DE UNDE VIN IDEILE BUNE? Istoria naturală a inovației

Autor : Steven Johnson                

Editura Publica

An aparitie :2011

Editia I       

Editia originala 2007, Where good ideas come from

Traducerea Dan Craciun

ISBN  978-973-1931-71-5

Nr pagini :336

Format 1450 x 205

Pretul la data postarii : 47,20 lei la Editura, 48 lei la psihoshop, 47,20 lei la carturesti

Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

         Cu toţii recunoaştem o idee bună atunci când ne iese în cale. Ecuaţiile cubice, tiparniţa, creionul, bateria, Google – toate acestea sunt idei măreţe. Însă de unde vin ele? Ce fel de medii le fac mai probabilă apariţia? Ce aprinde scânteia strălucirii lor? Cum generăm ideile fundamentale care ne propulsează cariera, viaţa, societatea, cultura?
         În De unde vin ideile bune, Steven Johnson își pune aceste întrebări, iar răspunsurile pe care le descoperă sunt revelatoare şi convingătoare. Într-un stil contagios, cultural omnivor, Johnson îşi foloseşte abilităţile cognitive în varii domenii, de la neurobiologie sau urbanism până la cultura internetului, sfârşind prin a identifica şapte modele-cheie, care se află în spatele inovaţiei autentice.
Plecând de la mult lăudatele sale naraţiuni despre inovatori, The Ghost Map şi The Invention of Air, ambele cărţi bucurându-se de un mare succes la public, Johnson examinează modul în care inovaţia poate fi accelerată în anumite împrejurări şi în ce fel mediile fizice pot să afecteze şi să stimuleze ideile măreţe. De la Darwin şi canapeaua lui Freud până la sediile companiilor Google şi Apple, Johnson cercetează focarele de inovaţie din timpurile moderne şi extrage abordări aplicabile şi trăsături comune ce par să se ivească în momentele de maximă originalitate.

Despre carte si aici

        Steven Johnson este autorul a șapte cărți aflate la intersecția dintre știință, tehnologie și experiență personală. Scrierile lui au exercitat influență în nenumărate direcții, de la modul în care campaniile politice folosesc internetul și până la ideile de avangardă în materie de urbanism, trecând și prin bătălia împotriva terorismului de secol XXI. Colaborează cu Wired și predă la Facultatea de Jurnalism a Universității Columbia.

    La noi au fost traduse cartile:

De unde vin ideile bune. Istoria naturală a inovației, Publica 2011

Cum am ajuns aici. Sase inovatii care au facut lumea moderna, Publica 2016

Wonderland. Cum a creat jocul lumea modernă, Publica 2017

Vizionar. Cum luăm deciziile care contează cel mai mult, Publica 2019

Cuprins:

Introducere

        Reciful, oraşul, webul  9

I. Adiacentul posibil  31

II. Reţelele lichide  51

III. Intuiţia lentă  73

IV. Serendipitatea  99

V. Eroarea 131

VI. Exaptarea 149

VII. Platformele 175

Concluzie

      Al patrulea cvadrant   211                 

Anexe   241

Mulţumiri   245

Apendice

      Cronologia inovaţiilor esenţiale 1400-2000     249

Note şi lecturi suplimentare   307

Bibliografie   319

EFECTUL DE PLATOU. Spargerea barierelor în drumul spre succes

Autor : Bob Sullivan, Hugh Thompson                 

Editura Publica

An aparitie :2013

Editia I       

Editia originala

Traducerea Irina Henegar

ISBN 978-606-8360-56-0

Nr pagini :344

Format 145 x 205

Pretul la data postarii : 47,20 lei la Editura, 47,20 lei la elefant, 31,16 lei la librarie.net

Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

Poate ați auzit povestea despre puii de elefant și dresorii de la circ. În trecut, puii de elefant erau legați de un picior cu o cătușă mare, legată de un lanț, legat la rându-i de un țăruș înfipt în pământ. Puiul se putea deplasa, dar nu putea rupe lanțul, așadar viața lui se desfășura într-un cerc restrâns în jurul unui țăruș. Era blocat înăuntrul acestui cerc, definit de circumferința lui. Puii de elefant se transformă în timp în creaturi greoaie, puternice, masive, iar ca animal adult ar putea foarte ușor să se elibereze din lanț. Doar că nu fac niciodată acest lucru. Elefantul învață de mic care este spațiul în care trebuie să trăiască și nici nu-și poate imagina că viața lui s-ar putea schimba în vreun fel.

Mulți dintre noi suntem precum elefanții. Ne definim viața prin cercurile în care intrăm, evaluând ceea ce putem sau nu putem face exclusiv în funcție de experiența anilor. Cei din jur ne privesc ca pe niște elefanți uriași legați de un lanț minuscul. Aceasta duce la apariția majorității platourilor. Această carte vă va ajuta să alegeți o nouă direcție și, în orice stadiu al vieții v-ați afla, să vă lărgiți lumea în care trăiți.

De-a dreptul uimitor, o carte care-i va ajuta pe cititori să facă schimbări majore în viața lor. Publishers Weekly

Cartea scrisă de Bob Sullivan și Hugh Thompson este ghidul perfect pentru a ști cum să te ridici de jos atunci când muști din țărână. Daniel H. Pink, autor A vinde e omenește (Publica, 2013)

Bob Sullivan și Hugh Thompson au identificat acel lucru care ne transformă viețile într-un chin continuu, ne epuizează de energie și ne îndepărtează de succes. Plină de povești revelatoare, de informații inedite și sfaturi utile, Efectul de platou este o lectură obligatorie pentru toți cei care doresc să-și ușureze drumul către succes. David Allen, autor Getting Things Done

Cuprins:

Inceputul 11

PARTEA INTAI: Stiinta. Cele trei forte 
1. Faceti calculul.
Descoperirea fortelor care genereaza efectul de platou 27
2. Plafonarea.
Prima forta a platoului 49
3. Algoritmul lacomiei.
A doua forta a platoului 77
4. Momentul gresit.
A treia forta a platoului 105

PARTEA A DOUA: Motorul. Conceperea abordarii 
5. Mecanismele fluxului.
Functia treapta, punctele nevralgice si ingredientele secrete 135
6. Mecanisme de deformare.
Gestionarea datelor gresite si a altor capcane ale platourilor  161

PARTEA A TREIA: Reusita. Comportamente extreme 
7. Atentia.
Prima actiune 195
8. Agilitatea.
A doua actiune 229
9. Implementarea.
A treia actiune 253

Sfarsit  293
Anexa  299
Note 307
Multumiri 337

DE LA JOC LA INVATARE. Cum folosim jocul didactic in educatia timpurie

Autor: Marcia L. Nell, Walter F. Drew
Editura: Trei
Colectia Educatie si Formare
An aparitie : 2016
Editia I
Editia originala 2013, From Play to Practice. Connecting Teachers' Play to Children' s Learning
Traducerea Rodica Abrudan
ISBN 978-606-719-826-3
Nr pagini : 248
Format 145 x 205
Pretul la data postarii :23,10 lei la Editura, 19,99 lei la elefant (17,99 lei ebook-ul), 19,80 lei la librarie.net



Descrierea editurii:
Cum pot fi mai bine înțelese finalitățile pedagogice ale jocului? Și cum pot educatorii să-și dezvolte aptitudinile necesare pentru a utiliza jocul în moduri cât mai eficiente în procesul de instruire? Cartea de față demonstrează în ce fel angrenarea educatorilor (dar și a părinților) în experiențe ludice creative și nedirijate conduce la o reevaluare a semnificației jocului pentru educația timpurie. Prin descrierea unor experiențe de formare didactică în jocul "autoactiv", dar și prin stabilirea câtorva principii pedagogice specifice, autorii americani demonstrează că jocul practic și nestructurat, bazat adesea pe materiale reciclate, reprezintă nu doar un prilej de recreere, ci mai ales o ocazie de dezvoltare psiho-educațională, de autocunoaștere și de sporire a încrederii în sine a copiilor din grădinițe și școli primare.

„Plăcerea de a învăța, atât de evidentă la copiii mici, chiar și atunci când învață lucruri sofisticate sau dificile, se diluează treptat și apoi dispare, iar unul dintre motive este îndepărtarea acestui proces de joc și transformarea lui într-o activitate mai degrabă asemănătoare cu munca dificilă. Jocul reprezintă o dimensiune fundamentală a naturii umane, iar cartea pe care v-o propunem va fi un sprijin solid pentru cei implicați în educația și dezvoltarea copiilor mici (profesori, părinți, formatori etc.), pentru a redescoperi jocul pentru ei și pentru cei pe care îi însoțesc în
diverse experiențe de învățare."

– Prof. univ. dr. Lucian Ciolan -

Marcia L. Nell este conferențiar la Universitatea Millersville din Pennsylvania,
Walter F. Drews este cofondator al Institutului pentru Educație Autoactivă (ISAE) din Melbourne, Florida, iar Deborah E. Bush este scriitoare profesionistă.

Cuprins:

Cuvant-inainte  9

Cap.1. Introducere  21

Cap.2. Copiii si adultii, invatarea si jocul  28
      Importanta jocului pentru copii si adulti  29
      Ce este jocul autoactiv? 31
            Sapte principii ale jocului autoactiv pentru adulti 32
                  Principiul 1   33
                  Principiul 2   34
                  Principiul 3   35
                  Principiul 4   36
                  Principiul 5   37
                  Principiul 6   38
                  Principiul 7   40
            Scurta prezentare a teoriilor despre joc  40
                  Friedrich Fröbel (1782–1852)  42
                  Lev Vigotki (1896–1934)   44
                  Jean Piaget (1896–1980)   46
                  Brian Sutton-Smith   48
                  Stuart Brown   49
            Beneficiile jocului pentru copii  52
                  Dezvoltarea fizica  53
                  Dezvoltarea cognitiva  53
                  Dezvoltarea lingvistica si alfabetizarea 58
                  Dezvoltarea sociala si emotionala 61
            Concluzie 63

Cap.3. Cum stimuleaza jocul creativitatea la nivel de educatie 65
      Cercetatorii creativitatii 67
            J.P. Guilford (1897–1987) 67
            Joan Erikson (1902–1997) 68
            Mihaly Csikszentmihalyi 69
            Erik Erikson (1902–1994) 70
      Creativitatea, artele si invatarea 72
            Descatusarea intuitiei 73
            Calea spre o viziune coerenta asupra lumii 75
      Resuscitarea energiei creative prin joc 76
      Creativitatea in practica profesionala 79
      Transformarea educatiei prin practica profesionala 82

Cap.4. Elemente esentiale ale procesului jocului deliberat 85
      Pregatirea cadrului 87
            Mediul si atmosfera 87
            Materiale cu variate posibilitati de folosire 88
      Experienta atelierului de joc 89
            Jocul solitar (individual) 90
            Jocul interactiv 97
      Asocierea jocului deliberat cu stiintele, matematica si comunicarea 100
      Concluzie 103

Cap.5. Rolul instructorului 105
      Instructorul intuitiv 106
      Calitatile unui instructor 107
      Rolul instructorului in timpul atelierului de joc 109
            Jocul solitar (individual) 110
            Jocul in grup 116
      Asteptati-va la raspunsuri intuitive 118

Cap.6. Legatura dintre practica didactica si experienta jocului 124
      Imersarea activa in joc si invatarea 125
      Invatarea experientiala 127
      Puterea jocului: transformare, integrare si sentimentul de putere 130
      Jocul si forta interioara 135
      O aventura didactica: experienta ludica a unei educatoare 136

Cap.7. Jocul deliberat in invatamantul superior: studii de caz 147
      Experientele de joc in programele de licenta 152
            Seminarul urban: Philadelphia — vara lui 2010 si 2011  152
            Cursul de experiente creative pentru varsta mica 158
            Avantajele experientei de joc pentru viitorii educatori 160
      Jocul deliberat in programele postuniversitare 161
            Arta in educatie: Cursul de vara de educatie timpurie de la Universitatea Muskingum (ECSTI) 162
            Școala de vara de la Universitatea Millersville dedicata educatiei timpurii 166
            Beneficiile jocului nestructurat pentru licentiatii in pedagogie 171
      Concluzie 172

Cap.8. Depasirea barierelor in utilizarea jocului ca instrument de invatare 174
      Bariere culturale in calea jocului 175
      Perceptia educatorilor cu privire la barierele in calea jocului 176
      Sustinerea necesara 179
      Educarea parintilor cu privire la importanta jocului 180
      Promovarea jocului 183

Cap.9. Construirea de parteneriate comunitare pentru a intari educatia din copilaria timpurie: exemple de caz 188
      Centrele de resurse refolosibile 189
            Utilizarea materialelor cu variate posibilitati de folosire 194
            Pareri despre materiale 195
      Importanta jocului in dezvoltarea umana — modelul de formare „Head Start“ 198
      Școala Hawken, Lyndhurst, Ohio 204
            Muzeul de marmura al copiilor din Raleigh, Carolina de Nord 205
      Programul de mentorat realizat de adolescenti de la clubul Key Kiwanis 208
      Concluzie 210

Cap.10. Apel la actiune 211
      Motive pentru a promova jocul 211
      Promovarea jocului 212
            Povestea din Pittsburgh 212
            Povestea Școlii Hawken 216
            Povestea din California 217
            Povestea din Phoenix, Arizona 217
      Recomandari din raportul executiv 219
      De ce sa promovam jocul? 221
      Motivarea pentru autoactualizare 222

Bibliografie 225
Anexe 237
Anexa A. Articole utile 239
Anexa B. Filme pe YouTube/media despre materiale cu variate posibilitati de folosire si ateliere de lucru de joc 242

Anexa C. Perspectiva noastra asupra spatiului de joc  243

SCOLI CARE INVATA. A cincea disciplina aplicata in educatie

Autor: Peter Senge, Nelda Cambron-Mccabe, Timothy Lucas, Bryan Smith, Janis Dutton, Art Kleiner (coord)
Editura: Trei
Colectia Educatie si Formare
An aparitie : 2016
Editia I
Editia originala 2012, Schools That Learn. A Fifth Discipline Fieldbook For Educators, Parents, And Everyone Who Cares About Education
Traducerea Zinaida Mahu
ISBN 978-606-719-495-1
Nr pagini : 536
Format 165 x 235
Pretul la data postarii :45,50 lei la Editura, 58,50 lei la elefant (33,99 lei ebook-ul), 39 lei la librarie.net
Pdf aici si aici


Descrierea editurii:

Celebru teoretician al managementului organizațional, Peter Senge folosește tot ceea ce a învățat din lumea afacerilor, pentru a optimiza domeniul învățământului și al politicilor educaționale. Plecând de la modelul celor "cinci discipline" esențiale pentru schimbarea la nivel organizațional (măiestria personală, viziunea împărtășită, modelele mentale, învățarea în echipă și gândirea sistemică), Senge și colegii săi diagnostichează mai întâi stadiul la care se află sistemul educațional occidental, rămas în urmă, la nivelul erei industriale, și neracordat la nevoile actualei societăți informaționale. Cartea propune o serie de abordări novatarea pentru politicile educaționale, având ca repere predarea individualizată, adaptarea curriculei la contextul local și renunțarea la învățarea prin memorare. Școlile sunt văzute ca niște sisteme vii, a căror supraviețuire depinde de felul în care educatorii, elevii și părinții lor, dar și administrațiile locale izbutesc să se adapteze la transformările socio-economice.

"Peter Senge este unul dintre cei mai influenți autori contemporani în domeniul schimbării organizaționale, iar această carte, elaborată împreună cu mari specialiști în educație, este destinată nu doar profesorilor și părinților, ci tuturor celor cărora le pasă de educație. Dacă până acum am adus în atenția cititorilor cărți despre cum învățăm la nivel individual, acum mutăm atenția pe învățarea la nivel organizațional, instituțional. Pentru școlile care vor să se adapteze provocărilor lumii contemporane, pentru școlile care vor să afle care sunt cele mai eficiente modalități de dezvoltare și pentru toată comunitatea educațională care dorește să dea valoare învățării, lectura acestei cărți este un pas necesar." - Prof. univ. dr. Lucian Ciolan, decan al Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, Universitatea din Bucureşti

Peter Senge, coordonator principal al acestui volum, conferențiază pe teme de leadership și sustenabilitate la Massachusetts Institute of Technology şi este fondatorul Societății pentru Învățare Organizaținală.

Completare la ediția tipărită. Din motive de spațiu, volumul "Şcoli care învaţă" nu a inclus, în varianta tipărită, secțiunile XIV, XV şi XVI din original. Puteți descărca gratuit traducerea acestor trei secțiuni de aici.  "http://www.edituratrei.ro/public/images/P.Senge-Scoli_care_invata(completare_online).pdf"

Cuprins:

Să începem

I. Puncte de reper - Peter Senge  13
1. Un moment întipărit în minte  13
2. Ideea de şcoală care învaţă  15
3. Concepţii fundamentale despre învăţarea în organizaţii  35
4. Cum să citeşti această carte  39
5. Ce este nou în ediţia revizuită  40
6. Sistemul educaţional al erei industriale  41

II. O iniţiere în cele cinci discipline - Nelda Cambron‑McCabe, Janis Dutton  81
1. Crearea unui context pentru învăţarea organizaţională  81
2. Măiestria personală  87
3. Viziunea împărtăşită  97
4. Modelele mentale  109
5. Învăţarea în echipă  128
6. Gândirea sistemică  137
7. Eşti mai deştept decât un termostat?  167

Sala de clasă

III. Să deschidem uşa sălii de clasă  175
1. Cum creăm clase care învaţă - Nelda Cambron‑McCabe  175
2. Proiectarea unei clase care învaţă - Nelda Cambron‑McCabe  180
3. „Legal, sigur şi ceva ce îţi doreşti să înveţi" - Carol Ann Kenerson  186

IV. Observându‑i pe cei care învaţă  193
1. Demnitatea copilului - Tim Lucas  194
2. Să‑i descoperim pe cei care învaţă - Tim Lucas  200
3. Depăşirea absurdului - Terry O’Connor, Deirdre Bangham  206
4. Dansăm împreună - Candee Basford  212
5. Ce semnale transmiţi? - Janis Dutton, Nelda Cambron‑McCabe, Tim Lucas, Art Kleiner  222

V. Practici educaţionale  226
1. Predarea tensiunii structurale - Robert Fritz  226
2. Metoda „viziunii împărtăşite" aplicată la clasă - Tim Lucas  233
3. Temele pentru acasă: un monstru de temut - Betty Quantz  235
4. Evaluarea ca învăţare - Bena Kallick  238
5. Evaluare şi responsabilitate - Steve Price  250
6. Comportamente inteligente - Art Costa  258
7. Cunoaştere şi putere - Nelda Cambron‑McCabe, Janis Dutton  267

VI. Conversaţia constructivă  275
1. Cuvintele de deschidere - Carol Kenerson, Micah Fierstein, Janis Dutton  275
2. Prima întâlnire cu noua clasă - Nelda Cambron‑McCabe  276
3. Reîncadrarea consultărilor părinte–profesor - Nelda Cambron‑McCabe, Janis Dutton, Tim Lucas, Betty Quantz, Art Kleiner  278
4. „Nu mânca pizza…" - Bryan Smith, Nelda Cambron‑McCabe, Tim Lucas, Art Kleiner, Janis Dutton  281

VII. Gândirea sistemică la clasă  285
1. Studierea pe termen lung a sistemelor - Jay W. Forrester  285
2. Ghid pentru aplicarea la clasă a gândirii sistemice - Lees Stuntz, Nina Kruschwitz  292
3. Context şi implicare - Peter Senge  310
4. Competenţe şi capcane - Michael Goodman  315
5. Să învăţăm să facem conexiuni - Linda Booth Sweeney  318

Şcoala

VIII. În pragul şcolii - Nelda Cambron‑McCabe  337
1. Crearea de şcoli care învaţă  337
2. Aspectul etic al iniţiativei de şcolarizare  347

IX. Viziunea şcolii  360
1. Viziunea împărtăşită a şcolii tale - Bryan Smith, Tim Lucas  360
2. Reînnoirea leadershipului educaţional - Nelda Cambron‑McCabe  369

X. Realitatea curentă  380
1. Incertitudinea predeterminată - Art Kleiner  380
2. Întrebarea de 19 000 de dolari - Relatare de Micah Fierstein  389
3. Succesul pentru cei de succes - Michael Goodman, Janis Dutton  392
4. Mutarea poverii - Michael Goodman, Janis Dutton, Art Kleiner  396
5. Marele joc din liceu - Nathan Dutton, Rick Quantz, Nolan Dutton  402
6. Forumul pentru Leadershipul Tinerilor - Joyce Bisso  411

XI. Perfecţionarea profesională  420
1. Gata cu perfecţionarea didactică făcută în pripă - Edward T. Joyner  420
2. Grupul de studii cognitive - Faith Florer  429
3. A învăţa cum să predai - Nancy Hoffmann  433

XII. Leadershipul  438
1. A conduce fără a controla - Charlotte Roberts  438
2. Colegi şi parteneri - Peter Negroni  445
3. De la „călăreţul singuratic" la liderul învăţării: călătoria unui inspector - Peter Negroni  452
4. Niciun elev nu e „de aruncat" - Mary Leiker  458
5. Crearea unui grup nodal de învăţare - Les Omotani  470
6. „Nu puteţi face asta!" - Ann Marie Gallo  482

Comunitatea

XIII. Să păşim către comunitate - Peter Senge   489
1. Cultivarea comunităţilor care învaţă  489

XIV. Identitatea
1. Să trecem în revistă conexiunile existente în comunitate
2. „Exprimarea este primul pas pentru a ieşi din starea de oprimare“
3. Redescoperirea cetăţeniei prin conversaţii
4. Împărtăşirea unei viziuni de amploare naţională

XV. Legăturile
1. De la un părinte la altul
2. Programul rezidenţial Over‑the‑Rhine
3. „Antrenorul sistemic de baschet“
4. Îmbunătăţirea parteneriatelor dintre mediul de afaceri şi sistemul de învăţământ

XVI. Sustenabilitatea - Peter Senge   496
1. „Cele care aduc ploaia“
2. Implicarea publică
3. Un plus de viziune, un minus de tensiune
4. Este nevoie de un copil pentru a creşte un sat
5. Tragedia bunurilor publice
6. Copii în calitate de lideri
7. Cum ştii că organizaţia ta învaţă?
8. Cetăţeanul sistemic  496

Note  519

Despre autori  534

PREDAREA BAZATA PE ATASAMENT. Cum sa creezi o clasa tribala

Autor: Louis Cozolino
Editura: Trei
Colectia Educatie si Formare
An aparitie : 2017
Editia I
Editia originala 2014, Attachment-Based Teaching. Creating a Tribal Classroom
Traducerea Camelia Dumitru
ISBN 978-606-719-723-5
Nr pagini : 312
Format 145 x 205
Pretul la data postarii :27,30 lei la Editura, 28,99 lei la elefant (lei ebook-ul), 39 lei la librarie.net



Descrierea editurii:

Creierele umane sunt programate pentru viața socială, iar capacitatea elevilor de a învăța este profund influențată de calitatea legăturii de atașament pe care aceștia o stabilesc cu educatorii și colegii lor. Un atașament securizant nu doar că va garanta o stare de bine în clasă, ci va optimiza tot procesul de învățare, prin întărirea motivației, prin reglarea anxietăților și prin facilitarea neuroplasticității. Plecând de la aceste premise, cartea înfățișează un model pentru o clasă bazată pe atașamente securizante, explorând modul în care relația educator–elev devine crucială pentru a crea niște clase și comunități școlare de tip "tribal", cu funcție de susținere afectivă. Cartea este un îndemn către învățători și profesori, pentru a conștientiza rolul crucial al legăturilor sociale în optimizarea procesului educativ.

„Avem nevoie, mai mult ca oricând, de o transformare profundă a modului în care definim și practicăm învățarea pentru că, deși toată lumea spune că trăim într-o societate bazată pe cunoaștere și pe învățare, aproape nimeni nu mai vrea să învețe...Învățarea a fost alterată de gratificarea imediată, de evaluările fără sens, de presiunile instituționale și sociale de tot felul, de ierarhii și mai ales de neînțelegerea modului în care ne angajăm ca ființe umane în acest proces. Cozolino ne propune o soluție naturală, inedită și simplă: readucerea dimensiunilor socială și emoțională în învățare prin predarea bazată pe atașament."
– Prof. univ. dr. Lucian Ciolan, decan al Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, Universitatea din Bucureşti

        Louis J. Cozolino este profesor de psihologie la Universitatea Pepperdine din Los Angeles. A scris cărți dedicate neuroștiințelor și psihoterapiei. 

De acelas autor: 

Predarea bazată pe atașament. Cum să creezi o clasă tribală, Trei 2017 

De ce este eficientă psihoterapia. Cum ne folosim mintea pentru a ne influența creierul, Trei 2017

Dezvoltarea terapeutului. Vindecandu-i pe ceilalti - Vindecandu-te pe tine insuti, Trei 2022

Cuprins:

Mulţumiri  9

Partea I: Creierul social  11
Capitolul 1. Puterea atașamentului  13
Capitolul 2: Creierul social  38
Capitolul 3: Modelarea creierului  63

Partea a II‑a: Inhibarea învățării  87
Capitolul 4: Stresul și învățarea: conexiuni vitale   89
Capitolul 5: Cum să ajungi la elevii „needucabili"   112
Capitolul 6: De la intimidare (bullying) la epuizare (burnout): cum îi subminează stresul social pe elevi și profesori  137

Partea a III‑a: Activarea creierului pentru învățare   165
Capitolul 7: A fi văzut și a te simți înțeles  167
Capitolul 8: Joc, explorare și învățare  191
Capitolul 9: Spunerea de povești: cea mai veche oră de curs  212

Partea a IV‑a: Accesarea instinctelor sociale primitive  237
Capitolul 10: Cercurile tribale de lucru în acțiune  239
Capitolul 11: Călătoria eroului și căutarea înțelepciunii  256
Capitolul 12: Chemări mai înalte — Aprofundarea experienței  281

Exerciţii  295
Bibliografie  299
Sugestii de lectură  303

Resurse suplimentare  305

STUDII DE PSIHOLOGIE SCOLARA

Autor: Benjamin Zorgo, Ion Radu
Editura: Didactica si Pedagogica
An aparitie : 1979
Editia I
Nr pagini : 322
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 15 lei pret mediu pe okazii, 15 lei la carti regale,
Disponibilitate BCU

Despre autor:

        Ioan Radu (1925 - 2015) a fost o personalitate reprezentativă a şcolii clujene de psihologie. 

Domeniile sale de predilectie în activitatea didactică şi ştiintifică au fost: Psihologia educatională, Didactica, Metodologia cercetării psihologice şi analiza datelor, Psihologia socială - domenii de interes major în care a publicat de-a lungul anilor lucrări de valoare dintre care două: Psihologia şcolară (1974) şi Introducere în psihologie contemporană (1990) au obtinut premii ale Academiei Române. Sursa

        Alte lucrari ale sale:

Psihologia Invatarii, Ed. Enciclopedica 1969

Studii de psihologie scolara, EDP 1979

Metodologie psihologica si analiza datelor, Sincron 1993

Didactica moderna (coautor), Dacia 1995, 2001,2004

Cuprins:

Cuvînt introductiv  5

1. Formarea opiniilor si atitudinilor la şcolari. Metode psihologice de investigatie  (Ion Radu)  9

2. Explorarea si formarea personalitatii sub aspect afectiv-motivational (Beniamin Zorgo, Angela Strajescu)  58

3. Rolul autocontrolului in cresterea eficientei activitatii de invatare (Beniamin Zorgo, Teodor Podar)  104

4. Repere psihogenetice in cunoasterea inteligentei (probe operatorii) (Tiberiu Kulcsar)   143

5. Cunoasterea şi cultivarea aptitudinilor matematice la elevii de varsta şcolara mica şi mijlocie (Ion Beraru)  208

6. Niveluri şi strategii de rezolvare a problemelor (Vasile Preda)  245

7. Formarea şi evuluarea aptitudinilor si deprinderilor tehnico-profesionale (Horia Pitariu, Suzana Taciulescu)  267


8. Premisele psihologice ale intrarii copilului in clasa I (Magdalena Farkas)  300