CERCETAREA EDUCATIONALA. Vol. I. Coordonate generale ale activităților de cercetare; Vol. II. Repere metodologice și instrumentale

Autor: Claudia-Alina Crisan,Musata-Dacia Bocos,Cornelia Stan,

Editura Presa Universitara Clujeana
An aparitie : 2021
Editia I 
ISBN vol I 978-606-37-1335-4

ISBN vol II 978-606-37-1336-1
Nr pagini : 316; 248
Format 170 x 240
Pretul la data postarii :  Vol I lei 44 la librarie.net, 57 lei la libris

Vol II 50 lei la libris

Descrierea editurii:

        Ințeleasă drept ansamblu sistematic și interpretativ de cunoștințe și de modalități de a produce cunoștințele într‐un anumit domeniu al cunoașterii, știința ne ajută să cunoaștem riguros și obiectiv realitatea, lumea în care trăim și acționăm. Practic, știința, prin toate achizițiile ei, asigură fundamentele solid configurate ale acțiunilor umane.

        În cercetarea educațională sunt utilizate metode specifice de colectare și analiză sistematică a datelor, selectate de fiecare dată în funcție de tipologia investigației ce urmează a fi întreprinsă. Pentru a evita eventualele confuzii se impune, mai întâi, o clarificare terminologică și o diferențiere clară între metoda de cercetare și metoda didactică. Astfel, metodele de cercetare sunt proceduri specifice utilizate de către cercetător în colectarea și analiza datelor pentru a investiga și identifica fenomene, situații, fapte și relații dintre acestea. În schimb, metodele didactice sunt proceduri prin care cadrul didactic provoacă învățarea elevilor.

Cuprins:

CAPITOLUL I. CERCETAREA EDUCAȚIONALĂ – STATUT, CARACTERISTICI, CLASIFICĂRI – Mușata - Dacia Bocoș  9 

I.1. Ce este cercetarea educațională?  9 

I.2. Finalitățile cercetării educaționale  12 

I.3. Funcțiile cercetării educaționale   14 

I.4. Caracteristicile cercetării educaționale   15 

I.5. Importanța cercetării educaționale   17 

I.6. Tipuri de cercetare educațională. Taxonomii posibile  18 

Bibliografie  25 

CAPITOLUL II. ETAPELE CERCETĂRILOR EDUCAȚIONALE – Mușata - Dacia Bocoș 27 

II.1. Etapele și subetapele cercetărilor educaționale  27 

II.2. Problematica ipotezelor cercetărilor educaționale 49 

II.2.1. Ce este ipoteza cercetării?  49 

II.2.2. Condițiile unei ipoteze „bune”  53 

II.2.3. Caracteristicile ipotezelor  54 

II.2.4. Generarea, elaborarea, rafinarea și testarea ipotezelor cercetării  55 

II.2.5. Tipuri de ipoteze  60

Bibliografie  64 

CAPITOLUL III. DESIGNUL CERCETĂRILOR EDUCAȚIONALE – Cornelia Stan  65 

III.1. Cercetările cantitative 66 

III.2. Cercetările calitative  67 

III.3. Tipuri de designuri cantitative și calitative 68 

Bibliografie  87 

CAPITOLUL IV. EȘANTIONAREA ÎN CERCETĂRILE EDUCAȚIONALE – Cornelia Stan  89 

IV.1. Eșantionarea subiecților   89 

IV.1.1. Populație, eșantion, eșantionare – delimitări conceptuale  89 

IV.1.2. Reprezentativitatea eșantionului de subiecți 92 

IV.1.3.Tehnici de eșantionare  100 

IV.2. Eșantionarea conținuturilor 111 

IV.3. Exerciții de eșantionare 117 

Bibliografie  118 

CAPITOLUL V. ETICA CERCETĂRII EDUCAȚIONALE – Mușata - Dacia Bocoș 121

V.1. Aspecte etice în etapa premergătoare cercetării 124 

V.2. Aspecte etice și deontologice în etapa cercetării propriu - zise  127 

V.3. Aspecte etice și deontologice după desfășurarea cercetării 129 

Bibliografie  133 

CAPITOLUL VI. SCRIEREA ACADEMICĂ – Mușata - Dacia Bocoș, Ciprian Baciu, Ana - Maria Purcar 135 

VI.1. Ce este scrierea academică și de ce este ea necesară?  135 

VI.2. Caracteristicile scrierii academice 138 

VI.3. Principii ale scrierii academice 140 

VI.4. Citarea surselor bibliografice în text 146 

VI.5. Consemnarea surselor bibliografice  152 

VI.6. Întocmirea listei bibliografice/ listei de referințe bibliografice .155 

VI.7. Componentele lucrărilor în științele educației 175 

Bibliografie  181 

CAPITOLUL VII. STRUCTURAREA, REDACTAREA ȘI SUSȚINEREA LUCRĂRILOR DE CERCETARE ÎN EDUCAȚIE – Cornelia Stan, Mușata - Dacia Bocoș 183 

VII.1. Structurarea lucrărilor de cercetare – repere generale  183 

VII.2. Redactarea lucrărilor de cercetare – recomandări generale  192 

VII.3. Prezentarea lucrărilor de cercetare – recomandări generale 193 

Bibliografie  196 

CAPITOLUL VIII. PREZENTAREA LUCRĂRII „VALENȚELE COOPERĂRII DINTRE INSTITUȚII MEDICO - SANITARE ȘI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREUNIVERSITAR, ÎN IMPLEMENTAREA UNUI PROGRAM DE EDUCAȚIE PENTRU SĂNĂTATE” – DIANA - CRINA MARIN, MUȘATA - DACIA BOCOȘ  197 

CAPITOLUL IX. PREZENTAREA LUCRĂRII „REZILIENȚA CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR ÎN CONTEXTUL PANDEMIEI COVID - 19. CERCETAREA FACTORILOR CARE AU ASIGURAT CALITATEA PREDĂRII LA DISTANȚĂ” – LAVINIA - IOANA VERDEȘ, MUȘATA - DACIA BOCOȘ 269

CAPITOLUL X.  METODE DE CERCETARE ÎN EDUCAȚIE – Emanuel - SebastianTurda,  Claudia - Alina Crișan, Ion Albulescu 9

X.1. Metodele de cercetare – delimitări conceptuale 9

X.2. Metodele de cercetare – clasificări 11

X.3. Metoda observației  15

X.3.1. Delimitări conceptuale  15

X.3.2. Tipologii ale metodei observației 16

X.3.3. Caracteristicile metodei observației  19

X.3.4. Avantajele și dezavantajele metodei observației 22

X.3.5. Modalități de colectare a datelor  23

X.4. Metoda interviului 23

X.4.1. Delimitări conceptuale  23

X.4.2. Tipologii ale metodei interviului 23

X.4.3. Avantajele și dezavantajele metodei interviului  31

X.4.4. Modalitate de colectare a datelor 32

X.5. Metoda focus grup 32

X.5.1. Delimitări conceptuale  32

X.5.2. Etapele metodei focus grup 34

X.5.3. Avantajele și dezavantajele metodei focus grup  37

X.5.4. Modalitate de colectare a datelor 38

X.6. Metoda anchetei/ sondajului  38

X.6.1. Delimitări conceptuale  38

X.6.2. Particularitățile metodei sondajului 39

X.6.3. Etapele planificării sondajului  41

X.6.4. Tipuri de sondaj  42

X.6.5. Avantaje și dezavantaje 46

X.6.6. Instrumente de colectare a datelor  48

X.7. Metoda studiului de caz  48

X.7.1. Delimitări conceptuale  48

X.7.2. Particularitățile metodei studiului de caz  49

X.7.3.Tipologii ale studiului de caz  50

X.7.4. Metodologia studiului de caz 50

X.7.5. Avantajele și dezavantajele metodei studiului de caz 53

X.7.6. Instrumente de colectare a datelor  53

X.8. Metoda experimentului  54

X.8.1. Delimitări conceptuale  54

X.8.2. Particularitățile metodei experimentului  54

X.8.3. Tipuri de experimente în științele educației  57

X.8.4. Avantajele și dezavantajele metodei experimentului 57

X.8.5. Instrumente de colectare a datelor  58

X.9. Metoda analizei de conținut  58

X.9.1. Delimitări conceptuale  58

X.9.2. Etapele metodei analizei de conținut 59

X.9.3. Avantajele și dezavantajele metodei analizei de conținut  62

X.9.4. Modalități de colectare a datelor  63

Bibliografie  63

CAPITOLUL XI.  INSTRUMENTE DE COLECTARE A DATELOR – Claudia - Alina Crișan, Emanuel - Sebastian Turda, Ion Albulescu 73

XI.1. Instrumentele de colectare a datelor – generalități 73

XI.1.1. Delimitări conceptuale 73

XI.1.2. Cerințele fundamentale ale instrumentelor de colectare a datelor 76

XI.1.3. Tipologia instrumentelor de colectare a datelor  78

XI.2. Formularele de anchetă  79

XI.2.1. Delimitări conceptuale 79

XI.2.2. Etapele construcției formularelor de anchetă  80

XI.2.3. Chestionarul  84

XI.2.4. Opinionarul sau chestionarul de opinie 91

XI.2.5. Scalele de atitudini  93

XI.2.6. Scalele de evaluare  100

XI.3. Protocoalele  103

XI.3.1. Listele de verificare  104

XI.3.2. Grilele de observație 106

XI.3.3. Protocolul de interviu  112

XI.4. Testele 120

XI.4.1. Testele psihometrice 121

XI.4.3. Testele de cunoștințe/ pedagogice 

Bibliografie  139

CAPITOLUL XII.  METODE ȘI INSTRUMENTE DE MĂSURARE,  PREZENTARE ȘI PRELUCRARE CANTITATIVĂ A DATELOR – Ciprian Baciu, Emanuel - Sebastian Turda, Ion Albulescu  147

XII.1. Statistica descriptivă  147

XII.2. Statistica inferențială  151

XII.3. Comparația statistică  155

XII.4. Utilizarea programului Microsoft Excel pentru prelucrarea matematico - statistică și prezentarea datelor 163

XII.4.1. Utilizarea funcțiilor statistice pentru analiza datelor 163

XII.4.2. Utilizarea pachetului de analiză pentru prelucrarea datelor  169

Bibliografie  188

CAPITOLUL XIII.  ANALIZA ȘI PRELUCRAREA DATELOR ÎN CERCETAREA CALITATIVĂ – Claudia - Alina Crișan 189

XIII.1. Analiza calitativă a datelor – delimitări conceptuale  189

XIII.2. Perspectiva procesuală a codării datelor calitative  191

XIII.3. Metode și strategii de codare  193

XIII.4. Codarea manuală vs. codarea asistată de calculator – CAQDAS 203

XIII.5. Validitate și fidelitate în cercetarea calitativă  212

XIII.6. Etica privind manipularea datelor în cercetarea calitativă  214

Bibliografie  217

CAPITOLUL XIV.  ÎNTOCMIREA RAPORTULUI DE CERCETARE CALITATIVĂ – Claudia - Alina Crișan  221

XIV.1. Raportul de cercetare – delimitări conceptuale  221

XIV.2. Strategii în elaborarea raportului de cercetare  222

XIV.3. Formularea argumentelor convingătoare 227

XIV.3.1. Argumentarea științifică în rapoartele de cercetare – delimitări conceptuale  227

XIV.3.2. Strategii de argumentare științifică   229

XIV.3.3. Repere în construirea argumentelor științifice  229

XIV.4. Componentele raportului de cercetare calitativă  235

XIV.4.1. Pașii în redactarea raportului de cercetare calitativă  235

XIV.4.2. Raportul de cercetare calitativă  237

XIV.5. Modalități de expunere a rezultatelor cercetării calitative 239

XIV.5.1. Raportul științific  240

XIV.5.2. Raportul adresat publicului larg  241

XIV.5.3. Prezentarea de tip poster 242

Bibliografie  246

EPISTEMOLOGIA CERCETARII IN STIINTELE ORGANIZATIILOR. Repere pentru tinerii cercetatori

Autor: Maria Niculescu, Antoniy Galabov
Editura Pro Universitaria
An aparitie : 2021
Editia I
ISBN 978-606-26-1352-5
Nr pagini : 294
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 40 lei la ujmag, 41,50 lei la delfin, 45 lei la libris

Descrierea editurii:

        Cercetarea doctorala a cunoscut, in ultimii ani, in Romania și Bulgaria, o dinamica cantitativa considerabila, inregistrand-se o creștere exponen-tiala a numarului de doctoranzi și de doctori in toate domeniile știintei. Asigurarea nivelul de „știintificitate” a tezelor de doctorat elaborate este dificil de apreciat. Ea intra in responsabilitatea autorilor, dar și a celor abilitati sa conduca doctorate, fiind o problema de responsabilitate institu-tionala dar și de conștiinta personala. O lucrare de epistemologie i-ar putea interesa, cel putin la nivelul unei confruntari constructive de idei, de puncte de vedere, de pozitii fata de valoarea diverselor contributii știintifice si de aportul lor la progresul, la devenirea comuna.

        Maria Niculescu, doctor în economie, profesor universitar şi conducător de doctorat în România la ASE București (1977-2002) și la Universitatea Valahia (din 2003). Profesor asociat sau invitat la diverse universități francofone, printre care Conservatorul Național de Arte și Meserii (CNAM) Paris, Universitatea din Liège (HEC), Universitatea din Orléans.

        Antoniy Galabov a fost doctor în sociologie (1996), cercetător principal la Academia Bulgară de Științe (până în 2008), docent abilitat cu conducerea de doctorate în sociologia politicii şi a culturii la Noua Universitate Bulgară (NUB) din Sofia (începând din 2008). Profesor asociat la Institutul de Management Public al Universității Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines şi la Universitatea din Liège (HEC). 

Cuprins:

Cuvânt înainte   9

Introducere. Științele organizațiilor – câmp de cercetare multidisciplinară  13

Repere istorice  13

Câmp de investigare  18

Interes social   21

Capitolul 1. Cercetarea științifică în contextul mutațiilor contemporane  27

1.1. Cercetarea știinţifică - activitate instituţionalizată de producere de cunoștinţe  27

1.2. Tipuri de cercetare știinţifică   31

1.3. Cunoașterea, sursa mutaţiilor contemporane   34

1.4. Cercetarea-inovarea din perspectivă europeană   38

1.5. Cercetarea știinţifică în contextul transformării digitale  43

Capitolul 2. Cadrul epistemologic al cercetării științifice  51

2.1. De la filozofie la epistemologie   51

2.2. Diversitatea știinţelor și cunoașterea  54

2.2.1. Știinţa și cunoașterea  54

2.2.2. Diversitatea știinţelor  58

2.3. Definiţia și accepţiunile epistemologiei  63

2.4. Știinţa epistemologiei sau epistemologia știinţelor?   65

2.5. Progresul cunoașterii știinţifice   70

Capitolul 3. Formarea raționamentelor în cercetarea științifică  75

3.1. Raţionamentele abstracte la idealiști  76

3.2. Raţionamentele deductive și cunoașterea  79

3.2.1. Raţionalismul lui Descartes   79

3.2.2. Criticismul lui Kant   82

3.3. Cartezianismul în știinţele organizaţiilor   83

3.3.1. Originea cartezianismului în știinţele organizaţiilor  83

3.3.2. Evoluţia cartezianismului în practica organizaţiilor   85

3.3.3. Este cu adevărat vina lui Descartes?   87

3.4. Raţionamentele inductive la empiriști  88

3.4.1. Bazele empirismului  88

3.4.2. Limitele raţionamentelor inductive   90

3.5. Poziţionarea cercetătorului pe axa raţionalism - empirism   93

Capitolul 4. Poziționarea epistemologică a unei cercetări   97

4.1. Spre o definiţie a paradigmei  97

4.2. Pozitivismul și producerea cunoașterii   100

4.3. Limitele pozitivismului. Postpozitivismul   103

4.4. Constructivismul  104

4.4.1. Originea cunoașterii la constructiviști  105

4.4.2. Tipologia constructivismului  108

4.4.3. Modelarea sistemică constructivistă  110

4.5. Interpretativismul   114

4.6. Poziţionarea cercetătorului pe axa pozitivism constructivism/interpretativism  115

Capitolul 5. Demersul preliminar al unei lucrări de cercetare științifică  121

5.1. Proiectul de cercetare: un demers creator și responsabil  121

5.2. Organizarea demersului știinţific   125

5.3. Specificul și interesul etapei exploratorii a cercetării   129

5.4. Conţinutul etapei exploratorii  131

5.5. Alegerea subiectului și delimitarea obiectului cercetării   132

5.6. Metodele de documentare specifice etapei exploratorii   137

5.6.1. Studiul literaturii de specialitate   138

5.6.2. Interviul exploratoriu   144

5.6.3. Alte surse de documentare preliminară  144

Capitolul 6. Problematica cercetării: construcție intelectuală formalizată   147

6.1. Conţinutul etapei de problematizarea a cercetării   147

6.2. Problema ca punct de plecare al demersului știinţific   150

6.2.1. Problemele comune și emergenţa problemelor sociale  150

6.2.2. Trecerea de la problemă socială la o problemă de cercetare  152

6.3. Întrebarea de cercetare  157

6.3.1. Sursa întrebărilor de cercetare   158

6.3.2. Caracteristicile calitative ale întrebărilor de cercetare   162

6.4. Ipotezele cercetării  165

6.4.1. Definiţia ipotezei  165

6.4.2. Tipurile de ipoteze   168

6.4.3. Caracteristicile ipotezelor  170

6.5. Formalizarea problematicii cercetării  171

6.5.1. Conceptul de problematică de cercetare  171

6.5.2. Redactarea problematicii de cercetare  173

Capitolul 7. Modelarea în cercetarea științifică  179

7.1. Conceptualizarea – reprezentare mintală a obiectului cercetării  180

7.1.1. Conceptele: elemente de bază ale limbajului de cercetare   180

7.1.2. Teoriile de referinţă – repere ale conceptualizării   182

7.2. Operaţionalizarea conceptelor   184

7.3. Măsurarea – formă preliminară de modelare a realităţii  188

7.3.1. Definiţia, obiectul și interesul măsurării  188

7.3.2. Nivelurile de măsurare și relaţiile dintre ele  192

7.3.3. Calitatea măsurării  195

7.4. Modelele de reprezentare a realităţii cercetate  199

7.4.1. Etapele de elaborare a modelelor  200

7.4.2. Tipuri de modele utilizate în cercetare 202

7.5. Modelarea sistemică în știinţele organizaţiilor  208

7.5.1. Emergenţa viziunii sistemice în știinţele organizaţiilor 208

7.5.2. Operaţionalizarea viziunii sistemice – un exerciţiu mai degrabă declarativ  209

7.5.3. Modelul ECAR – un alt mod de formalizare și investigare a complexităţii   211

Capitolul 8. Cadrul metodologic al cercetării științifice  217

8.1. Metoda și metodologia de cercetare   217

8.2. Tradiţii clasificatoare ale metodelor cunoașterii   220

8.2.1. Clasificări generale  220

8.2.2. Clasificări specifice știinţelor organizaţiilor  222

8.3. Deducţia, inducţia și abducţia – raţionamente știinţifice complementare  224

8.3.1. Deducţia  225

8.3.2. Inducţia   226

8.3.3. Abducţia  228

8.3.4. Complementaritatea raţionamentelor știinţifice   229

8.4. Alegerea metodei de cercetare   230

8.5. Combinarea diferitelor metode de cercetare   233

8.6. Transformarea digitală și perspectivele metodologice   237

Capitolul 9. Strategii de acces la realitate în științele organizațiilor  243

9.1. Culegerea datelor și informaţiilor în cercetarea știinţifică   245

9.1.1. Cercetarea documentară – demers structurant și recurent  245

9.1.2. Experimentarea  249

9.1.3. Observaţia  254

9.1.3.1. Observaţia structurată   258

9.1.3.2. Observaţia nestructurată   265

9.1.4. Cercetarea comparativă  268

9.2. Prelucrarea și analiza datelor în cercetarea știinţifică  272

9.2.1. Prelucrarea și analiza datelor cantitative   272

9.2.2. Prelucrarea și analiza datelor calitative  272

9.2.2.1. Analiza de conţinut  273

9.2.2.2. Cartografia cognitivă  275

9.3. Metode mixte   278

9.3.1. Scalarea   278

9.3.2. Studiul de caz  281

9.3.3. Monografia  282

METODE DE CERCETARE IN STIINTA COMUNICARII

Autor: Antonio Sandu
Editura Lumen
Colectia Educatie Multidimensionala
An aparitie : 2012
Editia I
ISBN 978-973-166-304-3

Nr pagini : 178
Format 130 x 200
Anticariat
Pretul la data postarii : 17,50 lei la Editura, 
pdf aici

Descrierea editurii:

        Volumul Metode de cercetare in stiinta comunicarii trece in revista metodologia cantitativa si calitativa din stiintele sociale si modul in care aceasta se aplica in investigarea faptelor de comunicare. Sunt trecute in revista perspectivele epistemologiei sociale contemporane: epistemologica, axiologica, metodologica, retorica, etica. Domnul Conferentiar Universitar Dr. Antonio Sandu se raporteaza interpretativ la literatura universala de specialitate pastrandu-si un caracter didactic de expunere a strategiilor de adaptare a metodologiilor calitative de cercetare a socialului la specificul studiului fenomenelor comunicationale si a contextului romanesc in particular.

        Antonio Sandu  este Prof. Univ. Dr. Cadru didactic titular în cadrul Facultății de Drept și Științe Administrative a Universității „Ștefan cel Mare” din Suceava, coordonator de doctorate în cadrul Școlii Doctorale de Sociologie a Universității din Oradea, directorul Editurii LUMEN şi preşedintele Asociaţiei LUMEN  Site-ul autorului

Cuprins:

Natura ştiinţelor sociale  9

Epistemologie socială  11

Epistemologii pozitiviste vs epistemologii constructiviste 11

Perspectiva epistemologică  14

Perspectiva axiologică  15

Perspectiva metodologică 17

Perspectiva retorică  18

Perspectiva etică  18

Post-pozitivismul 20

Perspective postmoderne  20

Constructivism/ Construcţionism  20

Cercetarea participatorie şi advocacy 22

Cercetare calitativă vs cercetare cantitativă în ştiinţele sociale şi ale comunicării 23

Stabilirea temei de cercetare  31

Ipoteze şi întrebări de cercetare  33

Cercetarea cantitativă în ştiinţele comunicării 35

Formularea ipotezelor 35

Componente importante ale proiectului de cercetare cantitativă  35

Eşantioane. Tipuri de eşantioane. Validitate  36

Metode de eşantionare aleatoare 37

Eşantionarea nealeatoare 38

Sondajul de opinie. Ancheta prin chestionar  39

Definiţii 39

Proiectarea chestionarelor 40

Consideraţii generale despre chestionarul sociologic  40

Pretestarea chestionarului şi studiul pilot 41

Tipuri de întrebări  42

Măsurarea audienţelor 44

Cercetarea calitativă în ştiinţele sociale şi ale comunicării. 47

Experimentul în domeniul ştiinţelor sociale 48

Cercetarea acţiune ca practică discursivă 51

Triangularea şi problematica validităţii în cazul cercetărilor calitative  55

Interviul 57

Focus grupul 63

Mixarea metodelor şi metisarea teoriilor 66

Bricolajul în cercetarea calitativă  67

Interpretarea datelor calitative 69

Analiza de conţinut  73

Analiza frecvenţei unei teme în cadrul comunicării  73

Monitorizare de presă  81

Ancheta Apreciativă aplicată în dezvoltarea organizaţiilor  83

Caracteristicile Investigaţiei Apreciative în Managementul Resurselor Umane în Organizaţiile culturale  86

Comunicare şi context. Programarea Neuro-Lingvistică  101

Proiectul de cercetare în ştiinţele comunicării 109

Alegerea temei de cercetare  109

Dimensiunile alegerii temei  109

Noutate şi întemeiere  110

Fezabilitate şi provocare  110

Teoretic sau empiric 110

Rezultate pe termen lung şi pe termen scurt  111

Planificarea proiectului  111

Strategie pentru planificare  111

Calendarul proiectului 111

Finanţarea proiectului  112

Elaborarea propunerii de cercetare 112

Audienţa proiectului  112

Coordonatorii de program (program officer)  112

Literature survey 113

Prezentarea cercetării pe tipuri de evaluatori (tipuri de audienţă) 113

Cercetarea literaturii de specialitate 114

Review de literatură 114

Raţionalitatea cercetării 118

Metodologia  118

Metode 120

Interpretarea  120

Diseminarea rezultatelor  121

Panelul de consultanţi  121

Coordonatorii de program 122

Modele de proiecte de cercetare în ştiinţele sociale şi ale comunicării 123

PROIECT DE CERCETARE (Model 1)  123

Appreciative Inquiry in Higher Education of Law and Social Sciences 123

PROIECT DE CERCETARE (Model 2)  141

Virtualizarea spaţiului social. Perspective construcţioniste asupra fenomenului globalizării  141

PROIECT DE CERCETARE (Model 3)  145

Dimensiuni axiologice în supervizarea serviciilor socio-medicale. Impactul asupra eficienţei politicilor de calitate a vieţii pacienţilor în stare terminală  145

Bibliografie  151

Anexă  165

NOI DIRECTII SI PERSPECTIVE ALE CERCETARII STIINTIFICE IN CONTEXTE ATIPICE

Autor: Marius Milcu, Adrian Brate, Alin Sumedrea 
Editura Universitara
Colectia Psihologie
An aparitie : 2020
Editia I
ISBN 978-606-28-1217-1 
Nr pagini : 238
Format 130 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Traim, se pare, o viata mult mai complicata decat ne inchipuiam, cu doar putina vreme in urma. O viata in care certitudinile s-au imputinat dramatic, in care ne indreptam spre orizonturi necunoscute, incerte, nu tocmai aducatoare de liniste. Profesii care pareau definitiv consacrate s-au diluat si tind sa dispara, domenii intregi de activitate s-au bulversat si au devenit extrem de confuze, comunitatile in care traim se disperseaza, zi dupa zi, astfel incat lumea noastra, asa cum o stiam de multa vreme, a fost inlocuita, rapid si brutal, de o realitate in care ne miscam cu mare greutate si care ne solicita, pentru a supravietui, resursele cele mai bune de care dispunem. 

        Vor fi, capacitatile noastre adaptative, suficient de puternice? Flexibilitatea noastra (mentala si comportamentala) ne va permite trecerea facila spre noua realitate post pandemica? Cum anume va arata, aceasta din urma? Care va fi locul nostru in lumea de maine?  Iata doar cateva intrebari carora, pe alocuri, eforturile autorilor incearca sa le ofere raspunsuri. 

Cuprins:

Introducere / 9

PSIHOLOGIE ORGANIZATIONALA SI MANAGERIALA / 11

Capitolul I. Latura intunecata a organizatiilor. Reprezentari, valori informale, mituri si credinte organizationale (Marius Milcu) / 13

PSIHOLOGIE JUDICIARA SI A CRIMINALITATII / 33

Capitolul II. Analiza eficientei unui program de interventie psihologica, cu privire la cresterea adaptabilitatii tinerilor detinuti la mediul penitenciar (Maria Elena Gruita) / 35

PSIHOLOGIE CLINICA SI A SANATATII / 55

Capitolul III. Evaluarea sexualitatii la agresorii sexuali si in populatia normala: Chestionar de evaluare a fantasmelor sexuale (CEFS), Test de semne ale violului (TSV), Test de metafora a violului (TMV), Chestionar de evaluare a preferintelor sexuale (CEPS) (Alin Les) / 57

Capitolul IV. Tulburarea dismorfica corporala la adultii tineri si strategii de coping (Teodora Milcu) / 73

Capitolul V. Rolul stimei de sine si a intereselor vocationale in gestionarea riscului de victimizare pentru traficul de persoane provenite din centrul de plasament. Metoda Gentle Teaching (Anca Elena Fulea, Adrian Tudor Brate) / 79

DEZVOLTAREA DE NOI METODE DE CERCETARE / INTERVENTIE / 97

Capitolul VI. Studiu initial de transculturare si validare pe populatie romaneasca a „Narcissistic Personality Inventory” (Anamaria Catana, Eleonora Isabela Ciuca) / 99

Capitolul VII. „The Inventory of Parent And Peer Attachment” – adaptare pe populatie romaneasca (Anamaria Catana, Ioana Gherghel) / 115

Capitolul VIII. Studiu de transculturare si validare pe populatie romaneasca a „Self Efficacy Questionnaire for Children” (Anamaria Catana, Dumitru Dobrin) / 137

PSIHOLOGIE EDUCATIONALA SI PSIHOPEDAGOGIE / 153

Capitolul IX. Corelatii ale capacitatii de munca cu trasaturi de personalitate ale modelului big five si cu stresori ocupational la lucratorii dintr un colegiu (Dorin Gheorghe Triff, Zorica Triff, Musata Bocos) / 155

Capitolul X. Epuizarea profesionala in invatamantul special si invatamantul de masa (Maria Marinela Comaneanu) / 173

Capitolul XI. Relatia dintre stresul profesional si stima de sine la cadrele didactice (Teodora Milcu) / 195

METODE SI TEHNICI DE EXPRIMARE SCRISA SI ORALA

Autor: Gilles Ferréol, Noël Flageul
Editura Polirom
Colectia Practic
An aparitie : 1998, 2007
Editia a II-a
Editia originala: Méthodes et techniques de l'expression écrite et orale
Traducerea Ana Zastroiu
ISBN 973-46-0577-1
Nr pagini : 216
Format 130 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU
pdf aici (ed. 1998)

Descrierea editurii:

        Lucrarea este destinata mai ales studentilor, precum si celor care se pregatesc in vederea unor concursuri sau intimpina in viata profesionala dificultati de ordin redactional sau relational. Nascuta din experienta didactica a autorilor, cartea este de folos in formarea unor deprinderi intelectuale, ajutind la depasirea cu succes a examenelor scrise si orale. Majoritatea exemplelor oferite privesc domeniul sociologiei si al stiintelor economice, dar ele sint accesibile tuturor celor care vor sa invete sa isi faca mesajul cit mai inteligibil,dindu-le posibilitatea sa invete principii metodologice comune pentru intocmirea unui subiect, cautarea si organizarea ideilor, comunicarea eficienta. Tabelele si exemplele, referindu-se la limbajul administrativ, la procesul de memorizare sau la dinamica grupurilor, au rolul de a completa si ajuta la aprofundarea anumitor notiuni.

        Gilles Ferreol este profesor de stiinte sociale si de sociologie la Universitatea din Poitiers, unde asigura conducerea IPRESCO, si la Scoala Militara din Saint-Cyr Coetquidan.
        La Editura Polirom au aparut:
Minoritari, marginali, exclusi (coord., 1997),
Psihosociologia schimbarii (coord., 1998),
Metode si tehnici de exprimare scrisa si orala (in colab. cu Noel Flageul, 1998, 2007),
Dictionar de sociologie (coord., 1998),
Identitatea, cetatenia si legaturile sociale (coord., 1998),
Adolescentii si toxicomania (coord., 2000),
Aspecte psihosociale ale saraciei (coord., 2000),
Dictionarul Uniunii Europene (coord., 2001),
Violenta. Aspecte psihosociale (coord., 2003),
Dictionarul alteritatii si al relatiilor interculturale (coord., 2005).

        Noel Flageul preda in domeniul stiintelor economice si al tehnicilor de comunicare la Universitatea Lille III. El are o lunga experienta in domeniul bancar si este responsabil al universitatii de vara de la Bologne-sur-Mer care primeste in fiecare an stagiari straini dornici sa-si perfectioneze limba franceza si experienta didactica.

Cuprins:

Argument  5

Cuvînt înainte  9

PARTEA ÎNTÎI. Principii metodologice comune scrisului si oralului 

1. Înţelegerea şi definirea precisa a scopului   13 

Înţelegerea termenilor redactării   13 

Situarea pe o poziţie personală   17 

Delimitarea temei  21 

Mai multe criterii   21 

Reperarea campului de studiu   22 

2. Căutarea şi organizarea ideilor   25 

Faza de căutare   26 

Diverse metode   26 

Strangerea de noi elemente   30 

Organizarea ideilor 40 

Efortul de structurare  40 

Regruparea pe categorii omogene   41 

Planul reţinut   41 

3. Să te exprimi în asa fel încît să comunici eficient   46 

Alegerea vocabularului   47 

Rigoarea o exigentâ obligatorie   47 

O comunicare adaptată   50 

Improprietatea termenilor   51 

Diversificarea lexicală  53 

Construcţia corecta a frazelor  53 

Frazele simple, compuse sau complexe   54 

Ordonarea termenilor  55 

Exprimarea legaturilor logice intre idei  55 

Exactitatea formelor gramaticale  56 

Folosirea adecvată a cuvintului  56

Folosirea corectă a timpurilor şi modurilor verbale   57 

Calităţile stilului    58 

Precizia şi claritatea   58 

Concizia   61

Originalitatea şi mişcarea   62 

PARTEA A DOUA. Lucrările scrise 

4. Rezumatul şi comentariul   65 

O finalitate diferită  65 

Condiţiile realizării rezumatului   66 

Particularităţile comentariului (dezvoltarea compusă)  68 

Un proces de elaborare in parte comun  71 

O cerere comună : stăpinirea sensului   71 

Itinerarii specifice   76 

5. Sinteza   86 

Caracterul specific al lucrării  86 

Caracteristici   86 

Metoda utilizată   89 

Un exemplu 93 

Dosarul alăturat   93 

Diferitele etape care trebuie parcurse   113 

Rezultatul oblinut  116 

6. Dizertaţia   118 

Un protocol care trebuie respectat  118 

Munca de concepţie   119 

Prezentarea formei redactarea   121 

Constringerea impusă de timp  123 

Exigenţete celor care corectează   124 

O privire in arhive  126 

Cateva exerciţii premergătoare  134 

Birocraţia (DEUG sociologie)    134 

Somajul in societăţile occidentale contemporane (concurs administrativ)   138

Mobilitatea socială : constatare şi elemente de interpretare (DEUG sociologie)   140

Educaţie si inegalităţi (DEUG sociologie/ştiinţele educa(iei)   144 

Sunt sistemele de pensionare intr-un real impas? (DEUG ştiinţe economice)   146 

PARTEA A TREIA. Probele orale

7. Expunerea  151 

Lectura rapoartelor comisiei   151 

Fiziologie şi atitudini corporale  154 

Vocea   154 

Respiraţia     155 

Privirea   155 

Gestica   155 

Vorbirea şi argumentarea  157 

Nivelurile vorbirii   157 

Retorica   158 

Elocvenţa   162 

Tehnicile de persuasiune     164

O armă cu două tăişuri   165 

O grilă de evaluare 16 

8. Discutia  170

Factorii reuşitei   170 

O pregătire minuţioasă   170 

Cuvinte care pot convinge  172 

O personalitate afirmată    174 

Regulile aplicabile în examenele si procedurile de seleclie   175 

Discuţia in urma unei expuneri  175 

Conversaţia cu examinatorii   177 

Faţă in faţă cu angajatorii potenţiali   181 

Bibliografie   187 

Index de nume proprii   193 

Index tematic   199 

Teme cuprinse în cadrane  205 

ELABORAREA LUCRARILOR DE LICENTA, DISERTATIE SI GRADUL DIDACTIC I. Ghid stiintific si metodologic

Autor: Ioan Neacsu, Loredana Manasia, Teodora Chicioreanu

Editura Paralela 45
Colectia Pedagogia secolului XXI
An aparitie : 2016, 2020
Editia a II-a
ISBN 978-973-47-3206-7
Nr pagini : 208
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 26,25 lei la Editura, 35 lei la elefant, 29,40 lei la libarie.net

Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Lucrarea de faţă este prima sinteză metodologică apărută la noi care se adresează celor care învaţă academic şi vor să-şi încheie studiile de licenţă şi de masterat cu lucrări performante, precum şi cadrelor didactice aspirante la obţinerea gradului didactic I în învăţământ. Cu un statut aparte de ghid efectiv operaţional, lucrarea are consacrarea multor validări în sfera proiectării, elaborării, evaluării şi prezentării publice a produselor originale ale muncii intelectuale academice.

        Tehnicile abordate reflectă bunele practici universitare de tip cross-curricular, metodologic şi hermeneutic, într-un mod unitar, interogativ percutant şi accesibil. Această lucrare va însoţi, ca un veritabil fir al Ariadnei, elaborarea de referate, portofolii, discursuri şi prezentări publice, fiind utilă studenţilor, profesorilor coordonatori, cadrelor didactice, consilierilor, formatorilor, viitorilor experţi din ştiinţele educaţiei, psihologilor, psihopedagogilor, juriştilor, inginerilor, medicilor, bibliotecarilor, chiar şi părinţilor. Toţi aceştia şi mulţi alţi colegi vor găsi în lucrarea noastră temeiuri pentru înţelegerea, crearea şi afirmarea culturii îmbogăţite.

                                                                        prof. univ. emerit dr. Ioan Neacşu

        Loredana Manasia (n. 1986) este absolventă a Facultății de Psihologie și Științele Educației, în cadrul Universității din București; doctor în științe ale educației. Actualmente este asistent la Universitatea Politehnica din București, Departamentul pentru Formarea Cadrelor Didactice și Științe Socio-Umane, și cercetător postdoctoral la Institutul de Cercetări al Universității din București (ICUB)

        Teodora Chicioreanu (n. 1974) este absolventa a Universitatii Politehnica din Bucuresti, Facultatea de Automatica si Calculatoare, specializarea Calculatoare. Este doctor in domeniul stiinte ale educatiei la Universitatea din Bucuresti. 

        Ioan Neacşu este prof. emerit dr. la Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, Universitatea din Bucureşti, coordonator de doctorat (din 1992). Predă cursuri de psihologia educaţiei, metode şi tehnici de învăţare, teorii şi practici ale învăţării (în coaching), managementul resurselor umane şi al calităţii, managementul proiectelor de cercetare. Stagii de formare şi perfecţionare în SUA (Harvard), Israel, Marea Britanie, Austria, la UNESCO, Banca Mondială. Doctor honoris causa al Universităţii „Ovidius”, Constanţa, membru asociat al Academiei Oamenilor de Ştiinţă, România, membru corespondent al Academiei Româno-Americană de Arte şi Ştiinţe. Autor, coautor sau coordonator a peste 40 de volume şi peste 150 de studii şi articole ştiinţifice publicate în reviste de specialitate din ţară şi din străinătate.

Dintre lucrarile sale:

Instruire si invatare, Stiintifica1990, EDP1999

Invatarea academica independenta. Ghid metodologic, Editura Universitatii din Bucuresti 2006

Pregatirea psihopedagogica. Manual pentru definitivat si gradul didactic II (Coord. impreuna cu altii), Polirom 2008

Metodologie şi programe pentru definitivat şi gradul didactic II, Universitara 2009

Introducere în psihologia educatiei si a dezvoltarii, Polirom 2010

Cercetarea doctorala. Contributii si valori adaugate (coord), Trei 2013

Metode şi tehnici de învăţare eficientă, Polirom 2015

Psihopedagogia activitatilor psihomotrice. Factori, valori, practici, Universitara 2015

Psihologia educaţiei. Fundamente, procese, mecanisme, aplicatii  (coord.), Polirom , 2018

Neurodidactica invatarii si psihologia cognitiva. Ipoteze. Conexiuni. Mecanisme  (coautor), Polirom 2019

Educaţia emoţional-afectivă.Noi explorări, noi strategii, Polirom 2020

Elaborarea lucrarilor de licenta, disertatie si gradul didactic I. Ghid stiintific si metodologic, Paralela 45, 2016, 2020

Lectura si formarea competentei lectorale. Teorie, cercetare, aplicatii (coautor), Universitara 2021

Management calitativ si leadership in invatamantul prescolar. Strategii investigative si valori inovativ-motivationale, Universitara 2022

Cuprins:

INVITAŢIE LA LECTURĂ INTELIGENTĂ  7

CAPITOLUL 1. DE LA IDEE LA PROIECT VIA PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII DE CERCETARE  11

A. Stabilirea scopului şi obiectivelor lucrării  11

B. Planificarea etapelor de elaborare a lucrării  12

C. Valorile tematice în cercetarea şi proiectarea lucrărilor  14

D. Cercetarea bibliografică. Selecţia, analiza şi organizarea resurselor informaţionale  19

E. Rolurile, misiunile şi responsabilităţile cadrului didactic coordonator  42

F. Responsabilităţile candidatului  43

CAPITOLUL 2. CERCETAREA ŞTIINŢIFICĂ – REPERE TEORETICE ŞI APLICATIVE  45

A. Validitate şi fidelitate – concepte şi vectori în construcţia cercetării  45

B. Variabile, ipoteze şi control  54

C. Strategii de cercetare  69

D. Populaţie, eşantionare şi eşantion  78

E. Metode, tehnici şi instrumente de colectare a datelor  82

F. De la metodă la date – procesul de colectare  93

G. Prelucrarea şi analiza datelor  98

H. Aspecte privind managementul proiectelor de cercetare  115

CAPITOLUL 3. REPERE ÎN ELABORAREA, REDACTAREA ŞI PREZENTAREA LUCRĂRILOR  121

A. Elaborarea manuscrisului  121

B. Redactarea textului ştiinţific  137

C. Prezentarea lucrării  166

D. Evaluarea – criterii, recomandări, practici  172

CAPITOLUL 4. ETICĂ ÎN CERCETARE. FRAUDA ŞTIINŢIFICĂ  181

A. Norme etice în colectarea şi publicarea rezultatelor cercetării  181

B. Acurateţea datelor  182

C. Autorul şi respectarea drepturilor participanţilor la cercetare  183

D. Protejarea dreptului de proprietate intelectuală  185

REFERINŢE BIBLIOGRAFICE  195

INDEX DE SUBIECTE  203

ANEXE  205

Anexa 1: Aplicaţii pentru citirea codurilor QR  205