Autor: Nicolina Gaman, Maria Condor , Andrei Alexandru Teodorescu
Editura Pro Universitaria
An aparitie : 2017
Editia I
ISBN 978-606-26-0718-0
Nr pagini : 204
Format 170 x 240
Pretul la data postarii : 25 lei la Editura, 21,25 lei la elefant, 22,50 lei la libris
Descrierea editurii:
Psihologia educatiei este o ramura aplicativa a psihologiei generale - stiinta care din analiza etimologica a cuvantului psihologie (psyche - psihic, suflet, spirit si logos - cuvant, cunoastere), se ocupa de cercetarea, cunoasterea si studierea activitatii psihice ale omului, adica procesele lui psihice, insusirile, fenomenele, capacitatile, comportamentul (atat ca proces intern, cat si ca manifestare externa), precum si personalitatea si trasaturile umane; educatia (vine din latinescul educo-educere care avea sensul de a inalta, a modela, a determina, a dirija pe cineva) si reprezinta un ansamblu de actiuni desfasurate in cadrul unei comunitatii sau a intregii societatii, in vederea transmiterii cunostintelor, experientelor acumulate de oameni, urmasilor sai.
Principalele probleme care constituie obiectul Psihologiei educatiei, nu difera in mod esential de problemele psihologiei, diferentele rezulta din considerentul ca, Psihologia educatiei studiaza procesul instructiv-educativ din punct de vedere psihologic, reprezinta o actiune de educationalizare. Psihologia educatiei este o stiinta psihopedagogica prin obiectul ei, prin metodele si rezultatele obtinute, avand o sfera larga, de la psihologia copilului mic, a celor de varsta scolara, a adolescentilor, a tinerilor, a adultilor, pana cand este activata „educatia permanenta” .
Psihologia scolara s-a dezvoltat in tara noastra pe parcursul secolului XX, prin contributiile semnificative ale marelui psiholog roman Constantin Radulescu Motru si psihopedagogul Nestor Iacob Marius care, sub indrumarea lui C.R. Motru au pus bazele psihologiei scolare.
Maria Condor este Lector Universitar Doctor, Universitatea Creştină “Dimitrie Cantemir”
De acelas autor:
CAPITOLUL I PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI 9
1.1. Noţiuni generale 9
1.2. Factorii devenirii fiinţei umane 11
1.2.1. Ereditatea – premisă naturală a dezvoltării psiho-individuale 11
1.2.2. Mediul – cadrul socio-uman al dezvoltării psiho-individuale 13
1.2.3. Educaţia – factor determinant al formării şi dezvoltării psiho-individuale 15
1.3. Etapele dezvoltării umane 16
1.4. Nivelurile psihice umane 21
1.4.1. Nivelul conştient 21
1.4.2. Nivelul subconştient 22
1.4.3. Nivelul inconştient 22
1.5. Procesele cognitive 23
1.5.1. Procesele cognitive senzoriale 23
1.5.1.3. Reprezentarea 27
1.5.2. Procesele cognitive superioare 28
1.5.2.4. Imaginaţia, creativitatea şi inspiraţia 32
1.6. Procesele reglatorii 35
1.7. Sistemul de personalitate 50
1.8. Dezvoltarea personalităţii prin educaţie 61
1.8.1. Trăsăturile definitorii ale educaţiei 62
1.8.2. Educaţia – proces şi acţiune 62
1.8.3. Caracteristicile educaţiei 63
1.8.4. Formele educaţiei 64
1.8.5. Conţinuturile educaţiei 66
1.8.6. Factorii dezvoltării morale 72
1.9. Metodele psihologiei educaţiei 83
1.9.4. Ancheta psihologică 88
1.9.5. Metoda biografică 89
1.9.6. Metoda analizei 90
1.9.7. Metoda psihometrică 90
Bibliografie 93
CAPITOLUL II PSIHOPEDAGOGIA ADOLESCENŢILOR, TINERILOR ŞI ADULŢILOR 97
2.1. Psihologia dezvoltarii umane 97
2.1.1. Noţiuni introductive 97
2.1.2. Dezvoltarea copilului în 101
2.1.3. Abordarea psihanalitică 105
2.1.4. Teoria dezvoltării psihosociale 109
2.1.5. Teoriile structuraliste 111
2.2. Psihologia şi pedagogia adolescenţilor 119
2.2.1. Definiţii ale adolescenţei 121
2.2.2. Dezvoltarea cognitivăşi emoţională la adolescenţi 122
2.2.3. Dezvoltare independenţei şi autonomiei 126
2.2.4 Intrebările cheie ale adolescenţei şi reorganiza vieţii interioare 128
2.2.5. Adolescenţa – stadiul premergător al vârstei adulte 129
2.3. Psihopedagogia tinerilor 132
2.3.1. Etapele tinereţii 132
2.3.2. Tipologii ale tinerilor 135
2.3.3.Intergrarea socio-profesională a tinerilor 136
2.4.1.Etapele vârstei adulte 137
2.4.2. Gândirea şi învăţarea în perioada adultă 139
2.4.3. Schimbările fiziologice la adulţi 142
BIBLIOGRAFIE 145
CAPITOLUL III PSIHOLOGIA SOCIALĂ 147
3.1. Noţiuni generale 147
3.2. Conceptul de socializare 149
3.2.2. Tipuri de societăţi 153
3.2.3. Structura socială a societăţii 154
3.2.4. Grupurile sociale 156
3.2.5. Tipuri de socializări 157
3.2.6. Factorii socializării 158
3.2.7. Rezultatul socializării – individ, persoană, personalitate 160
3.2.8. Finalităţile procesului de socializare 161
3.3. Şcoala în contextul social 164
3.4. Consilierea şcolarăşi orientarea profesională 172
3.4.1. Locul şi rolul profesorului 174
3.4.2. Profesorul - modelator al personalităţii 177
3.4.3. Profesorul – organizator şi coordonator 179
3.4.4. Profesorul - consilier 182
3.5. Educaţia – şansă socială 190
3.6. Mijloace şi modalităţi de ordine socială în domeniul educaţional 194
3.6.1. Noţiuni generale de ordine socială 194
3.6.2. Sensuri şi dimensiuni ale comportamentului social 195
3.6.3. Metode şi mijloace pentru definirea comportamentelor sociale 198
