CUNOASTEREA PSIHOLOGICA A COPILULUI . Premisa a adaptarii scolare

Coord: Elena Bonchis
Editura Universitatii din Oradea
Colectia
An aparitie : 2009
Editia I
ISBN ?
Nr pagini : 154
Format 170 x 240
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
pdf pe scribd

Despre autor:

        Elena Bonchiş este profesor doctor, iniţiator şi membru fondator al Asociaţiei Naţionale a Psihologilor Şcolari, preşedinte de onoare al acesteia, editor al Romanian Journal of School Psychology. A publicat numeroase studii şi articole în reviste de specialitate naţionale şi internaţionale. Sursa: Polirom

        Dintre lucrarile sale: 

Studierea imaginii de sine în copilărie şi adolescenţă (1997), 

Copilul şi copilăria – o abordare psihopedagogică (1998), 

Metodica predării psihologiei în liceu (1999), 

Psihologia desenului copilului (2004), 

Teorii ale dezvoltării copilului (2006), 

Psihologia copilului (2004), 

Desenul şi dezvoltarea cognitivă a copilului (2010), 

Am fost prietena lui Trebuie (2016); 

Practica pedagogică între tradiţie şi inovaţie (coautor)1997 

Copilăria – fundament al personalităţii (coautor) 1997 

Educaţia ieri‑azi‑mâine (coautor), 1998 

Competenţe predictibile ale dascălului în perspectiva viitorului (2006), 

Educăm şi vindecăm prin poveşti (coautor), Ed. Univ din Craiova 2008

Introducere în psihologia personalităţii (coautor), Editura Universitatii din Oradea, 2006, 2009 

Dezvoltarea umană – aspecte psihosociale (coord), Editura Imprimeriei de Vest, 2000 

Învăţarea şcolară. Teorii, modele, conditii, factori (coord), Ed. Univ. Emanuel, 2002

Psihologia vârstelor(coord), 2004), 

Psihologie generală(coord), 2006), 

Cunoaşterea psihologică a copilului – premisă a adaptării şcolare(coord), 2009

Impactul parentingului incomplet asupra dezvoltării socioemoţionale a copilului şi adolescentului(coord), 2010 

Familia şi rolul ei în educarea copilului (coord), Polirom 2011

Psihologia jocului (coord.), SPER 2014

Învaţă să asculţi (coord), Polirom 2019

Generaţia Z (coord.), Polirom 2021

Plictiseala la copii şi adolescenţi. O perspectivă psihologică (coord.), Polirom 2022

Cuprins:

Cuvant introductiv  4

Cap.I. Cunoasterea psihologica a copilului - o necesitate  5

Cap.II. Dimensiuni ale adaptarii scolare  7

Cap.III. Dezvoltarea fizica si a motricitatii  9

3.1. Caracterizare generala 9

3.2. Instrumente de evaluare 10

3.2.1. Scala Oseretski 10

3.3. Interventia psihoeducationala  25

Cap.IV. Dezvoltarea cognitiva  27

4.1. Caracterizare generala

4.2. Instrumente de evaluare 28

4.2.1. Evaluarea proceselor perceptive 28

4.2.2. Evaluarea gandirii 35

4.2.2.1. Operatiile gandirii 35

4.2.2.1.1. Analiza 35

4.2.2.1.2. Sinteza 36

4.2.2.1.3. Comparatia 37

4.2.2.1.4. Abtractizarea 39

4.2.2.1.5. Generalizarea 39

4.2.2.2. Intelegerea 40

4.2.2.3. Notiunile 41

4.2.2.4. Rezolvarea de probleme 44

4.2.3. Evaluarea limbajului 47

4.2.4. Evaluarea memoriei  54

4.2.5. Evaluarea imaginatiei  57

4.2.6. Evaluarea atentiei  59

4.3. Interventia psihoeducationala 

4.3.1. Procesele perceptive  61

4.3.2. Gandirea  62

4.3.3. Limbajul  69

4.3.4. Memoria  70

4.3.5. Imaginatia  70

4.3.6. Atentia  70

Cap.V. Dezvoltarea socio-afectiva 72

5.1. Dezvoltarea sociala  72

5.1.1. Caracterizare generala 72

5.1.2. Instrumente de evaluare  74

5.1.2.1. Evaluarea caracterului  74

5.1.2.2. Evaluarea temperamentului  84

5.1.2.3. Evaluarea aptitudinilor  87

5.1.3. Interventia psihoeducationala  101

5.2. Dezvoltarea afectiva  102

5.2.1. Caracterizare generala  102

5.2.2. Instrumente de evaluare  103

5.2.3. Interventie psihoeducationala  106

Cap.VI. Fisa de caracterizare psihopedagogica a copilului  107

6.1. Prezentare generala  107

6.2. Fisa psihopedagogica a prescolarului  111

6.3. Grila de observatie a prescolarului 120

6.4. Fisa psihopedagogica a scolarului mic  129

6.5. Grila de observatie a scolarului mic 139

Bibliografie  150

INTRODUCERE IN PSIHOLOGIA PERSONALITATII

Autor: Elena Bonchis, Marius Drugas, Simona Trip, Camelia Dindelegan
Editura Universitatii din Oradea
An aparitie : 2006, 2009 (ed. ulterioara)
Editia I
ISBN 978-973-759-070-1

Nr pagini : 306
Format 130 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
pdf aici

Descriere: (Cuvânt introductiv - fragment)

Începând cu G. Allport (1937), psihologia personalității se constituie ca un domeniu particular al psihologiei, actualmente existând câteva paradigme bine conturate, care abordează personalitatea din diverse perspective, pe care le considerăm a fi

complementare, chiar dacă în anumite puncte înregistrează clare dezacorduri. Constituind unul din cele mai atractive domenii ale psihologiei, personalitatea, normală sau patologică, a stârnit interesul a numeroşi specialişti, care doresc nu numai să descrie această realitate, ci să o şi explice, să o evalueze, să avanseze predicții, să formuleze legi şi principii, care să ghideze studiul celui interesat de

explorarea acestui tărâm.

Lucrarea de față a apărut ca urmare a eforturilor conjugate ale câtorva cadre didactice ale catedrei de psihologie a Universităţii din Oradea, în scopul sprijinirii studenţilor de la specializările, care au inclusă în curriculumul universitar  disciplina”Psihologia personalităţii”, ea adresându-se deopotrivă specialiştilor în domeniu, psihologi sau cadre didactice, care prin specificul muncii lor se confruntă cu diverse tipuri de personalităţi, aflate în diferite stadii de evoluţie. Structurată în patru părți, preponderent teoretice, lucrarea acoperă, sperăm, problematica personalității din perspectiva celui care se iniţiază în studiul acesteia.

        Elena Bonchiş este profesor doctor, iniţiator şi membru fondator al Asociaţiei Naţionale a Psihologilor Şcolari, preşedinte de onoare al acesteia, editor al Romanian Journal of School Psychology. A publicat numeroase studii şi articole în reviste de specialitate naţionale şi internaţionale. Sursa: Polirom

        Dintre lucrarile sale: 

Studierea imaginii de sine în copilărie şi adolescenţă (1997), 

Copilul şi copilăria – o abordare psihopedagogică (1998), 

Metodica predării psihologiei în liceu (1999), 

Psihologia desenului copilului (2004), 

Teorii ale dezvoltării copilului (2006), 

Psihologia copilului (2004), 

Desenul şi dezvoltarea cognitivă a copilului (2010), 

Am fost prietena lui Trebuie (2016); 

Practica pedagogică între tradiţie şi inovaţie (coautor)1997 

Copilăria – fundament al personalităţii (coautor) 1997 

Educaţia ieri‑azi‑mâine (coautor), 1998 

Competenţe predictibile ale dascălului în perspectiva viitorului (2006), 

Educăm şi vindecăm prin poveşti (coautor), Ed. Univ din Craiova 2008

Introducere în psihologia personalităţii (coautor), Editura Universitatii din Oradea, 2006, 2009 

Dezvoltarea umană – aspecte psihosociale (coord), Editura Imprimeriei de Vest, 2000 

Învăţarea şcolară. Teorii, modele, conditii, factori (coord), Ed. Univ. Emanuel, 2002

Psihologia vârstelor(coord), 2004), 

Psihologie generală(coord), 2006), 

Cunoaşterea psihologică a copilului – premisă a adaptării şcolare(coord), 2009

Impactul parentingului incomplet asupra dezvoltării socioemoţionale a copilului şi adolescentului(coord), 2010 

Familia şi rolul ei în educarea copilului (coord), Polirom 2011

Psihologia jocului (coord.), SPER 2014

Învaţă să asculţi (coord), Polirom 2019

Generaţia Z (coord.), Polirom 2021

Plictiseala la copii şi adolescenţi. O perspectivă psihologică (coord.), Polirom 2022

Cuprins:

Partea I

ABORDĂRI ALE PERSONALITĂȚII (Marius Drugaş)

1. Conceptul de personalitate  11

2. Teorii ale personalităţii. Delimitare conceptuală. Clasificarea teoriilor 18

3. Abordarea psihanalitică a personalitătii  23

3.1. Psihanaliza clasică. Sigmund Freud 23

3.1.1. Date biografice  23

3.1.2. Structura personalității   25

3.1.3. Stadiile dezvoltării psihosexuale a personalității  29

3.1.4. Evaluarea teoriei psihanalitice clasice  33

3.2. Abordarea neopsihanalitică  36

3.2.1. Psihologia analitică  36

3.2.1.1. Carl Gustav Jung - date biografice  36

3.2.1.2. Structura personalității  38

3.2.1.3. Evaluarea teoriei lui Jung  43

3.2.2. Psihologia individuală  44

3.2.2.1. Alfred Adler - date biografice  44

3,2.2.2. Personalitatea; dezvoltarea stilului de viaţa  46

3.2.2.3. Interesele sociale 50

3.2.2.4. Ordinea naşterii  50

3.2.2.5. Evaluarea teoriei lui Adler 51

3.2.3. Psihanaliza socială  53

3.2.3.1. Karen Horney 53

3.2.3.1.1. Date biografice 53

3.2.3.1.2. Personalitatea nevrotică 55

3.2.3.1.3. Psihologia feminină  60

3.2.3.1.4. Evaluarea teoriei lui Horney  61

3.2.3.2. Erich Fromm   62

3.2.3.2.1. Date biografice  62

3.2.3.2.2. Dezvoltarea personalităţii  64

3.2.3.2.3. Nevoile psihologice  67

3.2.3.2.4. Tipuri de personalitate  69

3.2.3.2.5. Evaluarea teoriei lui Fromm  71

3.2.4. Psihologia Ego-ului  72

3.2.4.1. Erik Erikson - date biografice  73

3.2.4.2. Stadiile dezvoltării psihosociale  73

3.2.4.3. Evaluarea teoriei lui Erikson  77

3.2.4.4. Alţi reprezentanți ai psihologiei Ego-ului  78

3.2.5. Teoriile relațiilor umane  80

4. Abordarea personalității din perspectiva trăsăturilor 83

4.1. Gordon Allport  84

4.1.1. Date biografice  85

4.1.2. Personalitatea în concepţia lui Allport  86

4.1.3. Trăsăturile de personalitate  87

4.1.4. Evaluarea teoriei lui Allport  89

4.2. Raymond Cattell  91

4.2.1. Date biografice... RN

4.2.2. Trăsăturile de personalitate din perspectiva lui Cattell 92

4.2.3. Evaluarea teoriei lui Cattell  95 .

4.3. Hans Eysenck  95

4.3.1. Date biografice  95

4.3.2. Structura personalității 96

5. Abordarea comportamentală a personalităţii 100

5.1. Burrhus Frederic Skinner  101

5.1.1. Date biografice 102

5.1.2. Întăririle şi modelarea comportamentului 103

5.1.3. Evaluarea teoriei lui Skinner  108

5.2. John Dollard şi Neal Miller  110

5.2.1. Date biografice  110

5.2.2. Teoria lui Dollard şi Miller  112

5.2.3. Ipoteza frustrare-agresiune 114

5.2.4. Evaluarea teoriei lui Dollard şi Miller 115

5.3. Albert Bandura 117

5.3.1. Date biografice 117

5.3.2. Modelarea - baza învăţării prin observare 118

5.3.3. Sinele (The Self)  121

5.3.4. Evaluarea teoriei lui Bandura 123

5.4. Walter Mischel 124

5.4.1. Date biografice  124

5.4.2. Variabile cognitive social-personale 125

5.5. Julian Rotter 127

5.5.1. Date biografice  127

5.5.2. Concepte fundamentale în teoria lui Rotter 127

5.5.3. Evaluarea teoriei lui Rotter  130

6. Abordarea umanistă  131

6.1. Carl Rogers 131

6.1.1. Date biografice  132

6.1.2. Actualizarea - tendința umană fundamentală 134

6.1.3. Evaluarea teoriei lui Rogers 140

6.2. Abraham Maslow  141

6.2.1. Date biografice 142

6.2.2. Motivația şi personalitatea 144

6.2.3. Evaluarea teoriei lui Maslow  148

7. Abordarea cognitivă a personalităţii. George Kelly  149

7.1. Date biografice 150

7.2. Constructele personale  151

7.3. Evaluarea teoriei lui Kelly  155

Partea a Il-a

STRUCTURA PERSONALITĂȚII (Elena Bonchiş)

1. TEMPERAMENTUL 157

1.1. Definiţia temperamentului 157

1.2. Clasificarea temperamentelor. Tipologii temperamentale  161

2. CARACTERUL  169

2.1. Definirea caracterului 169

2.2. Structura caracterului 172

2.3. Relaţia dintre temperament şi caracter. Modelul lui R. Cloninger  182

3. APTITUDINILE 189

3.1. Definirea aptitudinilor  189

3.2. Inteligența ca dimensiune a personalităţii  191

3.2.1. Cum definim inteligenţa ?  191

3.2.2. Abordări ale inteligenței  196

3.2.3. Relaţiile dintre inteligență şi personalitate  207

Partea a III-a 

PSIHOPATOLOGIA PERSONALITĂȚII (Camelia Dindelegan)

1. Personalităţi patologice 209

1.1 Dezvoltarea conceptului 209

1.2. Influenţa trăsăturilor de personalitate în determinarea comportamentului 213

1.3 Aspecte etiologice şi evoluţie 214

2. Clasificarea tulburărilor de personalitate 216

2.1. Tulburarea paranoidă a personalităţii  217

2.2. Tulburarea schizoidă a personalităţii  219

2.3. Tulburarea schizotipală a personalității 221

2.4. Tulburarea antisocială a personalității 222

2.5. Tulburarea borderline a personalităţii 224

2.6. Tulburarea histrionică a personalităţii 226

2.7. Tulburarea narcisistă a personalității 228

2.8. Tulburarea evitantă a personalității 230

2.9. Tulburarea dependentă a personalitătii 231

2.10. Tulburarea obsesiv-compulsivă a personalității 233

3. Abordări ale tulburărilor de personalitate 234

3.1. Abordarea genetică  234

3.2. Abordarea psihodinamică  235

3.3. Abordarea socială  237

3.4. Abordarea cognitiv-comportamentală  238

Partea a IV-a

EVALUAREA PERSONALITĂȚII (Simona Trip)

1. Evaluarea personalităţii: delimitare conceptuală 242 .

2. Metode de evaluare a persoanlității 243

2.1. Instrumente nonclinice de evaluare a personalităţii   243

2.1.1.Testul de Personalitate Myer-Briggs (Myer-Briggs Type Indicator (MBTI) 243

2.1.2. Ghidul evaluării stilului de viaţă 245

2.1.3. Observaţia 251

2.1.4. Scala autoeficacităţii generale 253

2.1.5. Scala Locus of Control  254

2.1.6. Testul Tematic de Apercepţie 257

2.1.7. Chestionarul 16 Factori de Personalitate (16PF)  261

2.1.8. Chestionarul de personalitate Eysenck (EPQ) 263

2.1.9. Grila de repertoriu  266

2.1.10. Scala de convingeri și atitudini generale forma scurtă (GABS)   269

2.2. Instrumente clinice de măsurare a personalități 275

2.2.1. Chestionarul Schemelor Cognitive Young - Forma Scurtă 3 (Y5Q-S3) 275

2.2.2. Inventarul Clinic Multiaxial Millon III (Millon Clinical Multiaxial Inventory - III, MCMI -III)  285

3. Teste aptitudinale  287

3.1. Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive (BTPAC) 287

3.2. Testele Matrici Progresive Raven - Testul Matrici Progresive Standard  288

Bibliografie  290

INVATAREA SCOLARA. Teorii, modele, conditii, factori

Coord: Elena Bonchis
Editura Universităţii Emanuel
An aparitie : 2002
Editia I
ISBN 973-85124-6-8
Nr pagini : 428
Format 130 x 200
Anticariat
La data postarii nu am gasit oferte de vanzare a acestei carti
Disponibilitate BCU
pdf pe scribd

Despre autor:

        Elena Bonchiş este profesor doctor, iniţiator şi membru fondator al Asociaţiei Naţionale a Psihologilor Şcolari, preşedinte de onoare al acesteia, editor al Romanian Journal of School Psychology. A publicat numeroase studii şi articole în reviste de specialitate naţionale şi internaţionale. Sursa: Polirom

        Dintre lucrarile sale: 

Studierea imaginii de sine în copilărie şi adolescenţă (1997), 

Copilul şi copilăria – o abordare psihopedagogică (1998), 

Metodica predării psihologiei în liceu (1999), 

Psihologia desenului copilului (2004), 

Teorii ale dezvoltării copilului (2006), 

Psihologia copilului (2004), 

Desenul şi dezvoltarea cognitivă a copilului (2010), 

Am fost prietena lui Trebuie (2016); 

Practica pedagogică între tradiţie şi inovaţie (coautor)1997 

Copilăria – fundament al personalităţii (coautor) 1997 

Educaţia ieri‑azi‑mâine (coautor), 1998 

Competenţe predictibile ale dascălului în perspectiva viitorului (2006), 

Educăm şi vindecăm prin poveşti (coautor), Ed. Univ din Craiova 2008

Introducere în psihologia personalităţii (coautor), Editura Universitatii din Oradea, 2006, 2009 

Dezvoltarea umană – aspecte psihosociale (coord), Editura Imprimeriei de Vest, 2000 

Învăţarea şcolară. Teorii, modele, conditii, factori (coord), Ed. Univ. Emanuel, 2002

Psihologia vârstelor(coord), 2004), 

Psihologie generală(coord), 2006), 

Cunoaşterea psihologică a copilului – premisă a adaptării şcolare(coord), 2009

Impactul parentingului incomplet asupra dezvoltării socioemoţionale a copilului şi adolescentului(coord), 2010 

Familia şi rolul ei în educarea copilului (coord), Polirom 2011

Psihologia jocului (coord.), SPER 2014

Învaţă să asculţi (coord), Polirom 2019

Generaţia Z (coord.), Polirom 2021

Plictiseala la copii şi adolescenţi. O perspectivă psihologică (coord.), Polirom 2022

Cuprins:

Cuvant introductiv  9

Capitolul I. CONCEPTUL DE INVATARE (Popa Simona) 13

Capitolul II. ABORDARI ALE INVATARII  (Popa Simona) 19

2.1. Abordarea behavioristă a invatarii  19

      2.1.1. lnvaţarea prin conditonare clasică  19

      2.1.2. lnvaţarea prin conditonare operanta  22

2.2. Abordarea psihanalitică a invaţarii  33 

2.3. Abordarea gestaltistă a invatarii  44

2.4. Abordarea umanista a invatarii  45

2.5. Abordarea cognitiva a invatarii  56

2.6. Abordarea constructivista a invatarii  67

Capitolul III. TIPURI/MODELE DE INVATARE (Bonchis Elena) 73

3.1. Piramida nevoilor de invatare  73

      3.1.1. Invatarea de semnale  74

      3.1.2. Invatarea stimul-raspuns  75

      3.1.3. Invatarea motorie si verbala 77

      3.1.4. Invatarea prin discriminare  80

      3.1.5. Invatarea notiunilor  81

3.1.5.1. Ce sunt notiunile? 81

3.1.5.2. Clasificarea notiunilor  82

3.1.5.3. Invatarea notiunilor 83

      3.1.6. Invatarea regulilor/principiilor  86

3.1.6.1. Ce esteo regula/principiu?  86

3.1.6.2. Cum se invata principiile?  86

      3.1.7. Rezolvarea de probleme 88

3.1.7.1. Ce este o problema ? 88

3.1.7.2. Tipuri de probleme  89

3.1.7.3. Paradigma rezolvarii problemelor  90

Capitolul IV. CONDITII ALE INVATARII SCOLARE (Bonchis Elena) 97

4.1. Intelegerea  97

      4.1.1. Scurt istoric al problemei  97

      4.1.2. Conditii ale intelegerii materialului de invatat  98

4.2. Transferul  101

      4.2.1. Scurt istoric al problemei 101

      4.2.2. Definire si forme de transfer 102

4.3. Repetitiile si uitarea  104

      4.3.1. Scurt istoric al problemei 104

      4.3.2. Definire si tipuri de repetitii. Curba uitarii  105

      4.3.3. Uitarea. Definire. Cauze. Forme  108

4.4. Metacognitia - conditie a invatarii eficiente  114

4.5. Deprinderile  118

      4.5.1. Ce sunt deprinderile? 118

      4.5.2. Clasificarea deprinderilor  119

      4.5.3. Conditiile si etapele formarii deprinderilor 120

      4.5.4. Transferul si interferenta deprinderilor 122

4.6. Atentia  123

      4.6.1. Definire 123

      4.6.2. Formele atentieie 124

      4.6.3. Insusirile atentiei  125

Capitolul V. ROLUL PROCESELOR AFECTIV-MOTIVATIONALE IN INVATAREA SCOLARA (Popa Simona) 129

5.1. Conceptul de motivatie; conceptul de afectivitate  129

5.2. Teorii ale emotiilor  131

5.3. Teorii ale motivatiei  133

      5.3.1. Scopuri si motivatie  149

      5.3.2. Nevoi si motivatie 150

      5.3.3. Atribuire, convingeri si motivatie  152

      5.3.4. Anxietate si coping in clasa  156

      5.3.5. Invatarea autoreglata 157

Capitolul VI. DIMENSIUNI ALE PERSONALITATII ELEVULUI (Bonchis Elena, Bonchis Radu) 161

6.1. Conceptul de personalitate 161

6.2. Temperamentul  163

6.3. Introversiune/extraversiune  169

6.4. Aptitudinile  171

      6.4.1. Ce sunt aptitudinile? 171

      6.4.2. Clasificarea aptitudinilor  174

      6.4.3. Delimitarea si dezvoltarea aptitudinilor  175

6.5. Inteligenta ca aptitudine generala  176

      6.5.1. Delimitare notionala  176

      6.5.2. Masurarea inteligentei 178

      6.5.3. Structura inteligentei  184

6.5.3.1. Modelul tridimensional al intelectului (J.P.Guilford)

6.5.3.2. Inteligenta ca proces. Teoria triarhica a inteligentei (R.Sternberg) 186

6.6. Aptitudinea scolara 188

6.7. Caracterul 191

      6.7.1. Definirea caracterului  191

      6.7.2. Elemente structurale ale caracterului  192

      6.7.3. Formarea trasaturilor caracteriale  196

      6.7.4. Trasaturi negative de caracter. Minciuna si lenea  199

6.8. Creativitatea  203

      6.8.1. Delimitare conceptuala 203

      6.8.2. Teorii asupra creativitatii  208

6.8.2.1. Teoria  psihanalitica  208

6.8.2.2. Teoria asociationista  208 

6.8.2.3. Teoria configurationista  209

6.8.2.4. Teoria  behaviorista  209

6.8.2.5. Teoriile  existentialiste  210

6.8.2.6. Teoria culturala  210

6.8.2.7. Teoria factoriala  211

      6.8.3. Fazele procesului creativ  211

      6.8.4. Factorii creativitatii  214

      6.8.5. Invatarea creatoare  221

Capitolul VII. DESPRE PERSONALITATEA CADRULUI DIDACTIC (Bonchis Elena) 227

7.1. Ce este un educator si care este continutul activitatii sale? 227

7.2. Ce este aptitudinea didactica?  229

7.3. Care este structura aptitudinii didactice?  230

7.4. Despre empatie ca element structural al aptitudinii didactice  233

Capitolul VIII. COMUNICARE DIDACTICA SAU EDUCATIONALA (Bonchis Elena) 239

8.1. Schema si continutul comunicarii interumane  239

8.2. Comunicarea didactica  241

8.3. Locul si rolul comunicarii nonverbale in educatie  246

Capitolul IX. EVALUAREA SI AUTOEVALUAREA SCOLARA (Berce Carmen) 249

9.1. Delimitari conceptuale  249

9.2. Functiile evaluarii  254

9.3. Principiile docimologice contemporane 256

9.4. Taxonomia evaluarii  258

9.5. Continutul evaluarii  262

9.6. Metode si procedee de evaluare  263

      9.6.1. Metode traditionale de evaluare  267

      9.6.2. Metode complementare de evaluare  267

9.7. Notarea progresului scolar  273

9.8. Principalele orientari in docimologia didactica actuala  276

9.9. Factori de distorsiune in apreciere si notare  277

Capitolul X. CUNOASTEREA ELEVULUI - PREMISA SI REZULTAT AL ACTIVITATILOR DE INVATARE (Breban Delia) 283

10.1. Cunoasterea elevilor  283

10.2. Conceptul de metoda  284

10.3. Metode de cercetare 286

      10.3.1. Observatia  286

      10.3.2. Experimentul  291

      10.3.3. Convorbirea  293

      10.3.4. Studiul de caz  295

      10.3.5. Ancheta psihologica  297

      10.3.6. Metoda biografica (anamneza) 301

      10.3.7. Analiza produselor activitatii  303

      10.3.8. Testul  204

10.4. Fisa psiho-pedagogica  306

10.5. Activitati pentru cunoasterea si autocunoasterea la elevi  308

Capitolul XI. RELATII PROFESOR-ELEVI (Bonchis Elena) 313

11.1. Tipuri de relatii profesor-elevi  313

      11.1.1. Relatia de tip autocratic  313

      11.1.2. Relatia de tip democratic  314

      11.1.3. Relatia de tip laissez-faire  315

11.2. Observatii asupra tipului de relatii profesor-elevi  316

11.3. Motivatie si autoritate in grupurile scolare  318

Capitolul XII. CLASA DE ELEVI CA GRUP SOCIAL (Bonchis Elena) 321

12.1. Ce este un grup social?  321

12.2. Care sunt parametrii unui microgrup social? 323

12.3. Clasa de elevi ca microgrup social 324

      12.3.1. Mecanismele perceptiei sociale  la varstele scolaritatii  327

      12.3.2. Informarea prin comunicare ca premisa a participarii la elaborarea deciziilor in clasa scolara  330

      12.3.3. Despre dimensiunea atractie-respingere-indiferenta  332

      12.3.4. Competitia - forma motivationala a afirmarii de sine  335

      12.3.5. Cooperarea  336

      12.3.5. Conflictul  337

Capitolul XIII. DIVERSITATE IN CADRUL GRUPULUI CLASA (Secui Monica) 339

13.1. Categorizarea sociala - prima etapa in percetia celuilalt  340

13.2. Diversitate culturala si performanta scolara  345

      13.2.1. Clasele sociale  346

      13.2.2. Grupurile etnice  351

      13.2.3. Diferente intre sexe 358

13.3. Pledoarie pentru o educatie interculturala  365

Capitolul XIV. ASPECTE ALE DEZVOLTARII PSIHICE UMANE (Bonchis Elena, Bonchis Radu) 357

14.1. Conceptul de de dezvoltare psihica umana 367

      14.2. Factori ai dezvoltarii psihice umane  367

      14.2.1. Ereditatea  368

      14.2.2. Mediul  372

14.2.2.1.  Rolul si influenta climatului familial asupra invatarii scolare 374

14.2.2.2.  Rolul educatiei in formarea personalitatii  380

      14.2.3. Despre interactiunea factorilor dezvoltarii psihice 381 

14.3. Notiunea de stadiu de dezvoltare psihica 382

14.4. Teorii ale dezvoltarii psihice  384

Capitolul XV. CARACTERISTICI FIZICE SI SOCIALE LA VARSTA COPILARIEI SI ADOLESCENTEI  (Popa Simona) 395

15.1. Dezvoltarea fizica  395

15.2. Dezvoltarea cognitiva  397

15.3. Dezvoltarea sociala  408

15.4. Dezvoltarea morala  414

BIBLIOGRAFIE 419

GENERATIA Z. O perspectiva psihologica si educationala

Autor: Elena Bonchis
Editura Polirom
Colectia Psihologia copilului si Parenting
An aparitie :2021
Editia I
ISBN 978-973-46-8384-0
Nr pagini : 400
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 39,95 lei la Editura, 39 lei la carturesti, 37,95 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Gîndul de a scrie această carte despre generația Z, pe care noi am botezat‑o hic et nunc, a apărut în urmă cu cîțiva ani, dintr‑o nevoie resimțită acut, asemenea multor altora, de a cunoaște, a înțelege specificul unei cohorte născute, crescute și educate într‑o lume globalizată, interconectată digital. Se estimează că această generație, căreia i s‑au dat peste 25 de denumiri, va reprezenta, împreună cu generația Y, aproximativ 70‑80% din totalul forței de muncă pînă în 2025. Acesta este un motiv în plus pentru a descifra profilul ei psihologic. Cum gîndește? Cum memorează, stochează și actualizează informația? Cît de inteligentă este din punct de vedere emoțional? Ce nivel al stimei de sine manifestă? Cum se raportează la școală și familie? Cît de religioasă este? Cu ce vulnerabilități se confruntă? Am încercat în această lucrare, pe de o parte, să înțelegem, să descriem și să explicăm caracteristicile psiho-educaționale ale acestei generații, iar pe de altă parte, să propunem strategii de optimizare a relațiilor cu familia, cu școala, cu comunitatea în ansamblul ei.

        Elena Bonchiş este profesor doctor, iniţiator şi membru fondator al Asociaţiei Naţionale a Psihologilor Şcolari, preşedinte de onoare al acesteia, editor al Romanian Journal of School Psychology. A publicat numeroase studii şi articole în reviste de specialitate naţionale şi internaţionale. Sursa: Polirom

        Dintre lucrarile sale: 

Studierea imaginii de sine în copilărie şi adolescenţă (1997), 

Copilul şi copilăria – o abordare psihopedagogică (1998), 

Metodica predării psihologiei în liceu (1999), 

Psihologia desenului copilului (2004), 

Teorii ale dezvoltării copilului (2006), 

Psihologia copilului (2004), 

Desenul şi dezvoltarea cognitivă a copilului (2010), 

Am fost prietena lui Trebuie (2016); 

Practica pedagogică între tradiţie şi inovaţie (coautor)1997 

Copilăria – fundament al personalităţii (coautor) 1997 

Educaţia ieri‑azi‑mâine (coautor), 1998 

Competenţe predictibile ale dascălului în perspectiva viitorului (2006), 

Educăm şi vindecăm prin poveşti (coautor), Ed. Univ din Craiova 2008

Introducere în psihologia personalităţii (coautor), Editura Universitatii din Oradea, 2006, 2009 

Dezvoltarea umană – aspecte psihosociale (coord), Editura Imprimeriei de Vest, 2000 

Învăţarea şcolară. Teorii, modele, conditii, factori (coord), Ed. Univ. Emanuel, 2002

Psihologia vârstelor(coord), 2004), 

Psihologie generală(coord), 2006), 

Cunoaşterea psihologică a copilului – premisă a adaptării şcolare(coord), 2009

Impactul parentingului incomplet asupra dezvoltării socioemoţionale a copilului şi adolescentului(coord), 2010 

Familia şi rolul ei în educarea copilului (coord), Polirom 2011

Psihologia jocului (coord.), SPER 2014

Învaţă să asculţi (coord), Polirom 2019

Generaţia Z (coord.), Polirom 2021

Plictiseala la copii şi adolescenţi. O perspectivă psihologică (coord.), Polirom 2022

Cuprins:

Prezentarea autorilor 9 

Cuvânt-inainte (Elena Bonchiş)  15 

Capitolul 1. De la tradiţionalişti la generaţia Z sau hic et nunc (Elena Bonchiş) 17

1.1. Consideraţii introductive 17 

1.2. Criterii de clasificare şi descriere a generaţiilor. Modelul teoriei generaţiilor (W. Strauss, N. Howe) 20 

1.3. Generaţia builders, a constructorilor sau a tradiţionaliştilor (1900-1946) 25 

1.4. Generaţia Baby Boomers (1946-1964) 32 

1.5. Este generaţia X generaţia pierdută? (1964-1980) 42 

1.6. Generaţia Y sau generaţia me (1980-1995). 51 

1.7. Generaţia Z sau hic et nunc (1995-2015)  62 

Capitolul 2. De la tradiţionalişti la generaţia Z în şpaţiul românesc (Elena Bonchis) .83 

2.1. Consideraţii introductive .83 

2.2. Dinamica populaţiei în spaţiul românesc. 85 

2.3. Diferenţele socioculturale şi contextual-istorice dintre generaţii în spaţiul românesc. 86 

Capitolul 3 Cum gândesc cei din generaţia Z sau hic et nunc (Elena Bonchis) 101 

3.1. Gândirea - delimitare noţională  101 

3.2. Structura gândirii. Tipuri de gândire  102 

3.3. Stiluri de gândire 104 

3.4. Cunoaştere vizuală, gândire vizuală, inteligenţă vizual-spaţială .109 

3.5. Gândire laterală versus gândire verticală. Tehnici de dezvoltare a gândirii laterale 116 

3.6. Gândirea critică: dispoziţie, abilitate, proces. Strategii de dezvoltare 123 

3.7. Despre sindromul gândirii accelerate (SGA): definire, manifestări, cauze, prevenire 132 

Capitolul 4. Caracteristici ale memoriei la reprezentanţii generaţiei Z. Viaţa online (Marius Drugaş) 139 

4.1. Ce este memoria?  139 

4.1.1. Memorie senzorială, memorie de scurtă durată, memorie de lungă durată 140

4.1.2. Reactualizare şi uitare .142 

4.2. Imigranţi digitali şi nativi digitali 143 

4.3. De unde preia informaţia generaţia Z?  145 

4.3.1. Accesul la informaţie  146 

4.3.2. Depozitarea online a informaţiei 147 

4.4. Internetul - extensie a memoriei de lungă durată, Google - memorie de lucru 148 

4.4.1. Cât de eficient este cititul online pentru sistemele mnezice?  151 

4.4.2. Supraîncărcarea memoriei de lucru 153 

4.4.3. Efecte asupra funcţionării memoriei verbale şi vizuale 154 

4.5. Jocurile video, memoria senzorială şi memoria de scurtă durată 155 

4.6. Recomandări pentru activităţile şcolare 157 

4.7. Recomandări pentru viaţa 160 

Capitolul 5. Generaţia Z şi inteligenţa emoţională (Cecilia Sas) 163 

5.1. Introducere  163 

5.2. Inteligenţa emoţională. Câteva repere teoretice 165 

5.3. Inteligenţă emoţională sau competenţă emoţională? 170 

5.4. Ce competenţe emoţionale trebuie să formăm? 173 

5.5. Generaţia Z şi stabilitatea emoţională 175 

5.6. Cum să dezvoltăm inteligenţa emoţională? 178 

5.7. Empatia şi dezvoltarea acesteia  181 

Capitolul 6. Stima de sine şi generaţia Z (Monica Liana Secui) 187 

6.1. Prezentare generalâ. 187 

6.2. Stabilitatea şi fluctuaţia stimei de sine. Variaţii asociate vârstei, genului şi cohortei 188 

6.3. Factori şi mecanisme explicative ale schimbărilor apărute In cazul cohortelor 197 

Capitolul 7. Invăţarea la generaţia Z (Daniela Roman)  203 

7.1. Invitaţie la o abordare reflexivă a invăţării şi a stilurilor de Invăţare 203 

7.2. Repere ale contextului educaţional actual  204 

7.3. Provocările invăţării impuse de o lume tot mai tehnologizată. Ce spun studiile? 208 

7.4. Aşteptările generaţiei Z privind utilizarea tehnologiei în predare  212 

7.5. Profilul invăţării la generaţia Z. Un posibil model explicativ 215 

7.5.1. Ce este Invăţarea? .215 

7.5.2. Invăţare versus dezvoltare în era digitală. 218 

7.5.3. Aspecte specifice ale Invăţării la generaţia Z    219 

Capitolul 8. Specificul relaţiei profesor - elevii din generaţia Z (Carmen Alina Popa). 227 

8.1. Introducere ..227 

8.2. Relaţia profesor-elev ca relaţie de intercunoaştere. Personalizarea relaţiei profesor-elev 229 

8.3. Obstacole ale unei relaţii eficiente profesor - elevii din generaţia Z 232 

8.3.1. Obstacole legate de comportamentul cadrului didactic 233 

8.3.2. Blocaje în relaţia profesor - elevii din generaţia Z cauzate de caracteristicile elevilor. 240 

8.3.3. Blocaje care ţin de cultura organizaţiei 242 

8.4. Sugestii pentru imbunătăţirea relaţiei profesor - elevii din generaţia Z 245 

Capitolul 9. A fi părinte în era digitală. Schimbări, dificultăţi şi unele recomandări în privinţa relaţiei părinţi - copii sau adolescenţi din generaţia Z (Laura Nicoleta Bochis)253 

9.1. Introducere . .253 

9.2. Stilul parental în era digitală  255 

9.3. Tehnici de mediere în utilizarea tehnologiilor digitale  259 

9.4. Părintele în era digitală. Recomandări în abordarea relaţiei părinte - copii sau adolescenţi din generaţia Z   261 

Capitolul 10. Atitudinea generatiei Z în raport cu religia (Vasile Marin Dindelegan) 269 

10.1. Spiritualitate versus religiozitate. Influente asupra comportamentului copiilor tinerilor din generaţia Z 269 

10.2. Efectele pragmatice ale unor atitudini favorabile fată de religie 274 

Capitolul 11. Vulnerabilităti ale generatiei Z (Camelia Maria Dindelegan)281 

11.1. Atitudinea generatiei Z fată de consumul de droguri 281 

11.2. Comportamentul generatiei Z fată de consumul de alcool 294 

11.3. Depresia şi generatia Z   306 

11.4. Perspectiva psihologică a generatiei Z fată de fenomenul suicidar .318

Capitolul 12. ADHD şi generatia Z. Întrebări şi răspunsuri care generează alte întrebări (Ioana Drugas) .331 

12.1. Tulburarea cu deficit de atentie/hiperactivitate (ADHD) - definire caracterizare 331 

12.2. Cauzalitate şi interventie 333 

12.3. Expunerea online a generatiei Z. Similitudini cu alterarea proceselor neuronale în ADHD 338 

12.4. Alterarea proceselor neuronale în ADHD  341 

12.5. Reprezentările sociale ale implicării şcolare 344 

12.6. Patternul simptomatologic al reprezentanţilor generatiei Z diagnosticati cu ADHD în judetul Bihor  348 

Bibliografie  353 

PLICTISEALA LA COPII SI ADOLESCENTI

Coord: Elena Bonchis
Editura Polirom
Colectia Psihologia copilului si Parenting
An aparitie : 2022
Editia I 
ISBN 978-973-46-8906-4
Nr pagini : 264
Format 130 x 200
Pretul la data postarii : 39,95 lei la Editura, 39,95 lei la carturesti, 39,95 lei la libris
Disponibilitate BCU

Descrierea editurii:

        Unul dintre cele mai cunoscute fenomene ale istoriei omenirii, plictiseala a căpătat de-a lungul timpului multe forme și a fost abordată de filosofi și cercetători prin prisma a numeroase teorii – de la „demonul tuturor relelor” la predictor al depresiei și, paradoxal, la potențială sursă de stimulare a creativității. În era tehnologiei și a generației Z, volumul de față oferă informații prețioase cu privire la cauzele apariției plictiselii la copii și adolescenți, tendințele și manifestările acesteia în diferite contexte actuale, dar și strategii eficiente prin care putem transforma plictiseala într-o forță motivațională, care să alimenteze nevoia de stimuli noi, de soluții creative, să dezvolte deprinderi de autocontrol, să îmbunătățească sănătatea mintală, contribuind în cele din urmă la starea de bine a copilului și a adolescentului de astăzi.

        Elena Bonchiş este profesor doctor, iniţiator şi membru fondator al Asociaţiei Naţionale a Psihologilor Şcolari, preşedinte de onoare al acesteia, editor al Romanian Journal of School Psychology. A publicat numeroase studii şi articole în reviste de specialitate naţionale şi internaţionale. Sursa: Polirom

        Dintre lucrarile sale: 

Studierea imaginii de sine în copilărie şi adolescenţă (1997), 

Copilul şi copilăria – o abordare psihopedagogică (1998), 

Metodica predării psihologiei în liceu (1999), 

Psihologia desenului copilului (2004), 

Teorii ale dezvoltării copilului (2006), 

Psihologia copilului (2004), 

Desenul şi dezvoltarea cognitivă a copilului (2010), 

Am fost prietena lui Trebuie (2016); 

Practica pedagogică între tradiţie şi inovaţie (coautor)1997 

Copilăria – fundament al personalităţii (coautor) 1997 

Educaţia ieri‑azi‑mâine (coautor), 1998 

Competenţe predictibile ale dascălului în perspectiva viitorului (2006), 

Educăm şi vindecăm prin poveşti (coautor), Ed. Univ din Craiova 2008

Introducere în psihologia personalităţii (coautor), Editura Universitatii din Oradea, 2006, 2009 

Dezvoltarea umană – aspecte psihosociale (coord), Editura Imprimeriei de Vest, 2000 

Învăţarea şcolară. Teorii, modele, conditii, factori (coord), Ed. Univ. Emanuel, 2002

Psihologia vârstelor(coord), 2004), 

Psihologie generală(coord), 2006), 

Cunoaşterea psihologică a copilului – premisă a adaptării şcolare(coord), 2009

Impactul parentingului incomplet asupra dezvoltării socioemoţionale a copilului şi adolescentului(coord), 2010 

Familia şi rolul ei în educarea copilului (coord), Polirom 2011

Psihologia jocului (coord.), SPER 2014

Învaţă să asculţi (coord), Polirom 2019

Generaţia Z (coord.), Polirom 2021

Plictiseala la copii şi adolescenţi. O perspectivă psihologică (coord.), Polirom 2022

Cuprins:

Prezentarea autorilor 11 

Cuvant-inainte (Elena Bonchiş)  17 

Capitolul 1. Plictiseala — maladie a lumii modeme? (Elena Bonchiş)  21 

1. Plictiseala. Scurt istoric 21 

2. Plictiseala - trăsătură versus stare  25 

3. Tipuri de plictiseală  31 

4. Teorii asupra plictiselii: psihanalitice, environmentale, atenţionale, funcţionale 36

5. Poate fi plictiseala măsurată? .42 

6. Despre beneficiile plictiselii .46 

Capitolul 2. Plictiseala - o expetienţă emoţională distinctă de boreout, burnout, anhedonie (Elena Bonchiş) 51 

1. Introducere 51. 

2. Sindromul boreout  52 

3. Sindromul burnout 60 

4. Anhedonia sau reducerea/pierderea experienţei plăcerii  66 

5. Despre boreout, burnout anhedonie in copilărie şi adolescenţă 71 

Capitolul 3. Plictiseala la vârsta copilăriei (Elena Bonchiş)  77 

1. Copilul - un mic om de ştiinţă sau un ucenic? 77 

2. Plictiseala ocazională. Manifestări şi beneficii. Opinii pro şi contra 82 

3. Plictiseală cronică versus lene 87 

4. Perseverenţa - antidotul plictiselii 91 

5. Sfaturi/sugestii pentru părinţi 94 

Capitolul 4. Tendinţa spre plictiseală la vârsta adolescenţei (Delia Birle, Adela Lazar) 97 

1. Caracteristici ale vârstei adolescenţei 97 

2. Adolescenţii şi plictiseala 99 

3. Autoreglarea şi rolul ei în gestionarea stărilor de plictiseală  102 

4. Plictiseala în clasă - predictor al abandonului şcolar 104 

5. Tendinţa spre plictiseală şi dependenţele specifice vârstei adolescenţei 106 

6. Plictiseala la adolescenţi în contextul pandemiei de COVID-19 109 

7. Cum pot fi ajutaţi adolescenţii? Recomandări specifice contextelor semnificative 111 

Capitolul 5. Plictiseala în context şcolar. Manifestări, cauze, strategii de predare-invăţare pentru a face faţă plictiselii (Daniela Roman) 115 

1. Plictiseala academică şi provocările lumii contemporane 115 

2. O privire sintetică asupra plictiselii în context şcolar  118 

3. Perspective de analiză a plictiselii academice. Ce spun studiile?  122 

4. Educaţie, plictiseală şi conectivitate. Strategii de predare-invăţare pentru a face faţă plictiselii academice 129 

5. Concluzii 139 

Capitolul 6. Plictiseala academică şi motivaţia. Strategii de coping (Cecilia Sas, Gabriela Maria Adriana Sandor) 141 

1. Şcoala este plictisitoare? 141 

2. Plictiseala academică şi motivaţia 146 

3. Strategii de coping 149 

Capitolul 7. Plictiseala şi jocurile video (Marius Drugaş) 153 

1. Introducere 153 

2. Plictiseala - implicatii asupra designului jocurilor video  154 

3. Jocurile video active. De ce ne plictisim (şi) de ele? 163 

4. Jocurile video violente. Agresivitatea şi predispozitia spre plictiseală 165 

5. Jocurile video educative sunt plictisitoare? 167 

6. Pot computerele să ne detecteze plictiseala? 170 

7. Concluzii 173 

Capitolul 8. Plictiseala şi comportamentul alimentar (Ioana Drugaş) 175 

1. Introducere 175 

2. Comportamentul alimentar generat de emoţii 176 

3. Plictiseala ca determinant al comportamentului alimentar 180 

4. Bunătăţile alimentare ca recompensă sau simplă strategie de evitare a plictiselii?  183 

5. Strategii de gestionare a comportamentului alimentar în momentele de plictiseală 185 

Capitolul 9. Plictiseala cronică - predictor al depresiei (Camelia Marla Dindelegan) 195 

1. Contexte clinice ale instalării plictiselii 195 

2. Plictiseala ca precursor al depresiei 198 

3. Plictiseala ca manifestare a depresiei la copii şi adolescenţi 200 

4. Tehnici de prevenire a plictiselii în rândul copiilor şi adolescenţilor 203 

5. Interventia în cazul plictiselii ca formă a depresiei 205 

Capitolul 10. Plictiseala şi starea de bine (well-being) (Cristina Marina Ghită, Georgeta Pânisoara) 211 

1. Delimitări conceptuale: starea de bine şi plictiseala   211 

2. Starea de bine - construct multidimensional. Relatia cu plictiseala 214 

3. Calitatea vietii, satisfacţia vietii şi starea de bine 218 

4. Relaţia dintre autoeficacitate, stare de bine şi plictiseală 225 

5. Optimismul şi starea de bine 228 

Bibliografie 231