Contextul psihosocial al activitatii şcolare  117 

PARTEA A DOUA 

Capitolul 4. Cercetarea unor condiţii psihosociale ale invaţarii scolare  135 

4.1. Cunoaşterea prealabila a grupurilor şcolare  135 

4.2. Obiectivele şi ipoteza generala a cercetarii   150 

4.3. Metodologia cercetarii  151 

Capitolul 5. Rolul interacţiunii psihosociale in invaţarea scolară - cercetare experimentală   155 

5.1. Interacţiune sociala şi acţiune individuala in grup  155 

5.2. Compatibilitatea cognitiv-afectiva in grup şi performanţa invaţarii   181 

Capitolul 6. Rolul comunicării in activitatea de invăţare scolară - cercetare experimentală   190 

6.1. Comunicare şi invaţare interactiva în grup  190 

6.2. Conflictul sociocognitiv in grup şi perforrnanţa invaţarii   196 

Capitolul 7. Influenţa climatului psihosocial din grup asupra invaţării şcolare - cercetare concretă  203 

7.1. Relaţiile preferentiale în clasa şcolara 203 

7.2. Caracteristicile climatului psihosocial şi activitatea de invaţare  211 

Concluzii şl strategli de intervenţle 220

 

Anexe  239 

Bibliografie 245 

PSIHOLOGIA PROCESULUI DE INVATAMANT

Autor: Gheorghe Dumitriu, Constanta Dumitriu
Editura Didactica si Pedagogica
An aparitie : 1997
Editia I
ISBN 973-30-5417-8
Nr pagini : 180
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 60 lei pe okazii, 
Disponibilitate BCU

De acelas autor:

Psihologia procesului de învatamânt, EDP 1997

Comunicare si învatare, EDP 1998

Sistemul cognitiv si dezvoltarea competentelor, EDP 2004

Dezvoltarea competentelor profesionale ale cadrelor didactice debutante, Alma Mater 2011

Cuprins:

PREFAŢA  3

CAPITOLUL 1. FUNDAMENTELE PREGATIRII INITIALE A CADRELOR DIDACTICE  7

1.1. Nevoia „de schimbare" in educatie 7 

1.2. Formarea şi dezvoltarea competentelor educatorului 11

CAPITOLUL 2. PERSONALITATEA CA SISTEM 15 

2.1. Delimitări conceptuale 15 

2.2. Componentele structurale ale personalitii 19 

2.3. Interacţiunea atitudini-aptitudini in sistevnul personalitatii 20 

CAPITOLUL 3 ACTIVITATEA DE INVAŢARE SCOLARA 24 

3.1. Condiţii psiho-socio-pedagogice ale invătarii 24 

3.2. Fenomenele psihice şi invatarea şcolara  27

CAPITOLUL 4. UN MODEL DE ABORDARE PSIHOSOCIALA A INVAŢARII   40

4.1. Fundamente teoretice si practice  40 

4.2. Modelul psihosocial al invătarii  52 

CAPITOLUL 5. COMUNICAREA IN SITUATIA DIDACTICA  86 

5.1. Comunicarea - modalitate de interacţiune psihosociala 66 

5.2. Caractertsticile sursei erniţătoare 70 

5.3. Forma şi continutul mesajului  74 

5.4. Caracteristicile receptorului  81 

5.5. Schimbarea atitudinilor şi comportamentelor subiecţilor educatiei  86 

5.6. Contextul comunicărli 97 

5.7. Variabile psihosociale ale comunicării  101 

5.8. Comunicativitatea ca aptitudine didactică  108

CAPITOLUL 6. CUNOASTEREA SI CARACTERIZAREA ELEVILOR 121 

6.1. Specificul cunoaşterii psihologice 121 

8.2. Metode şi tehnici de studiere a personalitatii elevilor  123 

6.3. Repere pslhogenetice in procesul de Invăţămănt  138 

6.4. Profilul psihologic al varstei preşcolare  140 

6.5. Profilul psihologic  al şcolarului mic 152 

6.6. Profilul psihologic al varstei şcolare (pubertatea sau preadolescenţa) 158 

6.7. Profilul psihologic al vărstei şcolare mari (adolescenţa) 161 

6.8. Adaptarea şcolară şi aptitudinea de şcolaritate  163 

BIBLIOGRAFIE  171 

SISTEMUL COGNITIV SI DEZVOLTAREA COMPETENTELOR

Autor: Gheorghe Dumitriu
Editura Didactica si Pedagogica
An aparitie : 2004
Editia I
ISBN 973-30-1493-1
Nr pagini : 256
Format 130 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU

De acelas autor:

Psihologia procesului de învatamânt, EDP 1997

Comunicare si învatare, EDP 1998

Sistemul cognitiv si dezvoltarea competentelor, EDP 2004

Dezvoltarea competentelor profesionale ale cadrelor didactice debutante, Alma Mater 2011

Cuprins:

Argument 3

PARTEA 1 Sistemul cognitiv al personalităţii 9

1. Dimensiunile creativităţii  9
1.1. Perspective de abordare a creativitatii  9
1.2. Definiţii şi paradigme ale creativităţii 11
1.3. Factorii structurali ai creativităţii 20
1.4. Raportul dintre inteligenţă şi creativitate 25
1.5. Stimularea şi educarea creativităţii 30

2. Problematica inteligenţei 39
2.1 . Definiţii ale inteligenţei şi abilităţile mintale 39
2.2. Dezvoltarea stadială a inteligenţei copilului 44
    2.2.1. Teoria structuralistă a lui Fischer 50
2.3. Evaluarea inteligenţei 51
2.4. Tipuri de inteligenţă şi modele explicative 55
2.5. Inteligenţa şi viaţa socială 60

3. Gândirea şi rezolvarea de probleme 71
3.1. Definirea şi caracterizarea gândirii 71
3.2. Operarea cu concepte şi procesul de c-ategorizare 73
3.3. Elaborarea, integrarea şi înţelegerea conceptelor 75
3.4. Operaţii şi strategii ale gândirii 82
3.5. Rezolvarea de probleme 84
3.6. Dobândirea conceptelor şi elaborarea operaţiilor 87

4. Limbajul şi procesul de comunicare 94
4.1. Definirea şi caracterrir ca limbajului 94
4.2. Formele, nivelurile şi funcţiile limbajului 97
4.3. Limbaj şi gândire 106
4.4. Dobândirea şi dezvoltarea limbajului 114

5. Memoria  120
5.1. Definirea şi caracterizarea memoriei 120
5.2. Procesele şi operaţiile memoriei 121
5.3. Forme şi niveluri ale memoriei 124
5.4. Memorie şi uitare 126
5.5. Procedee de optimizare a memoriei 128

PARTEA A II -A Sistemul instrumental de competenţe  130

6. Dezvoltarea competenţelor copilului  130
6. 1. Competenţe lingvistice şi matematice  130
6.2. Copii dotaţi cu aptitudini generale şi speciale  134
6.3 Mediul social şi contextul educaţional al dezvoltării  136
6.4. Instruirea diferenţiată a elevilor dotaţi  143

7. Gândirea şi comportamentul persoanei în grup 146
7.1. Compararea caracteristicilor individuale cu cele de grup  
7.2. Moduri specifice de gândire şi strategii diferite de acţiune 152
7.3. Obiectivitate vs. subiectivitate in cunoaştere  158

8. Competenţe şi strategii în învăţare  162
8.1. Competenţe cognitiv - intelectuale  162
8.2. Stiluri cognitive şi factori ai reuşitei învăţării  165
8.3. Competenţe, strategii şi conduite de învăţare  172
    8.3.1. Abilităţi cognitive, strategii de învăţare şi performanţe  175
8.4. Structuri operaţionale şi strategii metacognitive in învăţare  183
8.5. Procesarea mentală a informaţiei din mesaje şi situaţii 186

9. Competenţele subiecţilor educaţiei  190
9.1. Construirea şi dezvoltarea competenţelor în şcoală  190
9.2. Delimitări conceptuale  190
9 3. Abordări diverse asupra competenţei  
9 4. Scheme şi competente 197
    9.4 1 Scheme constituite şi conduitc de cercetare 197
    9.4.2 Competenta de a şti să taci şi resurse de mobilizat  198
9.5. Competenţe specifice asociate unor familii de situaţii  199
9.6. Programele şcolare şi „soclurile de competenţe”  200
9.7. Probleme in jurul competenţelor  204

10. Competenţele elevilor şi evaluarea lor  209
10.1. Precizări metodologice  209
10.2. Evaluarea capacităţii intelectuale generale  212
10.3. Programele de formare şi evaluare a competenţelor  215
10.4. Condiţii necesare în evaluarea competenţelor  220
10.5. Resursele psihologice ale competenţei subiectului  222
10.6. Aspecte privind explicarea şi dezvoltarea competenţei  223

11. Organizarea şi funcţionarea cogniţîei  226
11.1. Contextualizarea cunoştinţelor  226
    11.1.1. Delimitări conceptuale  226
11.2. Organizarea funcţională a cunoştinţelor  230
11.3. Învăţarea prin acţiune şi instruire explicită  233
     11.3.1. Diferenţe interindividuale şi intra-individuale  234
11.4. Controlul proceselor mentale în rezolvarea de probleme  235
11.5. Analiza funcţională a sarcinii in procesul învăţării  236
11.6. Convergenţe şi implicaţii pentru profesia didactică  239
11.7. Efect de modă sau răspuns decisiv la eşecul şcolar?  241


Referinţe bibliografice  243