ARTA PRIETENIEI. Cum ne poate ajuta stiinta atasamentului

Autor: Marisa G. Franco
Editura Trei
Colectia  Psihologie practica
An aparitie : 2023
Editia a I
Editia originala: How the Science of Attachment Can Help You Make and Keep Friends
Traducerea Ruxandra Rădulescu
ISBN 978-606-40-1941-7
Nr pagini : 408
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 50 lei la Editura, 50,15 lei la dzc, 59 lei la libris

Descrierea editurii:

        Prietenia – valorizată de-a lungul secolelor, redusă la câteva click-uri și clickuri în prezent, ne poate ajuta să ne dezvoltăm emoțional, să ducem o viață mai lungă și mai sănătoasă, și chiar să ne revigorăm relațiile de cuplu, uneori împovărate de singurătatea celor doi parteneri. Și chiar dacă ne imaginăm că o relație de prietenie, odată închegată, merge de la sine, fără ca noi să depunem vreun efort, s-a demonstrat că, pentru a o păstra și îmbogăți, trebuie să neimplicăm activ și conștient în tot ce înseamnă aceasta.

        Persoanele cu atașament anxios încearcă să fuzioneze cu cei de care sunt apropiate, construind relații atât de intime, încât sentimentul sinelui lor se dizolvă.Această apropiere le alină teama de abandon, făcându-le în același timp vulnerabile față de o dinamică nesănătoasă de prietenie. Persoanele anxioase au trăsături care le predispun la a deveni implicate în relații disfuncționale, în care ele oferă mai mult decât primesc, relații numite și codependente sau, mai recent, „legături bazate pe traumă". […] Persoanele cu atașament securizant, în schimb, permit ca relația să se dezvolte cu timpul și, ceea ce este esențial, deşi au încredere, își ajustează optimismul inițial pe baza feedbackului pe care îl primesc de la ceilalți în timp real. Marisa G. Franco

        Atunci când gândim sau acționăm conform principiului „totul sau nimic" - de exemplu, să fii vulnerabil întotdeauna sau să nu fii vulnerabil niciodată - rigiditatea noastră ascunde niște răni mai profunde. Îmi dau seama de prezența acestor răni la prietenii mei când spun lucruri precum „nu poți să ai încredere în nimeni" sau

„toți te vor dezamăgi până la urmă". Dacă presupunem că un lucru este întotdeauna adevărat, de fapt noi nu evaluăm situația pentru a ne da seama dacă un anumit comportament va funcționa sau nu; noi doar proiectăm. Pentru a ne crea spații primitoare pentru vulnerabilitatea noastră este nevoie de discernământ, de atenție față de momentul prezent și față de disponibilitatea celorlalți de a ne asculta. Marisa G. Franco

        Marisa G. Franco este psiholog, profesor la Universitatea din Maryland, SUA, și speaker. Scrie despre prietenie pentru Psychology Today și colaborează cu New York Times, Vice și The Telegraph

Cuprins:

Nota autoarei  9

Introducere  11

    PARTEA ÎNTÂI. PRIVIND ÎNAPOI: CUM AM DEVENIT PRIETENII CARE SUNTEM

CAPITOLUL 1. Cum prieteniile ne transformă viaţa  25

CAPITOLUL 2. Cum relaţiile noastre din trecut ne afectează prezentul  61

    PARTEA A DOUA. PRIVIND ÎNAINTE: PRACTICI PENTRU A NE FACE PRIETENI         ŞI A NI-I PĂSTRA ALĂTURI

CAPITOLUL 3. Preluaţi iniţiativa  101

CAPITOLUL 4. Exprimaţi-vă vulnerabilităţile  141

CAPITOLUL 5. Urmăriţi autenticitatea  194

CAPITOLUL 6. Intraţi în armonie cu furia  242

CAPITOLUL 7. Fiţi generoşi  279

CAPITOLUL 8. Fiţi afectuoşi  324

Concluzii  355

Mulţumiri  369

Note  373

DRAGOSTE INTRE EGALI. Relatia ca o cale spirituala

Autor: Polly Young-Eisendrath
Editura Trei
Colectia Psihologia pentru toti
An aparitie : 2023
Editia I
Editia originala: Love Between Equals: Relationship as a Spiritual Path
Traducerea Irina Henegar
ISBN 978-606-40-1945-5
Nr pagini : 288
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 41,65 lei la Editura, 46 lei la eusunt, 49 lei la libris

Descrierea editurii:

        Ce înseamnă iubirea în contextul actual? Sunt încă relevante arhetipurile relaționale trăite de părinții și bunicii noștri pentru modul în care privim astăzi relația de cuplu? Conviețuirea și cooperarea în soluționarea problemelor alături de un partener care ar trebui să ne fie cel mai bun prieten, copărinte, partener sexual și poate partener de afaceri, întro relație reciprocă și mutuală, reprezintă un demers revoluționar în care nu mai putem apela nici la vechile arhetipuri și mituri și nici la actualele modele neurologice și biologice. Pornind de la bogata sa experiență de psihoterapeut și de la studiile recente din psihologia contemporană, Polly YoungEisendrath ne oferă un mod de a înțelege relația de cuplu ca dragoste între oameni egali, care împărtășesc aceleași valori și obiective și un ghid în construirea acestui tip de relație. Vom afla cum să identificăm proiecțiile pe care le facem când suntem îndrăgostiți și să le retragem, săl descoperim pe celălalt și să onorăm diferențele dintre noi, sporind astfel forța relației.

        Indiferent de cât de mult sex sălbatic facem pentru plăcere, dragostea cere altceva de la noi. Și chiar după multiple acte sexuale,cu același partener sau nu, majoritatea dintre noi își doresc dragostea unui partener devotat care ne trezește sentimentul de „acasă". Majoritatea dintre noi caută un companion, un prieten adevărat, alături de care să îmbătrânim. De aici rezultă că dragostea este acea atitudine sau context înăuntrul căruia desfășurăm toate activitățile alături de un partener. Cu alte cuvinte, dragostea nu este un sentiment, ci un fel de al purta în inima voastră pe un altul. Polly Young-Eisendrath

        Dragostea nu se poate transforma în dragoste adevărată decât dacă ambii parteneri sunt capabili de dezvoltare spirituală și psihologică. Dragostea are potențialul de a crea un nou tip de individ: o persoană care poate tolera conflictul fără să distrugă o legă tură sau să-și piardă onestitatea. Știind că orice conflict se poate rezolva, ea poate învăța să conviețuiască cu un partener egal întro atmosferă armonioasă. Ea înțelege importanța atât a reținerii cât și a angajamentului dea lungul vieții în rolul de martor al vieții celuilalt și, reciproc, de persoană a cărei viață stă sub imperiul prezenței celuilalt. Polly Young-Eisendrath

        Polly Young-Eisendrath este psiholog și analist jungian, predă psihiatrie la Universitatea din Vermont, este fondator al Institutului pentru terapia prin dialog și a fost președinte al Asociației pentru studii psihanalitice din Vermont. A publicat numeroase articole și cărți pe teme legate de relațiile de cuplu și familie.

Cuprins:

Cuvânt-înainte  9

1. Dragostea personală  13

2. A te îndrăgosti şi a o lua personal  54

3. Increderea în relaţie: angajament, reţinere şi conţinere   88

4. Dialogul: Cum să devenim un martor conştient al vieţii celuilalt  122

5. Străzile dragostei  158

6. Dragostea adevărată ca practică spirituală  202

7. Familia, prietenii şi căsnicia în secolul XXI  240

Mulţumiri  273

Bibliografie  276

 

CONTRARIILE SE ATRAG. Nu mai lasati diferentele sa va desparta

Autor: Renee Baron
Editura Trei
Colectia Psihologie practica
An aparitie :2012
Editia I
Editia originala: Opposites Attract. How to Use the Secrets of Personality Type to Create a Love That Lasts
Traducerea Oana Munteanu
ISBN 978-973-707-577-2
Nr pagini : 224
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 29 lei la carti-bune, 29 lei la libraria eminescu, 
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Adesea ne îndrăgostim de oameni diferiţi de noi. Dar după un timp ajungem în conflict. Se pare că avem o nevoie instinctivă de a căuta în cealaltă persoană o anumită parte „lipsă" din noi înşine, dar, pe de altă parte, ajungem rapid în punctul de a ne considera incompatibili. Să fie aşa pentru că bărbaţii şi femeile sunt fundamental diferiţi? 

        În volumul de faţă Renee Baron ne vorbeşte despre elementele definitorii ale personalităţii noastre - ce ne energizează, cum percepem lumea, cum luăm deciziile, cum ne conducem viaţa - a căror combinare determină tipul de personalitate pe care-l avem. Pe lângă informaţii cu privire la tipurile de personalitate, autoarea oferă şi chestionare pe care cititorul le poate completa pentru a se înţelege mai bine, precum şi caracterizări ale interacţiunii dintre persoane cu tipuri diferite, subliniind părţile bune ale interacţiunii, impasul relaţional în care se poate ajunge, precum şl modalităţi practice de a media conflictele apărute în cuplu. Scrisă într-un limbaj accesibil, această carte poate fi utilă tuturor celor care încearcă să se înţeleagă mai bine, să se dezvolte şi să fie în armonie cu ceilalţi.

        Renee Baron practică psihoterapia de peste 25 de ani şi a ţinut numeroase conferinţe şi seminarii despre tipurile de personalitate

        La noi au fost traduse:

Contrariile se atrag. Nu mai lasati diferentele sa va desparta, Trei 2012

Eu ce tip de personalitate am? Descopera cine esti cu adevarat!, Meteor Press 2013

Cuprins:

1. Bun venit în lumea contrariilor   7

2. Descoperă-ţi preferinţele   18

3. Preferinţa pentru modul de energizare. Extraverţi/introverţi   23

4. Relaţia extravert/introvert   55

5. Preferinţa de percepţie. Senzoriali/intuitivi   66

6. Relaţia senzorial/intuitiv   94

7. Preferinţa în luarea deciziilor. Logici/afectivi   102

8. Relaţia logic/afectiv   133

9. Preferinţa pentru stilul de viaţă. Raţionali/perceptivi   143

10. Relaţia raţional/perceptiv   175

11. Gânduri finale   183

Anexa A. O scurtă descriere a celor 16 tipuri de personalitate   189

Anexa B. Combinarea Indicatorului Preferinţelor Tipologice Myers-Briggs cu tipurile eneagramei   198

Bibliografie recomandată   215

Mulţumiri   217

EU CE TIP DE PERSONALITATE AM? Descopera cine esti cu adevarat!

Autor: Renee Baron
Editura Meteor Press
An aparitie : 2013
Editia I
Editia originala: What Type Am I?: Discover Who You Really Are
Traducerea Mihai-Dan Pavelescu
ISBN 978-973-728-588-1
Nr pagini : 176
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 25 lei la carti-bune, 25 lei la libraria eminescu, 

Descrierea editurii:

        Va place sa fiti in centrul atentiei? Sunteti mai interesat de date si cifre decat de teorii? Intocmiti liste „de facut“? Ati prefera sa fiti sincer sau diplomat? Aveti doar cativa prieteni apropiati, nu un numar mare de cunostinte? Manifestati spirit de empatie si compasiune, nu logica si ratiune?

        Eu ce tip de personalitate am?, bazandu-se pe testul clasic care este sustinut anual de milioane de oameni, va ajuta sa va evaluati temperamentul si tipul de personalitate care va definesc cel mai bine, prin raportare la patru domenii esentiale: cum va asociati cu lumea, cum adunati informatiile, cum luati deciziile si cum va gestionati viata.

        Terapeuta Renee Baron explica acest sistem intr-un mod antrenant si placut, facand accesibila complexitatea celor saisprezece tipuri de personalitate, astfel incat sa le puteti intelege, sa va puteti gasi propriul tip si sa folositi cunostintele respective pentru a va imbogati viata. Veti gasi informatii interesante despre punctele forte si slabiciunile fiecarui tip de personalitate, alaturi de sugestii pentru dezvoltare personala si constientizare. Fie ca sunteti un cautator al datoriei sau al actiunii, un cautator al cunoasterii sau al idealului, Eu ce tip de personalitate am? Reprezinta o sursa de idei, incurajatoare si eminamente utila, pentru a va putea aprecia atuurile personale si a le valorifica in cariera profesionala, in relatiile sentimentale si in viata de zi cu zi.

        Renee Baron practică psihoterapia de peste 25 de ani şi a ţinut numeroase conferinţe şi seminarii despre tipurile de personalitate

        La noi au fost traduse:

Contrariile se atrag. Nu mai lasati diferentele sa va desparta, Trei 2012

Eu ce tip de personalitate am? Descopera cine esti cu adevarat!, Meteor Press 2013

Cuprins:

Mulţumiri   9 

Introducere 11 

Capitolul 1 • Prezentare generală   15 

PARTEA I Preferinţele   21 

Capitolul 2 • Prezentarea preferinţelor   23 

Capitolul 3 • Extravertit (E) sau Introvertit (I)   27 

Capitolul 4 • Senzorial (S) sau Intuitiv (N)   34 

Capitolul 5 • Reflexiv (T) sau Afectiv (F)   41 

Capitolul 6 • Judecativ (J) sau Perceptiv (P)   48 

Capitolul 7 • Cum să vă găsiţi tipul de personalitate   56 

Scurtă descriere a celor 16 tipuri de personalitate   59 

PARTEA a II-a Temperamente şi tipuri de personalitate   63 

Capitolul 8 • Prezentarea temperamentului   65 

Capitolul 9 • Protectorii: temperamentul SJ şi cele patru tipuri de personalitate SJ   67 

ESTJ   71 

ESFJ   75 

ISTJ   79 

ISFJ   83 

Capitolul 10 • Artizanii: temperamentul SP şi cele patru tipuri de personalitate SP   88 

ESTP   92 

ESFP   96 

ISTP   100 

ISFP   104 

Capitolul 11 • Raţionalii: temperamentul NT şi cele patru tipuri de personalitate NT   108 

ENTJ   113 

ENTP   117 

INTJ   121 

INTP   125 

Capitolul 12 • Idealiştii: temperamentul NF şi cele patru tipuri de personalitate NF   129 

ENFJ   134 

ENFP   138 

INFJ   142 

INFP   146 

Capitolul 13 • Idei finale şi concluzii   151 

Anexă   157 

Teoria jungiană avansată   159 

Combinarea celor 16 tipuri de personalitate cu eneagrama   164 

Distribuţii procentuale ale tipurilor de personalitate în SUA, în funcţie de sex   171

Surse   173

MASTILE MASCULINITATII. Cum pot barbatii sa-si accepte vulnerabilitatea si, totusi, sa cladeasca relatii solide si sa traiasca viata din plin

Autor: Lewis Howes
Editura Pagina de psihologie
Colectia Puterea relatiilor
An aparitie : 2018
Editia I
Editia originala: The Mask of Masculinity: How Men Can Embrace Vulnerability, Create Strong Relationships, and Live Their Fullest Lives
Traducerea Dana Ioana Chiriță
ISBN 978-606-93990-9-5
Nr pagini : 256
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 16,40 lei la Editura, 32,80 lei la librarie.net, 34,85 lei la dzc

Descrierea editurii:

        Undeva, pe la începutul vieții, ai învățat să te acoperi cu o mască. N-aveai intenția să le faci rău altora, ci doar să te protejezi pe tine. Apoi te-ai obișnuit cu ea. A devenit parte din tine. Când porți masca, te simți în siguranță – lumea nu știe cine ești tu cu adevărat. Vede numai un camuflaj ce se conformează normelor sociale tradiționale.

        În fața lumii, te-ai obișnuit să înduri necazurile în tăcere. Crezi că e de datoria ta să pui pâinea pe masa familiei. Te simți obligat să stăpânești femeia. La nevoie, arunci la pământ pe oricine ți se pune în cale. Ai un curaj nebun, fiindcă ție nimic rău nu ți se poate întâmpla. Nu te lasă puterile niciodată. Desigur, ești bine informat și ai mereu soluții la toate. Iar amicii tăi știu că ești sufletul petrecerilor. Te-ai luptat din răsputeri și-ai devenit un cap de familie respectat, un profesionist adevărat, o voce puternică printre prieteni, un lider în micul tău univers.

        Și totuși, te simți insuportabil de singur, nefericit și epuizat – ascuns acolo, în spatele măștii care a devenit o povară.

        Vrei s-o dai jos? Să poți fi tu însuți, cel adevărat, inevitabil de uman și nu tocmai perfect… Să fii liber și să le permiți celor de lângă tine libertatea de a fi ei înșiși!

        Lewis Howes este gazda unui talk-show intitulat The School of Greatness, ale cărui episoade sunt distribuite pe internet sub formă de podcast și care a înregistrat peste 40 de milioane de descărcări – intrând astfel în Top 100 al celor mai populare podcast-uri din lume

Cuprins:

Cuvânt-înainte la ediţia în limba română, de Gaspar Gyorgy  9

Mulţumiri  15

Prefaţă  17

Introducere  27

Capitolul 1

Masca Stoicului  43

Capitolul 2

Masca Atletului  66

Capitolul 3

Masca Materialistului  87

Capitolul 4

Masca Seducătorului  109

Capitolul 5

Masca Agresivului  134

Capitolul 6

Masca Bufonului  155

Capitolul 7

Masca Invincibilului      177

Capitolul 8

Masca Atotcunoscătorului  198

Capitolul 9

Masca Alfa  217

Concluzii  235

Note bibliografice  247

SA PREDAM CA IN FINLANDA. 33 de strategii simple pentru lectii pline de buna-dispozitie

Autor: Timothy D. Walker
Editura Trei
Colectia Educatie si formare
An aparitie : 2018
Editia I
Editia originala: Teach Like Finland: 33 Simple Strategies for Joyful Classrooms
Traducerea Cristina Firoiu
ISBN 978-606-40-0370-6
Nr pagini : 248
Format 145 x 205
Pretul la data postarii : 33,15 lei la Editura, 39 lei la carturesti, 39 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Finlanda a surprins o lume întreagă în 2001, când elevii au obținut cele mai bune scoruri la testul internațional PISA, care evalua, în premieră, competențele de gândire critică ale școlarilor din peste 30 de țări – de la SUA și Germania la "tigrii" din Asia de Sud-Est. Finlanda a rămas în top și la următoarele evaluări internaționale, ridicând întrebarea: Cum se face că elevii din micul stat nordic - unde zilele de școală sunt mai scurte, temele, aproape inexistente, iar testele standardizate sunt o raritate - au reușit să obțină scoruri la nivelul suprasolicitaților școlari asiatici? Plecat din SUA, pentru a preda la clasa a cincea într-o școală din Helsinki, autorul a aflat în scurtă vreme secretele reușitei finlandeze. De la pauzele de relaxare și crearea sentimentului de apartenență între elevi până la esențializarea materiei în "minilecții" și co-planificarea orelor împreună cu elevii, cartea vă încurajează să adaptați din metodele din miraculoasa școală finlandeză.

        Pentru ca învățarea să se producă în mod autentic, aceasta ar trebui să devină "spațiul de întâlnire" dintre profesori, elevi și lumea reală. Construirea acestui spațiu de întâlnire presupune alinierea mai multor condiții. Despre aceste condiții și despre maniera în care le putem dezvolta ne vorbește Timothy Walker, care descifrează simplu și clar cheile succesului finlandez în educație. Această carte nu este despre Finlanda și despre un sistem de educație, ci despre copii, despre modul în care, oriunde și oricând, starea lor de bine, serviciile de suport pentru învățare, contactul cu natura, autonomia și încrederea fac ca lumile de multe ori paralele ale profesorilor și elevilor să se întâlnească și să genereze experiențe relevante de învățare. Dacă analizăm cele 33 de strategii propuse aici, vom observa că lucrurile simple, care stau în puterea noastră, sunt de fapt cele care fac diferența. În România de azi, singura cale solidă de transformare a educației este cea a profesorilor care vor și care pot să facă diferența între confortul și nepăsarea "lumilor paralele" și "spațiul comun de întâlnire" al experiențelor autentice de învățare. – Prof. univ. dr. Lucian Ciolan, decan al Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, Universitatea din Bucureşti

        Timothy D. Walker este un profesor american care predă în Finlanda. Scrie pe teme educaționale pe blogul său ("Taught by Finland") și în revista The Atlantic.

Cuprins:

Mulțumiri  9

Cuvânt‑înainte  11

Introducere  21

Capitolul 1. Starea de bine  33

Introduceți în orar pauze de relaxare  39

Îmbinați învățarea cu mișcarea  46

Aveți grijă să vă refaceți forțele după orele de școală  58

Simplificați spațiul de învățare  65

Împrospătați aerul din clasă  71

Ieșiți în natură  76

Mențineți o atmosferă liniștită în clasă  81

Capitolul 2. Sentimentul de apartenență  91

Alcătuiți o echipă de asistență pentru elevi  91

Încercați să cunoașteți mai bine fiecare copil  95

Jucați‑vă împreună cu elevii dumneavoastră  101

Sărbătoriți realizările elevilor  107

Participați la împlinirea aspirației comune a clasei  113

Puneți capăt hărțuirii între elevi  119

Încurajați elevii să se sprijine între ei  124

Capitolul 3. Autonomia  128

Acordați‑le elevilor multă libertate încă de la început  131

Rezervați‑vă câteva intervale‑tampon  136

Oferiți alternative  143

Planificați activitățile școlare împreună cu elevii  147

Creați situații reale de învățare  154

Cereți responsabilitate din partea elevilor  162

Capitolul 4. Măiestria  170

Predați doar noțiunile de bază  171

Extrageți din manuale conținutul relevant  179

Valorificați avantajele tehnologiei  184

Aduceți muzica în sălile de clasă  189

Oferiți‑le elevilor mai multă îndrumare  194

Puneți elevii să își dovedească cunoștințele  203

Discutați notele împreună cu elevii  208

Capitolul 5. Mentalitatea  213

Căutați să atingeți starea de flux  217

Fiți mai groși de obraz  220

Colaborați cu colegii în pauza de cafea  225

Invitați la ore specialiști  229

Bucurați‑vă în tihnă de vacanțe  233

Nu uitați de buna dispoziție  236

Referințe bibliografice  239

LEADERSHIP EDUCATIONAL. MODELUL FINLANDEZ. Patru idei insemnate si necostisitoare pentru imbunatatirea invatamantului

Autor: Pasi Sahlberg
Editura Trei
Colectia Educatie si formare
An aparitie : 2019
Editia I
Editia originala: FinnishED leadership : four big, inexpensive ideas to transform education
Traducerea Veronica Tomescu
ISBN 978-606-40-0713-1
Nr pagini : 128
Format 145 x 205
Pretul la data postarii : 31,50 lei la librarul, 59,99 lei la librarie.net, 14,70 lei la libris
Disponibilitate BCU
pdf pe scribd si aici

Descrierea editurii:

        Tot mai multi specialisti in politici educationale analizeaza in ultimii ani motivele pentru care Finlanda se plaseaza in mod constant in topul evaluarilor scolare internationale de tipul PISA. Recunoscut teoretician al stiintelor educatiei, Pasi Sahlberg abordeaza "fenomenul finlandez" din perspectiva leadershipului educational. Comparand strategiile si instrumentele liderilor educationali din Finlanda si din lumea intreaga (de la directori scolar si inspectori la factori de decizie guvernamentali), cartea puncteaza jaloanele ce trebuie sa insoteasca orice initiativa de imbunatatire a claselor, scolilor, curriculumului si politicilor publice. Cititorii vor afla despre importanta starii de bine a elevilor si profesorilor, despre ce inseamna echitatea in scoala, despre cum analiza informatiilor de prima mana (small data) poate fi mai utila decat statisticile generale (big data), dar si despre miturile privind educatia finlandeza, care pot deturna factorii de decizie de la adevaratele nevoi ale scolilor lor.

 

        Am spus in repetate randuri ca una dintre marile cauze (ignorate) ale disfunctiilor din serviciile noastre publice, in general, si din educatie, in particular, consta in calitatea slaba a leadershipului. Gandirea strategica articulata si bazata pe evidente, capacitatea de policy learning si, nu in ultimul rand, formarea capacitatilor umane si institutionale pentru infaptuirea transformarilor necesare din educatie reprezinta elementele principale ale unui leadership educational autentic. Pasi Sahlberg, unul dintre cei mai reputati specialisti finlandezi, pe care am avut placerea sa il intalnesc si sa il provoc la discutii chiar inainte de "mirajul finlandez" din educatie, a reusit in aceasta carte sa ofere o lectie pe cat de simpla si clara, pe atat de semnificativa: se poate mult cu putin! Dar se poate numai atunci cand valorile solide si consecventa stau la baza schimbarilor din educatie. Ma bucura nespus ca avem posibilitatea sa le oferim cititorilor nostri aceasta carte facuta sa inspire! - Prof. univ. dr. Lucian Ciolan, decan al Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei, Universitatea din Bucuresti

 

        Pasi Sahlberg, cel care a facut cunoscut lumii remarcabilul sistem educational finlandez, descrie patru lectii utile specialistilor din institutiile de invatamant din intreaga lume. Prezentarea limpede si la obiect, dar accesibila in acelasi timp, este nu numai impresionanta, ci si binevenita. - Howard Gardner, autorul cartii Minti conducatoare. Istorii de viata ale liderilor mondiali

 

        Expertul finlandez in educatie Pasi Sahlberg este una dintre acele figuri care reuseste sa creeze dezbateri. Unii specialisti il apreciaza pentru modul in care militeaza pentru "centrarea pe elev" si pentru "invatarea axata pe investigatie si explorare". Altii sustin ca mintile necoapte ale copiilor nu pot inca sa stie ce anume este important pentru un elev si ce fel de continuturi are el nevoie sa achizitioneze. - Financial Review

        Pasi Sahlberg este didactician finlandez experimentat si cercetator recunoscut in stiintele educatiei, este profesor-invitat la Harvard University si autorul bestsellerului Finnish Lessons 2.0: What Can the World Learn from Educational Change in Finland.

Cuprins:

Prefață

Cât de importantă este cultura leadershipului pentru învățământ  9

Prolog

O întâlnire întâmplătoare la masa de prânz  12

1. Recreațiile sunt dreptul copilului  30

2. Folosiți datele de volum mic (small data) pentru schimbări de anvergură  45

3. Asigurarea echității în educație  66

4. Evitați „legendele urbane“ despre școlile finlandeze  80

Epilog  

Desertul intenționat  93

Concluzii

Nu vă lăsați  107

Bibliografie  114

Mulțumiri  118

Despre autor  120

Despre volum  123

LEADERSHIP SI MANAGEMENT EDUCATIONAL. Teorii si practici actuale

Autor: Tony Bush
Editura Polirom
Colectia Stiintele educatiei
An aparitie : 2015, 2021
Editia a II-a rev. si adaug.
Editia originala: Theories of Educational Leadership and Management
Traducerea Liliana Romaniuc, Irina Prodan
ISBN 978-973-46-8550-9
Nr pagini : 248
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 34,95 lei la Editura, 25,12 lei la elefant, 33,20 lei la libris
pdf aici, previzualizare google books

Descrierea editurii:

        În acest volum devenit clasic, Tony Bush schițează cadrul conceptual de orientare a activității decidenților din educație și analizează șase modele de management pe care le pune în relație cu zece modele de leadership. Noțiunile teoretice sînt ilustrate cu numeroase studii de caz din toate mediile educaționale, de la școala primară la universitate, într-o varietate de contexte internaționale. Printre tematicile specifice abordate se numără centralizarea și descentralizarea în educație, școlile în sistem de management autonom, relația dintre teorie și practică sau natura și caracteristicile managementului educațional. Conceptele-cheie, rezumatele și subiectele de dezbatere incluse în fiecare capitol facilitează utilizarea lucrării și ca suport de curs. Leadership și management educațional este un excelent instrument de lucru pentru cei care dețin funcții decizionale în cadrul unităților de învățămînt și în sistemul educațional în general.

        Tony Bush este profesor de leadership educațional la University of Nottingham și a ocupat funcții similare la universitățile Leicester, Reading, Lincoln și Warwick. Este președinte al British Educational Leadership, Management and Administration Society (BELMAS), din partea căreia a primit Distinguished Service Award în 2008. De asemenea, este membru al Commonwealth Council for Educational Administration and Management (CCEAM). S-a impus la nivel internațional prin cercetări, consultanță sau prelegeri susținute în 23 de țări de pe toate continentele. 

Cuprins:

Prefaţă  9

Capitolul 1. Importanţa leadershipului şi a managementului educaţional  13

Ce este managementul educaţional?  13

Ce este leadershipul educaţional?  16

Diferenţa dintre leadership şi management educaţional  19

Perspectiva cronologică asupra leadershipului şi managementului educaţional  21

Descentralizarea şi autonomia în management   24

Importanţa contextului educaţional   25

Leadershipul instruirii   27

Concluzie   29

Bibliografie   30

Capitolul 2. Modele de leadership şi management educaţional  35

Separarea teoriei de practică  35

Relevanţa teoriei pentru buna practică  36

Natura teoriei   38

Caracteristicile teoriei  41

Diversitatea în materie de leadership şi management educaţional   42

Modele de management educaţional: introducere  45

Modele de leadership educaţional: introducere  47

Bibliografie   49

Capitolul 3. Modelele formale  53

Caracteristicile principale ale modelelor formale  53

Modelele structurale  55

Modelele sistemice   57

Modelele birocratice  59

Modelele raţionale  62

Modelele ierarhice   65

Modelele formale: obiective, structură, mediu şi leadership   66

Leadershipul managerial  76

Limitările modelelor formale  74

Concluzie: mai sunt valide modelele formale?   78

Bibliografie  79

Capitolul 4. Modelele colegiale  85

Caracteristicile principale ale modelelor colegiale  85

Modelele colegiale în învăţământul superior  89

Modelele colegiale în şcolile secundare  90

Modelele colegiale în şcolile primare   91

Modelele colegiale: obiective, structură, mediu şi leadership   92

Leadershipul transformaţional  94

Leadershipul participativ  98

Leadershipul distribuit  99

Leadershipul la nivelul profesorului  105

Limitările modelelor colegiale  107

Concluzie: este colegialitatea un ideal de neatins?  110

Bibliografie  113

Capitolul 5. Modelele politice  117

Caracteristicile principale ale modelelor politice  117

Sursele puterii în educaţie   123

Strategii politice în educaţie  126

Modelele politice: obiective, structură, mediu şi leadership  127

Leadershipul tranzacţional  132

Leadershipul transformanţial  133

Limitările modelelor politice  136

Concluzie: sunt modelele politice valide?  137

Bibliografie  139

Capitolul 6. Modelele subiective  143

Caracteristicile principale ale modelelor subiective  143

Modele subiective şi studii calitative  149

Modelele subiective: obiective, structură, mediu şi leadership  150

Leadershipul postmodern  155

Leadershipul emoţional  157

Limitările modelelor subiective  157

Concluzie: importanţa individului   160

Bibliografie 162

Capitolul 7. Modelele de ambiguitate 165

Caracteristicile principale ale modelelor de ambiguitate  165

Modelul „coşului de gunoi” 172

Modelele de ambiguitate: obiective, structură, mediu şi leadership  174

Leadershipul circumstanţial  180

Limitările modelelor de ambiguitate  181

Concluzie: ambiguitate sau raţionalitate?  183

Bibliografie  184

Capitolul 8. Modelele culturale  187

Ce înţelegem prin cultură?  187

Cultura socială  188

Caracteristicile principale ale culturii organizaţionale  191

Dezvoltarea unei culturi a învăţării  194

Cultura organizaţională: obiective, structură, mediu şi leadership  196

Leadershipul moral  200

Limitări ale culturii organizaţionale  3

Concluzie: valori şi acţiune   205

Bibliografie  206

Capitolul 9. Concluzii  211

Analiză comparativă a modelelor de management  211

Analiză comparativă a modelelor de leadership  218

Aplicarea modelelor în cadrul şcolilor şi colegiilor  223

Încercare de sinteză  226

Utilizarea teoriei pentru îmbunătăţirea practicii  228

Bibliografie  230

Indice de autori  233

Indice de termeni  240

PRACTICA CERCETARII IN STIINTELE EDUCATIEI. Probleme critice, diagnoza, actiune

Coord: Marin Manolescu

Editura Universitara
An aparitie : 2020
Editia I
ISBN 978-606-28-1116-7
Nr pagini : 412
Format 195 x 285
Pretul la data postarii : 54,40 lei la Editura, 54,26 lei la librarie.net, 64,60 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Volumul Practica cercetarii in stiintele educatiei. Probleme critice, diagnoza, actiune intentioneaza sa prezinte teoreticienilor si practicienilor, factorilor de decizie, contributii semnificative ale unor specialisti la diagnosticarea, explicarea, prognosticarea si solutionarea unor probleme sensibile, poate chiar critice din invatamant. Autorii sunt o parte din doctorii in stiintele educatiei care au obtinut doctoratul la Universitatea din Bucuresti in cadrul Scolii doctorale a Facultatii de Psihologie si Stiintele Educatiei, domeniul Stiinte ale Educatiei, sub coordonarea profesorului universitar doctor Marin Manolescu. In prezent ocupa functii didactice importante in universitati, scoli, gradinite sau functii manageriale in diverse structure institutionale la nivelul Ministerului Educatiei, al inspectoratelor scolare sau al institutiilor scolare de la nivel preuniversitar.

 

        Volumul isi propune sa valorifice cercetarile realizate de autori in demersul de elaborare a tezelor de doctorat si de obtinere a titlului de „doctor in stiinte ale educatiei”.

 

        Tematica este centrata indeosebi pe investigarea problemelor vulnerabile sau chiar critice izvorate din practica educationala precum:

• asigurarea si evaluarea calitatii in educatie la nivel preuniversitar;

• identificarea coerentelor, a incoerentelor din curriculumul scolar la nivel prescolar, primar, gimnazial si liceal si a solutiilor ameliorative;

• optimizarea procesului didactic, prin promovarea unor strategii instructiveducative de asigurare a succesului scolar;

• modernizarea evaluarii atat la nivel institutional cat si la nivel de proces (in invatamantul prescolar, primar, gimnazial si liceal);

• conceperea si realizarea unor documente curriculare (programe, manuale si auxiliare) moderne, interesante, atractive si in concordanta cu asteptarile elevilor si ale celorlalti beneficiari: profesori, parinti etc.

 

        Lucrarea noastra se doreste a fi un ghid de bune practici in domeniul cercetarii problematicii complexe si extrem de dinamice a vietii si activitatii in educatia tinerelor generatii. Scoala romaneasca, societatea romaneasca s-au schimbat foarte mult. Incearca sa tina pasul cu evolutiile educationale din Europa si din lume, respectand in acelasi timp traditiile valoroase ale invatamantului romanesc. Acestea nu pot fi ignorate. Ele trebuie cunoscute, intelese, explicate, cercetate, interpretate, acceptate si trebuie procedat in consecinta, in cunostinta de cauza. Fiecare studiu asigura o fundamentare teoretica a problemei investigate si prezinta in continuare designul cercetarii precum si rezultatele, interpretarile, concluziile desprinse, impactul scontat, respectand cerintele impuse de teoria si metodologia cercetarii in stiintele educatiei.

Cuprins:

Introducere  7 

Prezentarea autorilor   9 

1. Diploma - cheia succesului în viață? (Marin MANOLESCU)     14 

2. Asigurarea  calității  în  educație  în  învățământul  preuniversitar  -  un  „pod  prea îndepărtat?”(Remus CHINĂ)  40

3. Formarea inițială a cadrelor didactice - context și provocări (Iuliana – Marinela TRAŞCĂ)  65 

4. Competențele  transversale  în  formarea  cadrelor  didactice:  demersuri  teoretice  și aplicative (Carmen FLORESCU)   92 

5. Modelare  curriculară  diferențiată  pentru  copiii  cu  potențial  de  dezvoltare  a aptitudinilor științifice. Studiu de caz - ciclul primar (Ancuța DAȘOVEANU)   123 

6. Dezvoltarea competențelor de lectură la școlarul mic (Mirela MARINESCU)  146 

7. Cartea  educațională,  de  la  idee  la  produs.  Fundamente  teoretice şi  metodologice (Alice DUMITRU)  168 

8. Funcții  şi  finalități  ale  evaluărilor  naționale:  diagnoză,  reglare,  prognoză (Laura BUTARU)   203 

9. Complementaritatea  dintre  evaluarea  tradițională  şi  alternativă  în  școală. Fundamente teoretice şi practic-aplicative (Aida Cornelia STOIAN)   216

10. Valențe formative ale metodelor alternative de evaluare a rezultatelor învățării la elevii din ciclul gimnazial (Otilia Sanda BERSAN)  229

11. Aspecte  ale  cercetării  educaționale  în  evaluarea  calitativ-apreciativă.  Demers  aplicativ în educația religioasă la nivelul învățământului primar (Emil LAZĂR)   256 

12. Evaluarea alternativă – evaluarea durabilă (Brândușa ȚEICAN)   286 

13. Evaluarea în învățământul preșcolar: semnificații, strategii de optimizare (Nicoleta DIN)  319 

14. Rolul grădiniței în formarea competențelor parentale (Alina Carmen BOZON) 352 

15. Cooperarea  în  procesul  didactic  -  valențe  în  stimularea  cognitivă,  acțională  şi socioafectivă a elevilor (Daniela SANDU)  382 

CERCETAREA EDUCATIONALA. Vol. I. Coordonate generale ale activităților de cercetare; Vol. II. Repere metodologice și instrumentale

Autor: Claudia-Alina Crisan,Musata-Dacia Bocos,Cornelia Stan,

Editura Presa Universitara Clujeana
An aparitie : 2021
Editia I 
ISBN vol I 978-606-37-1335-4

ISBN vol II 978-606-37-1336-1
Nr pagini : 316; 248
Format 170 x 240
Pretul la data postarii :  Vol I lei 44 la librarie.net, 57 lei la libris

Vol II 50 lei la libris

Descrierea editurii:

        Ințeleasă drept ansamblu sistematic și interpretativ de cunoștințe și de modalități de a produce cunoștințele într‐un anumit domeniu al cunoașterii, știința ne ajută să cunoaștem riguros și obiectiv realitatea, lumea în care trăim și acționăm. Practic, știința, prin toate achizițiile ei, asigură fundamentele solid configurate ale acțiunilor umane.

        În cercetarea educațională sunt utilizate metode specifice de colectare și analiză sistematică a datelor, selectate de fiecare dată în funcție de tipologia investigației ce urmează a fi întreprinsă. Pentru a evita eventualele confuzii se impune, mai întâi, o clarificare terminologică și o diferențiere clară între metoda de cercetare și metoda didactică. Astfel, metodele de cercetare sunt proceduri specifice utilizate de către cercetător în colectarea și analiza datelor pentru a investiga și identifica fenomene, situații, fapte și relații dintre acestea. În schimb, metodele didactice sunt proceduri prin care cadrul didactic provoacă învățarea elevilor.

Cuprins:

CAPITOLUL I. CERCETAREA EDUCAȚIONALĂ – STATUT, CARACTERISTICI, CLASIFICĂRI – Mușata - Dacia Bocoș  9 

I.1. Ce este cercetarea educațională?  9 

I.2. Finalitățile cercetării educaționale  12 

I.3. Funcțiile cercetării educaționale   14 

I.4. Caracteristicile cercetării educaționale   15 

I.5. Importanța cercetării educaționale   17 

I.6. Tipuri de cercetare educațională. Taxonomii posibile  18 

Bibliografie  25 

CAPITOLUL II. ETAPELE CERCETĂRILOR EDUCAȚIONALE – Mușata - Dacia Bocoș 27 

II.1. Etapele și subetapele cercetărilor educaționale  27 

II.2. Problematica ipotezelor cercetărilor educaționale 49 

II.2.1. Ce este ipoteza cercetării?  49 

II.2.2. Condițiile unei ipoteze „bune”  53 

II.2.3. Caracteristicile ipotezelor  54 

II.2.4. Generarea, elaborarea, rafinarea și testarea ipotezelor cercetării  55 

II.2.5. Tipuri de ipoteze  60

Bibliografie  64 

CAPITOLUL III. DESIGNUL CERCETĂRILOR EDUCAȚIONALE – Cornelia Stan  65 

III.1. Cercetările cantitative 66 

III.2. Cercetările calitative  67 

III.3. Tipuri de designuri cantitative și calitative 68 

Bibliografie  87 

CAPITOLUL IV. EȘANTIONAREA ÎN CERCETĂRILE EDUCAȚIONALE – Cornelia Stan  89 

IV.1. Eșantionarea subiecților   89 

IV.1.1. Populație, eșantion, eșantionare – delimitări conceptuale  89 

IV.1.2. Reprezentativitatea eșantionului de subiecți 92 

IV.1.3.Tehnici de eșantionare  100 

IV.2. Eșantionarea conținuturilor 111 

IV.3. Exerciții de eșantionare 117 

Bibliografie  118 

CAPITOLUL V. ETICA CERCETĂRII EDUCAȚIONALE – Mușata - Dacia Bocoș 121

V.1. Aspecte etice în etapa premergătoare cercetării 124 

V.2. Aspecte etice și deontologice în etapa cercetării propriu - zise  127 

V.3. Aspecte etice și deontologice după desfășurarea cercetării 129 

Bibliografie  133 

CAPITOLUL VI. SCRIEREA ACADEMICĂ – Mușata - Dacia Bocoș, Ciprian Baciu, Ana - Maria Purcar 135 

VI.1. Ce este scrierea academică și de ce este ea necesară?  135 

VI.2. Caracteristicile scrierii academice 138 

VI.3. Principii ale scrierii academice 140 

VI.4. Citarea surselor bibliografice în text 146 

VI.5. Consemnarea surselor bibliografice  152 

VI.6. Întocmirea listei bibliografice/ listei de referințe bibliografice .155 

VI.7. Componentele lucrărilor în științele educației 175 

Bibliografie  181 

CAPITOLUL VII. STRUCTURAREA, REDACTAREA ȘI SUSȚINEREA LUCRĂRILOR DE CERCETARE ÎN EDUCAȚIE – Cornelia Stan, Mușata - Dacia Bocoș 183 

VII.1. Structurarea lucrărilor de cercetare – repere generale  183 

VII.2. Redactarea lucrărilor de cercetare – recomandări generale  192 

VII.3. Prezentarea lucrărilor de cercetare – recomandări generale 193 

Bibliografie  196 

CAPITOLUL VIII. PREZENTAREA LUCRĂRII „VALENȚELE COOPERĂRII DINTRE INSTITUȚII MEDICO - SANITARE ȘI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREUNIVERSITAR, ÎN IMPLEMENTAREA UNUI PROGRAM DE EDUCAȚIE PENTRU SĂNĂTATE” – DIANA - CRINA MARIN, MUȘATA - DACIA BOCOȘ  197 

CAPITOLUL IX. PREZENTAREA LUCRĂRII „REZILIENȚA CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR ÎN CONTEXTUL PANDEMIEI COVID - 19. CERCETAREA FACTORILOR CARE AU ASIGURAT CALITATEA PREDĂRII LA DISTANȚĂ” – LAVINIA - IOANA VERDEȘ, MUȘATA - DACIA BOCOȘ 269

CAPITOLUL X.  METODE DE CERCETARE ÎN EDUCAȚIE – Emanuel - SebastianTurda,  Claudia - Alina Crișan, Ion Albulescu 9

X.1. Metodele de cercetare – delimitări conceptuale 9

X.2. Metodele de cercetare – clasificări 11

X.3. Metoda observației  15

X.3.1. Delimitări conceptuale  15

X.3.2. Tipologii ale metodei observației 16

X.3.3. Caracteristicile metodei observației  19

X.3.4. Avantajele și dezavantajele metodei observației 22

X.3.5. Modalități de colectare a datelor  23

X.4. Metoda interviului 23

X.4.1. Delimitări conceptuale  23

X.4.2. Tipologii ale metodei interviului 23

X.4.3. Avantajele și dezavantajele metodei interviului  31

X.4.4. Modalitate de colectare a datelor 32

X.5. Metoda focus grup 32

X.5.1. Delimitări conceptuale  32

X.5.2. Etapele metodei focus grup 34

X.5.3. Avantajele și dezavantajele metodei focus grup  37

X.5.4. Modalitate de colectare a datelor 38

X.6. Metoda anchetei/ sondajului  38

X.6.1. Delimitări conceptuale  38

X.6.2. Particularitățile metodei sondajului 39

X.6.3. Etapele planificării sondajului  41

X.6.4. Tipuri de sondaj  42

X.6.5. Avantaje și dezavantaje 46

X.6.6. Instrumente de colectare a datelor  48

X.7. Metoda studiului de caz  48

X.7.1. Delimitări conceptuale  48

X.7.2. Particularitățile metodei studiului de caz  49

X.7.3.Tipologii ale studiului de caz  50

X.7.4. Metodologia studiului de caz 50

X.7.5. Avantajele și dezavantajele metodei studiului de caz 53

X.7.6. Instrumente de colectare a datelor  53

X.8. Metoda experimentului  54

X.8.1. Delimitări conceptuale  54

X.8.2. Particularitățile metodei experimentului  54

X.8.3. Tipuri de experimente în științele educației  57

X.8.4. Avantajele și dezavantajele metodei experimentului 57

X.8.5. Instrumente de colectare a datelor  58

X.9. Metoda analizei de conținut  58

X.9.1. Delimitări conceptuale  58

X.9.2. Etapele metodei analizei de conținut 59

X.9.3. Avantajele și dezavantajele metodei analizei de conținut  62

X.9.4. Modalități de colectare a datelor  63

Bibliografie  63

CAPITOLUL XI.  INSTRUMENTE DE COLECTARE A DATELOR – Claudia - Alina Crișan, Emanuel - Sebastian Turda, Ion Albulescu 73

XI.1. Instrumentele de colectare a datelor – generalități 73

XI.1.1. Delimitări conceptuale 73

XI.1.2. Cerințele fundamentale ale instrumentelor de colectare a datelor 76

XI.1.3. Tipologia instrumentelor de colectare a datelor  78

XI.2. Formularele de anchetă  79

XI.2.1. Delimitări conceptuale 79

XI.2.2. Etapele construcției formularelor de anchetă  80

XI.2.3. Chestionarul  84

XI.2.4. Opinionarul sau chestionarul de opinie 91

XI.2.5. Scalele de atitudini  93

XI.2.6. Scalele de evaluare  100

XI.3. Protocoalele  103

XI.3.1. Listele de verificare  104

XI.3.2. Grilele de observație 106

XI.3.3. Protocolul de interviu  112

XI.4. Testele 120

XI.4.1. Testele psihometrice 121

XI.4.3. Testele de cunoștințe/ pedagogice 

Bibliografie  139

CAPITOLUL XII.  METODE ȘI INSTRUMENTE DE MĂSURARE,  PREZENTARE ȘI PRELUCRARE CANTITATIVĂ A DATELOR – Ciprian Baciu, Emanuel - Sebastian Turda, Ion Albulescu  147

XII.1. Statistica descriptivă  147

XII.2. Statistica inferențială  151

XII.3. Comparația statistică  155

XII.4. Utilizarea programului Microsoft Excel pentru prelucrarea matematico - statistică și prezentarea datelor 163

XII.4.1. Utilizarea funcțiilor statistice pentru analiza datelor 163

XII.4.2. Utilizarea pachetului de analiză pentru prelucrarea datelor  169

Bibliografie  188

CAPITOLUL XIII.  ANALIZA ȘI PRELUCRAREA DATELOR ÎN CERCETAREA CALITATIVĂ – Claudia - Alina Crișan 189

XIII.1. Analiza calitativă a datelor – delimitări conceptuale  189

XIII.2. Perspectiva procesuală a codării datelor calitative  191

XIII.3. Metode și strategii de codare  193

XIII.4. Codarea manuală vs. codarea asistată de calculator – CAQDAS 203

XIII.5. Validitate și fidelitate în cercetarea calitativă  212

XIII.6. Etica privind manipularea datelor în cercetarea calitativă  214

Bibliografie  217

CAPITOLUL XIV.  ÎNTOCMIREA RAPORTULUI DE CERCETARE CALITATIVĂ – Claudia - Alina Crișan  221

XIV.1. Raportul de cercetare – delimitări conceptuale  221

XIV.2. Strategii în elaborarea raportului de cercetare  222

XIV.3. Formularea argumentelor convingătoare 227

XIV.3.1. Argumentarea științifică în rapoartele de cercetare – delimitări conceptuale  227

XIV.3.2. Strategii de argumentare științifică   229

XIV.3.3. Repere în construirea argumentelor științifice  229

XIV.4. Componentele raportului de cercetare calitativă  235

XIV.4.1. Pașii în redactarea raportului de cercetare calitativă  235

XIV.4.2. Raportul de cercetare calitativă  237

XIV.5. Modalități de expunere a rezultatelor cercetării calitative 239

XIV.5.1. Raportul științific  240

XIV.5.2. Raportul adresat publicului larg  241

XIV.5.3. Prezentarea de tip poster 242

Bibliografie  246