PSIHOLOGIE MEDICALA Vol 2.: Psihosomatica generala si aplicata, part I: psihosomatica generala

Autor : Ioan Bradu Iamandescu                

Editura Infomedica

An aparitie :2008

ISBN  973-7912-64-0

Nr pagini :328

Format 170x240

Pretul la data postarii : 40,33 lei la proeditura

Descriere: 

"Trilogia" Psihologie Medicala se compune din
Vol.  I Psihologia Sanatatii (2005)
Vol. II Psihosomatica generala si aplicata, Part I - Psihosomatica generala (volumul de fata) (2008)
Vol. II Psihosomatica generala si aplicata, Part II - Psihosomatica aplicata (2009)
Vol. III Medicina comportamentala

     Din perspectivele unei clasificari personale conturata in primul volum-referitoare la stiintele care trateaza domeniul de interferenta al medicinii(somatice) cu psiho-sociologia, autorii incearca sa demonstreze ca sunt partizanii unei psihosomatici ce are un domeniu vast de studiu, asa cum este psihosomatica clasica, dar purificata de tendintele fanteziste cu alura psihanalitica, si intarita cu argumentele Medicinii bazate pe evidenta, sustinute de catre studii psihologie si biomoleculare

 

        Ioan-Bradu Iamandescu (1942-2018) a fost medic, psiholog şi profesor universitar. În lucrările ştiinţifice din domeniul psihologiei medicale, porneşte de la opinia conform căreia omul bolnav este de cele mai multe ori un individ normal din punct de vedere psihic, cu probleme existenţiale de suprafaţă, nu abisale, iar - deşi psihologia medicală aspiră la umanizarea actului medical. A fost fondator şi Preşedinte al Societăţii Române de Psihosomatică Aplicată si a ajutat la introducerea în ţara noastră a prezentării utilităţii terapeutice a muzicoterapiei

        Dintre cartile sale:

Stresul psihic si bolile interne, All 1993

Elemente de psihosomatica generala si aplicata, Infomedica 1999

Psihologie medicala, vol. 1. Psihologia sanatatii, Infomedica 2005

Psihologia medicala, Vol 2. Psihosomatica generala si aplicata, Infomedica 2008

Muzicoterapia receptiva, Infomedica 2004, Grafoart 2021

Psihocardiologie, All 2015

Comportament si sanatate, Amaltea 2006

Cuprins:

PSIHOSOMATICA GENERALA

Partea I - CONCEPTE DE BAZĂ ALE PSIHOSOMATICII GENERALE

Capitolul I

Fundamentele psihosomaticii (loan Bradu Iamandescu)   3

Capitolul II

Istoric (loan Bradu Iamandescu)  13

Capitolul III

Tulburări psihosomatice (TPS) (loan Bradu Iamandescu)  21

Capitolul IV

Boli psihosomatice.Exemple ale abordarii psihice in sindroame somatice de larga raspandire (loan Bradu Iamandescu)  31

Capitolul V

Aspecte psihologice şi psihosomatice ale durerii (Gabriela lorgulescu)  41

Capitolul VI

Pruritul (George-Sorin Ţiplică, Carmen Sălăvăstru)  55

Capitolul VII

Implicaţiile psihoemoţionale ale dispneii (Anca Frunza)  63

Capitolul VIII

Urgenţele medicale şi impactul lor psihosomatic (Florea Marius Daniel)   69

Partea a II-a - STRESUL PSIHIC - CONCEPT FUNDAMENTAL ŞI PLACĂ TURNANTĂ lN ETIOPATOGENIA TULBURĂRILOR ŞI BOLILOR PSIHOSOMATICE 

Capitolul I

Cadru noţional. Cauze. Mecanisme. Efecte (Ioan Bradu lamandescu)  79

Capitolul II

Neuro-endocrino-imunologia şi stresul: mecanisme moleculare şi celulare (Florin-Dan Popescu) 103

Capitolul III

Managementul stresului (Ioan Bradu lamandescu)  119

Partea a IlI-a PSIHIATRIE ŞI PSIHOSOMATICĂ

Capitolul I

Corelaţii psihosomatice ale anxietăţii (Maria Ladea)  145

Capitolul II

Corelate somatice ale depresiei (Victor Marinescu) 155

Capitolul III

Tulburările de comportament alimentar: anorexia nervoasă şi bulimia nervoasă

(Maria Ladea)  165

Capitolul IV

Sindroame neexplicate medical (Alexandra Mihailescu)  171

Capitolul V

Tulburările somatoforme  (Ioan Bradu lamandescu, Alexandra Mihailescu) 179

Capitolul VI

Principii terapeutice în managementul tulburărilor somatoforme. Tratamentul farmacologic al tulburărilor somatoforme (Nicolae Marcu, Alexandra Mihailescu)  187

Capitolul VII

Psihoterapiile de scurtă durată în tulburările somatoforme (Cristiana Haica)  193

Capitolul VIII

Psihoterapia interpersonală a pacienţilor cu tulburări somatoforme (Mihaela Cuţov)  201

Capitolul IX

Psihosomatică şi psihofarmacologie (Victor Marinescu, Alexandra Mihailescu, Sorina Nastase)  209

Partea a IV-a - ABORDAREA PSIHOTERAPEUTICĂ A BOLNAVILOR PSIHOSOMATICI 227

Capitolul I

Psihoterapia - cadru conceptual (loan Bradu lamandescu)  229

Capitolul II

Psihoterapia suportivă simplă (loan Bradu lamandescu)  237

Capitolul III

Strategii de coping şi elemente generale de psihoterapie în bolile psihosomatice (Andreea Zanfir)  241

Capitolul IV

Psihoterapia psihodinamică în bolile psihosomatice (Mihaela Minulescu)  259

Capitolul V

Psihoterapia cognitiv-comportamentală în tulburările psihosomatice şi somatoforme (Aurora Frunză)  277

Capitolul VI

Terapia de suport a copilului şi a părinţilor (Mihaela Cuţov)  287

Capitolul VII

Biofeedback (Carmen Răpiţeanu)  291

Capitolul VIII

Imbunătăţirea competenţei sociale a bolnavilor psihosomatici (loan Bradu lamandescu)  295

Capitolul IX

Muzicoterapia (loan Bradu lamandescu, Liliana Neagu (Simion), Silvia Goga)  297

Capitolul X

Malaxoterapia şi terapia cu animale (Silvia Goga) 311

Capitolul XI

Mindfulness - practică meditativă aplicabilă în psihoterapie şi în formarea psihoterapeuţilor (Cristiana Haica)  313

Capitolul XII

Elemente de ordin general privind consilierea psihologică (Petru Usievici) 317

UTILIZAREA PERFORMANTA A PROGRAMARII NEUROLINGVISTICE (NLP) IN MANAGEMENTUL FIRMEI

Autor : Cornel Iosif                

Editura C.H. Beck

Colectia Afaceri

An aparitie :2013

ISBN 978-606-18-0202-9

Nr pagini :448

Format 130 x 200

Pretul la data postarii : 42,42 lei la Editura, 40 lei la oktal , 44,9 lei la ujmaj

Descrierea editurii:

NLP urmăreşte formarea unor tipare comportamentale ale unei persoane, atât conştiente cât şi inconştiente, în vederea atingerii unei eficienţe cât mai crescute.

Lucrarea de faţă se află la confluenţa unor domenii majore precum: management, psihologie organizaţională, statistică, comunicare etc. şi prezintă atât o sistematizare a domeniului programării neurolingvistice, cât şi explicaţii de ordin practic.

Obiectivul cărţii îl reprezintă folosirea instrumentarului programării neurolingvistice în scopul generării unor avantaje competitive în cadrul proceselor interne ale firmei, prin ameliorarea performanţelor angajaţilor.

Cuprins:

Introducere IX
Capitolul I. DEFINIREA CADRULUI CONCEPTUAL AL CERCETĂRII 1
1.1 Principiile NLP 1
1.2 Delimitări conceptuale privind instrumentarul NLP 6
1.3 Metodologia cercetării utilizată în cadrul lucrării 24
    1.3.1 Scopul şi obiectivele cercetării 27
    1.3.2 Ipotezele cercetării 28
    1.3.3 Stabilirea planului de cercetare 28
    1.3.4 Etapele cercetării 30

Capitolul II. METODELE ŞI TEHNICILE NLP APLICABILE ÎN CADRUL MANAGEMENTULUI FIRMEI 44
2.1 Metodele NLP aplicabile în cadrul managementului firmei 44
2.2 Tehnicile NLP aplicabile în cadrul managementului firmei  71
2.3 Instrumentele NLP aplicabile în cadrul managementului firmei  81
2.4 Procedeele NLP aplicabile în cadrul managementului firmei 91
2.5 Modelele NLP aplicabile în cadrul managementului firmei  96

Capitolul III. CERCETĂRI EXPERIMENTALE PRIVIND FOLOSIREA INSTRUMENTARULUI NLP ÎN MANAGEMENTULUI FIRMEI 112
3.1 Folosirea metodelor NLP 112
3.2 Utilizarea tehnicilor NLP 124
3.3 Aplicarea instrumentelor NLP 133
3.4 Întrebuinţarea procedeelor NLP 142
3.5 Administrarea modelelor NLP 146
3.6 Analiza rezultatelor folosirii instrumentarului NLP în managementul firmei 191

Capitolul IV. ELABORAREA UNUI NOU MODEL NLP INTEGRATOR DE TIP TRSSB 234
4.1 Elaborarea unui nou model NLP de tip TRSSB 234
4.2 Conţinutul teoretic al modelului TRSSB 236
4.3 Principiile de funcţionare ale modelului TRSSB 238
4.4 Caracteristicile modelului TRSSB 239
4.5 Testarea modelului TRSSB 244
4.6 Aplicarea modelului TRSSB pe diferite funcţii ale managementului 258
   4.6.1 Utilizarea modelului TRSSB în planificarea firmei 258
   4.6.2 Folosirea modelului TRSSB în organizarea companiei 263
   4.6.3 Gestionarea modelului TRSSB în antrenarea societăţii 267
   4.6.4 Aplicarea modelului TRSSB în controlul întreprinderii 270
4.7 Analiza rezultatelor folosirii modelului TRSSB în diferite funcţii ale firmei 271
4.8 Estimări privind funcţionalitatea modelului TRSSB în managementul firmei 278

CONCLUZII 286

BIBLIOGRAFIE 311

ANEXE 318
Anexa 1. Analiza chestionarului privind folosirea instrumentarului NLP în cadrul firmei 318
Anexa 2. Asocieri între Modelul BAGEL şi principalele sisteme reprezentaţionale 334
Anexa 3. Chestionarul Modelului TRSSB 335
Anexa 4. Analiza chestionarului privind folosirea Modelului TRSSB în managementul firmei 339
Anexa 5. Chestionarul privind identificarea instrumentarului NLP utilizat de către o persoană din cadrul unei firme 353
Anexa 6. Nivelul mediu de utilizare al instrumentarului NLP din firmele supuse cercetării 362
Anexa 7. Prognoză privind nivelul mediu de utilizare al instrumentarului NLP în cadrul firmelor supuse cercetării 363
Anexa 8. Chestionar pentru identificarea sistemului senzorial principal al unei persoane 365
Anexa 9. Chestionar pentru identificarea tiparelor şi a filtrelor metaprogramelor unei persoane 370
Anexa 10. Analiza chestionarului privind identificarea sistemului senzorial al persoanelor în cadrul unităţilor cercetate 376
Anexa 11. Analiza chestionarului privind identificarea tiparelor şi a metaprogramelor al persoanelor în cadrul unităţilor supuse cercetării 387
Anexa 12. Frecvenţa utilizării instrumentarului NLP în cadrul SPIT   400
Anexa 13. Frecvenţa utilizării instrumentarului NLP în cadrul SCDA 403
Anexa 14. Frecvenţa utilizării instrumentarului NLP în cadrul RCM   407
Anexa 15. Frecvenţa utilizării instrumentarului NLP în cadrul DJS 410
Anexa 16. Frecvenţa utilizării instrumentarului NLP în cadrul STIMAS   413
Anexa 17. Frecvenţa utilizării Modelului TRSSB în cadrul DJS 416
Anexa 18. Frecvenţa utilizării Modelului TRSSB în cadrul SPIT   417
Anexa 19. Frecvenţa utilizării Modelului TRSSB în cadrul RCM   418
Anexa 20. Frecvenţa utilizării Modelului TRSSB în cadrul SCDA   419
Anexa 21. Frecvenţa utilizării Modelului TRSSB în cadrul STIMAS   420
Anexa 22. Frecvenţa utilizării filtrelor şi a tiparelor metaprogramelor în DJS 421
Anexa 23. Frecvenţa utilizării filtrelor şi a tiparelor metaprogramelor în SCAD 422
Anexa 24. Frecvenţa utilizării filtrelor şi a tiparelor metaprogramelor în RCM 423
Anexa 25. Frecvenţa utilizării filtrelor şi a tiparelor metaprogramelor în SPIT 424
Anexa 26. Frecvenţa utilizării filtrelor şi a tiparelor metaprogramelor în STIMAS 425
Anexa 27. Frecvenţa utilizării sistemului senzorial principal în SPIT 426
Anexa 28. Frecvenţa utilizării sistemului senzorial principal în RCM 427
Anexa 29. Frecvenţa utilizării sistemului senzorial principal în SCAD 428
Anexa 30. Frecvenţa utilizării sistemului senzorial principal în DJS 429
Anexa 31. Frecvenţa utilizării sistemului senzorial principal în STIMaS 430
Anexa 32. Elemente de limbaj auditiv 431
Anexa 33.Elemente de limbaj vizual 432
Anexa 34. Elemente de limbaj chinestezic 433
Anexa 35. Tipuri de declanşatori motivaţionali 434
Anexa 36. Tipuri de operatori specializaţi 435

NIVELURI ALE INTELEGERII

Autor : Merima Carmen Petrovici                

Editura Didactica si Pedagogica

Colectia Idei pedagogice contemporane

An aparitie :2010

Editia I      

ISBN 978-973-30-2706-5

Nr pagini :176

Format 147 x 205

Pretul la data postarii :20 lei la Editura, 20 lei la elefant (stoc limitat), 13,65 lei la librarie.net

Descrierea editurii:

Structura însăşi a lucrării evidenţiază nivelurile gândirii şi acţiunii autoarei în elaborarea demersului său spre identificarea concluziilor utile cititorilor-profesori, cercetători sau decidenţi ai procesului de învăţământ. Însăşi alegerea temei demonstrează ipoteza asumată de autoare, în accepţiunea căreia comunicarea didactică se învaţă, se ameliorează continuu, se eficientizează, se restructurează – dintr-o perspectivă constructivistă, pe baza căreia îşi va întemeia multiple argumente. Scopul lucrării este funda¬mentarea ştiinţifică a construcţiei mesajului, analiza de conţinut şi interpretarea discursului didactic, precum şi modul în care este influenţat procesul înţelegerii de construcţia mesajului didactic, bazat pe o cercetare efectuată la nivel preuniversitar.

Cuprins:

PREFAŢĂ   5
INTRODUCERE   9

I. SINTAXA SEMNULUI  12
    I.1. Comunicare şi semiotică, precizări terminologice 12
    I.2. Semn şi comunicare  16
        I.2.1. Modele teoretice ale semnului 20
        I.2.2. Modelul diadic  24
        I.2.3. Modelul triadic  27
            I.2.3.1. Modelul Ogden şi Richards 27
            I.2.3.2. Triunghiul semiotic al lui Peirce 28
        I.2.4. Structura şi funcţionalitatea semnului 34
        I.2.5. Clasificări ale semnelor 35
        I.2.6. Organizarea semnelor  42
    I.3. Înţeles, sens, semnificaţie, semnificare 44
    I.4. Funcţiile limbajului  48
    I.5. Contextul, factor al succesului/eşecului comunicării 52

II. COMUNICAREA DIDACTICĂ  54
    II.1 Mesajul, element esenţial al comunicării  54
    II.2. Axiomele comunicării  55
    II.3. Comunicare didactică versus comunicare educaţională  59
    II.4. Nivelurile comunicării  61
    II.5. Profesorul şi clasa - cadru general pentru interacţiune şi interpretare  70

III. DISCURSUL DIDACTIC. ANALIZA DE CONŢINUT 76
    III.1. Discursul. Tipuri structurale discursive  76
    III.2. Analiza discursului didactic  81
    III.3. Acţiunea comunicativă şi discursul - două forme ale comunicării didactice  83
    III.4. Empirismul în ştiinţele comunicării  86
    III.5. Analiza de conţinut - delimitări conceptuale şi finalităţi  89
    III.6. Analiza de conţinut. Domenii de aplicaţie 92
        III.6.1. Analiza elementelor textuale 92
        III.6.2. Evaluarea emiţătorului 93
        III.6.3. Determinarea efectelor 94
    III.7. Analiza discursului domeniu multi- şi interdisciplinar 95
    III.8. Analiza de conţinut 100
    III.9. Analiza situaţională 105
        III.9.1. Analiza structurală 106
        III.9.2. Analiza funcţională 107
        III.9.3. Etapa optimizării situaţiei de comunicare 107

IV. INTERPRETARE ŞI ÎNŢELEGERE 109
    IV.1. Conceptul de hermeneutică 109
    IV.2. Conceptul hermeneutic de text 112
    IV.3. Înţelegere versus interpretare, comprehensiune versus explicaţie 119
    IV.4. Explicaţie şi înţelegere 123
        IV.4.1.Tipologia explicaţiilor 126
            IV.4.1.1. Explicaţii neştiinţifice în contexte individuale (psihologice) 126
            IV.4.1.2. Explicaţii în contexte preştiinţifice 130
            IV.4.1.3. Explicaţii ştiinţifice 135

V. ARGUMENTAREA - TEMEIUL ÎNŢELEGERII 137
    V.1. Argumentarea, proces de expunere, susţinere şi evaluare a concluziilor 137
    V.2. Discursul didactic argumentativ 140
    V.3. Modele argumentative 145

VI. INFLUENŢA CONSTRUCŢIEI MESAJULUI DIDACTIC ASUPRA ÎNŢELEGERII 150

VII. CONCLUZII 155

BIBLIOGRAFIE 167

MANAGEMENT CU NLP. Un management mai bun prin programare neurolingvistica

Autor : David Molden                

Editura Curtea Veche

Colectia Carti-Cheie

An aparitie :2013

Traducerea Carmen Stefania Usta, Georgeta Serea Bakonyi

ISBN 978-606-588-441-0

Nr pagini :304

Format 150 x 225

Pretul la data postarii : 30 lei la Editura, 22,50 lei la emag, 18 lei la librarie.net

Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

Mintea umană este cel mai bun computer de pe Pământ. Nicicând nu a fost mai necesar decât astăzi să-i folosim extraordinara capacitate managerială.

Management cu NLP dezvăluie tainele programării neurolingvistice şi-ţi arată cum o poţi folosi pentru a-ţi îmbunătăţi, zi de zi, rezultatele manageriale. Cartea îţi prezintă, de asemenea, strategii eficiente de leadership, comunicare şi inovaţie, precum şi metode practice, exerciţii şi exemple care să faciliteze aplicarea acestora în munca ta.

Este de-acum recunoscut că programarea neuro-lingvistică este un instrument foarte bun pentru dezvoltarea potenţialului uman în diverse domenii. Dar, înainte de orice, te poate ajuta să pui ordine în lucruri când sunt haotice, o ordine care nu lezează nevoile umane sau pe cele ale afacerii tale.

Această carte îţi va schimba perspectiva asupra modelelor clasice ale învăţării, dându‑ţi posibilitatea să-ţi dezvolţi stilul şi aptitudinile manageriale.

Cu o vastă experienţă în coaching şi formări bazate pe tehnicile NLP-ului, David Molden îţi propune noi căi pentru a-ţi îmbunătăţi substanţial rezultatele. Concentrându-se pe capacităţile tale manageriale şi pe modalităţile pe care le ai la îndemână pentru a-ţi coordona mai bine echipa, această lucrare te ghidează prin regulile fundamentale ale NLP-ului şi-ţi arată, concret, cum să le aplici pentru a crea scenarii sănătoase de management.

David Molden este director, coach şi trainer la Quadrant 1 International, o organizaţie care îi ajută pe oamenii de afaceri să inoveze, să conducă şi să-şi urmeze ţelurile profesionale. Printre atribuţiile lui Molden, putem enumera şedinţe individuale de coaching, proiecte dezvoltate alături de corporaţii mari, dar şi afaceri mici şi ajutor oferit antreprenorilor.

David şi-a construit reputaţia de manager în sectorul IT, unde a învăţat cum să motiveze oameni şi echipe deopotrivă. Această experienţă i-a adus satisfacţii atât de mari, încât şi-a dat demisia din funcţia pe care o avea la Computacenter plc, pentru a se concentra pe dezvoltarea propriilor aptitudini şi pentru a-şi clădi cariera conform propriilor interese, şi anume suţinerea oamenilor în atingerea potenţialului personal.

Cuprins:

Mulţumiri  5

Cuvânt înainte  7

Prefaţă  ,  9

Legenda simbolurilor  13

Introducere  15

Capitolul 1

Cât de bun eşti ca manager?  25

Capitolul 2

De la idee la acţiune  46

Capitolul 3

Orientarea către scop  .68

Capitolul 4

Desăvârşirea personală.  84

Capitolul 5

Puterea In mâinile angajaţilor          111

Capitolul 6

în interiorul propriei minţi      135

Capitolul 7

Puterea cuvintelor  155

Capitolul 8

Influenţă şi persuasiune  181

Capitolul 9

Aplicarea NLP-ului în 13 situaţii de fiecare zi  202

Gânduri de încheiere  285

Glosar de termeni NLP  287

ANTOLOGIA PEDAGOGILOR FRANCEZI CONTEMPORANI

Autor : Jacqueline Cambon, Lucien Lefevre, Richard Delchet
Editura Didactica si Pedagogica, Pedagogie
Colectia Pedagogia secolului XX
An aparitie :1977
Editia I
Editia originala in lb franceza, 1974
Traducerea Constantin Urma
Nr pagini :416
Format 130 x 200
Anticariat.

Pretul la data postarii :11 lei pe cartidepsihologie,  10 lei pret mediu pe okazii

Cuprins:

Introducere  (J.Cambon si L.Lefevre)  3

 Gaston BERGER  (J.Cambon)  7
    Biografie si publicatii  7
    Invatamant si cercetare  9
    Educatie si perspectiva  13
Marc-Andre BLOCH (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii 15
    Educatia noua si psihologia stiintifica a copilariei  15
    Cunoasterea empirica si cunoasterea stiintifica a copilului  20
    Educatia civica  22
    Despre scopurile invata mantului primar  24
    De la zilele din luna mai, la reforma invatamantului  27
Henri BOUCHET (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  30
    Ignorarea psihologiei infantile  31
    Uniformitatea si fictiunea elevului abstract  31
    Aplicarea principiului continuitatii psigologice. Programa minimala si planul de sapte ani  34
    Ce a dezvaluit profesorilor razboiul sau Rezistenta  35
Jean BOURJADE (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  38
    Punctul de vedere al metodelor de lucru in educarea sociabilitatii in scoala. Modalitatile de predare  40
    Notiunea de educatie  44
    Opozitia dintre modul pozitiv si modul negativ de instruire si de educatie  46
    Importanta cunoasterii caracterelor si a diversitatii psihologice pentru exercitarea unei actiuni eficiente asupra tinerilor  48
    Pledoarie pentru pedagogia caracterului  52
Raymond BUYSE (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  55
    Studiu critic asupra pedagogiei moderme  55
    Obiectivele pedagogiei experimentale si principalele rezultate obtinute  63
    Introducere in studiul didacticii experimentale  66
    Continutul "didacticii" 69
    Pedagogia "noua"  72
    Rezultatele psihopedagogiei  75
Jean CHATEAU (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  79
    Tehnica si scopurile educatiei  81
    Lipsurile psihologiei instruirii  83
    Starea jalnica a tineretului nostru si a pedagogiei noastre  85
    Cercetari de psihologia educatiei  86
Roger COUSINET (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  89
    O incercare de definire a educatiei noi  91
    Munca libera pe grupuri  93
    Ascultarea liber consimtita  94
    Pedagogia invatarii 96
Lous CROS (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  99
    Explozia scolara  100
    Scoala unei civilizatii noi  101
    Metode si mijloace 103
    Finantarea scolilor  105
Maurice DEBESSE (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  107
    Infatisari actuale si unitatea psihologiei copilului  111
    Psihologia "genetica"in secolul copilului  118
    Etapele unei educatii genetice  122
    Educatia creatoare  124
    Varsta satirului  125
    Revolta juvenila  126
    Originalitatea juvenila  128
    Principiile pedagogiei curative  131
    Pentru o geografie a educatiei  134
Robert DOTTRENS (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  137
    Ce este pedagogia experimentala?  140
    Un laborator de pedagogie experimentala  141
    O noua renastere  143
    O pedagogie prospectiva  145
    Unitatea functiei didactice  147
    Drama educatiei  149
    Educatie si democratie  151
    Munca individualizata  154
Celestin FREINET (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  157
    De la instinct la inteligenta  162
    Spre o psihologie materialista  165
    Principiile generale de adaptare la mediu al noului comportament scolar  167
    Viata este...   173
    Ce este o metoda naturala?  174
    Jocurile munca  176
Roger GAL (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  179
    Experimentatorul, cercetatorul: tehnicianul metodelor noi  181
    Tehnicile orientarii scolare  182
    Metoda de observare socio-psiho-pedagogica  185
    Metodele noi  185
    Pedagogia concretului  186
    Formarea experimentala a profesorilor si pedagogia stiintifica  187
    Filozoful educatiei  188
    Pedagogie si democratie  189
    Istoric al educatiei  191
Edmee HATINGUAIS  (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  193
    Rolul profesorului de limba franceza in cautarea aptitudinilor  197
    Cateva din conditiile succesului in educatie  198
    Cum sa pastram increderea in grupul familial  199
    Formarea educatorilor trebuie sa fie completa si orientate spre lumea de maine  200
    Mediul educativ joaca un rol considerabil in educatia unui copil  201
    Fiecare copil traieste in clasa si reactioneaza potrivit caracterului sau  202
Suzanne HERBINIERE-LEBERT (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  203
    Educatia, meserie de artist  206
    Invatarea precoce a limbilor straine la gradinita de copii  210
    Valoarea bilingvismului  211
    Gradinita de copii franceza  212
    Educatia prescolara in lume  214
Rene HUBERT (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  218
    Gandirea pedagogice a lui Rene Hubert  219
    In ce sens se poate vorbi deo natura a fiintei educabile  221
    Educatia din punct de vedere sociologic  222
    Ierarhia functiilor constiintei ca principiu de educatie  223
    "Self government" 225
Louis LEGRAND (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  228
    Schita unei solutii de dezvoltare in pedagogie  229
    Consecintele originilor pozitiviste ale legislatiei noastre scolare  233
    Valoarea pedagogica a mirarii  236
    Schita unei pedagogii a limbii franceze  238
Antoine LEON (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  242
    Evolutia pedagogica: alternarea fazelor de contestare cu fazele de elaborare constructivista  243
    Tip de inteligenta sau orientare a gandirii  247
    Pentru o psihopedagogie a formarii adultii  252
Michael LOBROT (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  258
    Roadele scolii  259
    Ce este pedagogia institutionala?  267
Angela MEDICI (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  280
    Medicii-educatori si principiile educatiei noi  282
    Copilul de la gradinita. De la familie la scoala  284
    Importanta metodei  284
Gaston MIALARET (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  286
    Obiectivele educatiei  288
    Invatarea matematicii. Progresele psihologice si progresele logice  293
    Reflectii asupra formarii educatorilor  300
Gustave MONOD (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  309
    Cateva aspecte pedagogice in clasele noi  312
    Orientare si educatie 314
    Instructia civica  315
    Cultura generala si cautarea aptitudinilor  316
Fernand OURY (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  319
    Pedagogia institutionala?  Ce intelegem prin aceasta?  320
    Patrice  324
Jean PIAGET (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  328
    Evolutia pedagogiei  332
    Incotro se indreapta educatia  341
Samuel ROLLER (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  343
    Randamentul scolar si obiectivele scolii  346
    Cercetarea pedagogica in actiune  349
    Functia profesorului educator  353
Georges SNYDERS (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  356
    Exista oare o istorie a pedagogie?  357
    Rolul antichitatii: lumea latina ca spatiu inchis  359
    Continutul nou al invatamantului si metodele noi  361
    Sinteza lui Rousseau  362
Jean VIAL (R.Delchet)
    Biografie si publicatii  364
    Schita unei prospective a universitatii  366
    Reforma invatamantului  368
    Pledoarie pentru inocenti  371
    Relatia pedagogica: sintezele dinamice  375
    Cooperare si autogestiune scolara  378
    Clasele de tranzitie si clasele practice  380
    Pedagogia ortografiei limbii franceze  385
Henri WALLON (J.Cambon)
    Biografie si publicatii  388
    Psihologia si educatia copilariei  390
    Sistemul optiunilor in reforma invatamantului 394
Alfred WEILED (L.Lefevre)
    Biografie si publicatii  402
    Studiul mediului  404
    Umanismul timpurilor de fata  407
    Liceul pe care il conduc. Cateva aspecte ale originalitatii sale  408

PSIHONEUROLOGIE

Autor : Constantin Arseni, dr. M. Golu, dr. L. Dănilă                 

Editura Academiei RSR

An aparitie :1983

ISBN  ?

Nr pagini :508

Format 130 x 200

Anticariat. Pret orientativ pe okazii 50  lei

Despre autor:

        Mihai Golu (n. 1934) este Prof. univ. dr., psiholog. Activitatea sa ştiinţifică este orientată în domeniile psihologiei generale, psihologiei cibernetice, psihologiei personalităţii şi neuropsihologiei. Cercetările sale au adus contribuţii originale importante, recunoscute pe

plan naţional şi internaţional, privind abordarea şi interpretarea psihicului şi a diferitelor funcţii şi procese particulare prin folosirea metodologiei ştiinţifice moderne ale ciberneticii, teoriei comunicării şi a informaţiei, ale teoriei generale a sistemelor. Cea mai importantă contribuţie adusă îndomeniul neuropsihiatriei constă în elaborarea conceptului de neuropsihon şi în  formularea principiilor generale ale organizării structurii creierului uman. Sursa

        De acelas autor:

Sensibilitatea. Modalitati de receptie senzoriala (coautor), Stiintifica 1970

Perceptie si activitate, Stiintifica 1971

Introducere in psihologie (coautor), Stiintifica 1972, Paideia 2005

Culoare si comportament (coautor), Scrisul Romanesc 1974

Principii de psihologie cibernetica, Ed. Stiintifica si enciclopedica 1975

Tratat de psihofiziologie Vol. 1, Ed Academiei RSR 1978

Psihoneurologie (coautor), Ed Academiei RSR 1983

Tratat de neuropsihologie 2 vol, Ed. Medicala 2000

Fundamentele psihologiei, 2 vol, Ed. Fundatiei Romania de Maine 2002

Dinamica personalitatii, Geneze 1993, Paideia 2005

Bazele psihologiei generale, Universitara 2005

Introducere in conflictologie, Ed. Fundatia Romania de Maine 2019

Dialog despre psihic si constiinta, Ed. Fundatia Romania de Maine 2019

Cuprins:

Prefaţă  5

Capitolul I. Obiectul psihoneurologiei
1.Necesitatea metodologică a constituirii psihoneurologiei  7
2.Raporturile psihoneurologiei cu celelalte discipline   10
3.Relaţia psihic — creier   13
4.Noţiunea de mecanism al funcţiei psihice   29
5.Metodele psihoneurologiei   31

Capitolul II. Organizarea structural-funcţională a creierului
1.Principiile generale ale organizării structurale şi funcţionale a creierului   61
2. Neuronul şi funcţiile sale  78
3.Principalele segmente şi formaţiuni ale sistemului nervos al omului  96
     3.1. Măduva spinării  99
     3.2. Mielencefalul (bulbul rahidian)    104
     3.3.Metencefalul: protuberanţa (puntea lui Varoli) şi cerebelul 107
          3.3.1. Protuberanţa 107
          3.3.2. Cerebelul  108
     3.4.Mezencefalul      114
     3.5.Diencefalul      116
     3.6.Telencefalul  121
          3 6.1. Sistemul limbic 122
          3.6.2. Corpii striaţi 123
          3.6.3. Substanţa albă 124
          3.6.4. Scoarţa cerebrală 125
     Maturizarea structural-funcţională a creierului uman în ontogeneză      136
5.Activitatea bioelectrică a scoarţei cerebrale; semnificaţia ei psihocomportamentală    143
6.Principiile operaţionale generale ale funcţionării scoarţei cerebrale  147

Capitolul III. Organizarea sistemului psihic uman
1.Coordonatele sistemice ale psihicului uman  157
2.Specificul cunoaşterii psihologice    159
3.Geneza legăturilor informaţionale de tip psihic  163
4.Nivelurile de integrare a informaţiei psihice   164
5.Structura internă a sistemului psihic uman  177
6.Procesele psihice de cunoaştere (cognitive)   179
7.Funcţia sensibilităţii    180
8. Senzaţiile    187
     A.1. Senzatiile vizuale   190
     A.2. Senzaţiile auditive 192
     A.3. Senzaţiile cutanate 193
     A.4. Senzaţiile gustative 196
     A.5. Senzaţiile olfactive 197
     B.1. Senzaţiile proprioceptive şi chinestezice 198
     B2. Senzaţiile vestibulare 200
     C. Senzaţiile organice 201
9.Percepţia   203
     9.1. Percepţia in lumina metodologiei şi cercetărilor ştiinţifice contemporane    204
     9.2.Percepţia determinărilor generale ale realităţii - spaţiului, timpului şt mişcării       213
10.Gîndirea 219
     10.1.Caracterizare generală   219
     10.2.Structura psihologică internă a gindirii   220
     10.3.Procesele gindirii 225
     10.4.Gindirea convergentă şi gîndirea divergentă    229
     10.5.Funcţiile gindirii   230
     10.6.Bazele neurofiziologice ale gindirii  235
11.Inteligenţa  238
     11.1.Consideraţii generale   238
     11.2.Morfofiziologia cerebrală şi inteligenţa  240
     11.3.Leziunile cerebrale şi inteligenţa    242
12.Memoria  244
     12.1.Procesele memoriei    244
     12.2.Formele şi tipurile memoriei   248
     12.3.Formaţiunile cerebrale implicate în procesul memoriei . S . 251
13.Limbajul.      253
     13.1.Consideraţii generale   253
     13.2.Structura şi organizarea limbajului     254
     13.3.Mecanismele neurofiziologice ale limbajului  258
14.Atenţia  261
     14.1.Caracterizare generală   261
     14.2.Raza neurofiziologică a atenţiei    263
     14.3.Tulburări ale atenţiei    266
15.Afectivitatea  267
     15.1.Caracterizare generală   267
     15.2.Teoriile emoţiei  269
16.Motivaţia  278
     16.1.Caracterizare generală  278
     16.2.Structura internă şi formele motivaţiei  282
     16.3.Motivaţie şi frustraţie  284
     16.4.Baza neurofiziologică a motivaţiei 285

Capitolul IV. Tulburări patologice ale funcţiilor psihocomportamentale în afecţiuni organice ale sistemului nervos central
1.Tulburări produse de leziuni ale rădăcinilor nervoase şi ale măduvei spinării   289
     1.1.Aspecte psihosociale şi psihoterapeutice ale bolnavilor medulari    296
2. Tulburări produse de leziuni la nivelul trunchiului cerebral  300
3.Tulburări produse de leziuni ale cerebelului  324
4.Tulburări produse de leziuni ale diencefalului   326
     4.1.Epitalamusul   327
     4.2.Talamusul     327
     4.3.Tulburări produse de leziuni ale hipotalamusului  334
     4.4.Subtalamusul  376
5.Tulburări produse de leziuni ale corpilor striaţi    376
6.Tulburări produse de leziuni ale sistemului limbic   401
     6.1.Nucleii septali     401
     6.2.Formaţiunea hipocampică     417
     6.3.Complexul nuclear amigdaloid  427
     6.4.Girusul cinguli   g 432
     6.5. Ncocortexul limbic    432
7.Tulburări produse de leziuni ale lobilor cerebrali   440
     7.1.Tulburări produse de leziuni ale lobului frontal  446
     7.2.Tulburări produse de leziuni ale lobului parietal   454
     7.3.Tulburări produse de leziuni ale lobului occipital  461
     7.4.Tulburări produse de leziuni ale lobului temporal  468
     7.5.Tulburări produse de dezorganizarea interacţiunii dintre cele două emisfere cerebrale     476
8.Conştienţi şi conştiinţă — stări normale si patologice. Consideraţii critice  478 
     8.1.Tulburări de conştienţi     479
     8.2.Tulburări de conştiinţă  484

Bibliografie selectivă    489
Contents      506

TRATAT DE LOGICA OPERATORIE

Autor : Jean Piaget                

Editura Didactica si Pedagogica

Colectia Lucrari Fundamentale

An aparitie :1991    

Editia originala Traite de logique essai de logistique operatoire, 1949

Traducerea Iulian Pasaliu
Prefata Jean-Blaise Grize

ISBN 973-30-1473-7  

Nr pagini :316

Format 170 x 240

Anticariat : 58 lei la Anticariat-academic, 21 lei la cartidepsihologie, 25 lei pret mediu pe okazii

Disponibilitate BCU

Despre autor:

        Jean Piaget (1986 - 1980) a fost un psiholog, biolog, logician și filosof elvețian cunoscut pentru cercetările sale din domeniul psihologiei dezvoltării. A predat cursuri de Psihologie genetică la Universitatea din Geneva și la Sorbona (Paris) și a fondat Centrul Internațional de Epistemologie Genetică din Geneva. A scris numeroase studii și cărți despre dezvoltarea mentală și afectivă a copilului. 

        Din lucrarile sale traduse la noi:

Dimensiuni interdisciplinare ale psihologiei, EDP 1072

Epistemologie genetica, Dacia 1973

Nasterea inteligentei la copil, EDP 1973

Construirea realului la copil, EDP 1976

Teorii ale limbajului, teorii ale invatarii (coautor), Politica 1988

Tratat de logica operatorie, EDP 1991

Formele elementare ale dialecticii, Institutul European 2007

Psihologia inteligentei, Cartier 2008

Psihologia copilului (coautor), Cartier 2011

Judecata morala la copil, Cartier 2012

Reprezentarea lumii la copil, Cartier 2012

Sase studii de psihologie, Trei 2018

Probleme de psihologie genetica. Copilul si realitatea, Trei 2022

Cuprins:

Cuvint înainte la ediţia în limba română, Jean-Blaise Grile  10
Introducere la ediţia a doua, Jean Piaget  13

INTRODUCERE
OBIECTUL Şl METODELE LOGICII

1. Obiectul logicii  19
2. Raporturile logicii cu psihologia şi sociologia 24
3. Frontierele dintre logică şi matematici  27
4. Definiţia şi metodele logicii  30

Partea întîi
Operaţiile intrapropoziţionale
CAPITOLUL I
PROBLEME PRELIMINARII:PROPOZIŢII,CLASE Şl RELAŢII

1. Propoziţii, operaţii intrapropoziţionale şi operaţii interpropoziţionale  39  
2. Noţiunea de „structură" formală şi distincţia „formelor" şi „conţinuturilor"   41
3. Propoziţiile elementare şi individualizarea formelor  45
4. Funcţiile propoziţionale, clasele şi relaţiile  49
5. Predicatele în extensiune şi în comprehensiune  55
6. Raporturile dintre extensiune şi comprehensiune şi diversele structuri de clase  60
7. Operaţii logice şi operaţii matematice  68

CAPITOLUL II
LOGICA CLASELOR

8. Construirea claselor  70
9. Problema totalităţilor: clasifioarea  74
10. Stracturile operatorii de ansamblu : „grupuri" „latice" şi „grupări" 78
  I.  „Grupul"  78
  II. „Laticea" 80
  III.„Gruparea"  81
11.  Natura şi  numărul „grupărilor" de clase  şi de relaţii   86
12. Gruparea I:  grupare aditivă de clase  90
13. Gruparea  II:  vicarianţele   93
14. Gruparea  III:  multiplicarea counivocă a  claselor  95
15. Gruparea  IV:  multiplicarea biunivocă a  claselor  99 

CAPITOLUL III
LOGICA RELAŢIILOR

16.  Structura relaţiilor  102
17. Clasificarea şi grupările relaţiilor  106
18. Gruparea V:  adiţiunea  relaţiilor  asimetrice  tranzitive  (scriere intensivă) 111
   Serierea incluziunilor  113
   Noncomutativitatea adiţiunii seriale  114
   Absenţa vicarianţelor 114
   Enumerarea şi serierea 115
   Imposibilitatea de a reuni intr-o singura grupare adiţiunea simplă a claselor(I) şi  pe aceea a relaţiilor asimetrice (V)  115
19. Gruparea VI: adiţiunea relaţiilor simetrice  116
20. Gruparea VII: multiplicarea counivrră a naţiilor  123
21. Gruparea VIII: multiplicarea biunivoca a refeţiilor şi relaţiile de echivalenţă multiplicativă (corespondenţe biunivoce) 132
 I.Multiplicarea seriilor 134
 II.Inlănţuiri multiple 133
 III.Corespondenţe biunivoce şi echivalenţe multiplicative 136
22. Concluzii: echivalenţe şi-diferenţe; problema grupării  unice 130

CAPITOLUL IV
LOGICA MULŢIMILOR ŞI RAPORTURILE INTRE OPERAŢIILE INTRAPROPOZIŢIONALE SI NUMĂR

23. Mulţimile şi clasele : punerea problemei  145
24. „Mulţimile abstracte" şi noţiunea de „distinct" 148
25. Corespondenţa biunivocă oarecare, relaţia de echipotenţă şi raporturile intre logica intensivă şi număr 151
26, Trecerea de la „grupări" de clase şi de la relaţii la „grupuri" aritmetice  156

Partea a doua
Operaţiile interpropoziţionale
CAPITOLUL V
CALCULUL PROPOZIŢIILOR

27. Operaţiile interpropoziţionale : punerea problemei 165
28. Cele 16 legături rezultate din combinaţiile posibile a două propoziţii 167
  I.Afirmaţia completă: (p*q) 171
  II.Negaţia completă: (o) 171
  III.Disjuncţia nonexclusivă sau trilema: (pvq) 172
  IV.Negaţia conjunctă: (~p*~q) 172
  V.Incompatibilitatea: (p|q)173
  VI.Conjuncţia: (p*q) 173
  VII.Condiţionala :     174
  VIII.Noncondiţionala :  174
  IX.Condiţionala inversă: 174
  X.Noncondiţionala inversă: 175
  XI.Bicondiţionala:(p ≡ q) 175
  XII.Disjuncţia exclusivă sau excluziunea  reciprocă:  (pw q) 175
  XIII.Afirmaţia lui p: simbol p [q]  176
  XIV.Negaţia lui p: simbol~p [q]  176
  XV.Afirmaţia lui q: simbol q [p] 176
  XVI.Ngaţia lui q: simbol  ~q [p]  177
29. Cele patru legături ale unei propoziţii cu ea însăşi, cele 256 legături ternare siproblema legăturilor de ordin superior   178
30. Transformările legăturilor binare 181
  I.Afirmaţia completă (tautologia): (p * q) 181
  II.Negaţia completă (contradicţia): (o) 82
  III.Disjuncţia nonexclusivă sau trilema: (p v q)  182
  IV.Negaţia conjunctă: (~p*~q)  185
  V.Incompatibilitatea : (p | q) 185
  VI.Conjuncţia: (p*q)  189
  VII.Condiţionala: 189
  VIII.Noncondiţionala  191
  IX.Condiţionala inversă : 193
  X.Noncondiţionala inversă: 194
  XI.Bicondiţionala: (p≡ q)  194
  XII.Excluziunea reciprocă: (p w q)  194
  XIII.Afirmaţia Iui p:p simbol p [q]   195
  XIV.Negaţia lui p: simbol ~p [q]   195
  XV.Afirmaţia lui q: simbol q [p]      195
  XVI.Negaţia lui q: simbol ~q [p]  196
31. Mecanismele operatorii fundamentale ale logicii interpropoziţionale bivalente 196
  Teorema I (legea dublei reversibilităţi) 203
  Teorema II (corelativitatea)   204
  Teorema III (corelativitatea) 206
  Teorema IV (reciprocitatea) 207
  Teorema V (reciprocitatea) 208 
32. Corespondenţa operaţiilor interpropoziţionale cu cele ale unui model de operaţii de clase  214

CAPITOLUL VI
FUNDAMENTELE DEDUCŢIEI :
AXIOMATICA Şl „GRUPĂRILE" LOGICII BIVALENTE

33. Modul de a pune problemei 217
34. Axiomele lui Russell şi Whitehead şi ale lui Hilbert şi Ackermann 219
  I.Incluziunea părţii în tot  220
  II.Incluziunea părţii în ea însăşi (sau a întregului în el însuşi) 221
  III.Comutativitatea reuniunii părţilor 222
  IV.Ordinea incluziunilor  223
  V.Intersecţia părţilor (sau a totalităţilor) 223
  VI.Tranzitivitatea incluziunilor  224
  VII.Complementaritatea sau reversibilitatea simplă  225
  VIII.Reciprocitatea    226
  IX.Substituţia    227
35. „Axioma unică" a lui J.Nicod si structura de ansamblu a logicii bivalente   227
36. Operaţiile logicii bivalente constituie un grup ? Algebra lui Boole 233
  I.Grupul disjuncţiilor exclusive   234
  II.Grupul echivalenţelor   235
  III.Semnificaţia grupurilor precedente 235
  IV.„Inelul” disjuncţiilor exclusive şi al conjuncţiilor şi insuficienta unitate a sistemului 237
  V.Concluzii  239
37. Reducţia logicii propoziţiilor la o latice    . . 240
38. Trecerea de la latice la grupare ,. 242
39. „Gruparea” operaţiior interpropoziţionale   243
  A.Raporturile unei propoziţii cu sistemul din care face parte 244
  B.Grupările implicaţiilor   246
  C.Gruparea celor 16 legături binare   254
  D.Gruparea inversiunilor, reciprocităţilor şi corelativităţilor 257
  E.Gruparea legăturilor ternare etc.    258
40. Concluzii: gruparea operaţiilor (vp) şi (*~p), fundamentează deducţia 260

CAPITOLUL VII
CUANTIFICAREA OPERAŢIILOR INTERPROPOZIŢIONAIE Şl SILOGISTICA CLASICA

41 Logica bivalentă şi logica claselor    266
42 Silogistica clasică şi cuantificarea propoziţiilor  269
43. Figurile şi modurile silogismului  271

CAPITOLUL VIII
RAŢIONAMENTUL MATEMATIC

44. Modul de a pane problema 277
45. Silogismul şi raţionamentul prin recurenţă 279
46. Raţionamentul prin recurenţă şi grupările interpropoziţionale 280
47. Infinitul şi principiul terţiului exclus 284
48. Logica intuiţionistă   286
49. Operaţiile aparent ireversibile şi logica fără negaţie 288
50. Logicile polivalente   290
51. Noncontradicţia logică şi natura raţionamentului matematic 292

Anexă : Formulările noi ale structurii "grupărilor" şi ale conservărilor 296
Bibliografia lucrărilor citate 302
Lista definiţiilor 304
Indicele de materii  305
Postfaţă, Iulian Paşaliu  311