REPERE PENTRU O CONCEPTIE UMANISTA ASUPRA EDUCATIEI

Autor :  Gabriel Albu               

Editura Paralela 45 (click pentru a cumpara de la editura)

Colectia Universitaria

An aparitie :2005

ISBN  973-697-330-1

Nr pagini :358

Pret : 15 lei

Descrierea editurii:
Volumul de fata continua problematica dezvoltata de autor in „Introducere intr-o pedagogie a libertatii” si „In cautarea educatiei autentice”, revitalizand anumite dimensiuni ale educatiei, care, intr-o lume dominata de eficienta, devin tot mai putin vizibile: umanismul, autenticitatea si libertatea. Autorul pledeaza astfel pentru detasarea de prejudecatile practicii scolare si pentru reconsiderarea factorului uman in actul educatiei.

Cuprins:

INTRODUCERE  /7

CAPITOLUL I. SCHIMBAREA SOCIETĂŢII, SOCIETATEA SCHIMBĂRII ŞI EDUCAŢIA

Predicţie şi profeţie în istorie  /19

Viaţa ca labirint  /25

Destinul şi farmecul omului  /30

Reflecţii despre om şi educaţie  /33

Consecinţele şcolii tradiţionale asupra vieţii individului  /35

Schimbarea societăţii, societatea schimbării şi direcţii ale fomtării umane  /43

Menirea şcolii  /55

Necesitatea unei noi filosofii a educaţiei  /59

Educaţia şi tensiunea culturală a umanităţii  /62

Copilul - temeiul actului educativ  /64

Educaţia, între rigorile instituţiei şi dorinţele copilului  /69

Educaţia în condiţiile societăţii concurenliale  /73

Educaţia în context multicultural  /81

Educaţie şi despărţire  /87

Educaţia şi problema morţii  /90

CAPITOLUL II. EDUCATORUL

Ce credem despre tânăra generaţie  /109

Cultura psihopedagogică a educatorului  /111

Necesitatea unei noi etici   /114

În faţa educatorului: două perspective morale  /123

Decalogul învăţătorului   /127

Iubirea tatălui şi educaţia copiilor  /128

Tatăl şi fiii săi  /135

Adevăratele daruri ale lui Moş Crăciun  /140

între noi, educatorii   /145

CAPITOLUL III. RELATiA FORMATIVA

întâlnirea educativă  /151

Libertate şi libertinaj în educaţie  /154

Educaţie, exemplu personal şi orizont de aşteptare  /158

Copilăria, afectivitatea şi sensul evoluţiei personalităţii  /161

Dimensiunea afectivă a şcolii  /166

Bucuria de a fi cu profesorul  /171

Efectele afective ale comunicării în şcoală  /185

CAPITOLUL IV. ÎNTEMEIERI, REPERE ŞI CONCEPTE

Idealul moral în pedagogia românească interbelică  /191

Individ şi individualizarea educaţiei în gândirea pedagogică interbelică românească  /196

Voinţa (raţională) în gândirea pedagogică românească interbelică  /204

Personalitate şi educaţie în gândirea pedagogică românească interbelică /212

Rolul învăţătorului (rural)în reforma învăţământului românesc în concepţia lui Spiru Haret  /219

Învăţătorul şi condiţia umană în viziunea lui Ştefan Bârsănescu  /225

Educaţie şi libertate în concepţia lui Ioan Slavici  /229

Ce am învăţat de la I.C. Petrescu  /234

Individul şi libertatea lui în concepţia lui I.C. Petrescu  /237

Limite şi false limite ale libertăţii în educaţie  /244

Pedagogia românească în concepţia lui losifl.I. Gabrea  /254

Vladimir Ghidionescu, exponent al pedagogiei experimentale româneşti ..259

Omul paideic în concepţia lui Constantin Noica  /264

Rolul formativ al filosofiei în viziunea lui C. Rădulescu-Motu  /268

Nae lonescu, filosof şi practician al educaţiei  /273

Specificul mediului filosofic românesc la Mircea Vulcănescu  /278

Pesimism sau luciditate la Emil Cioran  /282

Dimensiunea umanistă a concepţiei lui J.A. Comenius  /287

Educaţia în faţa vieţii veşnice  /  /291

Aspecte privind motivaţia învăţării în conccpţia lui John Dewey  /295

Scop şi educaţie Ia John Dewey   /302

Spiritul ştiinţific şi educaţia la Gaston Bachelard  /308

ÎN LOC DE ÎNCHEIERE (DESPRE CRIZA EDUCAŢIEI)  /320

BIBLIOGRAFIE  /333

REZUMAT  /341

ABSTRACT  /343

R£SUM£  /345

ZUSAMMENFASSUNG  /347