PSIHOLOGIA VARSTELOR

Autor: Maria Condor 
Editura Pro Universitaria
Colectia Stiinte ale educatiei
An aparitie : 2013
Editia I
ISBN 978-606-647-498-6
Nr pagini : 144
Format 150 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti

Descrierea editurii:

        Lucrarea Psihologia varstelor prezenta se adreseaza indeosebi studentilor care studiaza fundamentele psihologiei, sociologia sau fundamentele pedagogiei, precum si celor care, prin natura studiilor lor sau a preocuparilor profesionale, sunt interesati de domeniul psihologiei varstelor. Fiind un studiu de initiere in domeniul psihologiei varstelor, cursul de fata il introduce pe cititor in acest domeniu prin prezentarea notiunilor fundamentale, ofera o viziune contemporana prin prezentarea principalelor teorii ale dezvoltarii si deschide drumul studierii aprofundate atat in domeniul respectiv, cat si in domeniile conexe.

        Psihologia varstelor este, pe de o parte, o arie stiintifica relativ noua de la care se asteapta inca multe raspunsuri, iar pe de alta parte se constituie ca un spatiu de suport pentru alte domenii. Lucrarea debuteaza cu prezentarea principalelor teorii care fundamenteaza domeniul, teorii ce se regasesc punctual in studiul dezvoltarii pe varste pe parcursul capitolelor.

        Alaturi de dezvoltarea pe coordonatele de varsta, lucrarea cuprinde si o abordare secventiala pe procese, acolo unde perioada respectiva de varsta impune o tratare mai extinsa. Cursul cuprinde obiectul si problematica psihologiei varstelor si dezvoltarea proceselor psihice la copilul de varsta anteprescolara, prescolara si scolarul mic.

        Lucrarea Psihologia varstelor abordeaza activitati psihice, de limbaj si comunicare, jocul, invatarea scolara si creatia. Familia ocupa si ea un rol important in cresterea si dezvoltarea copilului intr-o societate contemporana. Se intelege ca, in cadrul acestei lucrari, nu poate fi acoperita integral tematica extrem de vasta a psihologiei dezvoltarii; speram insa in posibilitatile de completare a cursului, atat cu extinderi teoretice, cat si cu studii aplicate, fapt care constituie si obiectul de perspectiva

        Maria Condor este Lector Universitar Doctor, Universitatea Creştină “Dimitrie Cantemir”

        De acelas autor:

Psihologia varstelor, Pro Universitaria 2013

Elemente de psihopedagogie si psihosociologie (coautor), Pro Universitaria 2017

Pedagogia si psihologia educatiei.Psihopedagogia adolescentilor (coautor), Pro Universitaria 2017

Fundamentele psihopedagogiei speciale. Integrare si incluziune in sistemul de invatamant (coautor), Pro Universitaria 2020

Cuprins:

CUVÂNT ÎNAINTE 9

COMPETENŢE GENERALE ŞI SPECIFICE  13

CAPITOLUL I. OBIECTUL, PROBLEMATICA PSIHOLOGIEI VÂRSTELOR  17

Competenţe  17

Conţinut 17

Aplicaţii 21

ANEXE la SUPORT DE CURS 22

CAPITOLUL II. TEORII ALE DEZVOLTĂRII  31

Competenţe  31

Conţinut 31

2.1. Behaviorismul 32

2.2. Teoria învăţării sociale 35

2.3. Teoria cognitiv-constructivistă a dezvoltării – Jean Piaget 37

2.4. Teoria dezvoltării psiho-sexuale – Sigmund Freud  39

2.5. Teoria dezvoltării psihosociale – Erik Erikson 48

Aplicaţii 52

CAPITOLUL III. PRIMUL AN DE VIAŢĂ 53

Competenţe   53

Conţinut  53

3.1. Nou-născutul. Aspecte generale 53

3.2. Sensibilitatea nou-născutului 56

3.3. Dezvoltarea inteligenţei  58

3.4. Dezvoltarea afectivă 60

3.5. Principalii factori de risc în primul an de viaţă  61

Aplicaţii  63

CAPITOLUL IV. CREŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA COPILULUI DE LA 1 LA 3 ANI  65

Competenţe  65

Conţinut  66

4.1. Caracterizare generală 66

4.2. Dezvoltarea fizică  67

4.3. Principalele achiziţii psihice ale perioadei 69

4.4. Dezvoltarea inteligenţei şi a gândirii 72

4.5. Dezvoltarea afectivităţii  74

4.6. Debutul personalităţii  77

Aplicaţii 78

CAPITOLUL V. LIMBAJ ŞI COMUNICARE 79

Competenţe  79

Conţinut 80

5.1. Aspecte generale  80

5.2. Perspectiva modernă cu privire la dezvoltarea limbajului 82

5.3. Debutul competenţelor de comunicare la copil  84

5.4. Etapele dezvoltării limbajului  86

Aplicaţii 89

CAPITOLUL VI. CREŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA COPILULUI DE LA 3 LA 7 ANI 91

Competenţe  91

Conţinut 92

6.1. Dezvoltarea psihomotorie  93

6.2. Dezvoltarea senzorială 95

6.3. Dezvoltarea inteligenţei şi a gândirii 97

6.4. Dezvoltarea limbajului 99

6.5. Dezvoltarea afectivităţii  102

6.6. Dezvoltarea personalităţii  104

6.7. Jocul şi învăţarea – forme de bază ale activităţii preşcolarului  106

Aplicaţii 110

CAPITOLUL VII. DEZVOLTAREA COPILULUI DE LA 6 LA 12 ANI 111

Competenţe  111

Conţinut 112

7.1. Dezvoltarea fizică  112

7.2. Dezvoltarea proceselor cognitive  114

7.3. Dezvoltarea limbajului şi achiziţia scris-cititului  118

7.4. Dezvoltarea personalităţii  119

7.5. Adaptarea copilului la activitatea şcolară  122

Aplicaţii 126

CAPITOLUL VIII. FAMILIA – ROLUL ŞI IMPORTANŢA SA PENTRU CREŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA COPILULUI ÎN SOCIETATEA CONTEMPORANĂ   127

Competenţe   

Conţinut  128

8.1. Generalităţi  128

8.2. Tipuri de familii  129

8.3. Rolul familiei asupra dezvoltării copilului  133

8.4. Climatul familial şi factorii care pot afecta stabilitatea familială şi dezvoltarea armonioasă a copilului  139

Aplicaţii 140

BIBLIOGRAFIE 141

FUNDAMENTELE PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE. Integrare si incluziune in sistemul de invatamant

Autor: Maria Condor, Nicolina Gaman
Editura Pro Universitaria
Colectia Stiinte ale educatiei
An aparitie : 2020
Editia I
ISBN 978-606-26-1086-9
Nr pagini : 232
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 35 lei la Editura, 28 lei la ujmag, 28 lei la librariaonline

Despre autori:

        Maria Condor este Lector Universitar Doctor, Universitatea Creştină “Dimitrie Cantemir”

        De acelas autor:

Psihologia varstelor, Pro Universitaria 2013

Elemente de psihopedagogie si psihosociologie (coautor), Pro Universitaria 2017

Pedagogia si psihologia educatiei.Psihopedagogia adolescentilor (coautor), Pro Universitaria 2017

Fundamentele psihopedagogiei speciale. Integrare si incluziune in sistemul de invatamant (coautor), Pro Universitaria 2020

Cuprins:

CAPITOLUL I. FUNDAMENTELE PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE   7

1.1. Notiuni introductive   7

1.2. Specificul activitatii psihice   19

1.2.1. Activitatea psihica - dezvoltare si regres   19

1.2.2. Activitatea psihica la persoanele supradotate   20

1.3. Fisa psihopedagogica - forma de cunoastere si caracterizare a copilului   25

1.4. Metode de identificare a deficientelor in psihopedagogie   33

1.5. Ramurile psihopedagogiei speciale   36

1.5.1. Psihopedagogia deficientelor mintale (de intelect)   36

1.5.2. Psihopedagogia deficientelor de auz   52

1.5.3. Psihopedagogia deficientelor de vedere   62

1.5.4. Psihopedagogia deficientelor de limbaj - logopedia   74

1.5.5. Psihopedagogia deficientelor de comportament   88

1.5.6. Psihopedagogia deficientelor fizice si psihomotorii   93

1.5.7. Psihopedagogia deficientelor de atentie - ADHD   108

1.5.8. Psihopedagogia persoanelor cu polideficiente - Autismul   129

1.5.9. Psihopedagogia persoanelor cu aptitudini superioare - supradotatii   134

CAPITOLUL II. INTEGRARE SI INCLUZIUNE IN SISTEMUL DE INVATAMANT   153

2.1. Copiii cu Cerinte Educative Speciale   153

2.2. Educatia integrata   156

2.2.1. Individualizarea procesului educational pentru elevii cu CES   175

2.2.2. Managementul unei clasei de elevi care include si elevi cu CES   204

2.2.3. Valorificarea tehnologiei informatiei si comunicatiei (TIC) in procesul educational   206

2.2.4. Proiectarea didactica adaptata si pentru elevii cu CES   209

2.3. Educatia pentru diversitate   221

BIBLIOGRAFIE   225

PEDAGOGIA SI PSIHOLOGIA EDUCATIEI. Psihopedagogia adolescentilor

Autor: Maria Condor, Gabriela Antoaneta Vlasceanu
Editura Pro Universitaria
Colectia Stiinte ale educatiei
An aparitie : 2017
Editia I
ISBN 978-606-26-0680-0
Nr pagini : 214
Format 150 x 200
Pretul la data postarii : 30 lei la Editura, 25,50 lei la elefant, 27 lei la libris

Descrierea editurii:

        Evolutia rapida a stiintei si tehnologiei a determinat o serie de inventii si descoperiri, cercetari stiintifice, dezvoltarea tehnologiilor de varf, necesitand demersuri interdisciplinare, si abordarea unor noi tipologii de educatie (Programul UNESCO).

1. Educatia interculturala, care promoveaza respectarea si cunoasterea culturii, a stilurilor si traditiilor de viata ale comunitatilor entice de catre toti.

2. Educatia economica si antreprenoriala, care vizeaza dezvoltarea economiei de piata si a calitatilor de antreprenor: plan de afaceri, initiative, proiecte de tehnologii informationale.

3. Educatia pentru pace si cooperare, ce promoveaza intelegerea si respectarea valorilor culturii, a valorilor morale si culturale ale societatii democratice, umanismul tehnologic pentru cresterea calitatii vietii prin inventii si noi descoperiri.

4. Educatia ecologica, presupune protejarea mediului inconjurator, asumarea de responsabilitati, actiuni pentru protejarea faunei si florei, constientizarea consecintelor poluarii asupra sanatatii omului.

5. Educatia pentru comunicare implica petrecerea placuta si utila a timpului liber, folosind mijloacele mass-media si alte forme ale educatiei informale, pentru dezvoltarea orizontului de cultura generala si formarea unei personalitati creative.

6. Educatia pentru sanatate, vizeaza actiuni pentru prevenirea si combaterea bolilor, o alimentatie naturala si echilibrata, prevazute in programe de preventie si educatie pentru un stil de viata sanatos.

Educatia pentru participare si democratie implica educarea tineretului pentru respectarea principiilor democratice, apararea drepturilor, participarea activa la dezvoltarea sociala.

        Maria Condor este Lector Universitar Doctor, Universitatea Creştină “Dimitrie Cantemir”

        De acelas autor:

Psihologia varstelor, Pro Universitaria 2013

Elemente de psihopedagogie si psihosociologie (coautor), Pro Universitaria 2017

Pedagogia si psihologia educatiei.Psihopedagogia adolescentilor (coautor), Pro Universitaria 2017

Fundamentele psihopedagogiei speciale. Integrare si incluziune in sistemul de invatamant (coautor), Pro Universitaria 2020

Cuprins:

I. PEDAGOGIA

1. Educaţia şi problematica lumii contemporane. 7

1.1. Rolul educaţiei, al eredităţii, mediului şi învăţării în formarea şi dezvoltarea personalităţii umane 7

1.2. Noile tipuri de educaţie 8

1.3. Reforma învăţământului românesc 9

1.4. Autoeducaţia şi perfecţionarea continua 11

1.5. Relaţia dintre ereditate, mediu şi educaţie 12

2. Teoria şi metodologia instruirii. 16

2.1. Sistemul de învăţământ 16

2.2. Analiza procesului de învăţământ 17

2.3. Creşterea eficienţei procesului de învăţământ 18

2.4. Competenţe ale profesorului 19

2.5. Sistemul principiilor didactice. Normativitatea activităţii didactice. 20

2.6. Finalităţile educaţiei. Ideal, obiective, scopuri. 23

2.7. Operaţionalizarea obiectivelor educaţionale. 25

3. Teoria şi metodologia curriculum-ului 27

3.1. Tipuri de curriculum 27

3.2. Practici noi în organizarea curriculum-ului 30

3.3. Documente curriculare 32

4. Modele, strategii, stiluri de predare 35

4.1. Conceptul de predare 35

4.2. Instruirea programată asistată de calculator 43

5. Evaluarea în procesul de învăţământ 46

5.1. Funcţii, forme şi tipuri de evaluare a rezultatelor şcolare 46

5.2. Perfecţionarea sistemului de examinare şi evaluare 51

6. Proiectarea pedagogică a activităţilor de predare-învăţareevaluare 54

6.1. Niveluri şi etapele ale proiectării pedagogice 54

6.2. Etapele proiectării pedagogice 56

II. PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI

1. Personalitatea umană 61

1.1. Structura personalităţii. 100

1.2. Modele şi perspective noi de abordare a personalităţii 114

2. Creativitatea 126

2.1. Structura factorială a actului creator 127

2.2. Stimularea, formarea şi dezvoltarea conduitei creative la elevi 133

2.3. Predarea şi învăţarea creativă 139

3. Teoria şi practica învăţării şcolare 141

3.1. Tipuri şi forme de învăţare 141

3.2. Condiţiile interne şi externe ale învăţării şcolare 143

3.3. Succesul şcolar 150

3.4. Factorii psihologici ai reuşitei şcolare 151

PSIHOPEDAGOGIA ADOLESCENŢILOR

1. Psihologia dezvoltării copilului şi adolescentului. 167

1.1. Teoriile dezvoltării 167

1.2. Fişa de observare şi caracterizare psiho-pedagogică a elevului 171

1.3. Dezvoltarea proceselor psihice la adolescenţi 174

2. Inteligenţa 183

2.1. Teoria inteligenţelor multiple 190

2.2. Inteligenţa emoţională 197

2.3. Dezvoltarea aptitudinilor 208

Bibliografie 213

ELEMENTE DE PSIHOPEDAGOGIE SI PSIHOSOCIOLOGIE

Autor: Nicolina Gaman, Maria Condor , Andrei Alexandru Teodorescu
Editura Pro Universitaria
An aparitie : 2017
Editia I
ISBN 978-606-26-0718-0
Nr pagini : 204
Format 170 x 240
Pretul la data postarii : 25 lei la Editura, 21,25 lei la elefant, 22,50 lei la libris

Descrierea editurii:

        Psihologia educatiei este o ramura aplicativa a psihologiei generale - stiinta care din analiza etimologica a cuvantului psihologie (psyche - psihic, suflet, spirit si logos - cuvant, cunoastere), se ocupa de cercetarea, cunoasterea si studierea activitatii psihice ale omului, adica procesele lui psihice, insusirile, fenomenele, capacitatile, comportamentul (atat ca proces intern, cat si ca manifestare externa), precum si personalitatea si trasaturile umane; educatia (vine din latinescul educo-educere care avea sensul de a inalta, a modela, a determina, a dirija pe cineva) si reprezinta un ansamblu de actiuni desfasurate in cadrul unei comunitatii sau a intregii societatii, in vederea transmiterii cunostintelor, experientelor acumulate de oameni, urmasilor sai.

        Principalele probleme care constituie obiectul Psihologiei educatiei, nu difera in mod esential de problemele psihologiei, diferentele rezulta din considerentul ca, Psihologia educatiei studiaza procesul instructiv-educativ din punct de vedere psihologic, reprezinta o actiune de educationalizare. Psihologia educatiei este o stiinta psihopedagogica prin obiectul ei, prin metodele si rezultatele obtinute, avand o sfera larga, de la psihologia copilului mic, a celor de varsta scolara, a adolescentilor, a tinerilor, a adultilor, pana cand este activata „educatia permanenta” .

        Psihologia scolara s-a dezvoltat in tara noastra pe parcursul secolului XX, prin contributiile semnificative ale marelui psiholog roman Constantin Radulescu Motru si psihopedagogul Nestor Iacob Marius care, sub indrumarea lui C.R. Motru au pus bazele psihologiei scolare.

        Maria Condor este Lector Universitar Doctor, Universitatea Creştină “Dimitrie Cantemir”

        De acelas autor:

Psihologia varstelor, Pro Universitaria 2013

Elemente de psihopedagogie si psihosociologie (coautor), Pro Universitaria 2017

Pedagogia si psihologia educatiei.Psihopedagogia adolescentilor (coautor), Pro Universitaria 2017

Fundamentele psihopedagogiei speciale. Integrare si incluziune in sistemul de invatamant (coautor), Pro Universitaria 2020

Cuprins:

CAPITOLUL I PSIHOLOGIA EDUCAŢIEI  9 

1.1. Noţiuni generale  9 

1.2. Factorii devenirii fiinţei umane  11 

1.2.1. Ereditatea – premisă naturală a dezvoltării psiho-individuale  11 

1.2.2. Mediul – cadrul socio-uman al dezvoltării psiho-individuale  13 

1.2.3. Educaţia – factor determinant al formării şi dezvoltării psiho-individuale  15 

1.3. Etapele dezvoltării umane  16 

1.3.1. Copilăria  16 

1.3.2. Preadolescenţa  17 

1.3.3. Adolescenţa  18 

1.3.4. Tinereţea  19 

1.3.5. Maturitatea  19 

1.3.6. Bătrâneţea  20 

1.4. Nivelurile psihice umane  21 

1.4.1. Nivelul conştient  21 

1.4.2. Nivelul subconştient  22 

1.4.3. Nivelul inconştient  22 

1.5. Procesele cognitive  23 

1.5.1. Procesele cognitive senzoriale  23 

1.5.1.1. Senzaţiile  23 

1.5.1.2. Percepţia  26 

1.5.1.3. Reprezentarea  27 

1.5.2. Procesele cognitive superioare  28 

1.5.2.1. Gândirea  28 

1.5.2.2. Limbajul  30 

1.5.2.3. Memoria  31 

1.5.2.4. Imaginaţia, creativitatea şi inspiraţia  32 

1.6. Procesele reglatorii  35 

1.6.1. Motivaţia  35 

1.6.2. Afectivitatea  37 

1.6.3. Voinţa 39 

1.6.4. Atenţia  40 

1.6.5. Învăţarea  41 

1.7. Sistemul de personalitate  50 

1.7.1. Caracterul  50 

1.7.2. Temperamentul  53 

1.7.3. Personalitatea  57 

1.7.4. Aptitudinile  58 

1.7.5. Deprinderile  60 

1.8. Dezvoltarea personalităţii prin educaţie  61 

1.8.1. Trăsăturile definitorii ale educaţiei  62 

1.8.2. Educaţia – proces şi acţiune  62 

1.8.3. Caracteristicile educaţiei  63 

1.8.4. Formele educaţiei  64 

1.8.5. Conţinuturile educaţiei  66 

1.8.6. Factorii dezvoltării morale  72 

1.9. Metodele psihologiei educaţiei  83 

1.9.1. Observaţia  84 

1.9.2. Experimentul  86 

1.9.3. Convorbirea  87 

1.9.4. Ancheta psihologică  88 

1.9.5. Metoda biografică  89 

1.9.6. Metoda analizei  90 

1.9.7. Metoda psihometrică  90 

Bibliografie  93 

CAPITOLUL II PSIHOPEDAGOGIA ADOLESCENŢILOR, TINERILOR ŞI ADULŢILOR  97 

2.1. Psihologia dezvoltarii umane  97 

2.1.1. Noţiuni introductive  97 

2.1.2. Dezvoltarea copilului în  101 

2.1.3. Abordarea psihanalitică  105 

2.1.4. Teoria dezvoltării psihosociale  109 

2.1.5. Teoriile structuraliste  111 

2.2. Psihologia şi pedagogia adolescenţilor  119 

2.2.1. Definiţii ale adolescenţei 121 

2.2.2. Dezvoltarea cognitivăşi emoţională la adolescenţi  122 

2.2.3. Dezvoltare independenţei şi autonomiei  126 

2.2.4  Intrebările cheie ale adolescenţei şi reorganiza vieţii interioare  128 

2.2.5. Adolescenţa – stadiul premergător al vârstei adulte  129 

2.3. Psihopedagogia tinerilor  132 

2.3.1. Etapele tinereţii  132 

2.3.2. Tipologii ale tinerilor  135

2.3.3.Intergrarea socio-profesională a tinerilor  136 

2.4. Perioada adultă  137 

2.4.1.Etapele vârstei adulte  137 

2.4.2. Gândirea şi învăţarea în perioada adultă  139 

2.4.3. Schimbările fiziologice la adulţi  142 

BIBLIOGRAFIE 145 

CAPITOLUL III PSIHOLOGIA SOCIALĂ 147 

3.1. Noţiuni generale 147 

3.2. Conceptul de socializare 149 

3.2.1. Definiţii 150 

3.2.2. Tipuri de societăţi 153 

3.2.3. Structura socială a societăţii 154 

3.2.4. Grupurile sociale 156 

3.2.5. Tipuri de socializări 157 

3.2.6. Factorii socializării 158 

3.2.7. Rezultatul socializării – individ, persoană, personalitate 160 

3.2.8. Finalităţile procesului de socializare 161 

3.3. Şcoala în contextul social 164 

3.4. Consilierea şcolarăşi orientarea profesională 172 

3.4.1. Locul şi rolul profesorului 174 

3.4.2. Profesorul - modelator al personalităţii 177 

3.4.3. Profesorul – organizator şi coordonator 179 

3.4.4. Profesorul - consilier 182 

3.5. Educaţia – şansă socială  190 

3.6. Mijloace şi modalităţi de ordine socială în domeniul educaţional 194 

3.6.1. Noţiuni generale de ordine socială 194 

3.6.2. Sensuri şi dimensiuni ale comportamentului social 195 

3.6.3. Metode şi mijloace pentru definirea comportamentelor sociale 198 

BIBLIOGRAFIE 201